diagnóstico plan de manejo integral de residuos sólidos fundación

Diagnóstico
Plan de Manejo Integral de Residuos Sólidos
DIAGNÓSTICO
PLAN DE MANEJO INTEGRAL DE RESIDUOS
SÓLIDOS
FUNDACIÓN UNIVERSITARIA MARÍA CANO
MEDELLÍN
2010
Sandra Milena Silva Arroyave
Ingeniera Ambiental – MBA
1
Diagnóstico
Plan de Manejo Integral de Residuos Sólidos
TABLA DE CONTENIDO
PLAN DE MANEJO INTEGRAL DE RESIDUOS SÓLIDOS ................................................. 3
1. UNIDADES DE RECOLECCIÓN DE RESIDUOS SÓLIDOS ........................................... 6
2. CUARTO DE ALMACENAMIENTO TEMPORAL DE RESIDUOS SÓLIDOS .................. 7
3. COMUNIDAD EDUCATIVA ............................................................................................. 11
3.1 Separación de residuos sólidos a partir de la observación de recipientes de
recolección de residuos sólidos ....................................................................................... 12
3.2 Encuestas realizadas a la comunidad educativa ....................................................... 16
4. ESTRATEGIAS REALIZADAS PARA LA IMPLEMENTACIÓN Y SOSTENIMIENTO
DEL PLAN ............................................................................................................................ 23
RECOMENDACIONES PARA EL MEJORAMIENTO CONTINUO DEL PLAN .................. 26
CONCLUSIONES ................................................................................................................. 28
Sandra Milena Silva Arroyave
Ingeniera Ambiental – MBA
2
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Plan de Manejo Integral de Residuos Sólidos
PLAN DE MANEJO INTEGRAL DE RESIDUOS SÓLIDOS
Un residuo sólido o desecho es un material, elemento u objeto peligroso o no, generado a
partir de actividades domésticas, comerciales, institucionales, de servicios, entre otros,
que es abandonado, rechazado o carente de valor para su propietario, por lo tanto debe
ser gestionado adecuadamente, de tal manera que se evite un impacto negativo en su
disposición final.
De esta manera, la legislación colombiana crea el Plan de Gestión Integral de Residuos
Hospitalarios y Similares (PGIRHS) y el Plan de Manejo Integral de Residuos Sólidos
(PMIRS), como estrategias preventivas de la contaminación ambiental, tendientes a
establecer operaciones y disposiciones encaminadas a dar a los residuos producidos, el
destino más adecuado desde el punto de vista ambiental.
Así, ambos planes plantean la inserción de la “cultura de la no basura en el colectivo
humano, entendiendo esta estrategia como el conjunto de costumbres y valores de una
comunidad que tiendan a la reducción de las cantidades de residuos generados por sus
habitantes, en especial los ordinarios y al aprovechamiento de los residuos
potencialmente reutilizables”.
Enfatizando entonces en el tipo de residuos sólidos susceptibles de generarse en
cualquier tipo de actividad económica, educativa, de servicios, entre otros, el código de
separación de residuos establece el uso de siete recipientes, dentro de los cuales se
encuentra:
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3
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Específicamente, cada recipiente debe contener el tipo de residuos que se presentan a
continuación:
NO RECICLABLES
(color recipiente : verde)
APROVECHABLES O RECICLABLES
(color recipiente: azul, Café, blanco o gris)
Gris
•
•
•
Cartón
Papel archivo
Periódico
•
Azul
Envases y bolsas plásticos (limpios y secos:
shampoo, suavizantes, aceites)
•
Blanco
Envases de vidrio (limpios y secos: salsas)
•
Café
Latas (limpios y secos: enlatados, gaseosas)
•
•
•
•
•
•
•
ORGÁNICOS
(color recipiente : beige)
•
•
•
Restos de alimento sin procesar
Restos de alimento procesados
Flores o restos de poda
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Barrido (polvo)
Servilletas sucias
Papeles de baño
Papel mecato o metalizado
Icopor
Colillas de cigarrillo
Papel, cartón, bolsas sucias
contaminadas.
o
PELIGROSOS
(color recipiente : rojo)
•
•
•
•
•
Medicamentos vencidos
Cuchillas de afeitar
Algodones con sangre
Baterías viejas
Vidrios rotos
4
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Plan de Manejo Integral de Residuos Sólidos
DIAGNÓSTICO
IMPLEMENTACIÓN DEL PLAN DE MANEJO INTEGRAL
DE RESIDUOS SÓLIDOS EN LA FUNDACIÓN
UNIVERSITARIA MARÍA CANO
Con el fin de conocer el nivel de aprehensión de la comunidad educativa de la Fundación
Universitaria María Cano asociado al adecuado manejo de residuos sólidos en la
institución, se presenta un diagnóstico a partir del cual se pretende identificar actividades
tendientes a promover el mejoramiento continuo del proyecto, al tiempo que se fortalece
la sensibilización ambiental que posibilite la creación de una cultura del reciclaje y la
reutilización de residuos.
Por este motivo se presenta un diagnóstico enfatizado en el estado actual de los
recipientes de recolección de residuos sólidos, del cuarto de almacenamiento temporal de
los mismos y del grado de separación que se lleva a cabo en la universidad, para esto, se
realizaron recorridos por las instalaciones de la institución y se tomaron fotos como
material de evidencia, adicionalmente, se revisó el proceso de separación, analizando el
tipo de materiales dispuestos en cada recipiente de recolección.
Así mismo, con el fin de conocer el nivel de conocimientos adquiridos por la comunidad
educativa, se diseñó y aplicó una encuesta corta y sencilla, que permitiera determinar por
grupos poblacionales, es decir, estudiantes, docentes, administrativos y personal de
servicios generales, el grado de aprehensión sobre el tipo de residuos que deben ser
dispuestos en cada uno de los recipientes con que cuenta la universidad.
A continuación se presenta entonces el análisis de la información levantada.
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1. UNIDADES DE RECOLECCIÓN DE RESIDUOS SÓLIDOS
Los recipientes de recolección de residuos sólidos empleados en la universidad
corresponden a unidades de material plástico, con sus respectivas tapas y con el tamaño
adecuado según la cantidad de residuos generados en la institución, pues según
información suministrada por el personal de servicios generales, hasta la fecha no se han
presentado casos de rebose de los recipientes.
Específicamente, las tapas de los recipientes facilitan la manipulación del personal de
servicios generales y de toda la comunidad educativa en general, puesto que permite
ingresar los residuos de forma rápida y fácil, puesto que son girables.
Los recipientes se encuentran ubicados en cada piso de la universidad, en el bloque de
bienestar, en las canchas y en la cafetería. En cada uno de estos sitios se presentan
recipientes verdes, azules, blancos y grises, para almacenar residuos ordinarios o inertes,
plásticos, vidrios y papeles susceptibles de ser reciclados, todos en buen estado, aseados
y con su respectiva bolsa, ya sea negra o del color del recipiente, que facilita la
recolección interna de los mismos.
Imagen 1. Recipientes de recolección de residuos sólidos de la FUMC
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Es importante mencionar que en la cafetería de la universidad se presenta un caso
especial y es el hecho de que se cuenta sólo con tres recipientes y estos corresponden al
verde, azul y beige, este último, para disposición de residuos orgánicos, según el código
internacional de colores para la separación de residuos sólidos. La Imagen 2 presenta la
evidencia de esta situación.
Imagen 2. Recipientes de recolección de residuos ubicados en la cafetería de la FUMC
2. CUARTO DE ALMACENAMIENTO TEMPORAL DE
RESIDUOS SÓLIDOS
La visita al cuarto de almacenamiento temporal de residuos sólidos permitió evidenciar la
separación de residuos que se está realizando en las instalaciones de la institución, pues
su almacenamiento se realiza por tipo de residuo generado, lo que corresponde a
ordinarios (orgánicos), los cuales son recogidos por Empresas Varias de Medellín;
reciclables, divididos en materiales plásticos, de vidrio y papel o cartón, los cuales son
vendidos a recuperadores de la zona, quienes fortalecen la capacitación del personal de
servicios generales, pues a través de las tarifas de cada material apoyan el proceso de
separación. La Imagen 3 presenta una fotografía general del cuarto de almacenamiento.
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Imagen 3. Cuarto de almacenamiento
De esta manera, es posible mencionar una mejora dentro del cuarto de almacenamiento,
pues en comparación con el inicio del año anterior (2009) cuando se empezó el proceso,
éste lugar se encuentra mejor adecuado, pues cuenta con la señalización asociada al tipo
de residuo a disponer en él; sin embargo, es importante resaltar que si bien se tienen los
letreros que identifican los materiales recolectados, hace falta la demarcación específica
de zonas a través de pintura en los pisos y de ser posible, algunas estructuras que
permitan delimitar bien cada zona. No obstante, el hecho de observar una separación
general por tipo de residuo, favorece la gestión ambiental en esta temática. La Imagen 4
presenta la señalización de ubicación de residuos dentro del cuarto de almacenamiento.
En este sentido, es importante recalcar también un tema asociado al orden y el aseo del
cuarto de almacenamiento, el cual puede ser mejorado para facilitar el movimiento de
residuos sólidos dentro y al exterior del cuarto, al tiempo que se disminuye la posibilidad
de encontrar vectores en dicho sitio. La Imagen 5 muestra algunos implementos que
pueden ser organizados con el fin de mejorar el orden y aseo del cuarto.
Adicionalmente, es fundamental hacer referencia a la ubicación de los residuos de vidrio,
pues se encuentra señalizado el espacio de ubicación de los mismos, pero estos se
encuentran dispuestos en otro lugar diferente, por esta razón se recomienda organizar los
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sitios a través de una mejora en su demarcación. La Imagen 6 presenta la evidencia de
esta situación.
Imagen 4. Señalización del cuarto de almacenamiento
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Imagen 5. Orden y aseo del cuarto de almacenamiento
Disposición actual del vidrio
Imagen 6. Ubicación de los residuos de vidrio dentro del cuarto de almacenamiento
Por otra parte puede decirse que la iluminación del cuarto es adecuada y permite realizar
las actividades de separación y ubicación de residuos de una forma cómoda, por lo que
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se considera que éste aspecto se maneja bien dentro de la institución. La Imagen 7
permite evidenciar esta situación.
Imagen 7. Iluminación del cuarto de almacenamiento
Adicionalmente, no se observa la balanza para el pesaje de los residuos generados, la
cual permite obtener un reporte en el tiempo de la cantidad de residuos que son
dispuestos con Empresas Varias de Medellín y aquellos que son vendidos a
recuperadores, dato que puede servir como indicador del grado de avance dentro de la
gestión ambiental de la FUMC, específicamente en cuanto al manejo de residuos sólidos
se refiere.
3. COMUNIDAD EDUCATIVA
La comunidad educativa de la Fundación Universitaria María Cano se encuentra
representada en estudiantes, docentes, personal administrativo y personal de servicios
generales, quienes realizan la disposición de residuos sólidos en los recipientes
dispuestos para tal fin en cada uno de los pisos o sectores representativos de la
universidad.
La separación de residuos sólidos, se convierte entonces en uno de los principales
indicadores de aprehensión de conocimiento y sensibilización ambiental relacionado con
el manejo de los residuos de una institución, razón por la cual, en este apartado se
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presentan las evidencias asociadas a la separación de residuos de la FUMC, basado en
la observación de cada uno de los recipientes de la institución y en encuestas por grupos
de personas sobre el conocimiento asociado a dicho tema.
3.1 Separación de residuos sólidos a partir de la observación de
recipientes de recolección de residuos sólidos
A partir de la observación de recipientes puede decirse que la comunidad educativa,
realiza una separación parcial de sus residuos sólidos, encontrando que la mayoría de
estos son dispuestos equívocamente en el primer y segundo piso de la institución,
incluyendo la zona de las cafeterías y las canchas.
En los demás pisos, se encuentran algunos errores, pero el personal de servicios
generales, quienes poseen mayor adiestramiento en el tema, se encarga de revisar y
separar en los mismos recipientes los residuos que fueron dispuestos de forma errada, de
tal manera que la observación de los contenedores permite evidenciar una correcta
separación de los mismos. Sin embargo, es importante aclarar que esto obedece en la
mayoría de los casos, al personal de servicios generales y no a todos los demás grupos
de la comunidad educativa, razón por la cual es necesario realizar un análisis más
detallado de la situación presentada, con el fin de determinar las acciones específicas a
realizar con cada grupo para de esta manera mejorar el proceso de separación.
La Imagen 8 presenta la recolección de residuos sólidos por zonas de la institución, que
evidencia algunos errores en la separación de los mismos.
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Residuos ubicados erróneamente, pues corresponden a empaques de mecato,
que deben ser dispuestos en los recipientes de residuos ordinarios, es decir, el verde.
a. Separación de residuos sólidos en el sótano de la FUMC
Residuos ubicados erróneamente, pues corresponden a empaques de mecato y
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plásticos, que deben ser dispuestos en los recipientes de residuos ordinarios y
plásticos, es decir, el verde y el azul.
b. Separación de residuos sólidos en la cafetería de la FUMC
Residuos ubicados erróneamente, pues corresponden a elementos orgánicos y vasos
desechables que deben ser dispuestos en los recipientes de residuos ordinarios, es decir,
el verde.
C. Separación de residuos sólidos en el primer piso de la FUMC, bloque central
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Residuos ubicados erróneamente, pues corresponden a materiales reciclables que
deben ser dispuestos en el recipiente de residuos papel y cartón, es decir, el gris.
D. Separación de residuos sólidos en el quinto piso de la FUMC, bloque central
Imagen 8. Separación de residuos sólidos en algunas zonas de la FUMC
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3.2 Encuestas realizadas a la comunidad educativa
Con el fin de obtener una muestra representativa de la comunidad educativa de la FUMC,
ésta fue dividida en grupos de estudiantes, docentes, personal administrativo y de
servicios generales, tomando el 10% del total de personas en cada grupo. La Tabla 1
presenta el número de personas en cada grupo mencionado.
Tabla 1. Muestra poblacional encuestada en cada grupo de la comunidad educativa de la
FUMC
Comunidad educativa de la FUMC
Número de docentes de la FUMC en todas
las facultades
Número de estudiantes de la FUMC en
todas las carreras
Número de personas dedicadas a servicios
generales
Número
de
personas
del
área
administrativa
Número de
personas
Muestra poblacional
(10%)
87
9
2800, con los
ciclos
280
10
1
50
5
Con el fin de dar cumplimiento al número de encuestas necesarias para realizar el
análisis, éstas fueron enviadas vía correo electrónico, para el caso de estudiantes y
docentes, mientras que para el personal administrativo y de servicios generales se realizó
personalmente, todas con una selección aleatoria.
Las preguntas realizadas a cada grupo de la comunidad educativa de la FUMC fueron las
siguientes:
1. ¿Sabe usted que la FUMC cuenta con un proyecto de manejo integral de sus
residuos sólidos? Si___ No___
2. ¿Conoce usted el tipo de residuos sólidos que debe disponerse en el recipiente
verde, azul, blanco, gris y rojo con que cuenta la universidad? Si___ No___
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3. ¿Considera usted que es necesario tener la información sobre el tipo de residuos
que debe disponerse en cada recipiente de la universidad, de una manera visible y
llamativa para realizar una correcta separación de residuos sólidos? Si___ No___
4. ¿En qué recipiente ubicaría los vasos desechables? (Marque con una x)
Verde ___
Blanco ___
Azul ___
Gris ___
Rojo___
5. ¿Estaría dispuesto a participar en una campaña de separación de residuos sólidos
dentro de la institución? Si___ No___
RESULTADOS DE LA APLICACIÓN DE LA ENCUESTA POR GRUPO DENTRO DE LA
COMUNIDAD EDUCATIVA
• Estudiantes
Tabla 2. Resultados de la encuesta realizada a estudiantes
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El 27% de los estudiantes de la FUMC dicen no tener conocimiento sobre la
implementación del Plan de Manejo Integral de Residuos Sólidos en la universidad, esto
demuestra que aunque existe una mayor proporción de personas que conocen sobre el
manejo ambiental que se está llevando a cabo en la universidad, deben reforzarse las
acciones tendientes a generar una información clara y constante de tal manera que todos
los estudiantes se involucren en el proceso. Así mismo, en la Tabla 2 se observa cómo un
62% de la población dice conocer el tipo de residuos que debe disponerse en cada
recipiente, sin embargo, un 52% de la población estudiantil ubica inadecuadamente un
vaso desechable, pues aunque este en principio es reciclable, en la ciudad no se
comercializa este residuo, razón por la cual debe ser dispuesto en el recipiente verde (tal
como lo evidencia el 30% de los estudiantes encuestados).
Es de resaltar que aunque la mayoría de estudiantes (73%) tienen la voluntad de
participar en la implementación y el sostenimiento del plan, el 27% de esta población debe
ser sensibilizada sobre la importancia de esta gestión, de tal manera que adquieran un
mayor sentido de pertenencia por la institución y de responsabilidad social, como
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componentes activos de una sociedad cambiante donde el medio ambiente juega un
papel preponderante.
• Docentes
Tabla 3. Resultados de la encuesta realizada a docentes
Con respecto a las respuestas dadas por los docentes encuestados, puede decirse que
en ellos hay un mayor sentido de pertenencia por la institución, en el sentido que están
dispuestos a participar en el PMIRS, así mismo, se nota un mayor conocimiento sobre
este proyecto y la ubicación de los residuos sólidos según el color del recipiente dispuesto
en la universidad, sin embargo, es importante fortalecer el proceso de sensibilización y
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Plan de Manejo Integral de Residuos Sólidos
capacitación en esta temática con el fin de generar una mayor apropiación y gestión de
los residuos de la universidad.
• Personal administrativo
A su vez, el personal administrativo de la universidad es el que plantea una mayor
apropiación del plan, pues todas las personas encuestadas conocen que se está
realizando el proyecto de implementación del mismo, así como también consideran que
es necesario contar con información sobre el tipo de residuos a disponer en cada
recipiente y están dispuestos a participar en la implementación del plan. Sin embargo,
también se nota que es importante fortalecer la información sobre la adecuada separación
de residuos sólidos, pues este es un elemento fundamental en el sostenimiento del plan.
Tabla 4. Resultados de la encuesta realizada a administrativos
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• Personal de servicios generales
Con respecto a la encuesta realizada al personal de servicios generales, que corresponde
a una sola persona según la muestra, las respuestas reflejan el conocimiento sobre la
implementación del plan de manejo de residuos sólidos, la disposición adecuada de estos
en los recipientes que se encuentran en la universidad, así como también se refleja la
importancia de ubicar información asociada al tipo de residuo que debe ubicarse en cada
recipiente, pues esto favorecería la gestión ambiental de la FUMC, específicamente en el
manejo de los residuos sólidos de la misma.
• Comparativo entre respuestas de grupos de la FUMC
A continuación se presentan los datos comparativos entre las respuesta de los
estudiantes, los docentes, el personal administrativo y el de servicios generales de la
FUMC que evidencia la información anteriormente planteada (Tabla 5 e Imagen 9).
Tabla 5. Respuestas comparativas de la comunidad educativa encuestada
Comunidad Pregunta 1
educativa
Si
No
Estudiante
73% 27%
Pregunta 2
Pregunta 3
Si
61%
No
38%
Docente
Administrati
vo
Servicios
generales
78%
100
%
100
%
22%
Si
94%
100
%
100
%
100
%
89%
100
%
100
%
11%
0%
100
%
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0%
0%
Pregunta 4
Pregunta 5
No
4%
Verde
29%
Blanco
5%
Azul
51%
Gris
13%
Rojo
0%
0%
11%
11%
78%
0%
0%
0%
60%
0%
40%
0%
0%
0%
100%
0%
0%
0%
0%
Si
73%
100
%
100
%
100
%
No
26%
0%
0%
0%
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Plan de Manejo Integral de Residuos Sólidos
Imagen 9. Representación esquemática de respuestas comparativas de la comunidad
educativa encuestada
A partir de la información obtenida, puede decirse que en general, la comunidad educativa
conoce que la FUMC está realizando la implementación de su PMIRS como componente
fundamental de su gestión ambiental, sin embargo, el mayor desconocimiento se presenta
en el grupo de los estudiantes, donde debe reforzarse las campañas de sensibilización e
información.
En cuanto a la forma de separar los residuos sólidos, el grupo de docentes y estudiantes
son quienes plantean un mayor desconocimiento, lo cual se evidencia en la disposición
errónea que estos dos grupos poblacionales realizarían de un vaso desechable.
De esta manera, es importante mencionar que aunque algunos grupos dentro de la
institución poseen más aprehensión del PMIRS debe realizarse un mayor fortalecimiento
en estudiantes y docentes, sin dejar de lado al personal administrativo, pues el
sostenimiento del plan depende del compromiso de todos los actores involucrados directa
o indirectamente en el mismo y esto incluye a toda la comunidad educativa por igual.
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Plan de Manejo Integral de Residuos Sólidos
4. ESTRATEGIAS REALIZADAS PARA LA
IMPLEMENTACIÓN Y SOSTENIMIENTO DEL PLAN
Con el apoyo de los estudiante de la asignatura de Gestión Ambiental se diseñaron
volantes y plegables con información asociada al reciclaje y sus beneficios, incluyendo el
tipo de residuos que deben ser dispuestos en cada uno de los recipientes con los que
cuenta la universidad, adicionalmente, se realizaron charlas en algunas aulas, donde se
brindó toda la información del manejo de residuos sólidos y se crearon carteles y videos
informativos y de sensibilización que fueron ubicados en diferentes sitios de las
instalaciones de la universidad y proyectados en diferentes espacios.
A continuación se presentan algunas imágenes de los carteles, plegables, volantes y
afiches generados.
Imagen 10. Afiche informativo sobre materiales reciclables
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Imagen 11. Afiches de sensibilización ambiental e información
RESIDUOS ORGÁNICOS
RESIDUOS DE COMIDA
“Sé consciente del daño que provocarás en el medio ambiente RECICLA”
RESIDUOS INORGÁNICOS
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PAPEL
CARTÓN
VIDRIO
“Recicla por ti y por el futuro de los que llegan al mundo”
BASURA
VASOS PLÁSTICOS
SERVILLETAS
PITILLOS
“Piensa también en el futuro porque puede estar en
tus manos”
Imagen 12. Carteles de sensibilización ambiental – residuos sólidos
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Imagen 13. Información en recipientes
RECOMENDACIONES PARA EL MEJORAMIENTO
CONTINUO DEL PLAN
La Fundación Universitaria María Cano es una institución que cuenta con los recursos
adecuados para el uso y manejo de los residuos sólidos, se presta además para la
realización de actividades que logren un cambio y una mejora respecto al manejo de los
mismos, sin embargo se requiere de mayor motivación y concientización de la comunidad
educativa, con respecto al buen reciclaje de los desechos que son arrojados dentro de la
institución.
Por medio de las estrategias implementadas como plegables, volantes, carteleras y
videos se pudo observar en la población universitaria una mayor concientización sobre
cómo separar adecuadamente los residuos sólidos de la institución, puesto que se
observaron algunas personas leyendo información sobre el tipo de residuos en cada
recipiente con el fin de depositarlos adecuadamente. Sin embargo, algunas personas aun
demuestran un carente sentido de pertenencia con el medio ambiente y la universidad,
demostrado en el uso inadecuado de recipientes que cuentan con la respectiva
información sobre los residuos que deben albergar.
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Lo anterior significa que es necesario realizar campañas continuas de sensibilización
ambiental enfatizando en el tema de los residuos sólidos, con el fin de crear una cultura
ambiental que promueva la gestión ambiental FUMC, por medio de estrategias de choque
que generen integración y agrado por el tema de los residuos sólidos y su manejo dentro
de la institución.
Para esto podría crearse una monitoría y un grupo de gestión ambiental que posean
ventajas frente a otros estamentos de la comunidad educativa, como mecanismo de
atracción, que se encargue de realizar periódicamente actividades con el personal de la
institución de tal manera que se fomente la gestión ambiental de la universidad. Esto
significa plantear desde la administración de la universidad, un programa de información e
incentivos donde la población universitaria pueda participar activamente de él y se acceda
a datos precisos, que generen una comunidad más responsable con el medio ambiente.
Así mismo, se plantea la necesidad de crear información permanente en el sitio que se
ubican los recipientes de la universidad con el fin de contar con información
constantemente, para evitar equivocaciones al momento de depositar un residuo.
También se recomienda continuar la adecuación del cuarto de almacenamiento de
residuos con el fin de mejorar la ruta interna de los mismos y su paso a la ruta externa y
conservar el sitio sin proliferación de vectores.
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Diagnóstico
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CONCLUSIONES
Realizando un análisis detallado del comportamiento de los estudiantes, maestros,
directivas y personal general de la Fundación Universitaria María Cano se encontró que la
mayoría de personas que hace uso de los recipientes de recolección, lo hacen
inadecuadamente. A pesar de que los recipientes están por colores, y cada color describe
que se puede depositar allí, hace falta más claridad; por ejemplo la caneca azul indica que
se puede depositar plástico, pero ¿Qué clase de plástico?, botellas con papeles por
dentro, acetato, etc. Es un poco complicado que las personas descifren por sí solas en
que caneca va determinado residuo si no hay una información concisa que aclare las
dudas que se puedan presentar.
De acuerdo al decreto 1713 de 2002 en todas las instituciones donde se realice la
actividad del reciclaje debe haber una lista en donde se indiquen los materiales que son
aprovechables, no aprovechables y peligrosos especificando el color del recipiente que
debe albergarlos.
Por otra parte en la FUMC hay carencia de cultura de reciclaje, pues es indebido que en
la mayoría de los casos, la clasificación y separación de los desechos reciclables o no
deba realizarla el personal de servicios generales de la institución, puesto que algunas
personas de la comunidad educativa hacen caso omiso de la información brindada al
respecto. Es importante recordar así, que la gestión ambiental es un compromiso de todas
las personas.
Dando un tratamiento adecuado a los residuos sólidos de la institución se evitará la
contaminación del medio ambiente, así, se pueden reutilizar los residuos útiles para tal fin,
por ejemplo, vendiéndolos como materias primas a la industria, lo que mejora la calidad
de vida de la población puesto que se logra un ambiente saludable para vivir y se genera
una conciencia ambiental en la población de la Fundación Universitaria María Cano. Es
necesario entonces promover la educación medioambiental con el propósito de generar
conocimiento, valores y habilidades que le permita a la comunidad educativa participar
responsable y eficazmente en la preservación y solución de problemas ambientales.
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Diagnóstico
Plan de Manejo Integral de Residuos Sólidos
La mejora de la gestión ambiental en la Fundación Universitaria María Cano es posible
con el esfuerzo y la dedicación de toda la comunidad educativa, comprometiendo a todas
las instancias de la universidad en el fortalecimiento de su gestión ambiental.
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