Bases psicológicas de los estados de salud y enfermedad Estudio

Bases psicológicas de los estados de salud y
enfermedad
Estudio del tiempo dedicado a la
asignatura, mediante autorregistro
Curso 2004 – 05
1
Qué queríamos saber
1.
Relaciones entre los componentes de la dedicación a la
asignatura
2.
Cuánto tiempo se dedica a la asignatura
3.
Diferencias en función del género
4.
Cuánto “cuesta” un aprobado
5.
Cuánto “cuesta” ser monitor de un tema
Autorregistro 2004 - 05
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Información básica
•
75 sujetos ( = El total del grupo de tarde en segundo curso)
– 19 hombres
– 56 mujeres
La asistencia y la entrega de los autorregistros disminuyeron
sensiblemente en las tres últimas semanas
•
Período estudiado: el segundo semestre = a 15 semanas
– 60 días hábiles
– 15 fines de semana
•
El 73 % de los sujetos tiene 10 blancos o menos. (Blanco = no se
ha entregado el autorregistro)
•
Lo único característico de los que tienen muchos blancos (30 o
más) es que la asistencia a clase correlaciona negativamente con la
dedicación antes del examen, como cualquier abuelita hubiera
podido pronosticar.
Autorregistro 2004 - 05
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Datos
El tiempo dedicado a la asignatura, desglosado en los siguientes
componentes:
ƒ Preparación para el estudio
ƒ Estudio individual
ƒ Trabajo en grupo
ƒ Asistencia a clase
ƒ Trabajo como monitor de un tema
ƒ Otros, por ejemplo, prácticas de simulación o mirar “El cor de la
ciutat para contestar preguntas planteadas en clase
ƒ Tiempo de dedicación entre el último día de clase y el día del
examen
Autorregistro 2004 - 05
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Modelo de autorregistro
Activitat
Preparació
25 abril
Duració (en quarts d’hora)
(1)
1 2 3 4
5 6 7 8
9 10 11 12
Estudi individual (2)
1 2 3 4
5 6 7 8
9 10 11 12
Treball en grup
1 2 3 4
5 6 7 8
9 10 11 12
1 2 3 4
5 6 7 8
9 10 11 12
1 2 3 4
5 6 7 8
9 10 11 12
(3)
Assistència a classe
Sí
No
¿Monitor/a?
Sí
No
Observacions:
(1) Exemples: Organitzar apunts, fer fotocòpies, baixar documents del dossier o de la Web
(2) Inclou resoldre activitats d’aplicació
(3) Implica que hi ha interacció, no és només estar junts
El autorregistro se entregaba al final de cada semana al coordinador
del grupo y se guardaba en un sobre sellado.
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Resultados
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Relaciones entre los componentes (1)
•
Para cada componente, los valores en las distintas semanas
correlacionan entre sí de forma significativa, sobre todo a partir de
la introducción del trabajo en grupo (octava semana).
•
Se diría que cada persona inicia con un determinado ritmo de
trabajo y lo mantiene a lo largo del semestre, incluso en vacaciones.
•
Entre los componentes, las correlaciones más elevadas se dan
entre preparación y estudio (ver tabla siguiente)
Autorregistro 2004 - 05
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Relaciones entre los componentes (2)
Semana
Componentes
Correlación
N
01
02
Preparación
Estudio
,304 (**)
73
03
Preparación
Estudio
,656 (**)
74
Preparación
Estudio
,351 (**)
70
Tr. en grupo
Estudio
,252 (**)
62
07
Preparación
Estudio
,436 (**)
71
08
Preparación
Estudio
,301 (**)
73
09
Preparación
Estudio
,246 (*)
69
10
Preparación
Estudio
,276 (*)
67
12
Preparación
Estudio
,278 (*)
61
13
Preparación
Estudio
,489 (**)
58
Preparación
Estudio
,337 (*)
49
04
05
06
11
14
15
Autorregistro 2004 - 05
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Relaciones entre el estudio y el trabajo en
grupo
9
8
Promedio de horas
7
6
5
4
Vacaciones de SS
Media
3
2
1
Trabajo en grupo
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
Semanas
El estudio aumenta con la introducción del trabajo en grupo (y las
actividades de aplicación)
Autorregistro 2004 - 05
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Tiempo dedicado a la asignatura (1)
•
Mínimo:
99 horas
•
Máximo: 275 horas
•
Mediana: 160 horas
•
Media:
•
DT:
•
Tiempo del profesorado (según BOE): 70 horas
163 horas
37 horas
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Tiempo dedicado a la asignatura (2)
300
275
250
Horas
225
200
175
150
125
100
Existen marcadas diferencias entre los estudiantes. La mediana es de
160 horas. Un 25 % dedica entre 180 y 275 horas. Se trata sobre todo
de chicas.
¿Cómo se atiende a las necesidades de estas personas?
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Tiempo dedicado al estudio
150
125
Horas
100
75
50
25
0
Las principales diferencias aparecen en el tiempo dedicado al estudio.
La mediana es de 60 horas. Hay un 25 % de estudiantes que dedican
entre 80 y 142 horas.
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Diferencias en función del género
Género
N
Media
Blancos
Hombres
Mujeres
19
56
11,32
10,18
Asistencia
Hombres
Mujeres
19
56
42,05
41,93
Estudio
Hombres
Mujeres
19
56
95,42
118,96
Preparación
Hombres
Mujeres
19
56
39,11
53,98
Preexamen
Hombres
Mujeres
15
53
132,60
146,87
Tr. en grupo
Hombres
Mujeres
19
55
54,32
53,00
Horas totales
Hombres
Mujeres
19
55
148,00
167,00
Nota examen
Hombres
Mujeres
15
54
29,60
28,50
Ninguna diferencia es significativa pero las chicas presentan, en general,
una mayor dedicación, sin que esto se traduzca en unos mejores
resultados en el examen.
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Cuánto “cuesta” un aprobado
No lo sabemos
•
No existen correlaciones significativas entre la nota final y ninguno
de los componentes.
•
Esto quiere decir que una misma calificación puede tener un “coste”
más elevado en unas personas que en otras. Por lo tanto, que
existe un grupo de personas cuyos métodos de estudio son poco
eficientes
•
Sí existen correlaciones significativas “específicas”: entre la nota en
alguna pregunta y el estudio o el trabajo en grupo en la semana en
que se trabajó el tema correspondiente
Autorregistro 2004 - 05
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Cuánto “cuesta” ser monitor/a
Respecto al resto del grupo, los monitores,
ƒ dedican aproximadamente el mismo tiempo a la preparación
ƒ dedican más tiempo al estudio la semana antes de ejercer su
función
ƒ trabajan en grupo durante más tiempo la semana antes de
ejercer su función. Este tiempo incluye la puesta en común de
su respuestas en las actividades de aplicación y la sesión con la
profesora
ƒ La semana sucesiva, el tiempo de preparación, de estudio y de
trabajo en grupo es ligeramente inferior al resto del grupo.
¿Descansan o se olvidan de entregar el autorregistro?
Autorregistro 2004 - 05
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Dedicación de los monitores
Preparación
16
Monitores
No monitores
Promedio de horas
12
8
4
0
Antes
Durante
Después
Semanas
Autorregistro 2004 - 05
16
Dedicación de los monitores
Estudio
16
Monitores
No monitores
Promedio de horas
12
8
4
0
Antes
Durante
Después
Semanas
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Dedicación de los monitores
Trabajo en grupo
16
Monitores
No monitores
Promedio de horas
12
8
4
0
Antes
Durante
Después
Semanas
Autorregistro 2004 - 05
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Conclusiones (1)
•
La gran dispersión entre los individuos en todos los componentes
hace difícil afirmar cuál es la dedicación-tipo
•
Se pueden tomar como referencia los valores promedio, pero con el
riesgo de ignorar y no atender debidamente a las necesidades de
las personas cuyos métodos de estudio son sumamente “costosos”
•
Es notable, en cambio, la consistencia individual: es como si cada
persona tuviera un patrón de trabajo característico
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Conclusiones (2)
•
Ninguno de los componentes estudiados correlaciona con la nota
final del examen (aunque sí se encuentran relaciones significativas
con las notas de preguntas concretas)
•
Un explicación plausible de esta falta de correlación es que el
rendimiento no dependa linealmente del tiempo de trabajo, sino de
factores cualitativos: qué se hace en este tiempo y cómo se hace
•
El método propio de la asignatura, basado en las actividades de
aplicación, el trabajo en grupo y los estudiantes-monitores se
instaura en la segunda mitad del semestre. A partir de ese momento
aumenta el tiempo dedicado al estudio individual.
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