GUÍA PARA LA OBSERVACIÓN DE LA CLASE RÚBRICA

GUÍA PARA LA OBSERVACIÓN DE LA CLASE
RÚBRICA
DIMENSIONES
LOGRADO
4
EN PROCESO
3
EN INICIO
2
NO ES POSIBLE
OBSERVAR
1
1.ACTIVIDADES
INCIALES
Organiza
el
mobiliario
para
asegurar
la
atención
del
estudiante, decora
el aula con los
productos de los
estudiantes,
presenta el Plan de
Clase
al
observador,
en
donde se evidencia
la relación entre los
componentes
curriculares, inicia
su
clase
con
puntualidad
y
revisa las tareas
enviadas.
Tiene dificultad en:
Organizar
el
mobiliario
para
asegurar
la
atención
del
estudiante, decorar
el aula con los
productos de los
estudiantes,
presentar el Plan
de
clase
al
observador,
relacionar
los
componentes
curriculares, iniciar
su
clase
con
puntualidad
y
revisar las tareas
enviadas.
No se evidencia:
La
Organización
del mobiliario para
asegurar
la
atención
del
estudiante y la
decoración
del
aula
con
los
productos de los
estudiantes, ni la
relación entre los
componentes
curriculares, inicia
su
clase
con
puntualidad
y
revisa las tareas
enviadas.
No organiza el
mobiliario
para
asegurar
la
atención
del
estudiante,
no
decora el aula con
los productos de
los estudiantes, no
presenta el Plan de
Clase
al
observador,
en
donde
no
se
evidencia
la
relación entre los
componentes
curriculares,
no
inicia su clase con
puntualidad
y
revisa las tareas
enviadas.
2. PROCESO DE
ENSEÑANZA
APRENDIZAJE
Parte
de
los
conocimientos
previos,
da a
conocer
a
los
estudiantes
los
objetivos de la
clase, presenta el
tema
utilizando
experiencias
reales, mmantiene
el
interés
del
estudiante en todo
el proceso, uutiliza
estrategias
didácticas
para
fortalecer
el
pensamiento
crítico
en
el
estudiante, utiliza
recursos didácticos
coherentes con el
objetivo propuesto,
atiende
las
necesidades de los
estudiantes, aplica
varios
tipos de
evaluación en el
proceso, favorece
Tiene dificultad
en:Partir de los
conocimientos
previos, dar a
conocer a los
estudiantes los
objetivos de la
clase, presentar el
tema utilizando
experiencias
reales, mantener el
interés del
estudiante en
todo el proceso,
utilizar estrategias
didácticas para
fortalecer el
pensamiento
crítico en el
estudiante y
utilizar recursos
didácticos
coherentes con el
objetivo
propuesto, atender
las necesidades de
los estudiantes,
Escasa utilización
de
los
conocimientos
previos, poco uso
de
estrategias
didácticas
para
fortalecer
el
pensamiento
crítico
en
el
estudiante
y
utilización
de
recursos didácticos
coherentes con el
objetivo
propuesto,
no
considera
las
necesidades de los
estudiantes, aplica
un solo tipo de
evaluación, no se
evidencia
la
aplicación de los
aprendizajes en la
vida diaria, escaso
dominio del área
del saber que
enseña, y del
conocimiento de la
No parte de los
conocimientos
previos, no da a
conocer
a
los
estudiantes
los
objetivos de la
clase, no presenta
el tema utilizando
experiencias reales,
no
mantiene el
interés
del
estudiante en todo
el proceso, no
uutiliza estrategias
didácticas
para
fortalecer
el
pensamiento crítico
en el estudiante, no
utiliza
recursos
didácticos
coherentes con el
objetivo propuesto,
no
atiende las
necesidades de los
estudiantes,
no
aplica varios tipos
de evaluación en el
proceso,
no
3.DESARROLLO DE
LOS ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
4. CLIMA DE AULA
la aplicación de los
aprendizajes en la
vida
diaria,
distribuye
el
tiempo para el
logro del objetivo
propuesto, envía
tareas, domina el
área del saber que
enseña, conoce la
didáctica de la
disciplina
que
imparte, conoce el
currículo nacional y
lo
aplica,
comprende
los
componentes de la
estructura
curricular, cómo se
articulan y cómo se
aplican en el aula.
aplicar varios tipos
de evaluación en el
proceso, favorecer
la aplicación de los
aprendizajes en la
vida diaria,
distribuir el tiempo
para el logro del
objetivo
propuesto, enviar
tareas, en el área
del saber que
enseña, conocer la
didáctica de la
disciplina que
imparte, y el
conocimiento del
currículo nacional
y su aplicación,
comprender los
componentes de la
estructura
curricular, cómo se
articulan y cómo se
aplican en el aula.
didáctica de la
disciplina
que
imparte, y del
currículo nacional
y su aplicación,
comprensión de los
componentes de la
estructura
curricular, cómo se
articulan y cómo se
aplican en el aula.
favorece
la
aplicación de los
aprendizajes en la
vida diaria, no
distribuye el tiempo
para el logro del
objetivo propuesto,
no envía tareas, no
domina el área del
saber que enseña,
no
conoce
la
didáctica de la
disciplina
que
imparte, no conoce
el currículo nacional
y lo aplica, no
comprende
los
componentes de la
estructura
curricular, cómo se
articulan y cómo se
aplican en el aula.
El
estudiante
demuestra en su
desempeño el nivel
de progresión del
dominio del área
del conocimiento.
Maneja
en
su
participación
procesos
de
pensamiento (DP)
Demuestra
la
comprensión de los
conceptos de forma
significativa (CC)
Expresa actitudes
asertivas y prácticas
de
trabajo
colaborativo.
Manifiesta el logro
de los aprendizajes
en función de los
estándares
de
acuerdo al nivel de
conocimiento.
El estudiante tiene
dificultad en:
El desempeño del
nivel de progresión
del dominio del
área
del
conocimiento, y en
el manejo de los
procesos
de
pensamiento (DP)
Demostrar
la
comprensión de los
conceptos de forma
significativa (CC)
Expresar actitudes
asertivas y prácticas
de
trabajo
colaborativo.
Manifestar el logro
de los aprendizajes
en función de los
estándares
de
acuerdo al nivel de
conocimiento.
El
estudiante
demuestra poco
desempeño el nivel
de progresión del
dominio del área
del conocimiento,
maneja en su
participación bajo
nivel de procesos
de
pensamiento
(DP) ,
El estudiante no
demuestra en su
desempeño el nivel
de progresión del
dominio del área
del conocimiento,
no maneja en su
participación
procesos
de
pensamiento (DP) ,
no demuestra la
comprensión de los
conceptos de forma
significativa (CC),
no
expresa
actitudes asertivas
y prácticas de
trabajo
colaborativo,
no
manifiesta el logro
de los aprendizajes
en función de los
estándares
de
acuerdo al nivel de
conocimiento.
Trata con equidad y
calidez
a
los
estudiantes.
Tiene dificultad en:
Tratar con equidad
y calidez a los
estudiantes.
El docente no
demuestra un trato
de calidad y calidez
a los estudiantes.
demuestra
poca
comprensión de los
conceptos
de
forma significativa
(CC),
no se evidencia
actitudes asertivas
y prácticas de
trabajo
colaborativo,
no alcanza los
aprendizajes
en
función de los
estándares
de
acuerdo al nivel de
conocimiento.
No
trata
con
equidad y calidez a
los estudiantes,
Propicia
la
participación de los
estudiantes en el
proceso
de
aprendizaje.
Respeta
las
opiniones de los
estudiantes.
Mantiene
es
respeto
y
la
disciplina del aula.
Considera
las
necesidades de los
estudiantes.
Propiciar
la
participación de los
estudiantes en el
proceso
de
aprendizaje.
Respetar
las
opiniones de los
estudiantes.
Mantener
el
respeto
y
la
disciplina del aula.
Considerar
las
necesidades de los
estudiantes.
Hay
poca
participación de los
estudiantes en el
proceso
de
aprendizaje.
Impone
sus
opiniones.
Poco respeto y
disciplina en el
aula.
Poca atención a las
necesidades de los
estudiantes
no propicia la
participación de los
estudiantes en el
proceso
de
aprendizaje,
no respeta las
opiniones de los
estudiantes,
no mantiene es
respeto
y
la
disciplina del aula,
no considera las
necesidades de los
estudiantes.