Presentación de PowerPoint

Universidad Metropolitana de Ciencias de la Educación
Departamento de Educación Física Deportes y Recreación
DEFDER
Teoría del Deporte
Teorías del Juego
Gloria Astudillo Rubio
Clase Nº 2
EL JUEGO COMO MEDIO EDUCATIVO
TEORÍAS SOBRE EL JUEGO ...
1.
T. Fisiológica (o exceso de energía)
El juego sirve para liberar el excedente de
energía acumulada
2.
T. Psicológica (o de relajación)
El juego es una necesidad lógica del ser
humano.
Actúa a modo de catarsis recuperador
del estrés derivado del trabajo.
Juego como compensación y relajación
de la fatiga.
TEORÍAS SOBRE EL JUEGO
3.
4.
T. Antropológica (o de la recapitulación)
• El niño reproduce en sus juegos
actividades
imitativas de la vida de sus
antepasados.
• El juego como elemento
perpetuador de actividades
civilizadoras.
T. Pragmática (o del preejercicio)
• El juego como ejercicio preparatorio para la
adquisición de destrezas necesarias para la vida adulta.
• Finalidad del juego en sí misma.
• El niño hace “como si...” (forma simbólica).
CONCEPTO DE JUEGO
“El juego, en su aspecto formal, es una acción libre y sentida
como situada fuera de la vida corriente, pero que a pesar de todo
puede absorber por completo al jugador, sin que haya en ella
ningún interés material ni se obtenga en ella provecho alguno, que
se ejecuta dentro de un determinado tiempo y un determinado
espacio, que se desarrolla en un orden sometido a reglas y que
da origen a asociaciones que propenden a rodearse de misterio o
a disfrazarse para destacarse del mundo habitual”
Johan Huizinga, 1954
CARACTERÍSTICAS DEL JUEGO
En general:
• Es una actividad distinta del trabajo u otras obligaciones.
• Se realiza porque sí, por el mero placer que entraña
efectuarlo.
De acuerdo a Piaget:
• Es una actividad autotélica; tiene fin en sí misma.
• Se realiza por placer; proporciona satisfacción, no
utilidad.
• Adaptación libre y espontánea de la realidad con reglas
propias y a veces diferenciadas de los condicionantes de
la vida cotidiana.
• Carece de seriedad organizativa, no sigue la lógica
estructurada del pensamiento racional.
PROPIEDADES DEL JUEGO
De acuerdo a Piaget:
• Liberaliza los conflictos cotidianos, los ignora o los
resuelve de forma imaginativa.
• Supone un elemento sobremotivador para realizar
cualquier otra actividad, pues añade a ésta una
dimensión simbólica placentera.
Huizinga y Callois añaden:
• El juego casi siempre manifiesta, aunque sea de forma
inconsciente, una imagen estética al exterior que permite
diferenciarlo de otra actividad.
• Es incierto en sus resultados, no se sabe cómo va a
terminar, lo cual envuelve al juego con un cierto halo de
misterio que transforma los límites espacio-temporales en
que se desarrolla.
POSIBILIDADES EDUCATIVAS DEL JUEGO
Contribuye al desarrollo:
1. Físico motor: aumentando fuerza y velocidad, ayudando a la
coordinación, lateralidad, percepción, entre otros.
2. Intelectual: facilitando la comprensión de situaciones, la elaboración
de estrategias, la anticipación de acontecimientos y la resolución de
problemas, ayuda a construir un pensamiento lógico objetivo.
3. Creativo: potenciando la imaginación, el pensamiento simbólico y
desarrollando destrezas o habilidades manuales.
4. Emocional: impulsando el control de la autoafirmación por medio de
la asimilación y maduración de las situaciones vividas, superando la
frustración ante hechos que, repetidos en el mundo simbólico y en el
imaginario, pierden una parte de su carácter traumático o agresivo.
POSIBILIDADES EDUCATIVAS DEL JUEGO
5. Social: proponiendo situaciones para el aprendizaje moral de las
reglas de convivencia, participando en situaciones imaginarias creadas y
mantenidas colectivamente, aceptando roles y funciones sociales que
ayudan a construir los límites en las relaciones, practicando la
cooperación como instrumento de trabajo en grupo, y actuando de
acuerdo con otros para corresponsabilizarse de las tareas.
6. Cultural: imitando modelos de referencia
tomados del contexto social En que se desenvuelve
la vida cotidiana, lo cual constituye un medio de
aprendizaje y adaptación al mundo adulto, que
dependerá de factores como el área geográfica, las
condiciones climáticas o la época histórica.
Funciones del juego
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Da un espacio para la creación, la exploración y el
descubrimiento.
Promueve y facilita los vínculos humanos.
Favorece la regulación de tensiones y
relajaciones.
Es un vínculo excelente para el ejercicio de la
estructura con el lenguaje y el pensamiento.
Favorece la conexión del individuo con otras
situaciones ya vividas.
Da vía libre a la construcción de un espacio
intermedio entre la realidad y el placer.
Posibilita distintos tipos de aprendizaje.
Permite reducir el impacto de los fracasos y de los
errores
ASPECTOS DIDÁCTICOS CONCRETOS PARA ORGANIZAR
Y GUIAR UN JUEGO:
 Clarificar los objetivos:
La elección del juego dependerá de el o los objetivos que queramos alcanzar y
del momento en que nos encontremos.
 Contar con una amplia gama y variedad de juegos:
para variar los estímulos respecto de los objetivos.
 Conocer las estructuras de los distintos juegos:
saber que existe un orden y complejidad en los juegos. No es conveniente dar
juegos con una alta complejidad si las dificultades anteriores no fueron
resueltas.
 Diferenciar los niveles de complejidad:
3 diferencias básicas. 1- habilidad motora, 2- complejidad de reglas y consignas
y 3- contacto con los demás.
 Conducir los juegos con la dinámica adecuada:
los juegos motores poseen una dinámica propia.
 Contar con instalaciones y materiales adecuados:
tomar todos los recaudos.
 Evaluación del desarrollo del juego:
reflexionar sobre nuestra tarea al finalizar cada juego y preguntarnos si
cumplimos con nuestros objetivos
CLASIFICACIÓN DE
LOS JUEGOS
1. Clasificación desde la Psicología Evolutiva
a) JUEGO DE EJERCICIO: durante el período sensorio-motor, en los
primeros meses de vida. Consiste en la repetición de actividades de
tipo motor que inicialmente tenían como fin adquirir destrezas para la
autonomía personal, pero que al final pasan a realizarse por el puro
placer del movimiento corporal y sirven para consolidar lo aprendido.
b) JUEGO SIMBÓLICO: entre los 2 y los 7 años. El niño desarrolla
actividades en las que utiliza símbolos haciendo como si estuviera
realizando alguna acción, pero sin ejecutarlas realmente. Imita escenas
de la vida real modificándolas de acuerdo a sus necesidades lúdicas.
c) JUEGO DE REGLAS: desde los 6 años hasta la adolescencia.
Es un juego de carácter social que se realiza en grupo, mediante
reglas y un reparto de roles que todos los jugadores deben respetar.
Se complementan la cooperación y la competición.
2. Clasificación desde la Pedagogía del Ocio
a) JUEGOS DE COMPETICIÓN: deportes, juegos intelectuales de
estrategia.
b) JUEGOS DE AZAR: rifas, casinos, ferias, loterías.
c) JUEGOS DE SIMULACIÓN: teatro, circo, carnavales, dinámicas
de grupo.
d) JUEGOS DE RIESGO: acrobacias, carruseles o aventuras que
buscan la sensación de angustia física.
3. Clasificación adaptada a condiciones reales
JUEGOS INTRAMUROS:
Todos aquellos que deben realizarse en un espacio cerrado.
Son casi siempre de animación, suelen ser breves y sencillos.
a) JUEGOS DE VELADAS: típicos de veladas campamentiles,sus
destinatarios son un grupo reducido de participantes, mientras
el resto juega en forma indirecta, colaborando como cómplices.
b) RECURSOS LÚDICOS VARIOS: diferentes actividades lúdicas
que se emplean en clase, en los días de lluvia. Son muy
participativos, implicando de forma activa a todos los
jugadores.
c) JUEGOS DE MESA: pasatiempos intelectuales o de azar en
torno a los cuales se congrega un pequeño grupo de
jugadores, que participa en ellos de forma estática.
d) JUEGOS DE EXPRESIÓN PLÁSTICA: van desde las pinturas
que los niños realizan a nivel individual, hasta los talleres
manuales. A medida que aumenta la edad se pueden realizar
de manera más cooperativa.
e) JUEGOS DRAMÁTICOS: se da el juego simbólico, tanto
fantásticco como imitativo de la realidad.
f) DINÁMICAS DE GRUPO: son juegos que tienen un objetivo de
acción grupal o sociométrica.
JUEGOS EXTRAMUROS:
Son aquellos quenecesitan espacios amplios y abiertos para poder
realizarse. Suelen ser bastante más largos y complejos que los de
interior, tanto en su preparación como en su desarrollo, especialmente
en lo referente a reglas.
a) JUEGOS CORTOS: son juegos variados y de duración corta o
media que se pueden emplear para motivar antes de un juego o
actividad más intensa.
b) JUEGOS PREDEPORTIVOS: son
variaciones imaginativas de deportes
conocidos, tienen un carácter más
cooperativo, sirven de iniciación para
los deportes.
c) JUEGOS DE STALKING: inventados por los scouts, su
objetivo es procurar el desenvolvimiento en la naturaleza,
aprender a orientarse en ella, perder el miedo.Son juegos de
camuflaje, acecho, persecución, entre otros.
d) JUEGOS DE ORIENTACIÓN: en los que a través de planos,
pistas, mapas, etc., se va descubriendo un itinerario que
conduce a un objetivo final.
e) GRANDES JUEGOS DE COMPETICIÓN: son grandes juegos
entre dos equipos muy numerosos.
f) JUEGOS DE JORNADA: son aquellos que duran un día entero
o dos días, combinando senderismo, orientación y otras
técnicas de supervivencia.
g) JUEGOS DE PRUEBAS: constituyen grandes líneas de
motivación a partir de las cuales se encomienda la realización
de varios juegos o pruebas, las cuales se registran con
puntuación.
h) JUEGOS NOCTURNOS: pueden ser adaptaciones de los
anteriores, pero se realizan en la noche.
i) JUEGOS DE AGUA: aquellos que se juegan en la piscina, en la
playa o en un río.
j) JUEGOS DE CIUDAD: se centran en el recorrido, la
investigación y el descubrimiento de las peculiaridades del
entorno que la ciudad entrega.
k) JUEGOS DE FOGATAS: aquellos que se realizan alrededor de
una fogata o fogón, aplausos, canciones, danzas, entre otros.
l) KERMESSES: son juegos populares, típicos de fiestas de
pueblos
4. Clasificación según su objetivo
a) JUEGO MEZCLADOR
• De presentación masiva.
• Contenido de alegría.
• Preparación de grupos para otras actividades.
b) JUEGO DE AMBIENTACIÓN
• Permite cumplir una misión con el grupo.
• Está unido al juego mezclador.
c) JUEGO DE COMUNICACIÓN
• Desinhibe al grupo.
• Se utiliza la expresión verbal, escrita o corporal.
• Mayor acercamiento entre las personas
d) JUEGOS DE ATENCIÓN Y REACCIÓN
• Se trabaja bajo la capacidad de moverse lo más rápido posible
ante un estímulo cualquiera.
• Son aquellos juegos en los cuales hay que cumplir un orden o una
acción lo más rápido posible
e) JUEGO SENSORIALES
• Estimular el uso de los distintos sentidos
Trabajo de Intervención
Organización del grupo curso
Gestión y Organización
Carta Gantt repartir trabajos específicos para
cada grupo
Fechas de inicio de la gestión
Trabajo práctico
 Práctico: Juegos con implementos
(prolongación del brazo)
 http://motricidaddefder.bligoo.cl
 Mail .