Aprender a ser Competentes

APRENDER A SER COMPETENTES
2 de octubre de
2014
Producto 2
CUADRO DE ANÁLISIS DE LECTURA
Afirmación
Las competencias hacen referencia a un
“saber hacer que se expresa solamente en un
manejo hábil de procedimientos para
solucionar problemas o situaciones de la
práctica profesional.
Un currículo por competencias se diferencia
de un currículo por objetivos porque el
primero propone el aprendizaje de actitudes,
destrezas y conocimientos mientras que el
segundo no.
Verdadero o Falso
Verdadero
Un currículo por competencias coloca a los
estudiantes en situación de hacer.
Verdadero
En un currículo por competencias lo que
interesa es el desarrollo de habilidades,
independientemente de las situaciones
particulares y el contexto.
En el currículo por competencias se trabajan
competencias conceptuales, competencias
procedimentales
y
competencias
actitudinales.
Falso
Verdadero
Verdadero
Mi Argumentación
Saber hacer implica habilidad por ende la
capacidad de poder enfrentar, realizar un
procedimiento y poder brindar una solución a
los problemas planteados, saber hacer saber
enfrentar saber hacerlo con habilidad…
El currículo por competencias nos pone en la
práctica el aprendizaje, el conocimiento y el
desarrollo de habilidades conforme a
desarrollar la destreza frente a un problema;
mientras que el currículo por objetivos es una
propuesta y/o proposición a realizar con
respecto al fin que queremos llegar,
expresado como un logro.
El currículo por competencias no sólo coloca
al estudiante en situación de hacer, sino
también lo invita a desarrollar su capacidad de
“Saber Hacer”.
No podría ser independiente, tendrá que
saber valerse y dominar paralelamente las
situaciones particulares y el contexto.
Porque son estas mismas nuestra herramienta
para generar el desarrollo.
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APRENDER A SER COMPETENTES
En el currículo por competencias el contenido
teórico ya no es importante.
Falso
En la formación basada en competencias las
actitudes encabezan el proceso de
aprendizaje.
Verdadero
En la formación basada en competencias los
procedimientos son el eje desencadenante.
Verdadero
En la formación basada en competencias la
información NO emerge como necesidad del
proceso.
Falso
En el currículo por competencias los niveles
metacognitivos son imprescindibles.
Verdadero
La evaluación, en el currículo por
competencias, está centrada en la
reproducción de los contenidos.
Falso
2 de octubre de
2014
El contenido teórico es nuestra base principal
como guía y marco experimental para la
enseñanza.
Una actitud positiva con respecto al
aprendizaje será la primera porción a tomar
por el estudiante, impulsado con este para
asumir un desarrollo.
Los procedimientos a realizar si son bien
motivados previamente y guiados mediante
los mismos pero de manera estratégica por así
decirlo pues se espera que estos
desencadenen efectivamente el mayor interés
para el saber más y por tanto el aprendizaje y
desarrollo.
Porque la información es una necesidad
básica que invita a la experiencia y reflexión
para poder explorar una mayor cantidad de
fuentes, es una necesidad emergente.
Si bien son imprescindibles en realidad son
también decisivos trabajan e implican un
dominio elemental de ciertos procesos
mentales.
No se refiere sólo a reproducir (reproducir es
una actitud más de memoria que de
aprendizaje trabajado y entendido) un
contenido, sino más bien a una innovación un
manejo hábil, una capacidad de enfrentar y
resolver no sólo a reproducir de manera
mecánica.
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APRENDER A SER COMPETENTES
2 de octubre de
2014
Para Finalizar:
1. ¿Cuándo podemos decir que una persona es competente?
Cuando una persona es capaz de enfrentarse hábilmente a un problema y trabaje brindando soluciones con alternativas inteligentes a un
problema demostrando consensualidad.
2. Un currículo por competencias ¿Requerirá, de parte de los docentes, una forma distinta de trabajar? Argumenta tu
respuesta.
Requerirá en todo caso una forma conjunta de trabajo, llevando a bien en la práctica de enseñar una actitud guiadora y desarrolladora de
destrezas, la forma de trabajo se propone si se da la predisposición por parte del docente en una alternativa no tradicional, entonces
considero, sería distinta porque aquí estamos hablando del constructivismo en la enseñanza para la formación de habilidades, destrezas y
demás (hablando de lo que es generar competencia) para el estudiante. La forma de trabajo es una actitud de enseñanza por parte del
docente que claro también está mediada por los fines a los que la institución aspira formar o lograr.
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