SESIÓN DE APRENDIZAJE I. DATOS INFORMATIVOS: 1.1. Institución Educativa:

SESIÓN DE APRENDIZAJE
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. Institución Educativa:
1.2. Distrito
:
1.3. Grado/Sección
:
1.4. Unidad de aprendizaje
1.5. Actividad/Tema
: Valoramos las fuentes de energía en nuestra comunidad
1.6. Duración
: 90 min
1.7. Tema transversal
:
1.8. Fecha
: 12/11/12
1.9. Docente de Aula
:
II. CAPACIDADES Y ACTITUDES
CAPACIDADES
CONOCIMIENTOS
Discrimina las fuentes de
Fuentes de energía:
Fuentes de Dado un grupo de - Renovable (sol, agua, viernto)
Prueba de energía en su
- No renovable (combustibles,
comunidad.
fósiles)
INDICADORES
INSTRUMENTOS
Dado un grupo de dibujos
identifica las fuentes de
energía.
Prueba de desarrollo
ACTITUDES
Actitud ante el área
- Demuestra curiosidad
durante el desarrollo de
clase.
- Valora los recursos
existentes en su localidad
- Promueve el ahorro de
energía .
Inidicadores
- Formula con constantemente preguntas a partir de sus el desarrollo de la clase.
Observaciones
- Emite juicios de valor frente al mal uso de la energía eléctrica
- Presenta ideas innovadoras para el ahorro de energía
III. SECUENCIA PEDAGÓGICA
M
I
N
I
C
I
O
ACTIVIDADES
La docente saluda afectuosamente a sus estudiantes y conjuntamente establecen
las normas a seguir durante la actividad.
Salimos del aula ordenadamente a visitar el biohuerto de la escuela y repartimos
una guía de observación individua para completarla durante la observación.
RECURSOS
30 min
papelotes
videos
Plumones
Guía de observación
Apellidos y Nombres: ……………………………………………
amigos investigadores hoy día nos convertiremos en
grandes científicos, compórtate como tal e investiga lo más que puedas.
Instrucciones:
1.- observa detenidamente la realidad y anota los seres vivos que encuentra:
………………… …………………… …………………. …………………..
………………… …………………… …………………. …………………..
TIEMPO
2.- sigue observando: el sol, agua, aire y otros fenómenos atmosféricos y
responde:
¿por qué algunas plantas son más grandes que otras?
………………………………………………………………….
¿por qué algunas plantas están más vivas y otras están marchitas y secas?
………………………………………………………………….
3.- responde: ¿qué le sucedería al hombre, plantas y animales si se agotara el sol,
el agua, el aire?
plantas: ………………………………………………………….
animales: ……………………………………………………….
hombres: ………………………………………………………..
1.- ………………………………………………………………………….……..
………………………………………………………………………….………
………………………………………………………………………….………
2.- ……………………………………………………………………………..….
………………………………………………………………………….……….
5.- Ahora imagina la realidad de hace millones de años y responde:
¿qué crees que pasó con los restos de los seres vivos que existieron en ese
entonces? ……………………………………………………………………
……………………………………………………………………
Observa el dibujo, completa y describe
Hace millones de años
6.- Amigo científico luego de tu importante investigación responde:
“Eres un gran investigador, lo hiciste muy bien”
Ingresamos al aula y compartimos el desarrollo de nuestra guía de observación.
La prof. Sistematiza la información en un organizador visual a través de rotulos e
imágenes.
cuadernos de
trabajo
Lápices de
colores
Carteles
D
E
S
A
R
R
O
L
L
O
Separatas
Libros de Textos
Repartimos un pequeño impreso para profundizar el tema.
Mediante la técnica “de los colores” formamos grupos de trabajo.
Dividimos la pizarra en las dos fuentes de energía estudiadas (renovable y no
renovable) y repartimos a cada grupo diversos dibujos relacionados con su
comunidad para que dialoguen e identifiquen la fuente de energía que se emplea
en cada dibujo y luego los ubiquen correctamente en la pizarra.
45 min
C
I
E
R
R
E
El docente promueve el proceso meta cognitivo comentando la siguiente situación:
“Eduardo vive en Trujillo y en casa tiene muchos artefactos r eléctricos. Entre
ellos unaT.V muy grande, un equipo de r sonido, una refrigeradora, un D.V.D.
una computadora, entre otros. Lo que sucede es que muchas veces se olvida de
apagar el televisor, el equipo o la computadora dejándolos encendidos por mucho
tiempo sin usarlos; y en otros casos los deja conectados.”
Los estudiantes reciben una ficha metacognitiva para reflexionar sobre la situación
comentada por el docente.
FICHA METACOGNITIVA
Apellidos y Nombres: …………………………………………..
Responde:
1.- ¿Qué opinas sobre la conducta de Eduardo? --------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------2. ¿Qué recomendaciones le darías a Eduardo? ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------3. ¿Qué significado tiene para ti la frase: “ahorro de energía” ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------4. propone acciones para el ahorro de energía en tu comunidad --------------------------------------------------------------------------- ---------------------------------------A través del dialogo se promueve la valoración y el ahorro de la energía en su
comunidad.
Complementan el tema en casa con la lectura del libro del MED de ciencia y
ambiente (pag. 78-81)
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS:
Ciencia yAambiente 3to: Ministerio de Educación.
La enciclopedia del estudiante (ecología): Santillana. anexo 01
Ficha
metacogntiva
15 min
10 SESIONES DE APRENDIZAJE
es.scribd.com/doc/4402155/10-SESIONES-DE-APRENDIZAJE