CONCEPTO DE JUEGO

Universidad San Sebastián
Facultad de Educación
Carrera de Educación Física
Introducción a la Educación Física
CONCEPTO Y FUNDAMENTOS DEL JUEGO, LA
PEDAGOGÍA DE LA EXPRESIÓN Y LA CREATIVIDAD
Profesor
Felipe Alegría Núñez
El Juego: Teorías y Explicaciones
INTRODUCCIÓN
El juego es una actividad natural del hombre y especialmente en la vida de los niños. Se puede diferenciar fácilmente
cuando el niño está jugando o realizando cualquier otra actividad. Sin embargo, definir con precisión lo que es el juego,
es una tarea mucho más compleja, ya que presenta grandes diferencias dependiendo de quien lo juegue.
Los estudios del juego comienzan en el siglo XIX, para luego perder interés. Es a partir de la década de los sesenta,
debido a los cambios producidos en la en la Sicología Evolutiva, que el juego ha vuelto a cobrar un papel protagonista
como objeto de análisis.
TEORÍAS
Diversos autores han definido y explicado el juego, desde distintas dimensiones, formulando en algunos casos algunas
teorías, que intentan fundamentarlo. Sin entrar en análisis de ellas, nombraremos algunas:
Clasificación
Autor
Biológicas, en que el niño Spencer
juega para desembarasarza
de energía y desarrollares en
Carr
todos sus aspectos
Freud
Educativas, en que el niño Stanley may
juega por atavismo, por
curiosidad, lo que le da Mack Dougall
experiencia
Sociales, en que el niño Karl Gross
Nombre
Resumen
Energía superflua
“El juego es un gasto de energías que el niño posee en exceso”
“El juego actúa favorablemente sobre el crecimiento de algunos
Teoría del juego con órganos”
estímulo de crecimiento.
“En el juego se dan manifestaciones encubiertas o se compensa el
Teoría psicoanalítica
sentimiento de inferioridad”
Atavismo
“Los juegos son rudimentos de las actividades de las generaciones
pasadas y en ellos se hace una recapitulación de la historia de la
humanidad”
Instinto modificado
Ejercicio preparatorio
juega para asociarse con
Kant
otros
Catártica
“En el juego los instintos son modificados y expresados de una
manera diferente que si el individuo actuara con un interés serio”
“El juego es un ejercicio de preparación para la vida seria”
“El juego actúa en función purgativa de los instintos que pueden ser
nocivos para el estado de la civilización”
Sin embargo las teorías científicas más significativas, que han explicado el sentido y las propiedades del juego, han sido
las siguientes:
1. Teoría fisiológica o del exceso de energía (F. Schiller, 1795 - H. Spencer, 1855). El juego sirve para liberar el
exceso de energía acumulado por el inquieto organismo infantil, que encuentra en la actividad lúdica el sustituto natural
del trabajo. Los adultos se entregan de igual modo a actividades superfluas y artificiosas que aparentemente no tienen
ningún objetivo, pero que contribuyen a su desarrollo físico dando salida a ese exceso de energía.
2. Teoría psicológica o de la relajación (Lazarus). El juego es una necesidad lógica del ser humano, ya que actúa a
modo de catarsis recuperadora del esfuerzo y del estrés derivado del trabajo. Desde este punto de vista, el juego
aparece como compensador de otras actividades, penosas y obligatorias,. Ya sean de trabajo o estudio, en el caso delos
niños.
3. Teoría antropológica o de la recapitulación (Stanley Hall, 1904), basada en la evolución de las especies de Darwin.
El niño reproduce en sus juegos actividades imitativas de la vida de sus antepasados, representando simbólicamente la
historia misma de la especie.
Durante la etapa..
Animal
Salvaje
Nómada
Agricultura patriarcal
Tribal
los niños...
Trepan, se columpian.
Rastrean, cazan o se esconden.
Se interesan por los animales.
Juegan con muñecas o cavan.
Juegan en equipos.
4. Teoría pragmática o del preejercicio (K Gross, 1896). Sostiene que el juego es un ejercicio preparatorio para la
adquisición de destrezas necesarias para la vida adulta, que el niño desarrolla sin la responsabilidad de tener que
realizarla completamente, por lo tanto, la finalidad del juego está en sí misma , en la realización de una actividad que
produce satisfacción, ya que los niños prestan más atención a los proceso que a los resultados, y eso les permite
experimentar con toda libertad.
DEFINICIONES
Las teorías coinciden en que el juego es una actividad distinta del trabajo u otras obligaciones y que se realiza solo por
el placer de realizarlo.
Algunas definiciones son:
“ El juego es una actividad generadora de placer que no se realiza con una finalidad exterior a ella, sino por sí misma”
(Arnulf Russel)
“El juego es una actividad espontánea y desinteresada que exige unas reglas que cumplir o un obstáculo
deliberadamente puesto que vencer”. (Guy Jacquin)
“Actividad realizada inconscientemente, cuyos resultados la trascienden” John Dewey
“Actividad natural, espontánea por la cual a todo individuo le agrada la necesidad instintiva de movimiento” (Lagrange)
Sin embargo, ha sido Johan Huizinga (1954) quien ha ofrecido la definición más completa:
“El juego, en su aspecto formal, es una acción libre y sentida como situada fuera de la vida corriente, pero que a pesar de
todo puede absorber por completo al jugador, sin que haya en ella
ningún interés material ni se obtenga en ella provecho alguno, que se ejecuta dentro de un determinado tiempo y un
determinado espacio, que se desarrolla en un orden sometido a reglas y que da origen a asociaciones que propenden a
rodearse de misterio o a disfrazarse para destacarse del mundo habitual”
FUNCIONES DEL JUEGO
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Da un espacio para la creación, la exploración y el descubrimiento.
Promueve y facilita los vínculos humanos.
Favorece la regulación de tensiones y relajaciones.
Es un vínculo excelente para el ejercicio de la estructura con ellenguaje y el pensamiento. Favorece la conexión
del individuo con otras situaciones ya vividas.
Da vía libre a la construcción de un espacio intermedio entre lateralidad y el placer.
Posibilita distintos tipos de aprendizaje.
Permite reducir el impacto de los fracasos y de los errores
El Juego desde un Punto de Vista Educativo
Importancia Educativa del Juego
Queda clara la importancia educativa del juego, porque a través de él, el niño:
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Se divierte y se siente feliz,
Se expresa libremente,
Experimenta y descubre su personalidad.
Explora el mundo que le rodea,
Desarrolla sus capacidades intelectuales y psicomotrices,
Se relaciona socialmente con los otros y en grupo
Adquiere responsabilidades y capacidad de juicio
Va comprendiendo el valor de las normas morales
Conoce rasgos de cultura
Se integra en el mundo adulto
Transforma la realidad aprendiendo ciertas destrezas
Y desarrolla su creatividad e imaginación
Posibilidades Educativas del Juego
La actividad lúdica contribuye al desarrollo de seis aspectos fundamentales de la personalidad:
1.
Físico motor: aumentando fuerza y velocidad, ayudando a la coordinación, lateralidad, percepción, entre otros.
2.
Intelectual: facilitando la comprensión de situaciones, la elaboración de estrategias, la
acontecimientos y la resolución de problemas, ayuda a construir un pensamiento lógico objetivo.
anticipación
de
3.
Creativo: potenciando la imaginación, el pensamiento simbólico y desarrollando destrezas o habilidades
manuales.
4.
Emocional: impulsando el control de la autoafirmación por medio de la asimilación y maduración de las
situaciones vividas, superando la frustración ante hechos que, repetidos en el mundo simbólico y en el imaginario,
pierden una parte de su carácter traumático o agresivo.
5.
Social: proponiendo situaciones para el aprendizaje moral de las reglas de convivencia, participando en
situaciones imaginarias creadas y mantenidas colectivamente, aceptando roles y funciones sociales que ayudan a
construir los límites en las relaciones, practicando la cooperación como instrumento de trabajo en grupo, y actuando de
acuerdo con otros para corresponsabilizarse de las tareas.
6.
Cultural: imitando modelos de referencia tomados del contexto social En que se desenvuelve la vida cotidiana, lo
cual constituye un medio de aprendizaje y adaptación al mundo adulto, que dependerá de factores como el área
geográfica, las condiciones climáticas o la época histórica.
Características y Propiedades
Las características identificativas del juego, basada en los estudios de Piaget, señaló entre otras, las siguientes:
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Es una actividad autotélica, que tiene fin en sí misma y no trata de conseguir otros objetivos ajenos al disfrute de
la propia actividad
Se realiza por placer; proporciona satisfacción, no utilidad.
Es una adaptación libre y espontánea de la realidad con reglas propias y a veces diferenciadas de los
condicionantes de la vida cotidiana.
Carece de seriedad organizativa, no sigue la lógica estructurada del pensamiento racional.
Liberaliza los conflictos cotidianos, puesto que los ignora o los resuelve de forma imaginativa y siempre a favor
del propio juego o del jugador.
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Supone un elemento sobre motivador para realizar cualquier otra actividad, pues añade a ésta una dimensión
simbólica placentera.
Huizinga (1954) y Callois (1967) añaden a esta lista otros rasgos:
El juego casi siempre manifiesta, aunque sea de forma inconsciente, una imagen estética al exterior que permite
diferenciarlo de otra actividad.
Es incierto en sus resultados, no se sabe cómo va a terminar, lo cual envuelve al juego co un cierto halo de
misterio que transforma los límites espacio-temporales en que se desarrolla.
Clasificación de los Juegos
Existen numerosas y variadas formas de clasificar los juegos. Nosotros hemos seleccionado algunas que nos permitan
abrir un gran abanico de posibilidades para la implementación, adaptación y creación de otros juegos, lo que no resta
valor a otras clasificaciones.
1. CLASIFICACIÓN DESDE LA PSICOLOGÍA EVOLUTIVA
a) Juego de ejercicio: durante el período sensorio-motor, en los primeros meses de vida. Consiste en la repetición de
actividades de tipo motor que inicialmente tenían como fin adquirir destrezas para la autonomía personal, pero que al
final pasan a realizarse por el puro placer del movimiento corporal y sirven para consolidar lo aprendido.
b) Juego simbólico: entre los 2 y los 7 años. El niño desarrolla actividades en las que utiliza símbolos haciendo como si
estuviera realizando alguna acción, pero sin ejecutarlas realmente. Imita escenas de la vida real modificándolas de
acuerdo a sus necesidades lúdicas.
c) Juego de reglas: desde los 6 años hasta la adolescencia.
Es un juego de carácter social que se realiza en grupo, mediante reglas y un reparto de roles que todos los jugadores
deben respetar. Se complementan la cooperación y la competición.
2. CLASIFICACIÓN ADAPTADA A CONDICIONES REALES
2.1 JUEGOS INTRAMUROS
Todos aquellos que deben realizarse en un espacio cerrado.
Son casi siempre de animación, suelen ser breves y sencillos.
a) Juegos de Veladas: típicos de veladas campamentiles,sus destinatarios son un grupo reducido de participantes,
mientras el resto juega en forma indirecta, colaborando como cómplices.
b) Recursos Lúdicos Varios: diferentes actividades lúdicas que se emplean en clase, en los días de lluvia. Son muy
participativos, implicando de forma activa a todos los jugadores.
c) Juegos de Mesa: pasatiempos intelectuales o de azar en torno a los cuales se congrega un pequeño grupo de
jugadores, que participa en ellos de forma estática.
d) Juegos de Expresión Plástica: van desde las pinturas que los niños realizan a nivel individual, hasta los talleres
manuales. A medida que aumenta la edad se pueden realizar de manera más cooperativa.
e) Juegos Dramáticos: se da el juego simbólico, tanto fantástico como imitativo de la realidad.
f) Dinámicas de Grupo: son juegos que tienen un objetivo de acción grupal o sociométrica.
2.2 JUEGOS EXTRAMUROS:
Son aquellos quenecesitan espacios amplios y abiertos para poder realizarse. Suelen ser bastante más largos y
complejos que los de interior, tanto en su preparación como en su desarrollo, especialmente en lo referente a reglas.
a) Juegos Cortos: son juegos variados y de duración corta o media que se pueden emplear para motivar antes de un
juego o actividad más intensa.
b) Juegos Predeportivos: son variaciones imaginativas de deportes conocidos, tienen un carácter más cooperativo,
sirven de iniciación para los deportes
c) Juegos de Stalking: inventados por los scouts, su objetivo es procurar el desenvolvimiento en la naturaleza, aprender
a orientarse en ella, perder el miedo. Son juegos de camuflaje, acecho, persecución, entre otros.
d) Juegos de Orientación: en los que a través de planos, pistas, mapas, etc., se va descubriendo un itinerario que
conduce a un objetivo final.
e) Grandes Juegos de Competición: son grandes juegos entre dos equipos muy numerosos.
f) Juegos de Jornada: son aquellos que duran un día entero o dos días, combinando senderismo, orientación y otras
técnicas de supervivencia.
g) Juegos de Pruebas: constituyen grandes líneas de motivación a partir de las cuales se encomienda la realización de
varios juegos o pruebas, las cuales se registran con puntuación.
h) Juegos Nocturnos: pueden ser adaptaciones de los anteriores, pero se realizan en la noche.
i) Juegos de Agua: aquellos que se juegan en la piscina, en la playa o en un río.
j) Juegos de Ciudad: se centran en el recorrido, la investigación y el descubrimiento de las peculiaridades del entorno
que la ciudad entrega.
k) Juegos de Fogatas: aquellos que se realizan alrededor de una fogata o fogón, aplausos, canciones, danzas, entre
otros.
l) Kermesses: son juegos populares, típicos de fiestas de pueblos
3. CLASIFICACIÓN SEGÚN SU OBJETIVO
a) Juego mezclador
•De presentación masiva.
•Contenido de alegría.
•Preparación de grupos para otras actividades.
b) Juego de ambientación
•Permite cumplir una misión con el grupo.
•Está unido al juego mezclador.
c) Juego de comunicación
•Desinhibe al grupo.
•Se utiliza la expresión verbal, escrita o corporal.
•Mayor acercamiento entre las personas
d) Juegos de atención y reacción
•Se trabaja bajo la capacidad de moverse lo más rápido posible ante un estímulo cualquiera.
•Son aquellos juegos en los cuales hay que cumplir un orden o una acción lo más rápido posible
e) Juego sensoriales
•Estimular el uso de los distintos sentidos
.
El juego Cooperativo
Habitualmente los juegos se desarrollan dentro de un marco de competencia, es por eso que nosotros queremos resaltar
desde la recreación, el juego cooperativo
Proponer juegos que tiene una estructura cooperativa; es implementar juegos, centrados en la unión y no en el “unos
contra otros”; juegos que buscan la participación de todos sin que nadie quede excluido; juegos donde el objetivo y la
diversión se centra en metas colectivas y no en metas individuales.
CARACTERÍSTICAS DEL JUEGO COOPERATIVO
Liberan de la competencia:
El objetivo es que todos participen para poder lograr una meta común. La estructura asegura que todos jueguen juntos,
eliminando la presión que produce la competencia. El participante no se preocupa si va a ganar o perder: su interés esta
en la participación.
Liberan de la eliminación:
El diseño del juego cooperativo busca la incorporación de todos. Muchos juegos tratan de eliminar a los mas débiles, los
mas lentos, los mas torpes, etc. Y junto con la eliminación se va acompañando el rechazo y la desvalorización. El juego
cooperativo busca incluir y no excluir.
Liberar para crear:
Crear es construir y, para construir, la importancia del aporte de todos es fundamental. Los juegos se pueden adaptar al
grupo, a los recursos, al medio ambiente y al objetivo de la actividad. Muchos juegos cooperativos son muy rígidos,
inflexibles y dependientes de equipo especiales. Todo esto ocurre porque están excesivamente orientados hacia el
resultado final. El juego cooperativo, en cambio, pone el énfasis en el proceso: lo importante es que los jugadores gocen
participando.
Liberan de la agresión física:
Ciertamente gastamos energía en la actividad física, pero si a la vez promovemos la agresión física contra el otro,
estamos aceptando un comportamiento destructivo y deshumanizante. Hacer que la agresión física sea obligatoria por
las reglas del juego es enseñar a los participantes que es aceptable golpear, votar y maltratar a los demás. Se busca
eliminar estructuras que requieren la agresión contra los demás.
En resumen podemos ofrecer algunas alternativas para el juego:

Jugando dentro de las estructuras cooperativas, dando énfasis a la participación y a la autoestima de cada
persona.

Creando juegos donde cada participante puede establecer su propio ritmo.

Adaptando juegos ya conocidos, retando la importancia del resultado final y eliminando el contacto físico de tipo
destructivo.
ACTITUDES QUE SON IMPORTANTES:
La empatía
Es la capacidad de “ponernos en los zapato del otro”. La empatía tiene que ver con la posibilidad de sentir como esta el
otro: sus preocupaciones, sus expectativas, sus necesidades y su realidad. La raíz de la palabra significa “siento
contigo”.
El aprecio
Es la capacidad de reconocer y expresar la importancia del otro: sus percepciones, sus aportes y sus necesidades.
Tiene ue ver con la confianza del grupo y la autoestima.
La comunicación
Es la relación del dialogo: el intercambio de sentimientos, conocimientos, aprecio, problemas y perspectivas.
La cooperación
Es la capacidad de trabajar hacia una meta común.
Tiene que ver con el desarrollo de las destrezas necesarias para poder resolver problemas juntos. En este sentido esta
relacionada con la solidaridad y la organización.
ASPECTOS DIDÁCTICOS CONCRETOS PARA ORGANIZAR Y GUIAR UN JUEGO:
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Clarificar los objetivos: La elección del juego dependerá de el o los objetivos que queramos alcanzar y del
momento en que nos encontremos.
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Contar con una amplia gama y variedad de juegos: para variar los estímulos respecto de los objetivos.
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Conocer las estructuras de los distintos juegos: saber que existe un orden y complejidad en los juegos. No
es conveniente dar juegos con una alta complejidad si las dificultades anteriores no fueron resueltas.


Diferenciar los niveles de complejidad: 3 diferencias básicas.
Habilidad motora, complejidad de reglas y consignas ycontacto con los demás.

Conducir los juegos con la dinámica adecuada: los juegos motores poseen una dinámica propia.

Contar con instalaciones y materiales adecuados: tomar todos los recaudos.
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Evaluación del desarrollo del juego: reflexionar sobre nuestra tarea al finalizar cada juego y preguntarnos si
cumplimos con nuestros objetivos