Documento 732017
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V1 CONGRESO INTERNACIONAL DE EDUCACION Identidad cultural y desarrollo social en la contextualización curricular TALLER: MODELO DIDACTICO PARA UN DESEMPEÑO COMPETENTE Dra. María Rita Ferrini Ríos Objetivo: Revisar los elementos teóricos - metodológicos que caracterizan el Aprendizaje para un desempeño competente y su didáctica correspondiente, para definir criterios y diseñar instrumentos, que permitan a directivos y maestros, reflexionar sobre la propuesta de la Reforma, en el marco de la identidad cultural y el desarrollo social de la comunidad, donde se inscribe el centro educativo. Contenido temático 1. Elementos curriculares que fundamentan el diseño de un Modelo Didáctico para el desempeño competente: Revisión de conceptos de movilización de saberes, aprendizaje situado, desempeño competente, diversidad y didáctica incluyente. 2. Elementos metodológicos que sustentan la Didáctica para el desempeño competente: Presentación de los 5 elementos básicos, programación del bloque, mapa de ruta, estrategias didácticas, portafolio y rúbrica 3. El diseño y uso de procedimientos didácticos: organizadores como ejerciciosevidencia que facilita las producciones –de aprendizaje- del alumno y alimentan el portafolio. Boletín de organizadores para el trabajo de los alumnos 4. El mapa de ruta, como eje vertebral de la programación y evaluación. 5. La rúbrica como recurso didáctico de programación y evaluación, que permite mostrar la diversidad de los aprendizajes en el aula y con ello la necesidad de atender con recursos didácticos la inclusión. 6. El portafolio como recurso didáctico de evaluación, que permite al alumno y maestro, valorar el trabajo realizado a nivel de logro de cada alumno y con ello determinar experiencias de superación personal (personalización). Bibliografía PISA COMO EXCUSA Repensar la evaluación para cambiar la enseñanza Monereo Font Coordinador Ed Grao 2009, Barcelona, España MODELO COGNITIVOS DE EVALUACIÓN EDUCATIVA Juan Antonio Bernad Ed Nancea Madrid, España 2000 APRENDIZAJE BASADO EN COMPETENCIAS (UNA PROPUESTA PARA LA EVALUACIÓN DE LAS COMPETENCIAS GENÉRICAS) Aurelio Villa y Manuel Poblete Ediciones Mensajero Bilbao, España 2007 ENSEÑANZA SITUADA, VÍNCULO ENTRE LA ESCUELA Y LA VIDA, Díaz, Barriga Arceo Frida, Ed. Mc Graw Hill, México, 2006. COMPENDIO DE ESTRATEGIAS BAJO EL ENFOQUE DE COMPETENCIAS Instituto Tecnológico de Sonora. Area de Innovación Educativa 1 Ejercicio 1 NOMBRE DEL ORGANIZADOR - - - DESARROLLA……..ACTIVA - - - - - - 1, 2, 3, Grado de complejidad - - - - 2 ENFASIS EN EL DISEÑO Y USO DE ORGANIZADORES Y PROCEDIMIENTOS DIDACTICOS ORGANIZADORES 1. 2. 3. 4. 5. MONOGRAFÌA 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. CAPACIDAD DE CONOCER DEFINIR IDENTIFICAR DESCRIBIR ENLISTAR REPETIR RECOGER ROTULAR EXAMINAR TABULAR NOMBRAR CONTAR CITAR CAPACIDAD DE COMPRENDER PREDECIR ASOCIAR ESTIMAR EXPILICAR DIFERENCIAR EXTENDER RESUMIR PARAFRASEAR DESCRIBIR INTERPRETAR DISCUTIR ILUSTRAR CONTRASTAR DISTINGUIR COMPARAR CAPACIDAD DE APLICAR MOSTRAR RELATAR DESCUBRIR COMPLETAR CAMBIAR RESOLVER EXAMINAR CLASIFICAR CONSTRUIR MODIFICAR EXPERIMENTAR CALCULAR CAPACIDAD DE ANALIZAR ORDENAR COMPARAR CLASIFICAR EXPLICAR SELECCIONAR CATEGORIZAR CONECTAR SEPARAR CONTRASTAR DIVIDIR INFERIR ARREGLAR CAPACIDAD DE SINTETIZAR CAPACIDAD DE EVALUAR COMBINAR PLANEAR FORMULAR MODIFICAR INTEGRAR CREAR PREPARAR DISEÑAR REORDENAR DISEÑAR GENERALIZAR DESARROLLAR SUSTITUIR INVENTAR COMPONER PLANTEAR HIPÓTESIS DECIDIR RECOMENDAR JUSTIFICAR CONCLUIR GRADUAR APOYAR JUZGAR DISCRIMINAR SELECCIONAR JERARQUIZAR PROBAR VALORAR APOYAR PREDECIR COMPARAR MEDIR CRITICAR CONVENCER ARGUMENTAR ESTIMAR 3 E. A. PROGRAMACIÓN MENSUAL CATEGORÍA NIVEL 1 RUBRICA NIVEL NIVEL NIVEL NIVEL 2 3 4 5 B. MAPA DE RUTA ORGANIZADOR ES GRÁFICOS Mapas mentales Cuadro de doble entrada Cuadro sinóptico % fech a C. PROCEDIMIENTO S DIDÁCTICOS A.B.P. Proyectos Caso D. PORTAFOLIO 4 Ejercicio 2 MAPA DE RUTA para orientar al alumno en la elaboración de su Portafolio MATERIA BLOQUE GRADO FECHA COMPETENCIAS DISCIPLINARES APRENDIZAJES ESPERADOS SITUACION DIDACTICA O DE APERNDIZAJE COMPETENCIAS BÁSICAS O GENÉRICAS EVIDENCIAS INSTRUMENTOS FECHA PONDE RACION Aprendizajes Declarativos: En un ESTUDIO DE ESTUDIO DE 16 CASO, señala CASO febrero situaciones problema en Los transgénicos Identifica las aportaciones de la Biología, el mundo y describe las con mayor impacto en la comprensión del aportaciones de la mundo Biología y sus ramas a la comprensión del mundo 40% Aprendizajes Procedimentales: Elabora un PROTOCOLO DE INVESTIGACIÓN sobre Reconoce diferentes métodos de estudio una práctica que de la Biología, de acuerdo a las áreas del manifieste el riesgo de conocimiento los transgénicos PRÁCTICA DE 8 LABORATORIO febrero 30% - Aprendizajes Actitudinales: Señala en un Instructivo INSTRUCTIVO Reconoce el aspecto ético, cultural y riesgos y las medidas . legal de los avances recientes en el preventivas en el uso de campo de la Biología transgénicos 24 febrero 30 % - 5 MAPA DE RUTA para orientar al alumno en la elaboración de su Portafolio MATERIA GRADO CONTENIDOS TEMATICOS BLOQUE FECHA COMPETENCIAS DISCIPLINARES APRENDIZAJES ESPERADOS SITUACION DIDACTICA O DE APERNDIZAJE COMPETENCIAS BÁSICAS O GENÉRICAS EVIDENCIAS INSTRUMENTOS FECHA PONDE RACION . - Material tomado del CURSO-TALLER Evaluación del aprendizaje escolar, impartido por el Maestro Mauricio Ludgar Pérez UNAM-DGIRE julio del 2007 en la Universidad Hebraica 6 Ejercicio 3 TEMA INDICADOR DISEÑO DE LA RUBRICA SITUACION DIDACTICA Nivel 3 RECURSO QUE MANIFIESTA EL PROCESO Y RESULTADO DEL APRENDIZAJE... ..evaluación.....evidencia Nivel de dominio Descriptor Clasifica información de FICHERO textos escritos, para sustentar un estudio monográfico Contextualiza las ENSAYO características del Renacimiento Italiano, en la Europa de los siglos X1V , XV y XV! Interpreta la obra de los autores del Renacimiento, en el contexto de los siglos X1V y XV Identifica las Obras y sus Autores por su proyección universal MAXIMO RENDIMIENTO Niveles 4 y 5 (se relaciona con el Taller 1) Nivel 4 aplicación al contexto Nivel 5 criterios de un buen TRANSFERENCIA desempeño Alumno PLUS MINIMO RENDIMIENTO Niveles 1 y 2 insuficiente y elemental (se relaciona con el Taller 2) Nivel 1 Requiere apoyo del Maestro Nivel 2 Nivel insuficiente requiere como Tutor o de otras instancias apoyo del Maestro como Asesor, o de universitarias otras instancias universitarias 7 Nivel 3 APRENDIZAJES ESPERADOS RESULTADO DEL APRENDIZAJE 1 2 3 4 5 8 9
