PLAN DE FOMENTO DE LA LECTURA MARE NOSTRUM 2013-2014

COLEGIO SAGRADO CORAZÓN - ESCLAVAS
PLAN DE FOMENTO
DE LA LECTURA
MARE NOSTRUM
2013-2014
ÍNDICE
1. Datos de identificación del centro.
2. Justificación del Plan.
3. Análisis de las necesidades en el ámbito de la lectura.
4. Objetivos específicos que se pretenden conseguir con el desarrollo del Plan.
5. Planificación y temporización durante el curso escolar de actividades a realizar
con la finalidad de alcanzar los objetivos del Plan.
A) Actividades de fomento de la lectura por etapas.
B) Actividades generales del Colegio relacionadas con el PFL- Mare Nostrum.
C) Secuenciación de logros lingüísticos.
6. Recursos materiales, humanos y organizativos para la consecución del Plan.
7. Evaluación de resultados.
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1. Datos de identificación del centro.
Nombre del centro: COLEGIO SAGRADO CORAZÓN- ESCLAVAS.
Dirección: C/ Micer Mascó, 1. 46010- Valencia.
Código del centro: 46011077
Teléfono: 963691100
Fax: 963694452
Miembros de la Comisión Coordinadora del Plan de Fomento de la Lectura:
Coordinadora del Plan: Dña. Consuelo García.
Jefa Dpto. Lenguas ESO- Bach: Dña. Gemma Garzón.
Infantil: Dña. MªDolores Zornoza.
Primaria: Dña. Raquel de Zárate, Dña. Gracia de Mazarredo, Dña. María Pérez.
Somos un centro educativo concertado de las
Esclavas del Sagrado Corazón de Jesús en la
ciudad de Valencia, con carácter educativo propio enmarcado en el paradigma de la Pedagogía
del Corazón.
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Queremos caracterizarnos por una educación centrada en la persona, abierta a la sociedad y a los
cambios de los tiempos.

Creamos un clima afectivo capaz de promover todas las facultades de los alumnos/as,
de una forma progresiva y sistemática.

Trasmitimos la cultura con unos valores cristianos, para llegar a la síntesis personal
entre la fe y la vida.

Orientamos y acompañamos a los alumnos/as en el descubrimiento de su proyecto de
vida.

Con una atención personalizada, favoreciendo, también el trabajo en equipo que
enriquece el desarrollo cognitivo, afectivo, social y abre a la colaboración y a la
solidaridad.
Disponemos de una amplia oferta educativa concertada con la Administración Educativa:

Educación Infantil: de 3 a 6 años (6 unidades)

Educación Primaria: de 6 a 12 años (12 unidades)

Educación Secundaria Obligatoria: de 12 a 16 años (8 unidades)

Bachillerato: de 16 a 18 años (6 unidades)
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2. Justificación del Plan de fomento de la lectura
La Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, dispone en su artículo 14.5 que en el segundo
ciclo de la Educación Infantil las administraciones educativas fomentarán una primera aproximación a la
lectura. El artículo 16.2 señala que la finalidad de la Educación Primaria es proporcionar a todos los niños y
niñas una educación que les permita adquirir habilidades culturales básicas relativas, entre otras, a la
lectura; mientras que el artículo 17.e) establece como objetivo de la Educación Primaria desarrollar hábitos
de lectura.
El artículo 19.2 establece como principios pedagógicos que, sin perjuicio de su tratamiento específico en
algunas áreas de la etapa, la comprensión lectora se trabajará en todas las áreas y el artículo 19.3 dispone
que, a fin de fomentar el hábito de la lectura se dedicará un tiempo diario a la misma.
En su artículo 23.h), se fija como uno de los objetivos de la Educación Secundaria Obligatoria iniciarse
en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura; a su vez, los artículos 24.7 y 25.5 determinan que,
sin perjuicio de su tratamiento específico en algunas de las materias de la etapa, la comprensión lectora se
trabajará en todas las áreas. El artículo 26.2 dispone que, a fin de promover el hábito de la lectura, se
dedicará un tiempo a la misma en la práctica docente de todas las materias.
En cuanto al Bachillerato, la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, señala entre otros objetivos del
Bachillerato, en su artículo 33.d), afianzar los hábitos de lectura y en el artículo 33.1) desarrollar la
sensibilidad artística y literaria como fuentes de información y enriquecimiento cultural; mientras que el
artículo 35.2, referido a los principios pedagógicos de esta etapa, determina que las administraciones
educativas promoverán las medidas necesarias para que en las distintas materias se desarrollen actividades
que estimulen el interés y el hábito de la lectura.
En el Colegio Esclavas del Sagrado Corazón creemos que la lectura constituye la base de los
conocimientos educativos, de la asimilación de información, y del entendimiento de la sociedad actual. Leer
no sólo estimula la imaginación, agranda los horizontes del pensamiento y acompaña los momentos de ocio,
sino que es una pieza clave para la asimilación de los contenidos académicos y profesionales, que
conducen al éxito escolar de nuestros alumnos. El Plan de fomento de la lectura pretende inculcarles el
hábito lector y trabajar las distintas destrezas comunicativas (comprensión y expresión orales y escritas)
desde la Educación Infantil hasta Bachillerato, preparándoles para desenvolverse en el mundo laboral y en
la sociedad del momento, al finalizar la fase escolar. Para conseguir este propósito, se han diseñado
actividades adecuadas por etapas, así como proyectos conjuntos entre alumnos de distintas edades, con
una implicación activa de las familias y de todos los departamentos didácticos.
3.
Análisis de las necesidades en el ámbito de la lectura.
Un alto porcentaje de nuestros alumnos lee habitualmente. Sin embargo, en el ámbito académico, en
las etapas posteriores a la Educación Infantil, no siempre comprenden de manera completa textos o
enunciados de ejercicios y exámenes. Asimismo, surge la necesidad de que se expresen de forma
adecuada en cada asignatura y etapa, produciendo e interpretando textos a través de la propia creación
personal y no desde la pasividad implícita en la repetición de contenidos.
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Inculcar el hábito lector desde los tres años es necesario para desarrollar una lectura comprensiva que
conlleva, a su vez, una expresión adecuada. Contamos con el apoyo de las familias para desarrollar las
actividades propuestas y fomentar los hábitos lectores de nuestros alumnos.
A principio de curso, se han realizado unas encuestas a las familias y los alumnos para conocer los
hábitos lectores de los mismos. Los resultados son los siguientes:
Familias:
-
La mayoría de los padres tienen estudios superiores.
-
Leen más de una vez por semana.
-
Los géneros que más interesan son la novela histórica, las aventuras y la ciencia-ficción.
-
Generalmente leen por diversión, para relajarse de los quehaceres diarios.
-
De los libros valoran más los argumentos que los personajes o la duración del mismo.
-
Una gran parte de los padres suele ir con sus hijos a las librerías y les regalan libros en
fechas señaladas.
-
La mayoría de los miembros del núcleo familiar leen con regularidad.
De estas encuestas se desprende que la base para implantar un Plan de fomento de la lectura es
muy positiva pues se cuenta con un hábito lector en casa.
Alumnos:
-
En general, les gusta poco leer y lo hacen en vacaciones.
-
Eligen novelas y revistas especializadas en temas concretos de su interés.
-
La mayoría eligen un libro porque les gusta el tema o conocen al autor.
-
En los libros, valoran más los argumentos que los personajes o la duración del mismo.
-
Muchos ven la lectura como una obligación, bien por el colegio bien por sus propios padres.
De estos resultados se desprende que, a pesar de tener padres lectores, un gran número de alumnos
no tiene un hábito lector regular y eligen otros pasatiempos para sus momentos de ocio.
El Plan de fomento va a facilitar la percepción de la lectura como una actividad continua a través de las
etapas, gracias a la colaboración entre alumnos de distintas edades y el respaldo de las familias..
4. Objetivos específicos que se pretenden conseguir con el desarrollo del Plan de
fomento de la lectura.
Mediante la motivación y el trabajo con el alumnado queremos alcanzar los siguientes objetivos según
5
la etapa correspondiente:
Educación Infantil:
-
Inculcar a los alumnos el interés por la lectura y el aprecio y cuidado de los libros mediante
el ejemplo de los profesores, los padres y alumnos de cursos posteriores.
-
Crear un clima adecuado para la lectura en voz alta de cuentos, historias, etc.
-
Contar con la experiencia de los alumnos de cursos avanzados para descubrir la
importancia de aprender a leer.
-
Detectar las dificultades que los alumnos puedan tener en las habilidades prelectoras.
-
Comprender y memorizar poemas sencillos.
-
Aprender a escuchar los textos leídos en clase por los profesores.
-
Ampliar su vocabulario.
-
Escribir su propio nombre.
-
Contar hechos o recuerdos personales, con un número significativo de detalles.
-
Memorizar adivinanzas, canciones y textos breves.
-
Utilizar las nuevas tecnologías para fomentar el gusto por la lectura.
-
Ordenar viñetas relacionadas con historias.
-
Compartir con otros compañeros el contenido de los textos escuchados en el aula.
-
Reconocer las vocales y escribirlas.
-
Representar historias.
-
Reconocer palabras en textos breves.
-
Implicar a las familias, no sólo en el hábito lector de sus hijos, sino en la colaboración con el
Plan de fomento de la lectura.
Educación Primaria:
-
Inculcar el placer por la lectura.
-
Ofrecer el hábito lector como alternativa a los videojuegos, consolas y otros instrumentos
tecnológicos.
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-
Desarrollar la sensibilidad por la literatura, ofreciendo al alumnado alternativas para la
lectura personal.
-
Trabajar las destrezas lingüísticas, tanto orales como escritas.
-
Aprender a guardar el turno de palabra para poder escuchar correctamente al resto de
compañeros.
-
Ampliar el vocabulario con vocablos específicos de las diversas asignaturas curriculares.
-
Declamar textos poéticos.
-
Desarrollar el gusto por la literatura del canon.
-
Comprender textos orales y escritos y responder a preguntas relacionadas con los mismos.
-
Utilizar la biblioteca del colegio.
-
Detectar posibles carencias de comprensión lectora.
-
Realizar análisis morfológicos y sintácticos para comprender mejor el funcionamiento de la
lengua.
-
Fomentar el gusto por la poesía y el teatro.
-
Utilizar las nuevas tecnologías para buscar información relacionada con la lectura y para el
disfrute de nuevos textos.
-
Trabajar las técnicas de estudio.
-
Implicar a las familias, no sólo en el hábito lector de sus hijos, sino en la colaboración con el
Plan de fomento de la lectura.
Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato:
-
Mejorar la comprensión lectora, base de todo aprendizaje, de las lecturas propuestas y los
libros de texto de las diversas asignaturas que comprenden su currículo académico.
-
Trabajar la lectura compresiva, la escritura y la expresión oral en todas las áreas didácticas,
para que los alumnos amplíen su conocimiento y expresividad lingüística.
-
Crear un clima adecuado para la participación del alumnado desde la motivación, los
espacios disponibles y los resultados alcanzados en exámenes, pruebas y diversos
ejercicios a lo largo del curso.
-
Despertar un espíritu crítico en los alumnos para que, a través de la lectura sean capaces
de reflexionar y manifestarse ante las situaciones de su entorno.
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-
Convertir la lectura en una fuente de disfrute personal, siendo capaz de relegar a un
segundo plano a los aparatos tecnológicos (PSP, DS, Wii, etc.) que hoy en día absorben un
lapso de tiempo importante en el ocio de los adolescentes.
-
Inculcar el conocimiento y aprecio por la literatura del canon.
-
Implicar a las familias, no sólo en el hábito lector de sus hijos, sino en la colaboración con el
Plan de fomento de la lectura.
-
Conocer y utilizar la biblioteca del Centro.
-
Fomentar el uso de las TIC como instrumento de aprendizaje.
-
Promover el hábito de acudir a librerías y bibliotecas municipales en grupo de amigos, junto
a las familias, o individualmente.
En definitiva, a lo largo de las etapas, el objetivo principal es conseguir que la lectura no sea una imposición
sino un deleite que, a su vez, colabore en el éxito académico y la formación personal de nuestros alumnos.
5.
Planificación y temporización durante el curso escolar de actividades a realizar con
la finalidad de alcanzar los objetivos del plan.
Durante el curso 2013-2014, el Plan de fomento de la lectura (PFL) tendrá como hilo conductor el Mar
Mediterráneo, llevando por nombre “Plan de fomento de la lectura- Mare Nostrum.”
La planificación y temporalización de actividades durante este curso escolar se divide en cuatro
apartados:
A) Actividades de fomento de la lectura por etapas.
B) Actividades generales del Colegio relacionadas con el PFL- Mare Nostrum.
C) Secuenciación de logros lingüísticos.
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A) ACTIVIDADES DE FOMENTO DE LA LECTURA
INFANTIL
En el segundo ciclo de la Educación Infantil las administraciones educativas fomentarán una
primera aproximación a la lectura.
La lectura es uno de los principales instrumentos de aprendizaje. Una buena comprensión lectora
constituye un factor clave para conducir al alumnado al éxito escolar; de ahí, la importancia de que
la lectura se encuentre presente en todas las áreas, materias, ámbitos y módulos del currículo a lo
largo de las diferentes etapas educativas. En este sentido, los centros educativos juegan un papel
esencial en el fomento de actitudes positivas entorno a la lectura y su capacitación, siendo
además, instituciones determinantes que pueden vertebrar proyectos globales de lectura a través
de la elaboración de un plan adaptado y sistemático de actuaciones.
-
Confección de carteles. *
-
Actividades complementarias de cuenta cuentos en el Salón de Actos. *
-
Cuentos en el aula (rincón de biblioteca). *
-
Asamblea diaria. *
-
Cuenta cuentos realizado por las familias en el aula (2º).
-
Canciones.*
-
Oración de la mañana. *
-
Invención de historias cooperativas. *
9
-
Representaciones teatrales por parte de los alumnos de primaria en las aulas de
infantil. *
-
Recitado de poemas. *
-
Escritura de su propio nombre (2º y 3º).
-
Adivinanzas, trabalenguas, retahílas y refranes. *
-
Orden de historias a través de viñetas. *
-
Lectura y confección individual de diversos cuentos sencillos adecuados a su nivel.
(3º)
-
Confección del “Libro Viajero” por parte de las familias en casa contando hechos y
recuerdos personales; compartiéndolo posteriormente en el aula con los compañeros (1º).
-
Juegos de palabras: veo-veo, palabras encadenadas... *
-
Animación lectora a través de dinámicas lúdicas. *
Nota: * ( 1º, 2º y 3º de infantil).
A través de estas actividades, además de fomentar la lectura, amplían el vocabulario,
desarrollan la escucha, la atención, la comprensión y el gusto y el interés por la literatura infantil. A
su vez, todo esto les ayudará a comprender el mundo que les rodea y a construir su personalidad.
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1º PRIMARIA
LENGUA
A lo largo del primer trimestre se dará una importancia decisiva a la adquisición de una lectura
mecánica fluida y a la comprensión de la misma. Para lograrlo se dedicarán los máximos recursos
humanos disponibles al apoyo y refuerzo de este ámbito de la lengua, que posibilita una mayor
autonomía en el trabajo de los alumnos.
Para fomentar el gusto y el hábito por la lectura se utilizarán las siguientes actividades:
-
Lectura en la cartilla Letra a letra para lograr una lectura mecánica adecuada. 1er
trimestre
-
Pedirles a los alumnos que escuchen atentamente las lecturas de los cuentos que
introducen cada unidad. Todo el curso
-
Lectura silenciosa de los textos de cada tema, según las posibilidades de cada niño.
Todo el curso.
-
Lectura en voz alta y en cadena de distintos textos. A partir del segundo trimestre
-
Programa de animación lectora que consta de tres libros y las actividades relativas a
los mismos. Uno por trimestre
-
Participación en el programa de animación lectora del Colegio. Cuando se
programen y sean adecuadas al nivel.
-
Memorizar y recitar poesias. A lo largo del curso.
-
Aprender adivinanzas y trabalenguas. A lo largo del curso.
-
Realizar lecturas dramatizadas y pequeñas obras de teatro. En el tercer trimestre del
curso.
-
Aprender y cantar canciones. A lo largo del curso
-
Los alumnos traerán sus libros preferidos para compartirlos con los compañeros y
ponerlos a su disposición para que los lean en el aula. En el tercer trimestre del
curso.
LLENGUA VALENCIANA
●
Escoltar contes amb atenció. Durant tot el curs.
●
Que els alumnes lligen atentament els contes inicials de las unitats i que intenten
aconseguir l’objectiu que se’ls proposa en les activitats del llibre de l’alumne. Durant tot el
curs.
●
Elaboració de resums orals a partir de contes, recitació de poemes, lectura
d’embarbussaments, etc. Durant tot el curs.
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●
Omplir fitxes orals sobre contes populars. Durant tot el curs.
●
Fer dibuixos sobre els contes llegits. Durant tot el curs.
●
Opinar sobre la lectura feta. Durant tot el curs.
●
Cantar cançons populars.Durant tot el curs.
●
Llegir un llibre a casa i treballar amb ell. Al tercer trimestre.
●
Llegir llibres de la biblioteca d´aula. Segon i tercer trimestre.
●
Assistir a una sessió de teatre. Primer trimestre.
CONOCIMIENTO DEL MEDIO
En esta área, la lectura es una herramienta fundamental, pues es la que permite la
comprensión de los contenidos y la realización de ejercicios a los alumnos de forma autónoma.
Para ello, a lo largo del curso se insistirá en los siguientes hábitos:
●
Puesto que a principio de curso muchos alumnos todavía no dominan la lectura, se
presentará una actividad de lectura de imágenes.
●
Lectura de refranes relacionados con los sentidos, las partes del cuerpo, estaciones y
meses del año… Indicar a qué contenido se refiere cada refrán y lo que estos significan.
●
Antes de leer el texto, los alumnos describirán las imágenes que acompañan a los textos.
●
Realizar distintos tipos de lecturas: en voz alta, en grupo, por parejas, individual,
silenciosa...
●
Tras la lectura de un texto realizar diversas preguntas para trabajar la comprensión lectora.
●
Que cada alumno seleccione una planta/animal, busque información en una enciclopedia
infantil y lea sobre ella. Después cada uno de ellos puede realizar un panel resumen sobre
“su” planta y decir porque la escogió.
●
A partir de la observación de la imagen, pedirles que propongan otro título para las
lecturas que se proponen.
●
Pedir a los alumnos que expliquen con sus propias palabras el significado de algunos
términos
●
Pedir a algunos de los alumnos que resuman oralmente el texto, para comprobar su nivel
de comprensión.
●
Para la realización del proyecto del curso (los animales) los alumnos aportarán libros de
sus casas que compartirán con sus compañeros, proporcionándoles tiempo para su lectura
en el aula.
RELIGIÓN
En esta área, la lectura es una herramienta fundamental, pues es la que permite la
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comprensión de los contenidos y la realización de ejercicios a los alumnos de forma autónoma.
Para ello, a lo largo del curso se insistirá en los siguientes hábitos:
●
Puesto que a principio de curso muchos alumnos todavía no dominan la lectura, se
presentará una actividad de lectura de imágenes.
●
Antes de leer el texto, los alumnos describirán las imágenes.
●
Realizar distintos tipos de lecturas: en voz alta, en grupo, por parejas, individual,
silenciosa...
●
Tras la lectura de un texto realizar diversas preguntas para trabajar la comprensión lectora.
●
A partir de la observación de la imagen, pedirles que propongan otro título para la lectura.
●
Pedir a los alumnos que expliquen con sus propias palabras el significado de algunos
términos
●
Pedir a algunos de los alumnos que resuman oralmente el texto, para comprobar su nivel
de comprensión.
●
Después de efectuada una lectura realizar un dibujo sobre la misma.
MATEMÁTICAS
En esta área, la lectura es una herramienta fundamental, pues es la que permite realizar
ejercicios y, especialmente resolución de problemas, a los alumnos de forma autónoma. Para ello,
a lo largo del curso se insistirá en los siguientes hábitos:
●
La lectura de los enunciados de los ejercicios y de los problemas debe hacerse de manera
atenta y si hace falta deben leerse varias veces para conocer mejor lo que nos pide cada
ejercicio
●
Importancia de leer cuidadosamente los textos de las actividades para poder resolverlas.
En caso de no entender el sentido de alguna parte de los enunciados o de las lecturas
deben preguntar al profesor. Si lo que no entienden es alguna palabra suelta también
pueden acudir a un diccionario en la biblioteca del aula.
●
Hacer ver a los alumnos que pueden leer los enunciados de los problemas de dos
maneras, en alto o en silencio.
Así mismo, se realizarán actividades periódicamente del tipo de las siguientes:
●
Escribir en sus cuadernos una tarea de Matemáticas para cada día de la semana, y
después que la lean en alto a sus compañeros.
●
Lectura de poemas, frases hechas, refranes y canciones relacionados con los contenidos
del área de Matemáticas(númros, figuras geométricas...
●
Se les sugerirá a los alumnos que escojan un libro que les guste pero que sea breve y lo
lean en casa o en la hora de lectura en el colegio. Pero se les pedirá que se fijen en la hora
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que es al comenzar la lectura. Y cuando terminen la lectura se fijarán otra vez en el reloj y
apuntarán cuánto tiempo ha transcurrido. Empezarán la lectura en una hora en punto para
que sea más fácil medir el tiempo transcurrido.
2º PRIMARIA
LLENGUA VALENCIANA
•
Que els alumnes lligen atentament els contes inicials de las unitats i que intenten
aconseguir l’objectiu que se’ls proposa en les activitats del llibre de l’alumne. Durant
tot el curs.
o
Elaboració de resums orals a partir de contes, dictats, recitació de poemes,
lectura d’embarbussaments, etc. Durant tot el curs.
o
Memoritzar poemes i embarbussaments. Durant tot el curs.
o
Omplir una fitxa sobre un conte popular. Durant tot el curs, en cadascú dels
contes que apareixen al llibre.
o
Opinar sobre la lectura, sobre alguna llegenda, suces ocorregut, etc. Durant
tot el curs
o
Escoltar contes. Durant tot el curs.
o
Cantar cançons populars.Durant tot el curs.
o
Cantar Nadales. Al mes de desembre.
o
LLegir un llibre en valencià. Al tercer trimestre.
o
Portar al aula llibres de casa per a compartir amb els companys. Al tercer
trimestre.
LENGUA ESPAÑOLA
A través de la lectura tenemos que ofrecer al alumnado una auténtica educación literaria.
En general, la lectura literaria debe aportar una visión de la lengua como fuente de gozo y de
diversión y de saber, para ello teniendo en cuenta el Plan de fomento de la lectura elaborado por
el centro y el Plan de mejora de Educación Primaria, a lo largo del curso a fin de mejorar y
afianzar la lectura tanto mecánica como comprensiva en los alumnos del primer ciclo: se insistirá
en las siguientes pautas:
•
Recordar que la lectura de los enunciados de los ejercicios debe hacerse de manera
atenta y si hace falta deben leerse varias veces para conocer mejor lo que nos pide cada
ejercicio. (Durante todo el curso)
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•
Si no entienden el sentido de alguna parte de los enunciados o de las lecturas deben
preguntar al profesor. Si lo que no entienden es alguna palabra suelta también pueden
acudir a un diccionario en la biblioteca del aula. (Durante todo el curso)
•
Sugerir a los alumnos que escojan un libro que les guste, pero que sea breve y lo lean en
casa o en la hora de lectura en el colegio. Pero se les pedirá que se fijen en la hora que
comienzan la lectura, cuando la terminen mla hora y apuntarán cuanto tiempo ha
transcurrido. Mejor que empiecen la lectura en una hora en punto para que sea más fácil
medir el tiempo transcurrido. Si deben interrumpir la lectura, algún adulto les puede
controlar el tiempo transcurrido descontando la interrupción.
•
Se aconseja que la lectura se haga en voz alta y en presencia de un adulto para corregir
los fallos que suelen presentarse como. Silabeo, repetición en el comienzo de las palabras
con dificultad ( trabadas, R…), entonación correcta, pausas en los signos de puntuación,
expresión en los signos de interrogación y exclamación…(Durante todo el curso)
•
También se puede utilizar la biblioteca de aula escolar para leer en las vacacionesy
cuando el profesor crea oprtuno (Durante todo el curso)
•
Los alumnos pueden leer entre cada dos alguna actividad del libro resuelta por ellos. Por
ejemplo las actividades del repaso trimestral. (Durante todo el curso)
•
En la lectura individual del cuento es importante indicarles que no muevan los labios
cuando lean en silencio. (Durante todo el curso)
•
Cuando se les proponga leer el cuento en voz alta y en cadena. Fijarse en si respetan las
pausas entre oraciones y en si adoptan la entonación correcta.(Durante todo el curso)
•
Corregir la pronunciación y la entonación siempre que sea necesario. Comentarles que
deben intentar leer al mismo ritmo que el compañero que lo está haciendo en voz alta, sin
adelantarse ni quedarse retrasados. (Durante todo el curso)
•
Cuando se lean poemas insistir a los niños que presten atención al ritmo y a la entonación
por último, animar a los alumnos a memorizarlo y recitarlo . (Durante todo el curso)
•
Para que sean conscientes de sus posibles fallos, se puede grabar la lectura que realicen
los alumnos y reproducirla para corregir, entre todos, los errores cometidos, y así, volverla
a leer tantas veces como haga falta hasta que no se cometa ningún fallo. Esta técnica les
motiva mucho cuando comprueban ellos mismos al escucharse, su mejoría.. (Durante todo
el curso)
•
Motivarles y dirigirles a mantener en orden la biblioteca del aula, a respetar y cuidar los
libros, a invitarles a la lectura como premio por su esfuerzo y trabajo bien hecho. (Durante
todo el curso)
•
Con el fín de aumentar el vocabulario, se recogerá en la libreta los significados de las
palabras destacadas de las lecturas y de las palabras desconocidas aunque no estén
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resaltadas, así como sinónimos y antónimos de las mismas. (Durante todo el curso)
•
Los alumnos leerán tres libros de lectura, distribuyéndose uno por trimestre.
•
Se les animará a escribir sus propias tarjetas de invitación para cumpleaños, meriendas,
Navidad…(Durante todo el curso)
•
En abril se celebrará el “Día del LIBRO”.
•
MATEMÁTICAS
o Resaltar la importancia de leer cuidadosamente los textos de las actividades para poder
resolverlas.
o Hacer ver a los alumnos que pueden leer los enunciados los problemas de dos maneras, en
alto o en silencio.
o Trabajar con los alumnos la lectura y escritura de los nombres de las centenas y señalar la
importancia de nombrar los números correctamente.
o Recordar que la lectura de los enunciados de los ejercicios y de los problemas debe hacerse
de manera atenta y si hace falta deben leerse varias veces para conocer mejor lo que nos pide
cada ejercicio
o Si no entienden el sentido de alguna parte de los enunciados o de las lecturas deben preguntar
al profesor. Si lo que no entienden es alguna palabra suelta también pueden acudir a un
diccionario en la biblioteca del aula o en la biblioteca del colegio.
o Se les puede sugerir a los alumnos que escojan un libro que les guste pero que sea breve y lo
lean en casa o en la hora de lectura en el colegio. Pero se les pedirá que se fijen en la hora que
es al comenzar la lectura. Y cuando terminen la lectura se fijarán otra vez en el reloj y apuntarán
cuanto tiempo ha transcurrido.
o Mejor que empiecen la lectura en una hora en punto para que sea más fácil medir el tiempo
transcurrido.
o Los alumnos pueden leerse entre cada dos alguna actividad del libro resuelta por ellos. Por
ejemplo las actividades del repaso trimestral….
CONOCIMIENTO DEL MEDIO
•
Realizar lecturas en cadena, relativas a los textos de cada unidad. Después se les harán
preguntas para medir el nivel de comprensión de las mismas.
•
Leer en silencio un texto seleccionado relativo a los temas tratados en las unidades.
Recordar a los alumnos que hay que leer concentradamente los distintos textos para
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después poder responder a las preguntas.Destacar la importancia del silencio en la lectura.
•
Leer en grupos reducidos o toda la clase un texto en voz alta. Prestar especial atención a
la entonación.
•
A partir de la observación de la imagen, pedirles que propongan otro título para la lectura.
•
Pedir a los alumnos que expliquen con sus propias palabras el significado de algunas
lecturas.
•
Dada una lectura que los niños realicen una ilustración de la misma.
•
Aportar, los alumnos, al aula libros sobre los temas trabajados y compartirlos con sus
compañeros.
RELIGIÓN
- Utilizar estrategias de comprensión lectora:
1. Lectura silenciosa (autorregulación de la comprensión).
2. Traducción del lenguaje cotidiano al lenguaje propio del área.
3. Elaboración de síntesis, esquema, resumen breve o idea (conciencia de la propia
comprensión).
4. Leer comprensivamente los textos.
5. Leer otros textos escritos, textos en soporte digital, actividades interactivas… para obtener
información, aprender, divertirse o comunicarse. (Durante todo el curso).
·
En la lectura individual y grupal de la Biblia es importante indicarles que no muevan los
labios cuando lean en silencio. (Durante todo el curso)
·
Cuando se les proponga leer el cuento sobre la vida de Jesús en voz alta y en cadena,
fijarse en si respetan las pausas entre oraciones y en si adoptan la entonación correcta.
(Durante todo el curso)
·
Exponer de forma oral el planteamiento y desarrollo en la resolución de las diversas
actividades: presentación. (Durante todo el curso)
·
Expresar adecuadamente de forma oral y escrita los aprendizajes, utilizando el vocabulario
preciso, aclarándoles que el lenguaje de la Biblia es metafórico y comparativo. (Durante todo el
curso)
·
Dramatización y representación de distintos pasajes bíblicos. (Durante todo el curso)
·
En Navidad se aprenderán un villancico popular y escribirán el texto de una felicitación
navideña y la decorarán con motivos religiosos. Belén, Reyes Magos,… …(Primer trimestre)
·
Plantilla de evaluación.
·
Libreta de pauta.
·
Canciones sencillas.
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·
Iglesia, capilla, cripta y gruta para distintas celebraciones.
·
Calendario litúrgico: Adviento, Navidad, Cuaresma, Pascua y Resurrección
·
Sala vídeo, ordenadores y pizarra digital
·
Rotuladores de colores, ceras o lápices de colores.
·
Dossier de pasajes del antiguo y nuevo testamento.
Material informático de la “Biblia lo cuenta
INGLÉS
Teniendo en cuenta el Plan de fomento de la lectura elaborado por el centro y el Plan de mejora
de Educación Primaria, a lo largo del curso a fin de mejorar y afianzar la lectura tanto mecánica
como comprensiva en los alumnos del primer ciclo, se insistirá en las siguientes pautas:
·
Recordar que la lectura de los enunciados de los ejercicios debe hacerse de manera
atenta y si hace falta deben leerse varias veces para conocer mejor lo que nos pide cada
ejercicio.
·
Si no entienden el sentido de alguna palabra o expresión de los enunciados o de las
historias introductorias de cada unidad deben preguntar al profesor, la cual insiste en que es
muy importante el estudio del vocabulario y de las palabras claves de los enunciados de las
preguntas. Este vocabulario se traduce siempre al principio de cada unidad, para facilitar la
comprensión de la lengua.
·
Corregir la pronunciación y la entonación siempre que sea necesario.
·
Cuando se lean poemas insistir a los niños que presten atención al ritmo y a la entonación
por último, animar a los alumnos a memorizarlo y recitarlo
·
Para que sean conscientes de sus posibles fallos, se puede grabar la lectura que realicen
los alumnos y reproducirla para corregir, entre todos, los errores cometidos.
·
Confección del: Picture Dictionary en el Activity Book, vocabularios de las unidades y de
palabras claves para la comprensión de loas actividades en la libreta.
·
Creación de posters, Chritmas cards, menú….
·
Repetición de canciones, poemas y chants, para una correcta pronunciación y entonación.
·
Acostumbrarles y mentalizarles que las palabras se pronuncian de forma diferente a la que
se escriben.
18
·
Creación de English corner donde se expondrán elementos típicos del Reino Unido como:
la bandera, monumentos, comida, mapas, dinero…..
·
Uso, visualización y lectura de cuentos con texto reducido y apoyados con dibujos en
inglés.
·
Práctica del vocabulario, abecedario y números con juegos.
Todas estas actividades se planifican para ser realizadas durante todo el curso y en cada uno de
los trimestres.
3º PRIMARIA
INGLÉS
•
A lo largo del curso los alumnos y alumnas realizan lecturas de textos auténticos o no,
adaptados a su competencia lingüística, y relacionados con sus experiencias e intereses,
para el desarrollo de una actividad o proyecto, para buscar información o disfrutar de una
experiencia lectora en lengua extranjera.
•
El alumnado progresivamente hace un uso autónomo de estrategias de lectura, por las que
identifica la información más importante, deduce el significado de palabras y expresiones
no conocidas, y utiliza el diccionario como herramienta de consulta.
•
En el área de lengua extranjera, el fomento de la lectura se lleva a cabo a través de la
lectura y comprensión de enunciados, cuentos e historias, cómics adecuados, cartas,
correos electrónicos, búsqueda de palabras en el diccionario, mensajes entre compañeros,
carteles, menús y horarios, recetas, normas de aula, instrucciones para juegos, páginas
web y otros tipos de libros o textos en papel o soporte informático.
•
Además, habrá una pequeña biblioteca de aula con cuentos y juegos en inglés, para que
los alumnos disfruten de ellos cuando el profesor lo considere necesario.
•
Además, habrá una pequeña biblioteca de aula con cuentos y juegos en inglés, para que
los alumnos disfruten de ellos cuando el profesor lo considere necesario. Los alumnos
llevarán a cabo el Reading Passport, en el que rellenarán una pequeña ficha/registro de los
libros que se lean a lo largo del curso. Dicho pasaporte será el mismo para cualquiera de
las tres lenguas.
19
VALENCIANO
Tenint en compte el Pla de foment de la lectura elaborat pel centre i el Pla de millora d’Educació
Primària, es duran a terme les següents actuacions al llarg del curs a fi de millorar i afermar la
lectura tant mecànica com a comprensiva en els alumnes del tercer cicle:
-
Lectura de diferents tipus de textos amb fluïdesa, entonació i correcció.
-
Resposta a preguntes sobre el text llegit, bé de forma oral o escrita.
-
Recerca de dades i informació en textos llegits i resposta a un qüestionari sobre la
informació més rellevant del mateix.
-
Lectura i comprensió dels enunciats de les activitats proposades, per a la bona
realització de les mateixes.
-
Dedicació de certes sessions a l’inici dels temes a la lectura en veu alta en classe, i el
seguiment de la mateixa en classe per tots els companys.
-
Recerca del significat de les paraules, expressions o frases fetes desconegudes per als
alumnes, bé al diccionari, per la professora o pels propis alumnes. Recopilació de les
mateixes, a fi d’ampliar el seu vocabulari.
MATEMÁTICAS
·
Lectura de problemas matemáticos de forma fluida, demostrando comprensión de los
mismos.
·
Escucha de historias y cuentos con una base matemática
·
Introducción leída de la lámina de introducción a cada tema
·
Análisis de textos escritos para la extracción de datos y buena resolución de
problemas matemáticos
·
Lectura y comprensión de los enunciados de las actividades propuestas, para la
buena realización de las mismas.
LENGUA
•
Teniendo en cuenta el Plan de fomento de la lectura elaborado por el centro y el Plan de
mejora de Educación Primaria, se llevarán a cabo las siguientes actuaciones a lo largo del
curso a fin de mejorar y afianzar la lectura tanto mecánica como comprensiva en los
20
alumnos del tercer ciclo:
•
Lectura de diferentes tipos de textos con fluidez, entonación y corrección.
•
Respuesta a cuestionarios sobre los mismos bien de forma oral o escrita
•
Búsqueda de datos e información en textos leídos y respuesta a un cuestionario sobre la
información más relevante del mismo.
•
Lectura y comprensión de los enunciados de las actividades propuestas, para la buena
realización de las mismas.
•
Dedicación de una hora semanal a la lectura en voz alta en clase, el seguimiento de la
misma por todos los compañeros.
•
Búsqueda del significado de las palabras, expresiones o frases hechas desconocidas para
los alumnos, bien en el diccionario, la profesora o los propios alumnos. Recopilación de las
mismas, a fin de ampliar su vocabulario
•
Biblioteca de aula y completar ficha del libro leído
•
Actividades propuestas en la guía del profesor
•
Actividades seleccionadas del cuaderno de actividades, complementario del texto
•
Fichas seleccionadas de refuerzo y ampliación
•
Actividades para conocer y utilizar recursos poéticos de carácter lúdico. (Ampliación)
•
Lecturas recreativas libres y elaboración de ficha.
•
Dramatización de poesías sencillas
•
Celebración del día del libro
•
Participación en concursos literarios.
•
Potenciar el uso de las nuevas tecnologías en el aula
•
(Innovación) Involucrar a los padres en la tarea de la lectura enviando una vez al menos
quincenalmente una lectura fotocopiada por el profesor que deberán traer calificada de 0 a
10 por los padres.
21
4º PRIMARIA
INGLÉS
•
A lo largo del curso los alumnos y alumnas realizan lecturas de textos auténticos o no,
adaptados a su competencia lingüística, y relacionados con sus experiencias e intereses,
para el desarrollo de una actividad o proyecto, para buscar información o disfrutar de una
experiencia lectora en lengua extranjera.
•
El alumnado progresivamente hace un uso autónomo de estrategias de lectura, por las que
identifica la información más importante, deduce el significado de palabras y expresiones
no conocidas, y utiliza el diccionario como herramienta de consulta.
•
En el área de lengua extranjera, el fomento de la lectura se lleva a cabo a través de la
lectura y comprensión de enunciados, cuentos e historias, cómics adecuados, cartas,
correos electrónicos, búsqueda de palabras en el diccionario, mensajes entre compañeros,
carteles, menús y horarios, recetas, normas de aula, instrucciones para juegos, páginas
web y otros tipos de libros o textos en papel o soporte informático.
•
Además, habrá una pequeña biblioteca de aula con cuentos y juegos en inglés, para que
los alumnos disfruten de ellos cuando el profesor lo considere necesario. Los alumnos
llevarán a cabo el Reading Passport, en el que rellenarán una pequeña ficha/registro de los
libros que se lean a lo largo del curso. Dicho pasaporte será el mismo para cualquiera de
las tres lenguas.
VALENCIANO
•
Es llegirà a l’inici de cada sessió un capítol o una part del capítol d’un llibre de contes. El
llegirà la mestra i els alumnes escoltaran la història. Els dos llibres triats són: “El savi rei
boig i altres contes” i “Els contes d’Andersen (Adapatació per a xiquets)”. Cada classe
començarà el curs amb un llibre, i després les professores se’l canviaran.
•
Cada alumne portarà un conte per a compartir amb els seus companys en la biblioteca
d’aula. Els llibres no eixiràn de la classe. Cadascú portarà una fitxa identificativa.
•
Els alumnes ompliran un passaport lector amb els llibres llegits al llarg del curs, tant en
valencià, com en castellà i anglès.
MATEMÁTICAS
Lectura de problemas matemáticos de forma fluida, demostrando comprensión de los mismos.
·
Escucha de historias y cuentos con una base matemática: se realizarán 5 minutos
22
de lectura cada sesión (excepto los días de apoyo) del libro “Como se volvió loco el
número 7”. Se considerará realizar otras lecturas cuando se acabe este libro ya
programado.
·
Introducción leída de la lámina de introducción a cada tema
·
Análisis de textos escritos para la extracción de datos y buena resolución de
problemas matemáticos.
·
Resolución de problemas con los contenidos trabajados, relacionándolo siempre con
la temática del Plan de fomento de la lectura, el mar Mediterráneo. Se realizará en los
controles de los temas.
·
Lectura y comprensión de los enunciados de las actividades propuestas, para la
buena realización de las mismas.
EDUCACIÓN PLÁSTICA
•
Leer y comentar el enunciado de las actividades propuestas y aprender de forma personal
a realizar los trabajos propuestos
•
Lectura de cuentos.
•
Actividades plásticas relacionadas con el cuento.
•
Información sobre nuevos libros, adecuados a la edad.
•
Dado un texto escrito o la audición del mismo, representar la historia en un dibujo.
•
Realizar dibujos alusivos a la lectura.
•
Dibujar viñetas para representar una lectura en forma de cómic.
•
Confeccionar con distintos materiales ( plastilina, tela, cartón, ) los personajes o los objetos
que aparecen en una lectura dada.
•
Representar de forma dramatizada las lecturas en las que sea posible utilizar este
recurso.
RELIGIÓN
•
Al inicio de cada sesión se realizarán unos 5-10 minutos de lectura de diferentes pasajes
de la Biblia, tratando de relacionarlos con los contenidos que se estén trabajando en ese
momento o con el periodo litúrgico correspondiente. Las profesoras tendrán en cuenta el
nivel de comprensión de los fragmentos a la hora de elegirlos.
•
Se dará especial importancia al apartado Tsssss… leyendo de cada unidad. Se trabajará la
comprensión de dichos textos.
23
5º PRIMARIA
LENGUA
•
Elección de libros (de 100 a 150 páginas aproximadamente): relatos de aventuras y de
viajes, las intrigas detectivescas y de terror, las leyendas, algunos clásicos adaptados que
puedan atraer por el perfil de sus protagonistas y su trama; así como las antologías líricas
y de prosas poéticas que versen sobre temas que preocupen o interesen a los pequeños
(el amor, la libertad, la solidaridad, la amistad, la naturaleza, el misterio...). Paralelamente,
los cuentos maravillosos nos llevarán a las narraciones fantásticas y los humorísticos a los
giros irónicos.
•
Visitar la Biblioteca Municipal.
•
Reforzar técnicas como el resumen, el esquema
•
Impulsar la biblioteca de aula que facilite el acceso de los niños a un variado repertorio de
obras infantiles y les permitan compartir e intercambiar lecturas.
•
Utilizar el ordenador para escribir, buscar información, almacenarla... La utilización de la
informática como una herramienta: para diseñar la portada de la revista escolar, realizar
dibujos o carteles cuyo motivo sea la lectura o los libros, pasar a limpio cuentos propios o
inventados entre todos, usar el corrector para descubrir qué faltas de ortografía se han
cometido, visitar páginas de literatura infantil y seleccionar uno o varios textos que atraigan
para leer en voz alta, intercambiar correos y textos con alumnos de otros centros, etc. El
ordenador como recurso pedagógico para matizar o ampliar conocimientos de
lectoescritura, aprovechando webs especializadas que incluyan ejercicios interactivos o
amenas prácticas de escritura y comprensión lectora.
•
Audición de textos, poemas o canciones, comprendiendo su mensaje.
•
Lectura y comprensión de los enunciados de las actividades propuestas, para la buena
realización de las mismas.
•
Comprensión oral de las indicaciones y explicaciones de la profesora o compañeros.
•
Dedicación de una hora semanal a la lectura en voz alta en clase, el seguimiento de la
misma por todos los compañeros.
•
Búsqueda del significado de las palabras, expresiones o frases hechas desconocidas para
los alumnos, bien en el diccionario, la profesora o los propios alumnos. Recopilación de las
mismas, a fin de ampliar su vocabulario.
•
Escritura de textos sencillos con sentido coherente.
•
Exposición oral de libros leídos o experiencias vividas.
•
Celebración del día del libro a nivel escolar.
•
Participación en concursos literarios.
24
MATEMÁTICAS
●
Lectura del texto con fluidez, entonación y corrección.
●
Controlar el proceso lector para asegurar la correcta comprensión del texto.
●
Trabajar la lectura eficaz de un problema y su traducción al lenguaje matemático.
●
Búsqueda de
datos e información en textos leídos para la resolución de actividades
propuestas.
●
Lectura y comprensión de los enunciados de las actividades y problemas propuestos, para
la buena realización de los mismos.
●
Lectura y utilización correcta del vocabulario específico de las matemáticas, en la exposición y
resolución de problemas.
INGLÉS
Actividades de lectura via web. con comprensión lectora y demás detalles.
CONOCIMIENTO DEL MEDIO
La lectura és la ferramenta més important per l´aprenentatge del área, per això es realitzaran les
següents accions:
-
Dònar importancia a la lectura inicial.
-
L´aprenentatge es realitza moltes vegades a través de lectures divulgatives que
poden constituir un gaudi i satisfer la seua curiositat.
-
En les primeres unitats es farà la lectura en veu alta amb l´ajuda del diccionari i
per recercar aquelles paraules o termes que comporten dificultat per a la seua
comprensió.
-
L´observació detallada d´imatges fomenta l´atenció i permet reflexionar.
-
Completar esquemes i organtzar el que han aprés.
-
Sugerir llibres atractius per als alumnes on localitzar información a partir de la qual
puguen confeccionar textos propis sobre tipus de bosques,verins, trampes velocitat…etc.
-
Invitar els alumnes a redactar textos breus que tracten de professions i activitats
que necessiten de certes dietes (Els que treballen en el desert, en els pols, etc)
25
VALENCIANO
Tenint en compte el Pla de foment de la lectura elaborat pel centre i el Pla de millora d’Educació
Primària, es duran a terme les següents actuacions al llarg del curs a fi de millorar i afermar la
lectura tant mecànica com a comprensiva en els alumnes del tercer cicle:
-
Lectura de diferents tipus de textos amb fluïdesa, entonació i correcció, a poder ser
ralacionats amb el mare nostrum.
-
Resposta a preguntes sobre el text llegit, bé de forma oral o escrita.
-
Recerca de dades i informació en textos llegits i resposta a un qüestionari sobre la
informació més rellevant del mateix, relacionat amb mar mediterrani.
-
Lectura i comprensió dels enunciats de les activitats proposades, per a la bona
realització de les mateixes.
-
Dedicació d’una hora setmanal a la lectura en veu alta en classe, el seguiment de la
mateixa en classe per tots els companys.
-
Recerca del significat de les paraules, expressions o frases fetes desconegudes per
als alumnes, bé al diccionari, per la professora o pels propis alumnes. Recopilació de les
mateixes, a fi d’ampliar el seu vocabulari.
-
Memorització i declamació de textos teatrals adequats a la edat dels alumnes.
EDUCACIÓN FÍSICA
Desde el área de Educación Física, también se pretende trabajar el fomento de la lectura. Para
ello se van a realizar las siguientes actividades:
-
Lectura de artículos sobre deportes o actividad física, sobre todo se intentará que sean
deportes acuáticos para tratar el tema conductual del plan “Mare Nostrum”
-
Cuentos motrices.
-
Actividades con el programa Jclick
-
Trabajos de ampliación de algún deporte, practicados en el aula.
-
Trabajos de investigación sobre diferentes deportes, practicados en el mar mediterráneo.
EDUCACIÓN PLÁSTICA
Para desarrollar la competencia lingüística se propone el Cómic como forma motivante de
trabajar el fomento a la lectura
26
●
Lectura y aplicación de las instrucciones para la realización de trabajos manuales.
●
Utilizar el vocabulario personal incorporando nuevas palabras que hayan
●
aparecido.
●
Ilustrar un libro de recetas, recopiladas por ellos mismos (en valencià o coneixement del
Medi)
●
Lectura de imágenes e interpretación del título de cuadros famosos.
●
Localizar la idea central de una obra y los elementos secundarios de la misma.
●
Leer y memorizar las características esenciales de algunas escuelas artísticas modernas.
●
Conocer y aplicar diferentes técnicas y materiales en la realización de sus trabajos.
●
Copiar cuadros tratando de imitar el estilo de su creador.
●
Lectura y comentario del el enunciado de las actividades propuestas y
●
Aprender a realizar los trabajos propuestos.
●
Dado un texto escrito o la audición del mismo, representar la historia en un dibujo.
6º PRIMARIA
INGLÉS
- Los alumnos realizan mínimo dos lecturas obligadas en el segundo y tercer trimestre y
desarrollarán una actividad oral y/o escrita con una finalidad específica. Estas dos lecturas (como
mínimo) se verán reflejadas en el Pasaporte lector (Reading Passport) que los alumnos tendrán
para registrar los libros leídos en cualquiera de las lenguas. Además tendrán a su disposición una
pequeña biblioteca de aula para leer otros títulos.
- El alumnado progresivamente hace un uso autónomo de estrategias de lectura, por las que
identifica la información más importante, deduce el significado de palabras y expresiones no
conocidas, y utiliza el diccionario como herramienta de consulta o las tics, en concreto el libro
digital. El curso moddle creado por una profesora de inglés también podrá fomentará esta parte
del idioma.
- En el área de lengua extranjera, el fomento de la lectura se lleva a cabo cada día a través de la
lectura y comprensión de enunciados, cuentos, historias o cómics adecuados, cartas, correos
electrónicos, búsqueda de palabras en el diccionario, mensajes entre compañeros, carteles,
menús y horarios, normas de aula, instrucciones para juegos, páginas web y otros tipos de libros o
textos en papel o soporte informático (libro digital).
- A lo largo del curso se llevará a cabo un rincón de lengua inglesa, que tendrá cuentos y juegos
que se utilizarán cuando el profesor considere oportuno.
27
LENGUA
•
Elección de libros (de 100 a 150 páginas aproximadamente): relatos de aventuras y de
viajes, las intrigas detectivescas y de terror, las leyendas, algunos clásicos adaptados que
puedan atraer por el perfil de sus protagonistas y su trama; así como las antologías líricas
y de prosas poéticas que versen sobre temas que preocupen o interesen a los pequeños
(el amor, la libertad, la solidaridad, la amistad, la naturaleza, el misterio...). Paralelamente,
los cuentos maravillosos nos llevarán a las narraciones fantásticas y los humorísticos a los
giros irónicos.
•
Visitar la Biblioteca Municipal.
•
Reforzar técnicas como el resumen, el esquema.
•
Impulsar la biblioteca de aula que facilite el acceso de los niños a un variado repertorio de
obras infantiles y les permitan compartir e intercambiar lecturas.
•
Utilizar el ordenador para escribir, buscar información, almacenarla... La utilización de la
informática como una herramienta: para diseñar la portada de la revista escolar, realizar
dibujos o carteles cuyo motivo sea la lectura o los libros, pasar a limpio cuentos propios o
inventados entre todos, usar el corrector para descubrir qué faltas de ortografía se han
cometido, visitar páginas de literatura infantil y seleccionar uno o varios textos que atraigan
para leer en voz alta, intercambiar correos y textos con alumnos de otros centros, etc. El
ordenador como recurso pedagógico para matizar o ampliar conocimientos de
lectoescritura, aprovechando webs especializadas que incluyan ejercicios interactivos o
amenas prácticas de escritura y comprensión lectora.
•
Audición de textos, poemas o canciones, comprendiendo su mensaje.
•
Lectura y comprensión de los enunciados de las actividades propuestas, para la buena
realización de las mismas.
•
Comprensión oral de las indicaciones y explicaciones de la profesora o compañeros.
•
Dedicación de una hora semanal a la lectura en voz alta en clase, el seguimiento de la
misma por todos los compañeros junto con la búsqueda del significado de las palabras,
expresiones o frases hechas desconocidas para los alumnos, bien en el diccionario, la
profesora o los propios alumnos. Recopilación de las mismas, a fin de ampliar su
vocabulario.
28
•
Escritura de textos sencillos con sentido coherente.
•
Exposición oral de libros leídos o experiencias vividas.
•
Celebración del día del libro a nivel escolar.
•
Elaboración de un libro de cuentos recopilatorio de cada clase.
PLÁSTICA
Hem d´ ensenyar els alumnes a estar oberts i receptius al missatge i les idees d´escrit
La biblioteca deu disposar d´ una zona apta per a llegir de manera informal.
La lectura dins la escuela no deu estar limitada a les hores de biblioteca.
Es important la figura del responsable de la biblioteca.
Objetivo: desentrrollar la capacitat lectora.
Finalidad: que el alumno puga accedir al contingut del text como instrument de aprenentatge
de coneixements, de enriquiment i de gaudi personal.
●
Realització de retols informatius.
●
Ordenar llibres en les estanteries
●
Localitzación de dades o temes que tinguen relació amb el curriculum
●
Lectura i comentari de textos, inclosos legendes, poesíes,
●
refranys, endevinalles, rimes, acróstics, jeroglífics, encreuats, sopes de lletres, anagrames
i lectures dramatitzades.
●
Fer esquemes i resums mitjançant gràfiques
●
Activitats de invenció de contes, diálegs, textos incomplets,
●
Activitats d´ ilustracións de les lectures (personatges, escenes determinades, sequències,
…)
●
Utilizació del diccionari com instrument de localització del vocabulari desconegut ilustrant
per recolzar el concepte
●
Exposició de cómics
●
Visualització de pel.lícules relacionades amb personatges de cómic.
●
Elaboració de dibuixos de gran tamany dels personatges més populars que el món del
cómic ha produit.
●
Treballs concrets de creación de historietes.
●
Realització de algún ninot , a tamany natural, que represente a uno o varios personatges:
Obélix, Mortadelo, etc..
●
Diversos treballs realitzats a clase.
●
Realització de retols informatius.
29
●
Ordenar llibres en les estanteries
●
Exposició i realització de poemes.
●
Elaboració de separadors de lectura conmemoratius.
●
Un llibre, un viatge (quan algú llig un llibre, realitza un viatge amb la imaginació. Aprofitant
eixe día, fem esta actividad)
●
Crear tres países imaginarios: Naturilandia, Librolandia y Fantasilandia en diferents llocs
del col.legi, de forma que haja que trasladar-se d´ un al altre.
●
Paísos imaginaris que se anuncien amb una pancarta y que tenen una ampla exposición
de llibres per fullejar i llegir
●
Elaboració d´ un pasaport per viatjar per ells, que será sellat convenientmente.
●
Pensar en una actividad que els xiquets
deuran
fer en cada “país” per a que els
responsables els visen el pasaporte: pintar una portada del llibre , aportar una fotografía o
una noticia de prensa relacionada amb la naturaleza, esciure una opinió tras la lectura de
un libro, fragmento, poema...
●
Taller de tardor o fulles i paraules (Creació literaria e ilustració sobre la tardor )
●
Tallers en diversos
punts del col.legi als que, durant una setmana, acudeixenn
els
alumnes per cicles.
●
Escritura de poemes inventats i realizatció de ilustracions per exposar en tots els pasillos
del col.legi
●
El museu dels contes (Montar una exposición en torn als contes tradicionals)
●
Regal de un llibret a cada familia amb motiu del Día del Llibre.
EDUCACIÓN FÍSICA
Desde el área de Educación Física, también se pretende trabajar el fomento de la lectura. Para
ello se van a realizar las siguientes actividades:
-
Lectura de artículos sobre deportes o actividad física, sobre todo se intentará que sean
deportes acuáticos para tratar el tema conductual del plan “Mare Nostrum”
-
Cuentos motrices.
-
Actividades con el programa Jclick
-
Trabajos de ampliación de algún deporte, practicados en el aula.
-
Trabajos de investigación sobre diferentes deportes, practicados en el mar mediterráneo.
30
CONOCIMIENTO DEL MEDIO
La lectura és la ferramenta més important per l’aprenentatge del àrea, per això es realitzaran les
següents accions:
·
Donar importància a la lectura inicial.
·
L’aprenentatge es realitza moltes vegades a través de lectures divulgatives que poden
constituir un gaudi i satisfer la seua curiositat, relacionades amb el mar mediterrani.
·
En les primeres unitats es farà la lectura en veu alta amb l’ajuda del diccionari i per
recercar aquelles paraules o termes que comporten dificultat per a la seua comprensió.
·
L’observació detallada d’imatges fomenta l’atenció i permet reflexionar.
·
Completar esquemes i organitzar el que han aprés.
·
Sugerir llibres atractius per als alumnes on localitzar informació a partir de la qual puguen
confeccionar textos propis sobre tipus de bosques,verins, trampes velocitat…etc.
·
Invitar els alumnes a redactar textos breus que tracten de professions i activitats que
necessiten de certes dietes (Els que treballen en el desert, en els pols, etc)
·
A partir dels materials complementaris que porten els alumnes de casa, per al projecte dels
animals, es treballarà la lectura en veu alta, tractant d’aconseguir:
-
Projecció de la veu
-
Captar l’atenció del públic mitjançant la comunicació no verbal.
-
Pegar ullades al text per recordar el que volen comunicar, sense llegir-ho.
VALENCIANO
Tenint en compte el Pla de foment de la lectura elaborat pel centre i el Pla de millora d’Educació
Primària, es duran a terme les següents actuacions al llarg del curs a fi de millorar i afermar la
lectura tant mecànica com a comprensiva en els alumnes del tercer cicle:
-
Lectura de diferents tipus de textos amb fluïdesa, entonació i correcció. Si es
possible intentarem que estiguen relacionats amb el mar mediterràni.
-
Resposta a preguntes sobre el text llegit, bé de forma oral o escrita.
-
Recerca de dades i informació en textos llegits i resposta a un qüestionari sobre la
31
informació més rellevant del mateix.
-
Lectura i comprensió dels enunciats de les activitats proposades, per a la bona
realització de les mateixes.
-
Dedicació d’una sesió quincenal (mitja sesió semanal) a la lectura en veu alta en
classe, el seguiment de la mateixa en classe per tots els companys.
-
Potenciació de la biblioteca d’aula i de l’ús del passaport lector.
-
Recerca del significat de les paraules, expressions o frases fetes desconegudes per
als alumnes, bé al diccionari, per la professora o pels propis alumnes. Recopilació de les
mateixes, a fi d’ampliar el seu vocabulari.
EDUCACIÓN SECUNDARIA
1º ESO
CIENCIAS NATURALES
Lectura d’articles de premsa relacionats amb el tema del PFL (Pla de foment a la lectura) que
enguany és “Mare Nostrum” .
Farem una redacció o estudi sobre la contaminació de la nostra mar i de les mesurers d’estalvi
d’aigua.
CIENCIAS SOCIALES
Dentro de los imperios que formaron la Edad Antigua, los alumnos buscarán el tipo de barco que
navegaba por el Mar Mediterráneo y confeccionarán un mapa incluyendo las distintas rutas
comerciales todo ello durante los mismos.
VALENCIANO
Es realitzaran lectures sobre el tema del PFL, el mar Mediterrani (“Mare nostrum”) i es contestaran
unes qüestions sobre la lectura, a més a més, es realitzarà un vocabulari sobre el tema del mar.
32
LENGUA
-
Cada mes se dedicará a un poeta célebre de la literatura en español. Los alumnos tendrán
que memorizar y recitar una poesía del mismo.
-
“La Biblioteca infinita.” Los alumnos que lean un libro, cuento o texto no propuesto en clase y
consideren que tiene un interés para el resto de sus compañeros, escribirán una breve reseña
sobre el mismo. De igual forma, traerán un libro al aula, voluntariamente, y lo recomendarán a
sus compañeros para quien lo desee, lo tome prestado para leerlo.
-
Lectura y actividades de comprensión y expresión oral y escrita de El Camino, de Miguel Delibes.
-
Un día a la semana se dedicará, exclusivamente, a la lectura.
-
Actividades programadas entre etapas.
-
Celebración del Día del Libro.
-
Lectura, por parte de la profesora de un fragmento de un libro, al comenzar la clase.
-
Visita de familiares al aula para contar una historia.
-
Lectura de un cuento a los alumnos de 1º Primaria.
TALLER DE MATEMÁTICAS
Para complementar la lectura que se realiza en la propia asignatura de Matemáticas, en el curso
se trabajarán, si el grupo de alumnos y la marcha de las clases lo permite, algunos textos
matemáticas extraídas de la colección: Álgebra Recreativa, Matemática Recreativa, Geometría
Recreativa de Y. Perelman.
INGLÉS
●
Lectura en voz alta, en todas les sesiones de clase, de la parte correspondiente a los
contenidos de compresión oral del libro de texto, evaluando aspectos de velocidad,
entonación, corrección, ritmo y fonética.
●
A partir de las lecturas de las unidades, se hará énfasis tanto en la comprensión e
33
interpretación crítica los textos, como en la utilización de los mismos para apreciar la lectura
como forma de obtener información, ampliar conocimientos y disfrutar.
●
Realización de un texto escrito donde describan el paisaje y las playas de la costa
mediterránea que ellos frecuentan para invitar a un estudiante extranjero durante las
vacaciones de verano.
INFORMÁTICA
A) Explicar y reflexionar temas como el acoso escolar que cuando se produce en el entorno de las
TIC, es cuando hablamos de: “ciberbullying; si se reciben mensajes que te hagan sentir mal en tu
perfil, en tu móvil o mientras utilizas videojuegos consejos que deben seguir. Trabajar en el aula el
articulo de Jordi Collell y Carme Escudé “No te enredes en el aula. Guía para conocer el
ciberbullying y algunos peligros de Internet y las nuevas tecnologías”. http://www.xtec.cat/~jcollell
uRealizar un debate en clase moderado por el profesor en el que se traten estos temas.
Buscar noticias, como esta, sobre la seguridad en la red: "Un hacker hace públicos los datos
de 10.000 usuarios de Hotmail".
Las cuentas, contraseñas incluidas, fueron publicadas el 1 de octubre en pastebin.com
http://www.lasprovincias.es/valencia/20091005/mas-actualidad/tecnologia/hacker-hace-publicosdatos-200910051948.html
B) Como a partir de este año el PFL va a tener un hilo conductor a lo largo de las etapas.
Seguimos este año con el tema del Mediterráneo: "Mare nostrum." Todas las actividades
generales que vamos a hacer van a tener este tema argumental en la asignatura de informática
(noticia se acompañara de unas preguntas y un debate, búsquedas, procesador de texto para
copiar poemas y narraciones sobre el tema....)
Ejemplo:
5ª. Práctica:
Abre un documento nuevo y escribe el siguiente fragmento de un poema de Ausiàs March,
traducido por Jorge de Montemayor, 1560:
VELAS Y VIENTOS CUMPLAN MI DESEO
Velas y vientos cumplan mi deseo:
harán caminos por la mar dudosos,
contra el maestre y el poniente veo
levante y el jaloque muy furiosos,
34
con griego y tramontana, que bien creo
le ayudarán con ruegos amorosos;
porque estos cinco soplen de manera
que vuelva yo do siempre estar quisiera.
El mar hirviendo como el agua al fuego,
y su color veréis andar mudando;
traerá cualquiera cosa sin sosiego,
que sobre sí hallare estando airado;
los peces todos juntos irán luego
lugar buscando oculto y encerrado;
huyendo al mar que los crió y sustenta,
en tierra saltarán sin otra cuenta.
Los peregrinos votarán turbados
dones de cera en viéndose en sus puertos,
y el gran pavor descubrirá pecados
que en confesión no han sido descubiertos;
allí os tendrán presente mis cuidados
y luego votaré mis votos ciertos,
que nunca habrá mudanza, y que en ausencia
no olvidaré vuestra gentil presencia.
Ausiàs March
ALEMÁN
UNIDAD 1
• Comparar textos escritos y buscar palabras conocidas (internacionales).
UNIDAD 2
 Escuchar y leer un texto e identificar una determinada información.
 Leer y anticipar el vocabulario nuevo a través de unos ruidos y unas fotos.
35
 Relacionar preguntas y sus respectivas respuestas.
 Leer e identificar una determinada información.
UNIDAD 3
 Anticipar el vocabulario nuevo o activar el vocabulario conocido a través de unas
ilustraciones.
 Reconocer palabras escritas en una audición.
 Mirar unas fotos y relacionarlas con un texto escrito.
UNIDAD 4
 Leer y relacionar con unas fotos.
 Leer y anticipar el vocabulario nuevo a través de unas fotos.
 Leer e identificar una determinada información.
UNIDAD 5
 Relacionar unas fotos con textos escritos.
 Leer e identificar una determinada información.
TECNOLOGÍA
El foment de la lectura des de aquesta assignatura es farà mitjançant les següents activitats:
- Realització i exposició de treballs d´investigació dels diferents temes de la assignatura (Metalls,
Fusta, Electricitat, etc..), un dels quals té com a temàtica Mare Nostrum: Medis de transport
marítims i fluvials, per a potenciar el pla de foment a la lectura del centre i el projecte “De Marcha”.
- Durant el primer trimestre dins del projecte “De Marcha” els alumnes hauran de redactar un
compte d’una pàgina relacionat amb el projecte que realitzaran en aquest trimestre (Caixa Niu per
a Pardals). Serà un conte senzill d’una pàgina sobre un pardal de nom XXX que no podia anidar
els seus ous per falta d’un refugi segur i confortable on poder viure i donar vida a les seues cries.
Finalment li va a ser construïda una caseta de pardals que satisfeia les seues necessitats i a més
era molt confortable.
MATEMÁTICAS
El fomento a la lectura desde esta asignatura se va a hacer desde dos dimensiones generales que
son:
Hablar y escuchar
36
 En el Tema 8: Tablas y Gráficas (Segundo Trimestre) se presentará a los alumnos una
serie de gráficas buscadas en noticias de periódicos con la intención de que los alumnos
en grupo reducidos describan, expliquen y razonen la información presentado en dichos
gráficos. A continuación cada grupo explicará al resto de sus compañeros la información
descrita en dichos gráficos.
Leer
 Hacer la lectura en voz alta, en algunas sesiones de clase, de la parte correspondiente a
los contenidos a tratar en esa sesión, del libro de texto o cualquier otro documento usado
como recurso.
 En algunas unidades se les propondrá a los alumnos de forma voluntaria la búsqueda y
realización de biografías de grandes matemáticos relacionados con la unidad a impartir y
lectura de parte de estas.
RELIGIÓN
En cada unidad didáctica el manual del alumno provee de una lectura y una propuesta de
actividades sobre ella. Se realizará al principio de cada tema de manera grupal en el aula o como
tarea para casa.
Se propondrá la lectura del libro “El caballero de la armadura oxidada” y la realización de
actividades a partir de su lectura.
De igual forma se motivará a los alumnos para que de forma voluntaria elijan alguno de los libros
recomendados al final de cada tema y realicen un comentario personal sobre él. Se calificará
además siempre de forma positiva como nota de clase numérica.
Algunas de las actividades de ampliación que propone la guía para el profesor tratan sobre textos
relacionados con la asignatura. Estas actividades, aunque no se programen de manera
sistemática para todos los alumnos, se contemplan como actividades complementarias.
Se propondrá a los alumnos como lectura para navidad o durante el segundo trimestre algún texto
relacionado con el Mar Mediterráneo y las religiones que lo pueblan.
2º ESO
CIENCIAS NATURALES
S'arreplegaran i llegiran notícies de la premsa en classe relacionades amb els temes que s'estan
tractant i amb el tema “Mare nostrum” proposat pel Pla de Foment a la Lectura del centre. Es
37
penjaran els articles o treballs en la clase per a poder consultarlos.
Es treballaran algunes biografies dels personatges que vagen apareixent en els temes
En algunes unitats didàctiques està especificat ja este treball.
MÚSICA
Se propondrá al alumnado la lectura de letras de canciones relacionadas con el Mar Mediterráneo.
Los alumnos buscarán las canciones, leerán las letras en clase y realizarán la posterior audición
de la canción.
EDUCACIÓN PARA LA CIUDADANÍA
Durante el curso se llevará a cabo actividades relacionadas con el tema determinado este año que
corresponde al Mare Nostrum.
Se hará referencia a los conflictos de los países del mediterráneo cuando se trabajen los
contenidos de la paz, igualdad, declaración de los derechos humanos, problemas norte y sur.
Se trabajarán textos y noticias del periódico que hagan alusión a los mismos .
LENGUA
●
Un día a la semana dedicado a la lectura en clase.
●
“La biblioteca infinita”: Los alumnos vienen a clase con un libro que les haya gustado y lo
recomiendan a sus compañeros. Aquellos que decidan leerlo, se lo llevarán prestado
durante un tiempo y rellenarán una ficha cuando lo devuelvan.
●
“El cuaderno de Ulises”: La última clase de la semana, un alumno se lleva el cuaderno a su
casa y dispone de un máximo de 3 hojas para rellenar. Bien ellos, bien sus familiares
escriben lo que quieran, relacionado con la literatura (cuentos, refranes, poesías, frases
célebres, recortes de periódicos o revistas…etc.)
●
Cuentacuentos para niños de 2º ESO. Acudirán a la clase de los niños de 1º de Primaria
una vez al trimestre, a contarles una historia.
●
Concursos literarios del colegio.
●
Concurso Nacional de Relato Corto patrocinado por la empresa Coca-cola.
●
Tras la selección y la lectura de algunos capítulos del libro Las aventuras de Ulises, los
alumnos realizarán algunas actividades relacionadas con el tema argumental Mare
Nostrum del PFL de este curso: resumen del capítulo, identificación de los personajes de
La Odisea de Homero, ruta de Ulises por el mar Mediterráneo, etc.
38
INGLÉS
● Análisis y producción de textos breves con diferentes estructuras: narraciones, diálogos,
encuestas, cartas, correos electrónicos y blogs.
VALENCIANO
Els alumnes elaboraran un vocabulari sobre el mar ja que el fil argumental del PFL d´aquest curs
és el “Mare Nostrum”.
A més a més, es realitzarà una activitat interetapa amb l’assignatura d’Informàtica on faran una
cerca d’informació sobre el mar mediterrani i els alumnes elaboraran un document redactat en
valencià.
INFORMÁTICA
A) Explicar y reflexionar temas como el acoso escolar que cuando se produce en el entorno de las
TIC, es cuando hablamos de: “ciberbullying; si se reciben mensajes que te hagan sentir mal en tu
perfil, en tu móvil o mientras utilizas videojuegos consejos que deben seguir.
- Realizar un debate en clase moderado por el profesor en el que se traten estos temas.
- Buscar noticias sobre la seguridad en la red.
B) Seguimos este año con el tema del Mediterráneo: "Mare nostrum." Algunas de las actividades
generales que vamos a hacer van a tener este tema argumental en la asignatura de informática
(noticia se acompañara de unas preguntas y un debate, búsquedas, procesador de texto para
copiar poemas y narraciones sobre el tema....)
5ª.práctica:
5.1. Abre el documento que se encuentra en el CD-ROM del libro en el fichero de nombre «El mar
Mediterráneo ». Leer primero de todo el texto.
Realiza los siguientes pasos para distribuir el texto en columnas:
1. Abre el menú Formato.
2. Selecciona la opción Columnas.
3. Haz clic sobre el botón Dos.
4. Haz clic sobre el botón Aceptar.
39
5.2 Selecciona la primera letra del texto (la letra e), abre el menú Formato y selecciona la opción
Letra capital; haz clic sobre el botón En texto y sobre el botón Aceptar.
5.3
Guardar con tu nombre y apellido. Subir como tarea al curso MOODLE.
ALEMÁN
UNIDAD 0
• Revisión de estrategias de lectura del curso anterior.
UNIDAD 1
• Lectura de textos e identificación de determinada información.
• Comprensión de textos breves sobre el colegio.
UNIDAD 2
• Relacionar unas fotos con textos escritos.
• Escribir un texto a partir de un modelo.
• Leer e identificar una determinada información.
UNIDAD 3
• Leer un texto escrito y determinar la información falsa tras una audición.
• Entresacar una información determinada de un texto escrito.
UNIDAD 4
• Leer atentamente y relacionar informaciones.
UNIDAD 5
• Leer atentamente un texto, comparar con unas fotos y corregir los fallos.
• Mirar unas fotos y relacionarlas con un texto escrito.
MATEMÁTICAS
Como elemento integrado en la asignatura se leeran en el aula algunas fragmentos del libro “En
40
busca del código secreto”. Constantino Ávila Pardo.
Para la evaluación de este trabajo se realizaran pequeños cuestionarios integrados en la página
de la asignatura o el planteamiento en el aula de algunos “enigmas” en el libro expuestos.
Esta nota se integrará como un ítem más del trabajo individual del alumnno.
CIENCIAS SOCIALES
•
Durante el curso se llevará a cabo actividades relacionadas con el tema determinado este
año que corresponde al Mare Nostrum.
•
Los alumnos trabajaran canciones relacionadas con el Mar Mediterraneo.y compondrán
una cuya letra tenga relación con los acontecimientos estudiados realcionados con dicho
mar.
RELIGIÓN
•
Lectura de la Biblia en clase
•
Lectura del apartado Conecta T de cada tema
•
Actividad del Plan de Lectura del Centro alrededor de la temática “Mare Nostrum”: Lectura
de fragmentos y profundización sobre los viajes de San Pablo por el Mediterráneo. Trabajo
monográfico.
3º ESO
FÍSICA Y QUÍMICA
Se dedicará en la clase un espacio llamado “Rincón de la Ciencia” donde colgaremos noticias de
prensa, actividades científicas, biografías, las excursiones o visitas científicas realizadas, trabajos
relacionados con estas actividades, etc.
LENGUA
Clase semanal de lectura con un libro de lectura por trimestre. Se realizará lectura en voz alta,
lectura comprensiva, actividades de vocabulario, resumen de capítulos.
-
En el primer trimestre se leerá el libro Las aventuras de Ulises. En relación al tema de
Mare Nostrum se realizará al final un juego de preguntas y respuestas por equipos a partir
41
de la lectura (lugares actuales por el Mediterráneo de los viajes de Ulises, personajes,
cuestiones sobre el argumento, final del poema auténtico, Homero y la epopeya)
-
Exposiciones orales voluntarias sobre libros leídos por los alumnos.
-
Exposiciones orales de trabajos realizados en equipo.
-
Comentario en clase sobre autores premiados durante el curso en premios literarios de
prestigio (Cervantes, Nadal, Nobel...)
-
Actividades de expresión escrita sobre géneros periodísticos y comentario en clase
sobre los medios de comunicación.
-
Dramatizaciones en clase de fragmentos de obras teatrales.
-
Seguimiento en clase del Cuaderno de Ulises. Se trata de un cuaderno de la clase en el
que cada alumno hará su aportación y creatividad personal.
-
Préstamo de libros entre los alumnos.
-
Participación de las familias (padres, abuelos) a modo de contacuentos o actividades
similares.
BIOLOGÍA 3º-ESO
Se dedicará en la clase un espacio llamado “Rincón de la Ciencia” donde colgaremos noticias de
prensa, actividades científicas, biografías, las excursiones o visitas científicas realizadas, trabajos
relacionados con estas actividades, etc.
Además buscaremos noticias relacionadas con el tema “Mare nostrum” (contaminación, recursos
hídricos, ahorro de agua…) presentado por el Plan de Fomento a la Lectura.
MÚSICA
Se propondrá al alumnado la lectura de letras de canciones relacionadas con el Mar
Mediterráneo. Los alumnos buscarán las canciones, leerán las letras en clase y realizarán la
posterior audición de las mismas.
VALENCIANO
Considerant el tema del PFL d´aquest curs que és el “Mare Nostrum”, els alumnes elaboraran una
redacció sobre el mar mediterrani mitjançant la recerca prèvia d´informació sobre aquest tema.
42
TALLER DE MATEMÁTICAS
Se empezará la clase leyendo un pequeño fragmento del libro “El diablo de los números”. Se
podrá realizar alguna prueba relacionada con esta lectura para obtener una nota más de los
alumnos.
INGLÉS
Trabajo de un texto relacionado con el tema del PFL: el Mare Nostrum.
LABORATORIO DE FÍSICA Y QUÍMICA
Durante el curso se trabajará la lectura Momentos estelares de la ciencia. I. Asimov. Ed, Alianza.
Este libro formará parte de la evaluación de la asignatura mediante cuestionarios (formularios) de
los capítulos desarrollados cada trimestre.
RELIGIÓN
Actividad del Plan de Lectura del Centro alrededor de la temática “Mare Nostrum”: Lectura y
profundización sobre los viajes de San Pablo por el Mediterráneo.
INFORMÁTICA
A) Explicar y reflexionar temas como el acoso escolar que cuando se produce en el entorno de las
TIC, es cuando hablamos de: “ciberbullying; si se reciben mensajes que te hagan sentir mal en tu
perfil, en tu móvil o mientras utilizas videojuegos consejos que deben seguir.
•
Realizar un debate en clase moderado por el profesor en el que se traten estos temas.
•
Buscar noticias sobre la seguridad en la red.
B) Seguimos este año con el tema del Mediterráneo: "Mare nostrum." Algunas de las actividades
generales que vamos a hacer van a tener este tema argumental en la asignatura de informática
(diseño de presentaciones digitales, blog, búsquedas en Internet de noticias relacionadas y
Videojuego sobre desastres en el Mediterraneo...)
ALEMÁN
UNIDAD 1
• Comprensión de instrucciones básicas para la correcta resolución de actividades.
43
• Lectura de la descripción de un miembro de la familia.
UNIDAD 2
• Comprensión de instrucciones básicas para la correcta resolución de actividades.
• Anticipación del contenido antes y durante la lectura de textos sobre una situación en un
restaurante.
• Uso de estrategias de comprensión lectora para comprender una receta de cocina:
inferencia de significados por elementos visuales.
• Identificación de los ingredientes de una receta.
UNIDAD 3
• Comprensión de instrucciones básicas para la correcta resolución de actividades.
• Anticipación del contenido antes y durante la lectura de textos en relación con el con la
organización de una fiesta escolar.
• Comprensión de la información específica en textos escritos.
• Iniciativa para leer de forma autónoma textos de cierta extensión.
• Uso de estrategias de comprensión lectora.
• Lectura de un cómic e identificación del orden de otras oraciones a partir
de dicho cómic.
UNIDAD 4
• Comprensión de instrucciones básicas para la correcta resolución de actividades.
• Uso de estrategias básicas de comprensión lectora: identificación del tema de un texto
mirando las imágenes, uso de los conocimientos previos, inferencia de los significados por
contexto, etc.
• Lectura y comprensión de la información general en textos adaptados sobre destinos
turísticos.
• Comprensión general e identificación de informaciones específicas de textos escritos
para contestar preguntas.
• Uso de las fórmulas de saludo y despedida en la postal: Viele Grüße, Dein/e…
UNIDAD 5
• Comprensión de instrucciones básicas para la correcta resolución de
actividades.
• Uso de estrategias básicas de comprensión lectora: identificación del
tema de un texto mirando las imágenes, uso de los conocimientos
44
previos, inferencia de los significados por contexto, etc.
• Lectura e identificación de las partes de una oración.
• Lectura y clasificación de la información en relación con unas fotos.
GEOGRAFÍA
Mare Nostrum: los márgenes del Mediterráneo
El título juega con la ambivalencia del término “márgenes”, como orilla, pero también como límite
que separa y al mismo tiempo une los espacios y los tiempos. Para los alumnos de 3º de la ESO
vamos a centrarnos en los márgenes del tiempo a través de la lectura de cuatro de los cinco
relatos de Cinco historias del mar, de Josep Pla. PLA.
El interés desde el punto de vista de la geografía se centra en dos puntos: (1) El realismo
costumbrista de Pla hace una exaltación de un lugar geográfico concreto, sus costumbres, sus
gentes y (2) los relatos exaltan también un tiempo perdido, que ya para el autor era una isla de
supervivencia, un espacio privilegiado de la vida en contacto con la naturaleza y en un ambiente
social aún no transformado por la sociedad de masas y la técnica. Me gustaría llevar a mis
alumnos a otro tiempo, el de sus abuelo, desaparecido e irrecuperable, pero al mismo tiempo un
ideal que puede transformar nuestro futuro.
La evaluación se pretende explorar instrumentos de evaluación por competencias no usados
hasta el momento en la asignatura.
• A partir de la lectura del relato de Josep Pla Un viaje frustrado, se pedirá a los alumnos que
describan el viaje hasta un lugar que forme parte importante de su biografía (su lugar de
veraneo, el pueblo de sus padres o abuelos...) haciendo especial referencia al entorno
geográfico del trayecto y del lugar, con referencias a los accidentes más relevantes de la
zona, a topónimos, a historias relativas a los mismo, referencias gastronómicas, etc.
• A partir de la lectura se propone a los alumnos que realicen una obra artística no escrita
que nos acerque al lugar escogido para su relato o a los sentimientos y emociones que les
suscita: la propuesta está abierta a cualquier manifestación de las artes plásticas y sólo se
excluye la posibilidad de obra literaria (que ya habrá sido evaluada en el trabajo anterior).
Además de la puntuación del trabajo atendiendo a los criterios de calificación que defina la rúbrica,
se premiarán los tres mejores trabajo de cada aula y serán expuestos en el Festival Académico de
Santa Rafaela."
45
4º ESO
LENGUA
El tema del Plan de Fomento de la Lectura del centro es Mare Nostrum. A lo largo del
curso se realizarán las siguientes actividades relacionadas:
●
Lectura en clase de una novela durante el primer trimestre. Será los miércoles, a partir del
mes de octubre:
○
1º trimestre: Relato de un naúfrago, de Gabriel García Márquez. El tema del
naufragio, las rutas por mar, el peligro, las narraciones orales de los marineros,
otros mares lejanos…
■ Recitación de poemas relacionados con el tema del mar de diferentes
autores contemporáneos. Los alumnos realizarán también una exposición
breve sobre el autor del poema.
○
2º y 3º trimestre: La lectura es la base del trabajo de los grupos para la realización
de sus proyectos, tanto de bibliografía sobre literatura, como de obras y textos de
los autores analizados.
●
Introducción de textos y vídeos sobre los autores y obras literarias en el curso de Moodle
de la asignatura.
●
Se ofrecerá a los alumnos la posibilidad de preparar reseñas de libros que han leído los
alumnos y presentarlas en clase a sus compañeros.
●
Comentario sobre autores premiados a lo largo del curso en concursos literarios de
prestigio.
●
Actividades de creación: realización de composiciones (relatos, poemas, textos al estilo
de...).
●
Lectura en voz alta en clase.
●
Concurso literario organizado por los colegios de Esclavas de España.
●
Se ofrecerá a los alumnos la posibilidad de participación en concursos literarios de fuera
del colegio.
●
Actividades de redacción incluidas en el programa Portfolio europeo de las lenguas.
46
BIOLOGÍA
Se sugerirá a los alumnos la posibilidad de utilizar como lectura “de cabecera” la revista
INVESTIGACIÓN Y CIENCIA y el libro EL GEN EGOÍSTA. Así mismo sería también de utilidad
para este nivel de aprendizaje, la lectura de los suplementos que sobre ciencia llevan los distintos
periódicos nacionales y sus ediciones digitales
INGLÉS
Trabajo de un texto relacionado con el tema del PFL: el Mare Nostrum.
ÉTICA
•
Durante el curso se llevará a cabo actividades en las que los alumnos leerán textos breves
en voz alta, buscarán información relacionada con los contenidos que se están impartiendo
en ese momento. Se leerán noticias de actualidad en periódicos, así como resúmenes de
contenidos de páginas Webs, wikis y Blogs.
•
En cada unidad didáctica el manual del alumno provee 3 o 4 lecturas de documentos
relacionadas con los contenidos y varias propuestas de actividades sobre ella. Se realizará
al principio de cada tema de manera grupal en el aula o como tarea para casa.
•
De igual forma se motivará a los alumnos para que de forma voluntaria elijan alguno de los
libros recomendados al final de cada tema y realicen un comentario personal sobre él. Se
calificará además siempre de forma positiva como nota de clase numérica.
•
Algunas de las actividades de ampliación que propone la guía para el profesor tratan sobre
textos relacionados con la asignatura. Estas actividades, aunque no se programen de
manera sistemática para todos los alumnos, se contemplan como actividades
complementarias.
•
Este año en el PFL va a tener un hilo conductor a lo largo de las etapas. Seguimos este
año con el Mediterráneo: "Mare nostrum." Algunas de las actividades (búsquedas, blog,
diseño páginas web, presentaciones digitales...) etc que vamos a hacer van a tener este
tema argumental valores cívicos y educación medioambiental.
•
Estableceremos debates y trabajaremos noticias recientes sobre este tema.
INFORMÁTICA
A) Como a partir de este año el PFL va a tener un hilo conductor a lo largo de las etapas.
Seguimos este año con el Mediterráneo: "Mare nostrum." Algunas de las actividades (búsquedas,
blog, diseño páginas web, presentaciones digitales...)etc que vamos a hacer van a tener este
tema argumental en la asignatura de informática.
47
B) Acceso a la información por medio de la red, aspectos positivos y negativos
•
1)
Actividad introductoria a la seguridad en Internet 1: abre tu navegador
entra en la página
http://cefire.edu.gva.es/file.php/1/Comunicacion_y_apertura/B2_Orientaciones_TIC
_aula/libro_buen_uso_internet.html. Descarga Libro del 'Buen Uso de Internet'
•
Lee todo el apartado Internet: ventajas y riesgos.
•
Abre un documento de Word oWriter. Copia las preguntas que hay a continuación y
responde a ellas sin usar copiar y pegar. Guarda el documento en tu carpeta
personal con el nombre Internet: ventajas y riesgos.
•
Lee el apartado Facilidad de relación interpersonal. Pon un ejemplo en que una
persona presente una falsa personalidad que enmascare una actitud perversa que
quedaría de manifiesto con la presencia física. Si no entiendes este apartado
pregúntale a tu profesor para que te lo explique.
•
Explica las tres ventajas más importantes de Internet.
•
Explica los tres inconvenientes más importantes de Internet.
•
¿Porqué la desventaja número tres: Relativos a relaciones personales dice que
Internet fomenta el aislamiento?
•
En el punto tres también habla de las Adicciones. ¿Qué dice en el texto que es una
adicción?
•
¿Podemos decir que Internet es bueno o es malo?
C) Actividad introductoria a la seguridad en Internet 2: con esta actividad vamos a ver qué
es una adicción y qué es la adicción a Internet.
Lee el artículo siguiente sobre la Adicción a Internet extraído:
Referencias:
2.-↑ Reportaje de la revista USA Today acerca del juicio legal de Michael e Iana Straw, una pareja
que descuidaba a sus hijos por jugar Dungeons & Dragons por internet.
Actividad : contestar a estas preguntas
1.
¿Qué es una adicción?
2.
¿Qué es adicción a Internet?
3.
¿Qué claves te pueden decir que una persona tiene adicción a Internet?
48
1)
Crea un documento de WORD o Writer y guárdalo con el nombre Seguridad activa y
pasiva. Realiza las siguientes actividades:
1.
Crea una definición de seguridad activa y de seguridad pasiva adaptadas al mundo
informática.
2.
Divide las siguientes aplicaciones en dos grupos: las que entran en la categoría de
seguridad activa y las que se pueden considerar como de seguridad pasiva. Fíjate que
puede haber aplicaciones que entren en las dos categorías o que no sean fáciles de
clasificar:
·
Un antivirus
·
Un programa de copia de seguridad
·
Un cortafuegos
·
Unos buenos hábitos de navegación por Internet
3.-Realizar un debate en clase moderado por el profesor en el que se traten estos temas.
ALEMÁN
UNIDAD 1
Trabajo con textos narrativos (viajes)
UNIDAD 2
Práctica de lectura-escritura de diarios.
UNIDAD 3
Práctica de lectura de artículos en prensa.
UNIDAD 4
Práctica de lectura-escritura de una historia sobre el tema de las compras.
UNIDAD 6
Práctica de lectura-escritura de diarios.
FÍSICA Y QUÍMICA
49
La asignatura ubicará artículos y referencias literarias de carácter científico en las diferentes
unidades didácticas a lo largo del curso. La referencia más destacada relacionada con la temática
del plan de fomento a la lectura es el trabajo de un fragmento de “ 20.000 leguas de viaje
submarino” donde se trabaja la temática de física de fluidos. El análisis de estas se evaluará como
nota de clase incluida dentro de la nota de trabajo individual de los alumnos.
VALENCIANO
Cada trimestre es llegirà un llibre de lectura i setmanalment es dedicarà mitja hora a llegir,
motivar i fer activitats d’animació lectora.
●
1r trimestre: Barça ou Barzakh! (tracta el tema de la immigració)
●
2n trimestre: En les mars perdudes, una obra escollida en relació amb el Pla de Foment de
la Lectura Mare Nostrum, perquè part de la novel.la se situa en el Mar Mediterrani
●
3r trimestre: L’infern de Marta (la violència en la parella)
Als diferents trimestres es faran exposicions orals individuals seguint els passos que cal
sobre un tema de literatura ( des de La Renaixença fins els nostres dies), un tema relacionat amb
la immigració (en relació amb el llibre Barça ou Barzakh!), sobre un lloc o situació injusta que cal
denunciar o un tema que sorgisca a classe.
Finalment, en la unitat 9 es treballarà el tema, la tesi, el resum i l’estructura d’un text
argumentatiu de carácter periodístic per tal que aprenguen a escriure articles d’opinió i així de
fomentar l’esperit crític entre els alumnes.
RELIGIÓN
En cada unidad didáctica el manual del alumno provee de una lectura y una propuesta de
actividades sobre ella. Se realizará al principio de cada tema de manera grupal en el aula o como
tarea para casa. De igual forma se motivará a los alumnos para que de forma voluntaria elijan
alguno de los libros recomendados al final de cada tema y realicen un comentario personal sobre
él. Se calificará además siempre de forma positiva como nota de clase numérica.
Algunas de las actividades de ampliación que propone la guía para el profesor tratan sobre textos
relacionados con la asignatura. Estas actividades, aunque no se programen de manera
sistemática para todos los alumnos, se contemplan como actividades complementarias.
Se realizará la lectura del libro titulado: "La cabaña" de W. Paul Young. Se propondrá para iniciar
su lectura en navidad y en el tercer trimestre se realizará la evaluación de su lectura: con una
50
prueba escrita de comprensión y análisis y la entrega de una reflexión personal realizada por los
alumnos sobre el contenido de la novela a partir de una guía proporcionada por la profesora.
CIENCIAS SOCIALES
Durante el curso se llevará a cabo actividades relacionadas con el tema determinado este año que
corresponde al Mare Nostrum.
Se hará referencia a los conflictos de los países del mediterráneo como origen del los conflictos
existentes en los dos últimos siglos.
Se trabajarán noticias de periódico y textos.
LATÍN
●
Se festejarán los días relacionados con los autores clásicos latinos, mediante una
introducción biográfica y bibliográfica por parte de los alumnos. Estas fechas se reflejarán
en el Calendario de Cultura Clásica, que estará en el tablón de anuncios de la clase. El
profesor mensualmente colgará este calendario en el tablón.
●
A lo largo del curso se realizará la lectura en clase de textos relacionados con la cultura
clásica y los pueblos antiguos del Mare Nostrum. Los textos que se leerán estarán
extraídos de los libros siguientes: en el primer trimestre uno en castellano (Metamorfosis,
de Ovidio, edición adaptada de la editorial Vicens Vives), en el segundo trimestre uno en
valenciano (Mites grecs, de Maria Angelidou, de la editorial Vicens Vives) y en el tercer
trimestre uno en inglés ( Perseus and andrómeda, editorial Express Publiching).
●
Durante el primer trimestre se realizará un trabajo de investigación mitológica en grupos
cuyos temas son la guerra de Troya y los viajes de Eneas, en los que supondrá la lectura
de textos clásicos relacionados con viajes por el Mare Nostrum.
●
Se valorará con nota positiva la entrega y comentario en clase de alguna noticia de
actualidad relacionada con la Antigüedad Clásica.
TECNOLOGÍA
La fundación. Isaac Asimov. Es llegirà el principi a classe per tal de motivar als alumnes.
51
1ºBACHILLERATO
MATEMÁTICAS I
El fomento de la lectura se llevará a cabo con las siguientes actividades:
-
Semanalmente se les planteará a los alumnos diferentes enigmas matemáticos que
voluntariamente podrán resolver (y serán evaluados con notas de clase A, B o C)
-
Asiduamente la profesora copiará en la pizarra algún aforismo matemático.
-
A lo largo de todo el curso desde la plataforma Moodle se propondrá a los alumnos fragmentos
de películas relacionados con la asignatura (El Increible Will Huntig, La Habitación de Fermat, etc)
BIOLOGÍA, GEOLOGÍA Y CMC
El texto es Lectura de Investigación y Ciencia y noticias de diarios nacionales, tomando nota de
la implicación en dichas noticias de CIENCIA de los investigadores del arco mediterráneo y así
mismo lectura comentada de: 4º Libro GEN EGOISTA, CMC Libro NEXT de Michael Crichton.
INGLÉS
Trabajo de un texto relacionado con el tema del PFL: Mare Nostrum.
VALENCIANO
Al llarg de cada trimestre es llegirà un llibre de lectura:
- 1r trimestre: Lectura i comentari de Temps de conquesta, d’Enric Lluch. L’obra se situa en una
part en la Mar Mediterrània, ja que tracta de la conquista de Mallorca i València per part de Jaume
I (Mare Nostrum). A més, a partir de la lectura de fragments del Llibre d’amic e amat,
es
demanará als alumnes fer reflexions al seu estil.
- 2n trimestre: lectura I anàlisi de la novel·la Tirant lo Blanch, de Joanot Martorell , ed. Bromera,
també situada en la Mediterrània. A més, utilitzant alguns dels recursos de Sant Vicent Ferrer, els
alumnes hauran de fer un sermó actual i a partir del pensament de Bernat Metge, una reflexió
sobre el sentit de la vida i la necessitat o no de Déu.
.- 3r trimestre: lectura I anàlisi de Terra Baixa, d’Àngel Guimerà o d’una obra literària actual
52
escollida pels alumnes. Aquestos presentaran l’obra a la classe individualment o per parelles de la
manera més creativa possible amb l’objectiu de motivar la seua lectura.
A més a més, es faran les següents activitats:
- Lectures en veu alta i comentaris de textos dels autors estudiats en els tres trimestres.
–
En el tema 16 del tercer trimestre es treballarà com fer el tema, el resum i l’estructura d’un
text.
FILOSOFÍA
Mare Nostrum: los márgenes del Mediterráneo
"El título juega con la ambivalencia del término “márgenes”, como orilla, pero también como límite
que separa y al mismo tiempo une los espacios y los tiempos. Los alumnos de 1º de Bachillerato
van a indagar en los márgenes entre las culturas a través de la lectura de un ensayo contenido en
El verano, de Albert Camus. El interés fundamental es mostrarles la vecina orilla, no del Río de la
Plata, sino de su mar Mediterráneo, para describir un enclave geográfico multicultural. El texto de
Camus se abordará en la Unidad 2, relativa a los contenidos de antropología, específicamente a
los contenidos referidos a la cultura, la socialización y el multiculturalismo.
Como en el curso pasado la evaluación del Plan de Lectura propondrá a los alumnos la realización
de un breve ensayo en el que los alumnos pongan en relación alguna de las temáticas que Camus
plantea en su texto con su propia experiencia personal. El trabajo no pretende ser un resumen del
texto, ni una estudio crítico, sino que pretende ayudar a los alumnos a adentrarse en su propia
cosmovisión, a hacerla consciente y a ponerla en diálogo con otras cosmovisiones."
MATEMÁTICAS APLICADAS
•
Se irá leyendo con ellos el libro “El hombre que calculaba”, pudiendo poner alguna pregunta
relacionada con el texto en alguna prueba objetiva.
•
Se propondrá, mensualmente, un acertijo a los alumnos para que lo resuelvan cuando el
profesor lo considere oportuno, pudiéndolo entregar éstos como ejercicio voluntario.
•
Algunos días se proyectará en el aula, al comenzar la clase, una frase relacionada con las
matemáticas, que pueda llevar a los alumnos a una pequeña reflexión.
53
FÍSICA Y QUÍMICA
La lectura se fomentará en los alumnos mediante la realización de los trabajos de investigación.
LATÍN
●
Se festejarán los días relacionados con los autores clásicos latinos, mediante una
introducción biográfica y bibliográfica por parte del profesor o de los alumnos. Estas fechas
se reflejarán en el Calendario de Cultura Clásica, que estará en el tablón de anuncios de
la clase. El profesor mensualmente colgará este calendario en el tablón.
●
A lo largo del curso se realizará la lectura en clase de textos relacionados con la cultura
clásica y los pueblos antiguos del Mare Nostrum.
●
Se valorará con nota positiva la entrega y comentario en clase de alguna noticia de
actualidad relacionada con la Antigüedad Clásica.
LENGUA
-
Recitación de poemas.
-
Lectura dramatizada de fragmentos teatrales y de la obra La casa de Bernarda Alba.
-
Actividades de ampliación con búsqueda de información sobre autores literarios de los
movimientos estudiados y exposición oral en clase sobre los mismos.
-
Lectura de una obra literaria en cada trimestre relacionada con los contenidos del temario.
-
Exposiciones orales voluntarias sobre libros leídos por los alumnos: presentación a los
compañeros y valoración personal de los mismos.
-
Visita a la feria del libro en el tercer trimestre.
Presentación de información sobre los autores premiados en certámenes literarios de
prestigio: Premio Nobel, Premio Cervantes, Premio Nadal y otros.
-
Posibilidad de encuentro con autores a través de la oferta de la Biblioteca Valenciana.
-
Visita a la casa-museo Blasco Ibáñez, contenidos relacionados con el Realismo y con la
vinculación de este autor con el mar Mediterráneo.
-
Presentación de información sobre concursos literarios y organización del concurso literario
del centro en el tercer trimestre.
-
Actividad sobre poemas de autores del 27 (Alberti, Cernuda,), con relación al mar.
-
Actividad voluntaria de club de lectura, en horario extraescolar, con reuniones mensuales
54
para comentar la novela elegida.
-
Participación en el concurso nacional de relatos de los Colegios de España de la Fundación
ACI –Esclavas-.
2º BACHILLERATO
LENGUA
A lo largo del curso los alumnos han de leer tres libros relacionados con los temas monográficos
de literatura:
·
La casa de los espíritus, de Isabel Allende.
·
Luces de Bohemia, de Valle Inclán.
·
Antología poética de Miguel Hernández.
Estas obras serán trabajadas en clase a partir de su lectura personal. Desde el curso
Moodle de la página Web del Colegio se ofrecerá a los alumnos material adicional para
complementar la información comentada en clase.
Durante las clases, se leerán esporádicamente textos relacionados con el movimiento
literario o la época que se va a trabajar a lo largo del trimestre, de otros autores, introduciendo a
los autores y sus obras. El tema general del plan de fomento a la lectura para este año es el Mare
Nostrum. Entre las lecturas que se seleccionarán a lo largo del curso se intentará que algunas de
ellas estén relacionadas con este tema.
En las fechas cercanas a la concesión de premios literarios de prestigio (Nobel, Cervantes,
Nadal...), se comentará la obra de los autores ganadores, y se leerá algún fragmento o poema
representativo.
VALENCIANO
Pràcticament tota la matèria d’aquesta assignatura tracta de fomentar la lectura. En la part de
LITERATURA cada pregunta que s’explique anirà acompanyada de la lectura i anàlisi d’alguns
textos dels autors que s’estudien. A més, al llarg del curs es llegirà i analitzarà el llibre de lectura:
La plaça del Diamant, de Mercé Rodoreda.
D’altra banda, la part de LLENGUA de l’assignatura és de comentari crític de textos literaris
o no literaris. També es treballa la creació pròpia de textos a partir de temes proposats.
55
Quant al tema Mare Nostrum proposat per a tot el centre dins del Pla de Foment de la
Lectura, en aquesta assignatura es treballaran poemes de Vicent Andrés Estellés relacionats amb
València i localitats costaneres de la nostra Comunitat.
BIOLOGIA
Lectura del libro LA CÉLULA VIVA de C. de DUVE.
BIOLOGÍA HUMANA
Lecturas de Investigación y Ciencia y artículos de prensa, serán sobre métodos diagnósticos y
métodos de curación farmacológicos,quirurgicos y genéticos.
QUÍMICA
Se recomendará a los alumnos la lectura del libro Breve historia de la Química, de Isaac Asimov.
Entre las tareas del curso Moodle de la asignatura, se incluirá la lectura de artículos de la
revista Investigación y Ciencia, relacionados con los contenidos de los diferentes temas, de los
que los alumnos podrán presentar un resumen que se calificará como nota de clase.
El profesor leerá en clase fragmentos de novelas de ciencia-ficción en los que aparecen
teorías y conceptos estudiados a lo largo del curso.
LITERATURA UNIVERSAL
A lo largo del curso los alumnos han de leer seis libros relacionados con los temas de
literatura de cada trimestre:
Estas obras serán trabajadas en clase a partir de su lectura personal y dramatizada (teatro).
Desde el curso Moodle de la página Web del Colegio se ofrecerá a los alumnos material adicional
para complementar la información comentada en clase.
Al principio de cada clase de teoría el profesor leerá fragmentos de obras, poemas… de
otros autores relacionados con los temas que se están tratando, invitando a los alumnos a seguir
leyendo los textos que el profesor colgará en el curso Moodle de la asignatura.
56
El tema general del plan de fomento a la lectura para este año es el Mare Nostrum. Entre
las lecturas que se seleccionarán a lo largo del curso se intentará que algunas de ellas estén
relacionadas con este tema.
FÍSICA
A lo largo del curso se emplearan una selección de artículos ligados a los contenidos de este,
que pueda fomentar y animar a la lectura de estos y se evaluarán mediante una nota de clase.
La asignatura recomienda para este curso la lectura opcional del libro:
“La física de los superhéroes”. J.Kakalios. Ed Ma non troppo o “Historia del tiempo” de Stephen
Hawking.
En clase se leerán algunos días fragmentos de los mismos.
EMPRESAS
Hablar y escuchar
Se realizarán por parte de los alumnos presentaciones de noticias de prensa, de forma
voluntaria.
Escribir
La expresión escrita es fundamental para todos los alumnos ya que la mayor parte de la
puntuación de los exámenes trimestrales así como la prueba P.A.U, depende de los
conocimientos teóricos y de cómo se expresan dichos conocimientos. Además de trabajar
la expresión escrita en las respuestas a preguntas de PAU, realizarán comentarios de
noticias de prensa o televisión.
57
B) Actividades generales del Colegio relacionadas con el PFL- Mare Nostrum.

Representaciones teatrales / cuentacuentos. ESO→ Primaria→ Infantil.

Dossier de lecturas seleccionadas relacionadas con el mar.

“Mis palabras”. 1º Primaria / 1º ESO (2013-2014). Posteriormente, con continuidad.
Primaria, ESO y Bach (desde Lengua) Relacionado con el tema del PFL. y otros títulos
propuestos desde la Comisión.

Concurso literario Santa Rafaela.

Club de lectura (ESO/BACH)

Blog: - Publicación de trabajos seleccionados en las distintas asignaturas.
-Seguimiento del Plan Mare nostrum (fotos de actividades, etc.)

Día del Libro:

Decoración del colegio (Infantil y Primaria.)

Exposición en la entrada del colegio “Mare Nostrum” (Todos
expondrán trabajos, fotos, etc. hechos a lo largo del curso.)
Actividades interdisciplinares.

Feria del libro en el colegio(estudiantes y familias.) 1euro el libro
para PROACIS.
58
C) Secuenciación de logros lingüísticos.
A lo largo de la etapa escolar, se irá trabajando las siguientes destrezas y actividades relacionadas
con la comprensión y expresión oral y escrita, con el fin de preparar a nuestros alumnos para la
posterior vida académica y laboral:
Actividades para aprender a pensar y expresarse
Infantil:

Aprender a leer.
Primer y segundo ciclo de Primaria:

Aprender la estructura de un texto escrito (introducción, nudo y desenlace.)
Tercer ciclo de Primaria:

Estructurar un texto escrito introduciendo el uso de conectores gramaticales.

Aprender a hacer una exposición oral breve bien estructurada.

Introducir el concepto del plagio.
ESO Y BACH:
Incrementando el nivel de dificultad, se irán trabajando las siguientes actividades y/o
destrezas:

Aprender a hacer un trabajo de investigación, distinguiendo bien las partes.

Leer textos breves (artículos, poemas, etc.) desde una perspectiva crítica,
argumentando la postura tomada ante los mismos.

Aprender a citar fuentes bibliográficas.

En ESO, ser capaces de realizar composiciones escritas atendiendo a diferentes
59
finalidades. Graduar la extensión y los tipos en función de los contenidos de cada
curso. En 3º y 4º ser capaces de planificar una exposición oral y llevarla a cabo en un
contexto formal.

En bachillerato, desarrollar textos explicativos con sus partes y sus conectores.
Registros formales. Realizar también comentarios críticos argumentativos. Realizar
exposiciones orales de calidad, preparadas, con manejo de vocabulario adecuado y en
contextos formales.

Participar en un debate respetando el turno de palabra , estructurando la intervención
de forma ordenada, utilizando un tono de voz adecuado...

Determinar cuál es la intención del autor al escribir un determinado texto.

Comparar una misma información/ noticia en diferentes medios de comunicación.

Tema, estructura y resumen de un texto.
6. Recursos materiales, humanos y organizativos para la consecución del Plan.
Los profesores de cada asignatura serán los responsables de llevar a cabo las actividades
que figuran en el Plan. De igual forma, colaborarán entre ellos para la realización de actividades conjuntas en el centro.
Los alumnos participarán en las actividades de cada asignatura y, voluntariamente, en las
actividades de centro.
Las familias trabajarán con los profesores y alumnos en aquellas asignaturas donde se
pida su colaboración.
El colegio dispone de los siguientes recursos TIC y espacios disponibles para llevar a cabo
actividades específicas:

DVDs.

Pizarras digitales en todas las clases.

Aulas con ordenador y cañón proyector.

Reproductores de CD.
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
Ordenadores personales.

Aula de idiomas con cañón proyector.

Sala multimedia con cañón proyector.

Sala de informática con cañón proyector.

Taller de tecnología con cañón proyector.
Todas las actividades serán supervisadas y/o propuestas por la Comisión Coordinadora del
Plan de fomento de la lectura.
7. Evaluación de resultados.
Cada trimestre, la Comisión para la coordinación del Plan de fomento de la lectura se reunirá para comentar las actividades realizadas conjuntamente. Los resultados de esa evaluación figurarán en un acta.
Al finalizar el curso académico, la Comisión evaluará el Plan teniendo en cuenta las actividades llevadas a cabo desde los distintos departamentos, los comentarios de los profesores y
alumnos, así como la implicación de las familias.
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