Lineamientos Curriculares: son un conjunto articulado de conceptos

LINEAMIENTOS CURRICULARES
Resumen ejecutivo del documento “Lineamientos Curriculares para la
Formación Integral por Ciclos y Competencias en la Escuela Tecnológica
ITC” Sep 3/2010. Su objetivo es brindar parámetros generales y un esquema
organizado a los diferentes protagonistas de la acción educativa para lograr dar
cumplimiento a la misión de la Institución.
Estos lineamientos para Educación Superior han sido elaborados por el comité
curricular de la Escuela Tecnológica Instituto Técnico Central en cumplimiento a la
resolución 440 del 9 de julio de 2008 por la cual se crea y reglamenta el comité
curricular de la ETITC. Son un conjunto articulado de conceptos, principios,
criterios, organización, procesos académicos y pedagógicos que orientan la
planeación, desarrollo, organización y evaluación permanente en los programas
de Educación Superior de la ETITC, estos permiten:
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Organización de la oferta de la formación según una secuencia de ciclos
terminales, articulados y acumulativos; cada uno con identidad, objetivos y
titulación propia que le permiten al egresado de cada ciclo ingresar al
mundo laboral y/o continuar estudios en el ciclo o nivel siguiente, en función
de sus intereses y capacidades.
Adaptación a estilos de aprendizaje, nuevas teorías pedagógicas.
Flexibilidad de horario en el trabajo independiente mediante la utilización de
Ambientes Virtuales de Aprendizaje, el aula virtual y uso de las Tic’s.
Implementar criterios de acreditación de tipo internacional como los del
Proyecto Tunning, los de la ABET que dicen que los programas de
ingeniería deben demostrar que sus estudiantes alcanzan los siguientes
resultados:
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Capacidad para aplicar conocimientos de matemáticas, ciencias e
ingeniería.
Capacidad para diseñar y conducir experimentos así como para analizar
e interpretar datos.
Capacidad para diseñar un sistema, componente o proceso para
atender necesidades deseadas con restricciones realistas como:
económicas, ambientales, sociales, políticas, éticas, salud y seguridad,
manufacturabilidad y sostenibilidad.
Capacidad para trabajar en temas multidisciplinarios.
Capacidad para identificar, formular y resolver problemas de ingeniería.
Comprensión de la responsabilidad ética y profesional.
Capacidad para comunicarse con efectividad.
Una educación amplia, necesaria para comprender el impacto de las
soluciones de ingeniería en el contexto global, económico, ambiental y
social.
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Un reconocimiento de la necesidad y de la capacidad de involucrarse en
el aprendizaje continúo en toda la vida.
Un conocimiento de los asuntos contemporáneos.
Capacidad para usar técnicas, habilidades y herramientas modernas de
ingeniería necesarias para su práctica.
Otros resultados adicionales que pueden ser articulados por el
programa.
EN LA DOCENCIA: se entiende y privilegia
el aprendizaje como una
construcción integrada e integradora del conocimiento y del desarrollo humano por
cada estudiante, se convierte en la razón de ser del proceso de enseñanza y de
los demás procesos y recursos que ofrezca la ETITC.
Así como desde la docencia se construyen las bases para el ejercicio
investigativo, la actividad investigadora debe repercutir en el ejercicio de la
docencia, pues determina en gran medida la definición curricular, las estrategias
pedagógicas y los procesos evaluativos. En la ETIC se privilegia la investigación
aplicada que sea industrialmente relevante y se orienta hacia la investigación
tecnológica, entendida como el ejercicio de apropiación, transferencia e
innovación de las tecnologías existentes. Tanto la actividad de docencia como la
investigadora son las fuentes que permiten realizar la función de proyección social.
LAS COMPETENCIAS: deben permitir identificar las habilidades y destrezas
básicas, que deben alcanzar los estudiantes de los Programas que integran la
Escuela entendidos como el saber-hacer las cosas y el saber-interactuar con las
personas, asumiendo la implicación de sus hechos, en el orden social.
El programa debe asegurar que los estudiantes desarrollen las competencias
cognitivas, comunicativas y socio afectivas necesarias para el ejercicio
profesional, así como las capacidades para el trabajo en equipo e
interdisciplinario. Esto implica que el programa deberá desarrollar en el estudiante,
como mínimo, las siguientes competencias básicas:
 Competencia para estructurar, ponderar, procesar y ordenar información
con una intención específica para la definición y gestión de proyectos.
 Competencia para proyectar, entendida como la capacidad para interpretar
el contexto espacio-temporal determinando y optimizando el uso adecuado
de los recursos, y la actividad humana a través de elementos perceptibles.
 Competencia para el manejo de la comunicación de la forma perceptible y
de los medios a través de los cuales ésta se representa y formaliza.
 Competencia para apropiar y utilizar conocimiento con herramientas de la
ciencia y la tecnología.
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Competencia para la gestión, que implica interactuar, desde la dimensión
del proyecto, en entornos públicos y privados, en los campos
administrativos, económicos, productivos y de mercado.
Competencia para innovar proponiendo nuevos modelos que orienten el
desarrollo de la cultura y el avance tecnológico.
Competencia para desarrollar y aplicar los conceptos y métodos propios de
la disciplina para el desarrollo de los proyectos e investigaciones.
Competencia para interactuar con el entorno social y el medio ambiente de
manera responsable, crítica y ética.
Competencia para modelar matemáticamente situaciones o problemas
propios de la ingeniería, con el propósito de comprenderlos, controlarlos y
predecir sus resultados.
Competencia para comunicarse de manera gráfica y textual, utilizando
medios propios de la ingeniería como planos, catálogos, cartas técnicas,
informes, etc.
Competencia para utilizar aplicativos de computador específicos de la
carrera.
Las COMPETENCIAS necesarias para el profesor deben contemplar cuatro
dimensiones principales:
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Conocimiento de la asignatura que orienta, incluyendo el uso específico
de las Tic’s en su campo de conocimiento, y reconocimiento de la cultura
actual (competencia cultural).
 Competencias pedagógicas: Conocer las características individuales
(conocimientos, desarrollo cognitivo y emocional, intereses, experiencia,
historial...) y grupales (coherencia, relaciones, afinidades, experiencia de
trabajo en grupo...) de los estudiantes en los que se desarrolla su docencia.
Habilidades didácticas (incluyendo la didáctica digital), mantenimiento de la
disciplina (establecer las "reglas de juego" de la clase), tutoría,
conocimientos psicológicos y sociales (resolver conflictos, dinamizar
grupos, tratar la diversidad...), técnicas de investigación-acción y trabajo
docente en equipo (superando el tradicional aislamiento, propiciado por la
misma organización de las escuelas y la distribución del tiempo y del
espacio). Actuar con eficiencia, reaccionando a menudo con rapidez ante
situaciones siempre nuevas y con una alta indefinición (una buena
imaginación también le será de utilidad), sabiendo establecer y gestionar
con claridad las "reglas de juego" aceptadas por todos.
 Habilidades instrumentales y conocimiento de nuevos lenguajes:
Tecnologías de la información y la comunicación (TIC), lenguajes
audiovisual e hipertextual.
 Características personales. Madurez y seguridad, autoestima y equilibrio
emocional, empatía, imaginación, creatividad... El profesor debe tener
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entusiasmo (creer en lo que hace, vivirlo, de manera que transmita el
entusiasmo y la pasión de aprender en los estudiantes), optimismo
pedagógico (ante las posibilidades de mejora de los estudiantes), liderazgo
(que nazca de su actuación abriendo horizontes a los estudiantes y
representando la voluntad del grupo, de su dedicación y trato, de su
ejemplo y valores...). Debe dar afecto (no por lo que hacen, sino por lo que
son) que proporcionará la imprescindible seguridad, y debe dar confianza
(creyendo en las posibilidades de todos sus alumnos; las expectativas se
suelen cumplir) que reforzará el impulso de los estudiantes para demostrar
su capacidad.
CONTENIDOS: En cuanto a la naturaleza de los contenidos se deben clasificar en
conceptuales, procedimentales y actitudinales. Estos contenidos deben
establecerse y conectarse con otros que lleven a una visión integrada de la
realidad (ser, conocer, hacer y convivir); a partir de ellos se estructura y construye
el microcurriculo, que es el programa específico que desarrollan los docentes
como parte de su responsabilidad académica, la cual debe responder a los
lineamientos curriculares. Es un componente esencial del sistema de formación,
coherente con los propósitos formativos enunciados en el PEI, con los objetivos
del plan curricular a nivel de la carrera y articulado en forma estructural con las
demás áreas de formación y las demás asignaturas.
EVALUACIÓN: Considerada ésta como un proceso sistemático y permanente
que permite valorar:
1. El avance, rendimiento, logro y actitud del estudiante.
2. La calidad de desempeño del profesor.
3. La planeación y desarrollo de metodologías y estrategias específicas.
4. La organización, análisis y aplicación de los contenidos programáticos.
5. Pertinencia y eficacia de los recursos utilizados.
6. Evaluación constante de las exigencias del contexto.
De manera sencilla y siguiendo con la información anterior, se puede establecer
un grupo de elementos básicos a evaluar, conformado por los Conocimientos, el
Desempeño y el Producto. En el microcurriculo estos elementos previamente han
sido clasificados y catalogados de acuerdo con el tipo de área, con el programa y
con los objetivos propios de la asignatura, y sus metodologías. De acuerdo con lo
anterior, es deseable contemplar las competencias básicas, las transversales y las
específicas del área de conocimiento, de las asignaturas involucradas y en general
los logros del estudiante en correspondencia con el perfil para el que se le ha
formado.
Como consideración fundamental se tiene que la evaluación debe ser de tipo
permanente no solo en el saber, sino en el hacer y en el ser, de forma integral y en
atención a la resolución de problemas de la humanidad a la que está encaminada
la tecnología. El reflejo o resultado de la evaluación se debe entender como una
mediación de aprendizaje y significados a través de juicios significativos de valor,
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para lo cual se deben establecer indicadores a las acciones, procedimientos,
actitudes y valores involucrados en el ejercicio educativo.
De la evaluación del currículo. Este será evaluado por lo menos una vez cada
dos años para implementar planes de mejoramiento, conservando la pertinencia y
actualidad del mismo.
EL PLAN DE ESTUDIO es un componente del currículo que permite desarrollar el
perfil, y organizar las funciones de docencia, investigación y proyección social que
corresponden a un programa académico de formación profesional en los niveles
de Técnico Profesional, Tecnología e Ingeniería.
La organización de los planes de estudio en tiempos y espacios (formación por
Ciclos), debe favorecer los procesos de autoestudio y autoformación y la
participación efectiva de estudiantes y profesores en actividades de investigación,
extensión y bienestar, las cuales hacen parte de la contextualización de la
formación integral y del Currículo; obteniéndose un resultado de formación en el
individuo al final de cada ciclo, con su titulación como Técnico, Tecnólogo o
Ingeniero.
En el plan de estudios deben evidenciarse elementos transdisciplinares como la
creatividad, el emprendimiento, la innovación y otros, e interdisciplinares como
los proyectos integradores, ferias y exposiciones, y demás que promuevan la
flexibilidad curricular en movilidad, afinidad, intercambio de saberes, líneas de
énfasis etc.
EL PERFIL DEL EGRESADO Es la definición específica y pertinente de la
fundamentación de cada programa académico, de los significados generales de la
formación integral asumidos. En cada programa, se deberá establecer el perfil
profesional y el perfil ocupacional.
El perfil es una declaración de compromiso que asumen los profesores,
estudiantes y en general la comunidad académica en torno a la formación integral
de cada profesional; tal compromiso determinará el modo de pensar, de ser, de
resolver problemas del contexto, de convivir, que le da identidad a un egresado en
un campo específico. El perfil del egresado deberá expresarse en términos de
competencias, o sea la explicitación de los desempeños que permitan caracterizar
y alcanzar las capacidades del futuro profesional; en todos los niveles se
desarrollará liderazgo, creatividad, conciencia social y medioambiental, capacidad
de comunicarse adecuadamente y de participar exitosamente en equipos
interdisciplinarios. Se espera que los profesionales egresados de los programas
de la Escuela Tecnológica Instituto Técnico Central tengan los siguientes perfiles:
Para el Técnico Profesional: El egresado de un programa técnico profesional de
la escuela es competente en el manejo de procedimientos y operaciones para
materializar y realizar objetos (artefactos, sistemas y procesos), o actividades
relacionadas alrededor de éstos (representación, montaje, mantenimiento,
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medición, verificación, logística, etc.). Se apoya en el uso de manuales de
operación e instrucción y concreta su desempeño con la realización o
materialización de la operación o actividad. Sus competencias están
fundamentadas en el hacer a partir de las destrezas y habilidades, aplicando su
formación integral en ciencias básicas de ingeniería, en humanidades y
tecnologías de apoyo (manipulación de instrumentos).
Para el Tecnólogo: El egresado de un programa tecnológico de la escuela es
competente en el estudio y solución de problemas concretos de la industria y la
sociedad por medio de artefactos, sistemas y procesos; valiéndose del proceso de
diseño para su desarrollo y apoyándose en el establecimiento de parámetros,
especificaciones de diseño, de normas, y en general de sistemas de manejo y
control de variables en múltiples vías. Asume responsabilidades de concepción,
dirección y gestión tecnológica como campo de acción de mayor incidencia y
aplicación en la ingeniería.
Para el Ingeniero: El egresado de un programa de Ingeniería de la ETITC es un
profesional competente que posee sólidos conocimientos en áreas fundamentales
de la ingeniería como son la mecánica, la electricidad, los materiales, la
manufactura y producción y su interacción a través del diseño; es capaz de
analizar y dar soluciones a problemas complejos que involucran diseño,
construcción, modelamiento, medición, puesta a punto y gestión de artefactos,
sistemas y procesos. Entiende y maneja los linderos del conocimiento para
generar nuevas propuestas de desarrollo científico y especialmente tecnológico en
el campo de la ingeniería.
UNIDADES ACADÉMICAS. La Unidades Académicas son responsables de la
planeación, gestión y evaluación de los currículos; las mismas, son las encargadas
de proyectar el PEI, en torno a la Misión y Visión Institucional.
En la ETITC son:
1. Escuela: Expresa e institucionaliza funciones en relación con la integración de
áreas afines del saber, forma en profesiones o disciplinas conducentes a
títulos relacionados con la ingeniería. La ingeniería es el conjunto de
conocimientos y técnicas científicas aplicadas, que se dedica a la resolución u
optimización de los problemas que afectan directamente a la humanidad,
congregando a la comunidad académica correspondiente en torno a la formación
integral, la investigación y la proyección social, para el desarrollo de la misión
institucional.
2. La Carrera es una unidad académica conformada por programas asimilados a
niveles o ciclos de formación, que expresa e institucionaliza funciones
relacionadas específicamente con el desarrollo, evaluación y ajuste del Currículo
orientado a la formación en profesiones o disciplinas y conducentes a título.
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3. Programa Académico: El programa Académico es un nivel o ciclo de
formación terminal que secuenciada y articuladamente con otro, obtiene los
servicios de docencia de las áreas académicas, que en interacción con los
consejos de carrera mantienen actualizado el currículo; conforma una carrera y
posibilita la salida temprana laboral acreditada mediante titulación de Técnico
Profesional, Tecnólogo e Ingeniero.
4. Área Académica: Expresa e institucionaliza funciones relacionadas con el
desarrollo de disciplinas científicas y tecnológicas y de conjuntos interdisciplinarios
de conocimientos reconocidos como tales en la comunidad nacional e
internacional. Su responsabilidad se especifica en la producción y fortalecimiento
de los conocimientos disciplinares e Inter disciplinares de área de competencia en
el desarrollo de la comunidad académica a través de la investigación.
Las áreas prestan servicios de docencia a los distintos programas académicos de
la Escuela y participan en el desarrollo de sus planes de estudio de acuerdo con
las orientaciones y prescripciones de cada proyecto curricular. Se caracterizan por
su identidad académica disciplinar o interdisciplinar y se congregan alrededor de
los programas, según la pertinencia académica y afinidad de las disciplinas que
manejan. Las áreas disciplinares y profesionales de la Escuela son:
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Ciencias Básicas
Gestión de Tecnología
Mecánica
Sistemas
Procesos y Producción
Energía
Automatización
Idiomas
Economía
10. Humanidades
5. Instituto de Bachillerato Técnico Industrial “IBTI”
es otra Unidad
Académicas de La ETITC, de acuerdo con el Decreto 758 de 1988. Estatuto
General ET-ITC Art. 10 parágrafo. El cual tendrá los niveles de Básica Secundaria
y Media Vocacional.
LAS MODALIDADES Y LOS HORARIOS
La modalidad se refiere a las formas de organización de las variables espaciotemporales de los procesos educativos, con sus respectivas estrategias
pedagógico-didácticas. La organización de los programas atendiendo a las
modalidades pueden ser presencial, presencial concentrada, semipresencial y
otras; actualmente se tiene:
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La Modalidad Presencial. Está diseñada de acuerdo al número de horas
académicas que requieran acompañamiento directo del docente en los distintos
programas académicos que ofrece la ETITC.
Este procedimiento se diseñará y desarrollará teniéndose en cuenta, que por cada
hora de trabajo académico del docente, el estudiante empleará dos (2) horas
adicionales de trabajo independiente en programas de pregrado y de
especialización, lo cual no impide a la ETITC que proponga el empleo de una
proporción mayor o menor de horas presenciales frente a las independientes,
indicando para el efecto, las razones que los justifican, cuando la metodología
específica de la actividad académica así lo exija. Esta modalidad podrá admitir
estrategias pedagógico-didácticas basadas en la pedagogía intensiva y en la
modalidad semipresencial, donde se requieren guías didácticas de contenido y
metodologías de autoformación, ya sea, por medios impresos, electrónicos y/o las
Tecnologías de la información y comunicación (Tics) diseñadas para tal efecto.
Los Horarios. Sólo se definirán horarios para los programas de modalidad
presencial así:
a) El horario Diurno: Es aquel desarrollado de lunes a sábado en las franjas
horarias de las 7:00 a las 14:00 y de las 14:00 a las 18:00 horas.
b) El horario Nocturno: Es aquel desarrollado de lunes a viernes de las 18:00 a las
22:00 horas, y podrán complementarse los sábados de las 7:00 a las 18:00 horas.
c) El horario Mixto: Es aquel en la cual los horarios pueden combinarse entre la
jornada diurna y nocturna. Este horario es característico de los programas
presenciales concentrados.
Estas consideraciones no son restrictivas y podrán variarse de acuerdo con las
necesidades de ampliación y consolidación de la ETITC.
CRÉDITOS ACADÉMICOS: El tiempo estimado de actividad académica del
estudiante, que él desarrolla en el programa respectivo en función de sus
competencias académicas es expresado en unidades denominadas Créditos
Académicos. Según los requerimientos del plan de estudios del respectivo
programa, la ETITC expresará en Créditos Académicos el tiempo de trabajo
académico del estudiante con el fin de facilitar el análisis y comparación de la
información para efectos de evaluación de estándares, de calidad de los
programas académicos, de flexibilidad en la formación profesional, de movilidad y
transferencia estudiantil entre programas curriculares nacionales e internacionales.
Un crédito es la unidad que mide el tiempo que el estudiante requiere para cumplir
a cabalidad los objetivos de formación de cada asignatura. Un Crédito equivale a
48 horas de trabajo académico del estudiante en un semestre, y comprende las
horas con acompañamiento directo del profesor y demás horas que el estudiante
deba emplear en actividades independientes de estudio, prácticas, u otras que
sean necesarias para alcanzar las metas de aprendizaje, sin incluir las destinadas
a la presentación de las pruebas finales de evaluación.
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La ETITC dentro de su autonomía y de acuerdo con la naturaleza del programa
distinguirá entre Créditos académicos obligatorios y electivos. Un Crédito bajo la
metodología presencial, representa 16 horas de trabajo académico del estudiante
con acompañamiento del docente y 32 horas de trabajo independiente.
En caso de talleres, laboratorios y otras actividades, la proporción de las horas de
trabajo académico independiente puede ser menor, además, puede suceder que
todas las 48 horas de un Crédito suponga acompañamiento directo del docente o
que este acompañamiento sea apoyado en ambientes virtuales de aprendizaje.
FORMACIÓN POR CICLOS: La formación en la ETITC es por ciclos terminales,
articulados y acumulativos, es orientada por el programa de mayor complejidad
y duración, luego el ciclo profesional universitario deberá contener y orientar los
programas tecnológicos y técnicos profesionales que albergue. Por lo tanto, la
Institución podrá ofrecer cualquiera de los ciclos, no necesariamente en forma
secuencial, otorgando el título solo del o los ciclos aprobados por el estudiante.
Cada ciclo deberá tener dos partes que deben estar claramente definidas: una que
contenga los créditos que forman al profesional del nivel correspondiente, y otra, la
de enlace o común, que completa los créditos requeridos para cursar con éxito el
siguiente(s) ciclo(s).
En la Escuela se determinan los siguientes niveles de formación en pregrado o
Ciclos:
El primer ciclo, el de formación técnica profesional, estará orientado a generar
competencias y desarrollo intelectual como el de aptitudes, habilidades y
destrezas al impartir conocimientos técnicos necesarios para el desempeño
laboral en una actividad, en áreas específicas de los sectores productivo y de
servicios. La formación técnica profesional comprende tareas relacionadas con
actividades técnicas que pueden realizarse autónomamente, habilitando para
comportar responsabilidades de programación y coordinación; y conducirá al título
de Técnico Profesional. En la Escuela, este ciclo se desarrolla a través del
cumplimiento de 65 a 70 créditos académicos distribuidos en mínimo 5 semestres
y con un promedio máximo de 14 créditos por semestre.
El segundo ciclo, el de formación tecnológica, ofrecerá una formación básica
común, que se fundamente y apropie de los conocimientos científicos y la
comprensión teórica para la formación de un pensamiento innovador e inteligente,
con capacidad de diseñar, construir, ejecutar, controlar, transformar y operar los
medios y procesos que han de favorecer la acción del hombre en la solución de
problemas que demandan los sectores productivos y de servicios del país.
La formación tecnológica comprende el desarrollo de responsabilidades de
concepción, dirección y gestión de conformidad con la especificidad del programa.
Este segundo ciclo, junto con el primero conducirá al título de Tecnólogo en el
programa respectivo. En la Escuela, este ciclo se desarrolla a través del
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cumplimiento de 95 a 105 créditos académicos distribuidos en mínimo 8
semestres y con un promedio máximo de 14 créditos por semestre.
El tercer ciclo, el de formación profesional universitario, complementará el
segundo ciclo, en la respectiva área del conocimiento, de forma coherente, con la
fundamentación teórica y la propuesta metodológica de la profesión, y debe hacer
explícitos los principios y propósitos que la orientan desde una perspectiva
integral, considerando, entre otros aspectos, las características y competencias
que se espera posea el futuro profesional. Este ciclo permite el ejercicio autónomo
de actividades profesionales de alto nivel, e implica el dominio de conocimientos
tecnocientíficos y conducirá al título de profesional.
En la Escuela este ciclo se desarrolla a través del cumplimiento de 150 a 170
créditos académicos distribuidos en mínimo 12 semestres y con un promedio
máximo de 14 créditos por semestre.
Niveles de formación en postgrado.
Especializaciones: Técnica Profesional desarrolladas a través del cumplimiento
de 25 a 36 créditos académicos distribuidos en mínimo de 4 trimestres y con un
promedio máximo de 9 créditos por trimestre. Estas especializaciones podrán
variarse o crearse unas nuevas de tipo Profesional de acuerdo con las
necesidades de ampliación y consolidación de la ETITC, al igual que otros
programas de postgrado como los de Maestría.
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