En la Vida Futura - Foundations For Work

Módulo 3
Autodesarrollo
Archivo Tutor
Project no – 2012-1-GB2-LEO05-08201
Introducción
¿Por qué es importante enseñar autodesarrollo del estudiante?
Sea desarrollando habilidades personales o guiando a otros a través del proceso, el
autodesarrollo debe enfocarse en las fortalezas, necesidades y circunstancias
individuales. La autoevaluación de los valores, fortalezas, debilidades, objetivos y
sueños personales determina qué habilidades son más importantes en el autodesarrollo.
Y esto hará más fácil crear y llevar a cabo con éxito un plan con objetivos
personalizados.
La autoevaluación también permite a la persona decidir qué cambios son necesarios en
su vida. Cambios que no solo impactarán las situaciones actuales sino que sentarán las
bases para manejar retos en el futuro. Y aprendiendo a evaluar cada situación en
términos de importancia, beneficios e inconvenientes, el resultado de cada situación
mejorará.
Controlar el plan genera una sensación de empoderamiento. Además aumenta la
creencia de que se pueden lograr los objetivos, lo cual hace más fácil el desarrollo de
habilidades. Esta autoconfianza aumenta la probabilidad de que el plan pasará de la
teoría a la práctica.
Evaluar las Fortalezas Actuales
Nada desarrolla más rápido la autoconfianza que darnos cuenta de que tenemos valor
individualmente como personas, además del potencial de lograr los objetivos que nos
marcamos para nosotros mismos. Evaluar fortalezas o crear un inventario personal
implica identificar todas las habilidades y cualidades presentes, no importa que tan
pequeñas o fundamentales sean. Cada persona es buena en algo.
Explorar Barreras Actuales al Crecimiento Personal
Además de evaluar las fortalezas y objetivos, las barreras actuales al crecimiento
personal deben ser eliminadas o minimizadas. Algunas posibles barreras son los retos
físicos o mentales, las adiciones, un historial criminal, falta de educación, y diferencias
lingüísticas o culturales.
Puede no ser fácil, pero lidiar con posibles barreras abiertamente evitará que se
conviertan en un problema en el futuro. Algunas sugerencias para superar barreras
podrían ser encontrar un modelo para imitar o leer sobre gente que tuvo éxito a pesar de
enfrentar barreras similares. Recuerda, si las personas están decididas a alcanzar el
éxito, encontrarán una forma de hacerlo. Siempre hay opciones.
Hazlo Sencillo y Se Flexible
El autodesarrollo es realmente un viaje personal. Del mismo modo, enseñar
autodesarrollo podría describirse mejor como facilitar autodesarrollo, puesto que el
aporte del estudiante es igualmente importante. A menos que cada estudiante se
involucre al completo en escoger, desarrollar y adaptar sus habilidades para satisfacer
sus necesidades individuales, el conocimiento sobre esas habilidades puede que nunca
se lleve a la práctica.
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Project no – 2012-1-GB2-LEO05-08201
Titulo
Módulo 3 – Autodesarrollo
Objetivo
Al final de este módulo los estudiantes serán capaces de:

Reconocer la relevancia de los propios logros e intereses para el
autodesarrollo.

Reconocer las propias fortalezas y áreas para posterior desarrollo.

Entender como el estilo de aprendizaje de una persona influencia la
propia trayectoria profesional y las opciones educativas.

Ser capaz de establecer objetivos y metas personales.

Ser capaz de llevar a cabo planes de acción para conseguir metas
personales.
Tarea
Introducir la sesión
Método
Explicar a los estudiantes que en este módulo explorarán
algunos de los logros que han conseguido previamente y
descubrir como a través de examinar sus fortalezas y estilos
de aprendizaje aprenderán a establecer objetivos SMART
(siglas en inglés: específicos, medibles, realizables,
pertinentes y con fecha determinada) para su futuro
profesional o sus opciones educativas.
Actividad 3.1 Logros e
intereses
Método – Discusión y
actividad del Cuaderno
de Ejercicios
Posible trabajo de uno a
uno
Comenzar pidiendo a los estudiantes describir dos logros y
cómo lo consiguieron, así como dos intereses y cómo los
procuraron.
Para poner el grupo a pensar en esto pídeles primero que
discutan si pueden pensar en algún logro personal. Lograr algo
es conseguirlo o concluirlo.
En el Libro de Ejercicios hay un ejemplo corto para cada uno.
Los estudiantes puede que tengan que esforzarse en pensar
en un logro en sus vidas o puede que no consideren algo
como un logro. Aquí es donde tú tendrás que apoyarles. Es
importante enfatizar que cada persona habrá logrado algo y
esto no es una competición para ver quien ha conseguido lo
mejor. Los logros son personales para quien lo logró, otra
persona puede no considerarlo un logro.
Si los participantes tienen dificultades en pensar en cómo
consiguieron un logro, haz que piensen en pasos individuales,
más o menos como estableciendo objetivos pero al revés,
comenzando por el logro y trabajando hacia atrás a través de
todos los pasos que llevó hasta el final.
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La segunda sección pide al grupo ver cuáles son sus intereses
y como los han perseguido. De forma similar a la primera
sección, comienza poniendo a pensar a los estudiantes en uno
de sus intereses. Dependiendo en qué fase esté tu programa,
el personal de apoyo puede saber cuáles son estos intereses.
Una vez que se ha establecido el interés, pide a los
estudiantes que piensen en lo que hacen para perseguir ese
interés. De nuevo, un ejemplo corto se ha incluido en el
Cuaderno de Ejercicios.
Una vez más los estudiantes pueden tener dificultades en
pensar en lo que hacen para perseguir sus intereses, y pueden
necesitar asistencia del personal en cómo pensarlo en pasos
individuales.
Una sección separada en el Cuaderno de Ejercicios pide a los
estudiantes que describan cómo sus logros e intereses han
contribuido a su desarrollo y situación actual. Básicamente,
¿en qué les han beneficiado los logros e intereses a nivel
individual? ¿cómo les ha ayudado a desarrollarse y llegar a
donde están hoy?
Esto requerirá explorar en profundidad los logros e intereses y
ver si éstos ayudan o han ayudado a los estudiantes de alguna
forma. En cuanto a los logros, podría ser tan sencillo como
haber pasado un examen que les ha permitido conseguir un
trabajo o bien haber logrado un cierto nivel de confianza que
les ha ayudado con el programa. Trata de obtener respuestas
detalladas para esta sección. Puede que tengas que trabajar
individualmente con algún estudiante para explorar esta
sección en profundidad.
Actividad 3.2
Fortalezas y áreas de
desarrollo
Método – Discusión y
actividad del Cuaderno
de Ejercicios
Nuestra siguiente sección ayudará a los estudiantes a
identificar sus fortalezas en relación con sus habilidades y
cualidades para ayudarles a valorar su importancia para su
vida futura.
Pide a los estudiantes que completen la lista de habilidades y
cualidades personales en el Cuaderno de Ejercicios, y luego
enumera las 10 habilidades y cualidades más fuertes y las 10
que les gustaría mejorar.
Una vez que los estudiantes hayan encontrado sus 10 más
fuertes, promueve una discusión sobre sus opciones y cómo
estas habilidades y cualidades les ayudarán en el futuro.
1. Trabajo,
2. Formación y
3. Vida futura.
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Algunos ejemplos a continuación:
Un escenario de trabajo
Habilidad/Cualidad – Bien Organizado
Esto me ayudará en mi lugar de trabajo porque seré capaz de
completar las tareas o los papeles que me toque jugar sin
perder el hilo de lo que necesito hacer.
Un escenario de formación
Habilidad/Cualidad – Mostrar liderazgo
Esto me ayudará en la formación ya que puedo ayudar a otros
miembros del grupo que se sienten inseguros sobre lo que hay
que hacer. Yo puedo tomar la iniciativa en las actividades.
En la Vida Futura
Habilidad/Cualidad – Auto Motivado
Esto me ayudará en mi vida futura ya que significa que no
necesitaré ser empujado a hacer las cosas. Mi motivación me
mantendrá trabajando en el camino de conseguir mis metas.
Para completar la autorreflexión sobre sus propias habilidades
y cualidades, pide a los estudiantes que se tomen un tiempo
para revisar la lista e identificar tres áreas para desarrollar en
el futuro y ver porqué necesitan mejorarlas.
Un ejemplo podría ser:
Área para Desarrollar – Confianza
¿Qué podrías hacer tú para mejorar? – Para mejorar mi
confianza podría tratar de manifestar más mi opinión o de
tomar más parte en actividades que están fuera de mi zona de
comodidad. Creo que ya estoy sintiéndome más seguro pero
podría esforzarme más.
Los estudiantes podrían también usar otras ideas que no están
en la lista o algo de lo que ya son conscientes de que
necesitan mejorar y están trabajando en ello.
Actividad 3.3 Estilos de
Aprendizaje
Método – Discusión y
actividad del Cuaderno
de Ejercicios
Ahora los estudiantes han identificado las fortalezas y áreas
que les gustaría mejorar. Un elemento clave en su progreso
será identificar sus estilos de aprendizaje.
En esta sección veremos los tres estilos principales de
aprendizaje: Visual, Auditivo y Kinestésico. Pide a los
estudiantes que completen el cuestionario sobre los estilos de
aprendizaje VAK en el Cuaderno de Ejercicios y que lean la
explicación de cada uno. Alguno puede ser fácilmente
identificable mientras que otros tendrán una mezcla de estilos,
lo cual es completamente natural.
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Una vez que el estudiante haya identificado su estilo,
promueve una discusión sobre cómo su estilo particular
influenciará en el tipo de carrera profesional que puedan
emprender. Por ejemplo, un estudiante visual se sentirá
atraído por lo general por las industrias creativas, como la
ingeniería o el diseño, en lugar de industrias basadas en textos
como el periodismo o la informática.
Actividad 3.4 Acciones,
planes y objetivos
Método – Discusión y
actividad del Cuaderno
de Ejercicios
Ahora que los estudiantes han explorado las áreas de
desarrollo nos enfocaremos en la planificación de acciones y
establecimiento de objetivos, específicamente en sus objetivos
educativos y profesionales.
Pide a los estudiantes que lean los consejos para establecer
objetivos efectivos antes de discutir algunos objetivos
generales con el grupo. En esta fase del contenido todo lo que
estarás haciendo es reducir los objetivos de generales a
específicos.
En el Cuaderno de Ejercicios se pide a los estudiantes que se
enfoquen en objetivos Educacionales, Ocupacionales y de
Salud Personal. Dales tiempo para pensar en cada uno de los
objetivos y en los pasos y acciones necesarios para
conseguirlos.
Actividad 3.5
Estableciendo un
objetivo SMART (siglas
en inglés): específicos,
medibles, realizables,
realistas y con fecha
determinada
Método – Discusión y
actividad del Cuaderno
de Ejercicios
Las últimas dos páginas están dedicadas a un objetivo
específico. Es importante que este objetivo se desgrane en las
sus distintos pasos y que el resultado final sea una descripción
detallada de cada uno junto a una lista de lo que es necesario
para alcanzar el objetivo.
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