Pauta de trabajo N°2 G lenguaje. - Carolina

Pauta de trabajo N° 2
Propuesta para abordar errores frecuentes en el nivel morfosintáctico o fonético en niños y
niñas.
Descripción: Los y las estudiantes descubrirán errores frecuentes presentes en la realización
fonética del idioma o en la construcción morfosintáctica (forma de las palabras, concordancia
gramatical) y elaborarán una propuesta didáctica para un nivel específico (primero a cuarto
básico), considerando las orientaciones curriculares especificadas en las Bases Curriculares,
Programas de Estudio, Textos Escolares y Mapas de Progreso.
La propuesta se textualizará en un diseño de enseñanza con recursos didácticos en que se
evidenciará el uso de Tics como herramienta para el aprendizaje e instrumentos de evaluación
pertinentes.
Modalidad: grupal (tres a cuatro personas)
Ponderación: 20%
Fecha de entrega: 9 de mayo.
Competencias Genéricas:
Orientación a la Calidad
Nivel 2: Evalúa las prácticas de gestión, en el contexto del ejercicio profesional, utilizando como
referente el concepto de excelencia.
Gestión Tecnológica
Nivel 2: Utiliza funciones intermedias de edición de las herramientas de productividad, usa
críticamente las herramientas del correo electrónico, utiliza Internet interactivamente, todo ello
en el contexto del desarrollo social y profesional.
Competencias Específicas:
Dominio del Contenido Disciplinario que Enseña
Nivel 1: Forma los conceptos disciplinares fundamentales, modelos y métodos de construcción del
conocimiento; para resolver situaciones específicas, vinculándolo a los contextos escolares donde
se va a desenvolver.
Instrucciones:
Revise diferentes tipos de textos orales y escritos producidos por niños y niñas en distintos niveles
de escolaridad.
Identifique errores frecuentes en el uso fonético y en el morfosintáctico.
Seleccione al menos tres errores frecuentes, sea en el nivel fonético o en el morfosintáctico.
Revise bibliografía pertinente para el trabajo del error como fuente de aprendizaje.
Revise bibliografía pertinente en relación a orientaciones didácticas para el trabajo de dicho error.
Construcción del Conocimiento Gramatical
Selva Mora Seguel
A partir de lo anterior, elabore una propuesta que consigne los siguientes ítemes:
a) Introducción: tema, objetivos, focalización del problema, metodología de trabajo, apartados de
la propuesta.
b) Parte I: Descripción teórica de los problemas fonéticos o morfosintácticos que se abordarán.
c) Parte II: Fundamentación del nivel educativo en que se deben abordar.
d) Parte III: Explicación y fundamentación de la propuesta sobre la base de orientaciones
curriculares y didácticas explicitadas tanto por Planes y programas de estudio como de la
bibliografía sugerida.
e) Parte IV: Análisis de fortalezas y debilidades de la propuesta.
f) Bibliografía y webgrafía.
g) Anexos: Recursos didácticos elaborados (guías impresas, recursos tecnológicos, instrumentos de
evaluación)
PAUTA DE EVALUACIÓN DE LA PROPUESTA
Contenidos de la propuesta: 60%
INDICADOR
La introducción
incluye
contextualización
del tema,
objetivos,
focalización del
problema,
metodología y
apartados de la
propuesta.
Los problemas o
errores están
claramente
descritos según
lenguaje técnico.
El nivel educativo
está
debidamente
fundamentado
según Bases
Curriculares y
Programas de
Estudio vigentes.
La propuesta
está
(4)
(3)
Construcción del Conocimiento Gramatical
(2)
(1)
TOTAL
Selva Mora Seguel
debidamente
fundamentada y
es coherente con
las orientaciones
curriculares y
didácticas
explicitadas
tanto por Planes
y Programas de
estudio como de
la bibliografía
sugerida.
La propuesta
está
fundamentada
considerando el
error como
fuente de
aprendizaje.
Se puede extraer
un análisis crítico
de la propuesta a
partir de las
fortalezas y
debilidades
presentadas.
Incorpora
recursos
didácticos con
soporte
tecnológico.
Incorpora
instrumentos de
evaluación
sustentados en
Programas de
Estudio y Mapas
de Progreso.
PAUTA DE EVALUACIÓN
Uso del lenguaje y aspectos formales: 40%
INDICADOR
(4)
(3)
Construcción del Conocimiento Gramatical
(2)
(1)
TOTAL
Selva Mora Seguel
Utiliza registro
formal.
Utiliza
adecuadamente
reglas de
concordancia.
Utiliza
adecuadamente
mecanismos de
cohesión:
conectores,
elipsis,
correferencia,
pronominalización
Evidencia
corrección en
acentuación y uso
de letras.
Utiliza
adecuadamente
signos de
puntuación.
Citas y bibliografía
según normas
APA
Presenta portada
completa: logo de
la institución,
título, nombre del
curso, de la
profesora, de los
integrantes del
grupo y fecha.
Página tamaño
carta, letra Arial
Nº
12, interlineado
1,5.
El índice es
correlativo y
corresponde al
número de
páginas.
La diagramación
es regular según
las páginas.
Construcción del Conocimiento Gramatical
Selva Mora Seguel
Criterios:
4
3
2
1
Muy Buen desempeño (El aspecto se cumple satisfactoriamente)
Buen desempeño (El aspecto amerita mínimas objeciones de fácil corrección)
Regular desempeño (Manifiesta el aspecto pero falta mayor desarrollo)
Desempeño Insatisfactorio (El aspecto no se presenta o posee escaso desarrollo)
Bibliografía sugerida:
Cassany, D. et al. (1997). Enseñar lengua. Barcelona: GRAO.
Cassany, D. (2002) Reparar la escritura: Didáctica de la corrección de lo escrito. Barcelona: GRAÓ.
Gardner, H. (1997) La mente no escolarizada: Cómo piensan los niños y cómo deberían enseñar las
escuelas. Barcelona: Paidós.
Mendoza Fillola, A. (2003) Didáctica de la lengua y la Literatura. España: Pearson Educación.
Real Academia Española (2010) Nueva gramática de la lengua española. Madrid: Espasa Calpe
Documentos entregados por la profesora.
Serafini, M. T. (2007). Cómo se escribe. Barcelona: Paidós.
Sitios Web
www.curriculum-mineduc.cl/
www.mineduc.cl/biblio/documento/Estandares_de_desempeno.pdf
http://cajondesastre.juegos.free.fr/ejercicios_gramatica.htm
http://www.mineduc.cl/index5_int.php?id_portal=47&id_contenido=17116&id_seccion=3264&c=
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