Propuesta de diseño curricular para profesorado

SRES. CONSEJEROS DEL
CONSEJO DE FORMACIÓN EN EDUCACIÓN
ANEP
La Sala Nacional de profesores de Filosofía del CFE hace llegar a ustedes su
PROPUESTA DE DISEÑO CURRÍCULAR PARA PROFESORADO EN
FILOSOFÍA, como un primer borrador para seguir trabajando. Seguramente habrá que
realizarle diversos ajustes y modificaciones necesarios para su implementación y para
una adecuada coordinación con el resto de las carreras.
Los docentes de Filosofía hemos venido reflexionando y discutiendo sobre este tema,
sostenidamente, desde el año 2010; en el año 2012 elaboramos una propuesta
consensuada, la cual oportunamente, elevamos al Consejo de ese momento.
En el presente año, luego de realizar algunas modificaciones a la propuesta original, la
volvemos a poner en consideración del Consejo y de la Comisión que está trabajando
en ese asunto, a través de ustedes.
Nuestra intención es que este documento se tome como un aporte más, para colaborar
en el proceso de transformación institucional por el que estamos transitando, con el
objetivo de consolidar la calidad académica de la Formación Docente y la
configuración clara de un perfil propio que al mismo tiempo cumpla con las condiciones
necesarias para su el reconocimiento como carrera universitaria en un futuro cercano.
Nuestra propuesta parte de las siguientes consideraciones que surgen de la evaluación
del plan de estudios de Formación Docente vigente desde 2008:
1- Existe actualmente un número de asignaturas obligatorias que consideramos
excesivo, en la medida en que se hace prácticamente imposible para los
estudiantes cumplir adecuadamente con las exigencias curriculares en el plazo
previsto por el plan 2008 para culminar sus carreras (4 años).
2- Estamos convencidos de que esta es una de las razones que explica el elevado
índice de deserción de los estudiantes en todas las carreras, así como la
disminución de la tasa de egreso, que se ha agudizado particularmente en los
últimos años.
3- Creemos que existe una superposición de contenidos en las múltiples asignaturas
del tronco común del plan 2008, tanto en las asignaturas corrientes como la de
los seminarios. Habría que analizar cuidadosamente este cuadro de asignaturas e
intentar darle una mayor coherencia, articulación y eficacia.
4- Pensamos que debería reconsiderarse la existencia de un único “tronco común”
de asignaturas para todas las carrreras; quizá sería conveniente adecuar esas
asignaturas a cada una de ellas: Profesorado, Magisterio, Maestro Técnico etc.
5- La gran cantidad de asignaturas pertenecientes al tronco común no solo quita
tiempo para la dedicación a los contenidos de las asignaturas específicas, sino
1
que su número excesivo no permite una formación sólida en ninguna de ellas.
Para ahondar en el tema de la educación con la seriedad que el tema amerita
debe pensarse en concentrar esfuerzos en las disciplinas centrales y estructuradas
de las Ciencias de la Educación.
6- La carencia de profesores vuelve muy complicada la asignación de docentes a
los diferentes cursos. La semestralización, tal como se manifiesta en nuestra
propuesta – con excepción de aquellas que por su naturaleza deban ser anuales
como por ejemplo Didáctica I, II y III – genera la concentración de las
asignaturas, lo cual fortalece la formación de grado y a la vez, facilita una
mayor movilidad de los profesores,- que podrían dar un curso en un centro un
semestre y otro en otro centro al semestre siguiente o en el mismo si fuera
necesario y posible. De ese modo se contribuye a resolver el grave problema de
la carencia de docentes, problema especialmente preocupante en los centros e
institutos del interior del país.
7- Consideramos necesario contemplar el carácter “opcional” de algunas asignaturas
para que el estudiante pueda adecuar su carrera al diseño de diferentes proyectos
personales, tal como consta en el punto 3º del documento elaborado por la Comisión
Coordinadora del Sistema Nacional de Educación Pública en abril del 2010 y
aprobado por Codicen, en Acta 24 Resol. 2 Exp. 1-1357/10C/1-1749/10 [El Consejo
de Formación en Educación]… iniciará la aplicación de los contenidos del Informe
Final de la Comisión de Implantación del IUDE en cuanto al campo, los objetivos
de la formación, el perfil de egreso, la estructura académica y las características
del personal docente. En particular, iniciará la aplicación de una estructura
curricular abierta y flexible que tenga en cuenta especialmente el apartado
“Líneas generales para la estructura curricular del Instituto Universitario de
Educación” del documento de la Comisión de Implantación.
En ese lugar se expresa:“Se ofrecerá a los estudiantes una propuesta flexible
que le permita realizar recorridos propios, según sus posibilidades y opciones,
tanto dentro de la institución como relacionados con otras instituciones
universitarias (Universidad, ITS). De esta forma, la estructura curricular contará
con materias obligatorias y materias optativas o elegibles. Las obligatorias
corresponden a la unidad de enseñanza compuesta por los conocimientos que son
la base de su formación profesional. En cada plan de estudios se definirán algunas
materias elegibles. Las materias optativas serán de libre elección de una oferta más
amplia. La flexibilidad curricular se encuadra en una institución abierta que se
deberá expresar en la posibilidad de que cada estudiante tenga opciones –en el
marco de formaciones integrales y específicas- que le permitan transitar
horizontalmente dentro y fuera de la institución. Esto implica pensar en recorridos
optativos para los estudiantes del IUDE y tener en cuenta a otros estudiantes o
profesionales universitarios que deseen formarse como profesionales de la
educación. Los mecanismos para ello deben contemplar: El reconocimiento de
créditos académicos definidos como la unidad de medida que comprende las horas
de actividades educativas supervisadas, así como la dedicación personal que el
estudiante debe realizar para alcanzar los objetivos formativos propios de cada
una de las materias del correspondiente plan de estudios. Esta unidad deberá ser
acordada hacia el interior del IUDE y también con las demás instituciones
2
universitarias del país […] En el marco del abordaje de la propuesta general para
la implantación del IUDE se abordará la realización de programas conjuntos
entre todas las instituciones involucradas en la creación del Instituto (ANEP,
UdelaR, INAU, MEC) para la formación de docentes y educadores para toda la
educación. Se tomará como base la experiencia de lo realizado hasta el momento
en forma conjunta entre las diversas instituciones y el texto de acuerdo entre
UdelaR y ANEP de setiembre de 2008.
8- La modalidad de optativas que proponemos en la currícula específica de filosofía,
también lo extendemos a las asignaturas del núcleo común de profesorado. En dicha
currícula, como se verá, existen núcleos básicos- que tienen un carácter obligatorio
y un sistema de optativas. Este régimen de optativas tendrá que ser supervisado
por un docente que funcionará como tutor de la carrera de cada estudiante. En
este sentido citamos las palabras del Dr. Seoane extraídas de su documento
“Formación universitaria en educación: ideas para un mapa de ruta de Junio
2011: “En general, conviene que, desde el punto de vista estructural, la propuesta
posea una alta plasticidad, entendida como capacidad de adaptarse a los cambios
de las dinámicas del conocimiento así como a las lecciones derivadas de la
experiencia de u propia aplicación. La rigidez conspira contra la vida útil y
fecunda de un plan de estudios. Por esta razón, la nueva propuesta curricular
deberá permitir acreditar, de forma abierta, otras formaciones y saberes; tal rasgo
curricular posee, así mismo, la virtud de atraer hacia las formaciones en educación
a personas que puedan haber realizado diversos recorridos educativos.”
9- Necesariamente esta modalidad exigiría un sistema de créditos para la evaluación de
los estudiantes, cuyos lineamientos generales presentamos en nuestra propuesta de
currícula.
En base a estas consideraciones es que formulamos la siguiente propuesta como alternativa
al diseño curricular vigente.
PLAN DE ESTUDIOS DE PROFESORADO EN FILOSOFÍA
A - PERFIL DEL EGRESADO
La formación de Profesor en Filosofía procurará fomentar el sentido de responsabilidad
social y compromiso con la actividad educativa, profundamente enraizada en la realidad de
nuestro país. Para ello es preciso promover en los estudiantes, desde el inicio de su carrera
de grado, el ejercicio de su capacidad crítica, la independencia de criterio y la amplitud
teórica y metodológica para el trabajo multidisciplinario. Es en este sentido, que
proponemos el desarrollo fundamentalmente de las siguientes actividades.
1- Enseñanza, investigación y extensión en las diferentes áreas de la Filosofía y su
Enseñanza.
2- Actividades de Formación de Posgrado.
3- Actividades de asesoramiento y cooperación interdisciplinaria desde el
conocimiento filosófico.
3
B - ESTRUCTURA CURRICULAR
Esta propuesta apuesta a la convergencia curricular del sistema universitario público como
condición necesaria de la deseable movilidad horizontal y vertical del mismo por parte de
sus estudiantes.
El Art. 85 de la Ley 18.437 dice: Proponer a la ANEP y a la Universidad de la República
programas conjuntos para la formación de docentes de todos los niveles de la enseñanza
pública”; desde esa perspectiva, concebimos la currícula con un elevado nivel de
flexibilidad, capaz de admitir la pluralidad de rutas formativas, para lo cual consideramos
imprescindibles los siguientes elementos básicos:
1- Semestralización de los cursos con la excepción de aquellos que por sus
características exijan ser anuales (tal como ocurre con Didáctica I, II y III).
2- Creditización
3- Estructura en términos de módulos temáticos consistentes en agrupamientos
abiertos de asignaturas o materias.
4- Posibilidad de opcionalidad de asignaturas que estén fuera del núcleo temático
central, que brinde al estudiante la posibilidad de elegir sus propias rutas formativas
de acuerdo a su proyecto personal.
La estructura curricular habilitará, con supervisión docente, rutas formativas individuales
que cumplan con los imprescindibles criterios de calidad educativa. Los módulos temáticos
son pensados desde esta necesidad de flexibilidad del plan de estudios, pero se contemplan
ciertos contenidos obligatorios para alcanzar la titulación.
Se denomina MÓDULO a un conjunto de actividades formativas (CURSOS, TALLERES,
SEMINARIOS, TRABAJOS DOMICILIARIOS ETC.) consistente metodológica y
conceptualmente con un objetivo educativo disciplinario precisamente especificado: este
recurso permite con flexibilidad y celeridad, adecuar propuestas curriculares a las
capacidades institucionales y las necesidades del estudiante, al tiempo que permite, por su
estructura misma, la continua revisión crítica a partir de su aplicación.
En su contenido es imprescindible el vínculo con la producción de conocimiento como parte
sustancial de la formación. No con el propósito de orientarla exclusivamente hacia la
investigación disciplinar específica desligada de la enseñanza, sino con el fin de optimizar
la calidad de la enseñanza. Partimos de la convicción de que el vínculo directo con la
producción de conocimiento contribuye significativamente a generar estrategias eficaces en
la trasmisión del mismo. Destacamos el enorme valor que tiene para maestros y profesores
en su labor de enseñanza el encontrarse directamente involucrados con los temas a enseñar.
En ese sentido, deberían generarse para los estudiantes, espacios que fomenten la actividad
de producción de conocimiento, tanto como la actividad de extensión, con la acreditación
correspondiente.
4
En términos generales, la Currícula de la carrera de profesor de Filosofía se dividirá en
a) Actividades formativas específicas de Filosofía imprescindibles (obligatorias).
b) Actividades formativas comunes a todas las carreras correspondientes a Ciencias de
la Educación y otras complementarias también imprescindibles (obligatorias),
metodológica y conceptualmente, para la formación del profesor de Filosofía.
c) Actividades optativas elegidas por el estudiante dentro de la oferta de la currícula de la
carrera de Filosofía del CFE; otras carreras del CFE u otras unidades académicas del la
UDELAR. Los créditos se dividen entre el conjunto de actividades dentro de la órbita s
las Ciencias de la Educación; las específicas de Filosofía y las optativas elegidas por el
estudiante, con la debida autorización , tal como se detalla más adelante.
El diseño promueve el fortalecimiento de los núcleos disciplinares que constituyen los
Departamentos Académicos y la ponderación de los espacios curriculares que abarcan las
asignaturas, organizadas de manera coherente con al agrupamiento de materias de afinidad
temática correspondiente a las Secciones Académicas existentes El plan de estudios de
cada carrera se puede definir según Módulos Centrales, Complementarios y Electivos,
de la siguiente manera:
MÓDULO GENERAL- Ciencias de la Educación Pedagogía ; Sociología de la
Educación; Psicología de la Educación I y II, Historia de la
Educ.I y II Seminarios/Talleres de Ciencias de la Educación.
(Asignaturas comunes a todo profesorado para enseñanza media
y corresponderían a 10 créditos cada una)
MODULOS ESPECÍFICOS DE LA CARRERA FILOSOFÍA
Modulo A - Didáctica de la Filosofía
Didáctica de la Filosofía I; II; III. Seminarios/Talleres de Didáctica de la
Filosofía. (12 créditos cada “Didáctica”)
Módulo B - Historia de la Filosofía
Historia de la Filosofía Antigua; Historia de la Filosofía Medieval; Historia
de la Filosofía Moderna; Filosofía Contemporánea; Seminarios/Talleres de
Historia de la Filosofía. (12 créditos cada Materia)
Módulo C - Lógica y Metodología
Lógica I y II; Metodología de la Investigación Filosófica I y II.
Seminarios/Talleres de Lógica y Metodología. (10 créditos cada Materia)
Módulo D - Filosofía Teórica
Filosofía Teórica I y II. Seminarios/Talleres de Filosofía Teórica. (10 créditos
cada Materia.
5
Módulo E - Filosofía de la Práctica
Ética I y II; Filosofía Política I y II. Seminarios/Talleres de Filosofía de la
Práctica. (10 créditos cada Materia)
Módulo F – Estética
Estética I y II; Seminarios/Talleres especiales de Estética (10 créditos cada
Materia)
Módulo G – Historia y Filosofía de la Ciencia.
Historia y Filosofía de la Ciencia I; Historia y filosofía de la Ciencia II.
Seminarios/Talleres de Historia y Filosofía de la Ciencia. (10 créditos cada
Materia)
Módulo H - Filosofía Uruguaya y latinoamericana.
Filosofía Latinoamericana y Uruguaya. Seminarios/Talleres de la Filosofía
Latinoamericana y Uruguaya. (10 créditos)
Módulo I – Otras Materias Complementarias
Comprensión de lectura en Lengua Extranjera; Latín I; GriegoI. (total 18
créditos)
TIPO DE ACTIVIDADES Y CRÉDITOS
Obligatorias de Ciencias de la Educación:
CCEE: ”:“Pedagogía”; “Sociología de la Ed. I”; Filos. e Historia de la Educ I”; “Psic
de la Ed I”(50)
Obligatorias específicas de Filosofía:
Todas las Materias “A” (Didácticas) (36);; Todas las Materias de “B” en los 4
períodos tradicionales (72)
Fil Latinoam. y Urug. (10 créditos)
Una materia “I” de cada una de las categorías C al G (60 créditos).
OC – Obligatorias Complementarias
Todas las Materias del Módulo I (18 créditos)
EF – Electivas Filosóficas.
Seminarios/Talleres (12 créditos)
Materias filosóficas elegidas entre los módulos C al G (60 créditos)
6
EPCE- Electivas de Ciencias de la Educación
Dos materias “II” elegidas dentro del módulo “CCEE” (16 créditos)
Seminario de CCEE (12 créditos)
EG – Electivas en general (Universitarias)
Elegidas con el orientador de la carrera: actividades formativas brindadas dentro o fuera
de CFE reconocidas institucionalmente como cursos de grado o posgrado previa
autorización del orientador de carrera, materias de grado correspondientes a diversas áreas
disciplinarias incluso disciplinas filosóficas. (28 créditos)
TOTAL DE CRÉDITOS DE CARRERA 360 = 5400 HORAS
UN CRÉDITO EQUIVALE A 15 HORAS DE TRABAJO DEL ESTUDIANTE
DENTRO Y FUERA DE CLASE.
C – DESCRIPCIÓN DE LOS CONTENIDOS DE LOS MÓDULOS TEMÁTICOS
(Corresponde completar en cada asignatura los contenidos correspondientes. Tarea
que realizarán los docentes integrantes de cada una de las secciones del
Departamento. Dejamos en rojo lo que queda como espacio a completar)
Módulo común – Ciencias de la Educación
Pedagogía:…
Sociología de la Educación…
Psicología de la Educación I y II …
Historia y Filosofía de la Educ.I y II …
Seminarios/Talleres de Ciencias de la Educación …
Modulo A - Didáctica de la Filosofía y Ciencias de la Educación
Didáctica de la Filosofía I…
Didáctica de la Filosofía II…
Didáctica de la Filosofía III. …
Psicología…
Seminarios/Talleres de Didáctica de la Filosofía. …
7
Módulo B - Historia de la Filosofía
Historia de la Filosofía Antigua……
Historia de la Filosofía Medieval…
Historia de la Filosofía Moderna; Filosofía Contemporánea; …
Seminarios/Talleres de Historia de la Filosofía. …
Módulo C - Lógica y Metodología
Lógica I ……
Lógica II
Metodología de la Investigación Filosófica I y II.
Filosofía del Lenguaje
Seminarios/Talleres de Lógica y Metodología.
Módulo D - Filosofía Teórica
Filosofía Teórica I
Filosofía Teórica II
Seminarios/Talleres de Filosofía Teórica.
Módulo E - Filosofía de la Práctica
Ética I
Ética II
Filosofía Política I
Filosofía Política II
Seminarios/Talleres de Filosofía de la
Práctica.
Módulo F – Estética
Estética I
Estética II
Seminarios/Talleres especiales de Estética
Módulo G – Historia y Filosofía de la Ciencia.
Historia y Filosofía de la Ciencia I
Historia y filosofía de la Ciencia II.
Seminarios/Talleres de Historia y Filosofía de la Ciencia.
Módulo H - Filosofía latinoamericana y Uruguaya.
Filosofía Latinoamericana y Uruguaya
Seminarios/Talleres de la Filosofía
Latinoamericana y Uruguaya.
Módulo I - Otras complementarias
Comprensión Lectora en Lengua Extranjera
Latín I y Griego I
(Este módulo tiene carácter interdisciplinar: se coordina para el dictado
de los cursos con el Departamento de Lenguas Extranjeras, Idioma
Español y Literatura)
8
E – MODALIDADES DE EVALUACIÓN
1- Control de lectura: Dar cuenta de la comprensión de un texto filosófico en
términos generales. Se puede realizar un texto breve o responder a un cuestionario.
2- Informe de lectura: Recapitulación reflexiva de un texto filosófico.
3- Exposición oral: Desarrollo argumentado de alguna tesis o postura filosófica.
4- Prueba parcial (escrita u oral): Exposición argumentada, reflexiva y debidamente
articulada de aspectos que cubren parte del programa impartido.
5- Prueba final (escrita u oral): Exposición argumentada, reflexiva y debidamente
articulada de aspectos que cubren la totalidad del programa impartido.
6- Escrito filosófico (artículo): Producción de un texto en el que el estudiante
demuestre su capacidad de formular una tesis y defenderla, sin que necesariamente
sea una tesis original. El trabajo tendrá una extensión estándar de aproximadamente
3 mil palabras (entre 6 y 8 páginas). Es el modo de evaluación de “seminarios”.
(La escala de calificaciones será establecida por la reglamentación vigente)
La reciente creación del Área de Humanidades y Artes permitirá que muchos de los cursos
sean compartidos por diversas carreras del Área, por ejemplo: Estética; Filosofía del
Lenguaje; Griego; Latín; Lenguas Extranjeras, entre otras posibles.
Sala Nacional de Docentes de Filosofía del CFE
Montevideo, Abril 2016
9
Obligatorias Específicas Obligatorias Pedag-CCEE Optativas Específicas
188 créditos
50 créditos
60 créditos
Obligatorias
Complementarias
18 Créditos
Optativas PedagCCEE
16 créditos
Didáctica I (12c)
Pedagogía (10c)
Lógica II (10c)
Griego (6c)
Soc. de la Ed. II (8c)
Didáctica II (12c)
Sociología de la Educ. I
(10c)
Metodol. II (10c)
Latín (6c)
Filosofía e Historia de la Elegidas con el
Ed II (8c)
orientador de carera
Didáctica III (12c)
Historia y Filosofía de la
Educación I (10c)
Fil Teorica II (10c)
Compr. Lectura
Lenguas Ext. (6c)
Psic. de la Ed. II (8c)
Historia de la Fil Antigua
(12c)
Psicología de la Educ. I
(10c)
Ética II (10c)
Historia de la Fil Medieval
(12c)
Seminario CCEE (10C)
Fil Política II (10c)
Historia de la Fil. Moderna
(12 c)
Estética II (10c)
Historia de la Fil Contemp.
(12c)
Historia y Fil de la Ciencia
II (10c)
Lógica I (10c)
Metodología de la Invest
Filosófica (10c)
Electivas
Universitarias
créditos
Actividades
Formativas
28
Dentro o fuera del
IUDE
Filosofía del Lenguaje (10
c)
Psicología * (10)
Filosofía Teórica I (10c)
Etica I (10c)
Filosofía Política I (10c)
Estética I (10c)
Hist.y Filos. De la Ciencia I
(10c)
Filosofía Uruguaya y
Latinoamericana (10c)
Seminario Específico I (12
c)
Seminario Específico II (12
c)
* "Psicología" sujeto a
cambio de denominación
TOTAL
360
Créditos
10