PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL P.E.I.

LICEO ISIDORA ZEGERS DE HUNEEUS
PUERTO MONTT
LICEO ISIDORA ZEGERS DE HUNEEUS
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PROYECTO EDUCATIVO
INSTITUCIONAL
P.E.I.
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I. Visión
Nuestro Liceo se propone educar para el desarrollo de habilidades cognitivas y valores centrados
en la inclusión y el respeto por la biodiversidad, promoviendo factores socioculturales que
fortalezcan el aprendizaje.
El Liceo se fija, además, la meta de potenciar el aprendizaje autónomo de cada uno de los
estamentos como una forma de reconocer su responsabilidad en la formación de nuestras
alumnas. Abre espacios de articulación, en que los distintos estamentos se reconocen a sí
mismos, como factores decisivos para impulsar aprendizajes.
Finalmente, el Liceo Isidora Zegers de Huneeus, se percibe como una organización que aprende
permanentemente, como consecuencia de una actitud comprensiva, crítica y transformadora de
la realidad por parte de sus miembros.
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II. Misión
Dentro de la misión que nuestro Liceo reconoce como fundamental se proponen los siguientes
lineamientos:
� Gestionar una política de Recursos humanos centrada en el diseño de experiencias de
aprendizaje que enfaticen el desarrollo de las habilidades cognitivas, factores socioculturales y
valores de las alumnas en relación a conductas de aprendizaje autónomo.
� Gestionar la Convivencia Escolar desde una matriz inclusiva y de respeto a la biodiversidad.
� Fortalecer el desarrollo de habilidades cognitivas en las alumnas, una visión transformadora de
la realidad social y de una actitud respetuosa de la biodiversidad.
� Alcanzar una identificación y apropiación de la Visión y la Misión del PEI, por parte de todos
los componentes de la Comunidad Educativa desde sus propios roles, configurando una
alineación de intereses personales e institucionales en particular de los docentes y directivos.
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En concordancia con lo anterior, nuestro establecimiento reconoce un plan de acción dividido en
tres grandes etapas:
Corto Plazo:
1. Liderazgo centrado en gestión curricular y el aprendizaje en comunidad.
2. Implementación y articulación de los diferentes proyectos de mejora institucionales.
3. Velar en forma permanente por la gestión de los recursos necesarios para el logro de los
objetivos estratégicos.
4. Implementar el método FODA como una estrategia de evaluación de los objetivos estratégicos
del PEI.
Mediano Plazo:
1. Instalar una cultura evaluadora de procesos institucionales.
2. Involucrar en la toma de decisiones a los diferentes estamentos de la comunidad educativa,
como actores competentes.
3. Aportar a la construcción de una comunidad escolar sana, no violenta, inclusiva, respetuosa y
tolerante de la Biodiversidad.
Largo Plazo:
1. Gestión Institucional de recursos humanos por competencias (perfil de cargo de cada
funcionario del establecimiento).
2. Instalar una cultura evaluadora de procesos institucionales.
3. Aportar a la construcción de una comunidad escolar que aprende permanentemente.
4. Gestión curricular basada en el desarrollo de habilidades cognitivas y factores socioculturales
que potencien el aprendizaje.
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III. Identidad Institucional
Una comunidad que aprende
Siempre iluminada por las directrices de nuestra visión, el Liceo se define como una Comunidad
que Aprende, esto es, que crea sujetos comprometidos con un aprendizaje personal e
institucional para toda la vida, en el marco de la articulación de habilidades cognitivas, factores
socio culturales que promueven el aprendizaje y respeto por lo diverso.
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IV. Ideario: Nuestros Valores
El respeto por ideas diferentes a las propias, expresiones políticas, religiosas, étnicas, culturales,
físicas, etc., se presenta como una de las características esenciales de la vida comunitaria de
nuestro Liceo, sin excluir a nadie por su condición socioeconómica, sociocultural, origen étnico o
nacional, capacidades intelectuales, género u otros.
Dentro de este mismo ámbito, se intenta promover el respeto por la vida humana y natural y la
no discriminación, así como el aprendizaje para toda la vida. Para ello, es necesaria la articulación
de experiencias de aprendizajes colaborativas en donde se interactúe desde los valores inclusivos
de respeto por la Biodiversidad.
Así mismo, promovemos el desarrollo de actividades que fomenten oportunidades de
aprendizajes participativos; colectivizando el conocimiento y el pensamiento crítico con el
propósito de transformar la realidad.
Los valores fundamentales que proponemos son: respeto, inclusión, perseverancia, honradez,
confianza, solidaridad, lealtad y tolerancia.
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V. Políticas institucionales
El quehacer institucional estará orientado a la obtención de resultados en la gestión
administrativa y pedagógica desde ópticas inclusivas y de respeto a la Biodiversidad.
La vida del Liceo formará las bases para desarrollar las competencias que posibiliten un
aprendizaje autónomo para toda la vida.
Así entonces, promoverá una política que permita lograr en sus alumnas una actitud
comprensiva, crítica y transformadora de la sociedad. Para lo cual, es necesario motivar el
desarrollo, en todos los actores de la Comunidad Escolar, de un profundo compromiso y sentido
de logro por el cumplimiento de los objetivos institucionales y por un sentido de pertenencia e
identidad en correspondencia a la Visión y Misión de nuestro Proyecto Educativo Institucional.
Se direcciona, en resumen, a entender y pensar el Liceo con un enfoque sistémico, de tal forma
que sus diferentes componentes y actores interactúen como un todo articulado que permita
facilitar la gestión institucional diversificando la responsabilidad.
En síntesis, se procura el conocimiento y dominio de ideas y políticas institucionales como: la
diversidad, inclusión, enfoque sistémico, habilidad para trabajar en equipo, habilidad de
autocrítica, habilidad para el aprendizaje autónomo, y la necesidad de leer permanentemente,
como un hábito natural de aprendizaje, que considere las cualidades e intereses de las alumnas.
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VI. Lineamientos Estratégicos
a. Ámbito pedagógico curricular
i. Gestión del currículum:
Procesos y desafíos claves:
Instalar un sistema de monitoreo permanente; para lo que nos hemos planteado un objetivo
estratégico, que pretende instalar en el Liceo una cultura evaluadora de aprendizajes, como
plataforma desde la que se reinicien procesos metacognitivos en alumnas como docentes, no
docentes y apoderados.
Diseñar un Manual de Convivencia que nazca de la participación de todos los actores educativos,
y consensuado con toda la comunidad; que explicite los valores claves que se pretenden alcanzar
y la implementación y ejecución de acciones y proyectos que eduquen a las alumnas para
enfrentar en la vida, los conflictos de forma amigable y adquiriendo en el proceso una alta
valoración de la sana convivencia, con dominio de estrategias para solucionar los conflictos en
forma pacífica.
Desarrollar una cultura evaluadora, que nos permitirá un monitoreo permanente del avance
hacia los objetivos propuestos, para aplicar en forma oportuna las remediales y la
retroalimentación necesaria, siendo el método FODA fundamental en este proyecto.
Se desarrollará, por otro lado, una serie de procesos sistémicos, que son en su mayoría, a largo
plazo, debido a que se trata de generar cambios fundamentales de paradigma en las personas;
como son, la creación de una cultura de sujetos que desarrollan sus habilidades cognitivas
básicas y complejas para un aprendizaje autónomo a lo largo de toda la vida y una cultura de
resolución de conflictos, de manera conciliadora, que fomente el desarrollo de valores humanos
y de respeto a la Biodiversidad.
Se plantea como necesario también el diseño de alianzas estratégicas con los organismos
existentes en la comunidad local y también más distante, incluso internacionales, dependiendo
de las necesidades del Liceo; junto con ellos el levantamiento de un catastro de organismos
existentes, su información básica y principales objetivos.
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Recursos
En cuanto al trabajo docente es necesario desarrollar el manejo de habilidades en el uso de
recursos tecnológicos en el aula y el dominio de metodologías de enseñanza que desencadenen
procesos cognitivos, enfocados en las habilidades ya señaladas. Todo eso, para impulsar el
desenvolvimiento de esas habilidades cognitivas en las alumnas. Asì mismo, potenciar las
competencias docentes, para el diseño de instrumentos de evaluación orientados a medir el
estado de avance del manejo de las habilidades cognitivas desarrolladas en las intervenciones
pedagógicas de los docentes.
Institucionalmente es preciso desarrollar análisis cuantitativos y cualitativos, que permitan
construir un conocimiento real sobre los recursos humanos y materiales existentes, evaluando el
costo y beneficio. Las necesidades existentes en cuanto a capacitación para manejo y uso
adecuado y racional de los recursos, distribución de responsabilidades, evaluación y monitoreo
permanente de las acciones realizadas junto con el uso de los recursos disponibles.
Objetivos específicos
Desarrollar capacitación en conocimiento y dominio de ideas y políticas institucionales como: la
diversidad, inclusión, enfoque Sistémico, habilidad para trabajar en equipo, habilidad de la
autocrítica, otros.
� Conocer las nuevas bases curriculares vigentes.
� Dominar metodologías de intervención pedagógica que permitan, el desarrollo de habilidades
cognitivas de las alumnas.
� Manejar el diseño de instrumentos de evaluación orientados a la medición de las habilidades
cognitivas.
� Acceder o desarrollar recursos humanos con capacidades para crear alianzas estratégicas,
habilidades para el diseño, presentación y postulación a proyectos, enlaces con redes de apoyo,
con instituciones gubernamentales y no gubernamentales, reforzando los vínculos con las
organizaciones locales del contexto en el que se encuentra inserto el Centro Educativo.
� Compartir una cultura de gestión institucional y curricular con todos los integrantes de la
Comunidad Educativa.
� Implementar Equipos de coordinación que articulen las intervenciones pedagógicas y
evaluaciones de nivel de logro.
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� Fortalecer un equipo de coordinación de Proyecto de Integración y un equipo de coordinación
de Apoyo metodológico a los Padres y apoderados como factores determinantes en la formación
de las condiciones de educabilidad ( en relación a los factores socioculturales) con la que son
recibidos nuestras alumnas en el Liceo.
b. Ámbito administrativo y financiero
Procesos y desafíos claves
La utilización de recursos en el establecimiento se efectuará mediante planificación anual y
semestral.
En concordancia con esto, se promoverá el desarrollo de un funcionamiento Sistémico de
Establecimiento, centrado en proyectos para el desarrollo intelectual, proyectos culturales,
deportivos, recreativos y otros de interés para la comunidad escolar, que direccionen un
desarrollo más armónico de las alumnas.
� Compartir una cultura de gestión institucional y curricular con todos los integrantes de la
Comunidad Educativa.
� Implementar Equipos de coordinación que articulen las intervenciones pedagógicas y
evaluaciones de nivel de logro por nivel y asignatura.
� Fortalecer un equipo de coordinación de Proyecto de Integración y un equipo de coordinación
de Apoyo metodológico a los Padres y apoderados como factores determinantes en la formación
de las condiciones de educabilidad con la que son recibidas nuestras alumnas en el Liceo.
c. Ámbito comunitario
Apuntamos a articular una cultura de Trabajo en Equipo, en la que todos los estamentos se
reconocen como responsables del aprendizaje de las alumnas. Una cultura que comprende la
necesidad de construir aprendizajes en la interacción con los distintos actores que forman parte
de la Institución.
Para esto se establece como necesaria la consolidación de una política de gestión que reconozca
en el contexto externo una posibilidad no solo de sumar recursos, sino de comprometer la
necesidad de esos vínculos con las organizaciones que conforman ese entorno. Es decir, que se
reconozcan a sí mismos como catalizadores de cambios en el mejoramiento de los aprendizajes.
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d. Ámbito del liderazgo
Procesos y desafíos claves:
En cuanto a los padres y apoderados, se promueve que estos reconozcan su propia
responsabilidad, como primeros educadores y los màs significativos para sus hijas. Que
descubran que su colaboración con el Liceo, impacta positivamente sus aprendizajes.
Comprender que desde su propio aprendizaje estimulan positivamente la actitud de sus hijas
hacia un aprendizaje más autónomo.
Se propone, por otro lado, un liderazgo de carácter instruccional, sustentado en un paradigma
sistémico, así como un liderazgo en el aula que enfatice el desarrollo de habilidades cognitivas, el
trabajo en equipo para la construcción colectiva y personal del conocimiento, en un marco
valórico inclusivo y de respeto por la Biodiversidad.
Para definir estos lineamientos se realizará una primera etapa de discusión acerca del tipo de
liderazgo que se desea desarrollar con el equipo y que se encuentre conforme a la política tanto
local como Ministerial; proceso que se desarrollará inicialmente en el corto plazo y evaluar sus
resultados.
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VII. Impactos Esperados
Dentro de los impactos esperados de acuerdo a la Misión y Visión planteadas en el inicio de
nuestro Proyecto Educativo, encontramos:
� Desarrollo de habilidades cognitivas que permitan un aprendizaje autónomo y permanente.
Así mismo, desarrollar el respeto por la Biodiversidad y la inclusión. Todo ello, para la formación
de sujetos con una conducta crítica y transformadora de la realidad.
� Consolidación de un ambiente institucional que se encuentre en permanente aprendizaje,
como una condición fundamental para cumplir los Objetivos propuestos. Es decir, un clima
institucional que se estimula aprendiendo y que aprende a aprender.
� Contar con un establecimiento donde esté institucionalizado el respeto y la tolerancia hacia
todo lo que nos rodea, es decir, por las distintas formas de vida, así como la cultura desde la
infraestructura hasta la producción simbólica.