reflexion_de_mi_practica_docente_OPD

BENEMÉRITA Y CENTENARIA ESCUELA
NORMAL DEL ESTADO
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN
PREESCOLAR
OBSERVACIÓN Y PRÁCTICA DOCENTE IV
“REFLEXIÓN DE MI PRÁCTICA DOCENTE”
MAESTRA: MARTHA IBÁÑEZ CRUZ
CONTRAES RIVERA CINDY GUADALUPE
18 DE JUNIO DE 2013
REFLEXIÓN DE MI PRÁCTICA DOCENTE
Las jornadas de observación y práctica son fundamentales para la formación
docente ya que son muy enriquecedoras, permiten adentrarse a un ambiente real
de trabajo y nuevos retos, en la última práctica del VI semestre y a diferencia de
los demás fue realizada en un contexto rural, contando con Jardines de niños
unitarios y bidocentes, los cuales permiten enriquecer la experiencia del docente
en formación conociendo su organización para el trabajo.
El jardín de niños unitario cuanta con solo un grupo y en la misma aula o espacio
físico, y en la misma comparten su escolaridad niños de diferentes edades que
van desde los 3 a 6 años de edad, y a demás un solo maestro se hace cargo del
grupo, así como de la organización.
Para la segunda jornada de observación y práctica docente se elaboró un plan de
trabajo el cual contiene una serie de actividades que me ayudaron a fortalecer
habilidades y competencias en los niños, para trabajar una situación didáctica ante
el grupo unitario, es importante plantear un propósito, en el cual estará planteado
lo que se quiere favorecer en el grupo, es importante recordar que el grupo
contaba
con los tres grados y las actividades
se tenían que adecuar
constantemente.
La situación didáctica presentada fue “En busca del arcoíris” de la cual se
desglosan 6 actividades, el propósito fue [Comprendan e identifiquen que es un
experimento, como se lleva a cabo, la funcionalidad que tiene y las medidas de
precaución que este lleva para poner en juego capacidades cognitivas, como la
formulación de hipótesis, inferencias, observación y exploración], para la
elaboración del propósito y la propuesta de esta situación didáctica es importante
tomar en cuenta las necesidades e intereses de los niños para que esta les brinde
aprendizajes significativos.
Para iniciar esta situación didáctica la primera actividad fue “La gaveta científica”,
para comenzar les mostré la gaveta científica para que la observaran, al
transcurso de unos minutos comencé a cuestionarlos, ¿Qué creen que es?, ¿para
qué creen que sirva? ¿Qué creen que contenga?, conforme me iban respondiendo
comencé a hacer un listado en el pizarrón, al terminar con sus comentarios les
comente que ahora veríamos que tiene en realidad la gaveta, para esto forme
equipos para que todos tuvieran la oportunidad de observar detalladamente y
manipular los materiales, mientras manipulaban, varios niños comenzaron a
cuestionar para que servían;
Cruz- ¿para qué sirven las pinzas maestra?
Ed.- ¿para qué crees que sirvan?
Cruz- ha ha ha, para agarrar hormigas o cosas chiquitas
Ed.- muy bien Cruz.
Melany- ¿estos botecitos para que son maestra?
Ed.- ¿tú para que crees que son?
Melany- para guardar tierra y animalillos.
Al terminar de pasar todos los equipos realizamos una puesta en común donde
comentamos la funcionalidad de cada material de la gaveta al igual que su
funcionamiento. Durante el desarrollo de esta actividad lo niños se mostraron muy
interesados puesto que nunca habían trabajado con este tipo de materiales.
La siguiente actividad es “Medidas de precaución”, para dar inicio con la actividad
les realice unas preguntas para orientarlos, como ¿Qué es un experimento?, ¿han
hecho alguno?, ¿creen que es necesario tomar medidas de precaución al hacer
alguno?, ¿Cómo cuales?, con las respuestas que me proporcionaron hice una lista
en el pizarrón , para posteriormente en base a sus hipótesis realizar un cartel,
durante la elaboración del cartel, los niños me propusieron que ellos también
querían realizarlo individualmente, para lo cual accedí al ver el interés que
mostraron en la actividad, al termino pegue el cartel a un lado del pizarrón para
que todos lo pudiéramos observar antes de realizar un experimento.
Para iniciar con los experimentos y abordar el tema del arcoíris se llevaron a cabo
los siguientes:
Experimento 1: las botellas.
Para generar su interés comencé preguntándoles sobre el arcoíris, ¿han visto un
arcoíris?, ¿Cómo creen que se forme?, ¿que se necesita para verlo?, etc., antes
de dar inicio recordamos que necesitamos para hacer el experimento, se pusieron
las batas y salieron al patio, ahí estaban las botellas con diferentes sustancias
para que por medio de ellas observaran el arcoíris, durante la realización les
cuestione ¿ya lo vieron?, ¿en cuál botella se ve? etc., esta actividad fue muy
interesante pues varios niños comentaban que eran científicos, en este
experimento solo 7 niños descubrieron cual era la botella adecuada para ver el
arcoíris.
Para observar cuales fueron sus aprendizajes realizaron u dibujo en el cual
plasmaron lo observado, al término del dibujo pase con cada uno para que me
explicaran lo que había realizado.
Experimento 2: buscando el arcoíris.
Esta actividad fue muy exitosa pues la mayoría de los niños lograron encontrar el
arcoíris por medio de un plato hondo, un espejo y agua, como la gran mayoría
infirió lo que iban hacer no fue complicado que lo elaboraran, al principio de la
actividad se desconcertaron puesto que anteriormente habían comentado lo que
se necesitaba para ver el arco iris, al término de la actividad al ya estar en el salón
comentaron como fue que lo observaron y que procedimiento hicieron para verlo.
Experimento 3: los discos.
En este experimento fue muy sencillo verlo ya que la descomposición de colores
que se ve en los discos lo forma.
Estos experimentos motivaron y generaron el interés en los niños ya que por lo
regular la educadora no trabaja este campo formativo con el grupo, ella se
enfocaba más en el campo de pensamiento matemático.
En el cierre se manifestaron los conocimientos obtenidos y generados durante
toda el desarrollo de la actividad, y asi mismo comprendieron el verdadero origen
del arcoíris.
Los materiales que emplee en esta situación fueron muy buenos pues generaron
el aprendizaje en el niño así como también me ayudaron a despertar su curiosidad
e interés, estos fueron suficientes para todos, ya que cada uno manipulo y los
utilizo de acuerdo a sus hipótesis.
Durante esta segunda jornada de observación y práctica docente IV, pude
observar y reafirmar lo que en algunas lecturas analizadas nos mencionaba, un
ejemplo serian en la de “lo previsible y lo imprevisible” de Jaume Cela y Juli
Palau, y como nos menciona la lectura debemos estar preparadas y consientes
que tal vez las actividades no se realizaran tal como están planeadas o se pueden
presentar situaciones que antes no aviamos presenciado y que muchas veces
ocurren imprevistos, en otra lectura como : diario” de Carmen Drez Navarro, en
esta lectura nos menciona que existe una manera de encontrarse o relacionarse
con cada niño, en otra lectura “material didáctico” de Rosaura Zapata en cuanto al
material del que se dispone en el cual para los niños y la importancia del mismo
para desarrollar sus habilidades; cabe mencionar que las lecturas del semestre
anterior tales como “el rol del maestro” es importante que la tomemos en cuenta al
momento de realizar nuestras prácticas al igual que la lectura “¿para que la
observación en las aulas? De Delia Rosa Azzerboni la cual menciona que la
observación es un proceso fundamental que se debe aplicar en la jornada de
practica; la intervención educativa que nos mencionan en el PE 2011 es de suma
importancia que la tengamos presente para la realización y aplicación de nuestras
actividades ya que cada niño reacciona de manera diferente ante cada actividad
por lo cual nosotras tendremos que estar lo suficientemente preparadas para
atender las inquietudes e intereses de cada niño.
Otra lectura de suma importancia y que tenemos que tener presente es ¿Qué es
pensar? de John Dewey (1998), “la relación entre la reflexión y la acción” de Van
Manen, Max (1998) y “reflexión en, sobre y para la acción” de Fullan, Michael y
Andy Hargreaves nos mencionan la importancia de reflexionar antes, durante y
después de la acción que en este caso sería desde la preparación de nuestra
practica y al momento de estarla realizando, para aplicarlas actitudes básicas que
serian responsabilidad, mente abierta y honestidad.
En esta jornada también tuve presente lo que nos menciona la lectura “Raíces,
tradiciones y mitos en el Nivel Inicial. Dimensión historiográfico-pedagógica” de
Harf, Ruth sobre los mitos que prevalecen en la educación preescolar sobre los
hábitos y rutinas, la maestra jardinera entre ortos que nos hacen perder y cumplir
los verdaderos propósitos de la educación preescolar.
Otras lecturas muy importantes que considero que tenemos que tomar en cuenta
al momento de trabajar en un jardín unitario y en la organización de este es la de
“Características de un jardín de niños Unitario” SEP(1992) ya que esta lectura nos
menciona el papel del docente y los elementos que lo constituyen para que tenga
un buen funcionamiento, otra lectura que nos brindo información para darnos una
idea de cómo son o no
los niños en las comunidades fue “Los niños de las
comunidades” y “Como aprenden los niños” CONAFE, ya que esta lectura nos
permite conocer como nos podemos acercar a ellos y también a apoyarnos en los
conocimientos que ellos tienen y las oportunidades de aprendizaje que les
podemos generar.
Por último las lecturas que mas me ayudaron en esta jornada fueron la de “el ser
maestro en las comunidades” y “El grupo multigrado” de Ruth Mercado ya que
estas lecturas nos relatan experiencias que los maestros han vivido y de cómo es
importante el apoyo del maestro para la comunidad en general, así como de igual
manera el docente necesita del apoyo de la comunidad para generar un buen
aprendizaje, en cuanto al grupo multigrado es importante que nosotras creemos y
busquemos estrategias para integrar a cada alumno en las actividades de acuerdo
a su ritmo de aprendizaje.
ANEXOS
En estas imágenes se puede apreciar como
realizaron las actividades y los productos
que obtuvieron, también se parecía el
interés y curiosidad.