ECA QUÍM 2 3er parcial GRUPOS FUNCIONALES04-03-15-19

COLEGIO DE ESTUDIOS CIENTÍFICOS Y TECNOLÓGICOS DEL ESTADO DE BAJA CALIFORNIA
REGISTRO DE ESTRATEGIA DIDÁCTICA PARA COMPONENTE BÁSICO Y PROPEDÉUTICO
Plantel:ALTIPLANO
Semestre 2º.
Núm. De Parcial
Identificación
3º. Horas de la Estrategia: 9
hrs.
Ciclo escolar:2015-1
2015
Fecha: Enero del
Asignatura : Química II
Campo disciplinar: Químico-Biológica
Componente: Formación Básica
Intenciones formativas
Propósito de la ECA: Distinguirá las diferencias entre las propiedades de los compuestos orgánicos, su estructura características y nomenclatura.
Comprenderá la importancia de la química orgánica en su vida diaria, así como sus contribuciones al desarrollo humano y científico.
Competencias disciplinarias: CDCEE: 8. Confronta las ideas
Contenidos conceptuales (Conceptos fundamentales y subsidiarios):
Grupos funcionales. Alcoholes, Fenoles, Aldehídos, Cetonas, Ácidos
preconcebidas acerca de los fenómenos naturales con el conocimiento
científico para explicar y adquirir nuevos conocimientos.
Carboxílicos, Éteres, Esteres, Aminas, Amidas Hidrocarburos aromáticos
Nomenclatura
Competencias genéricas y atributos: CG: 4. Escucha, interpreta y
Contenidos Procedimentales:
emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la
Aplicará las reglas de nomenclatura de los compuestos orgánicos para la
utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. 4.1 Expresa
estructuración de las fórmulas.
ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas
o gráficas. 4.2 Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes
sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los
objetivos que persigue.
Tema integrador: Grupos funcionales en tu vida
Contenidos Actitudinales: Participará activamente proponiendo soluciones a
problemas de su entorno y del cuidado del medio ambiente, mediante la
aplicación de los saberes de la química. Aplicará medidas de seguridad en el
trabajo durante la realización de actividades experimentales con el fin de cuidar
su integridad física y la de los demás.
Asignaturas, módulos y/o Submódulo con los que se relaciona:
Física, Biología, Ecología, LEOyE. V
Resultados de Aprendizaje. Clasificar la estructura de los compuestos
orgánicos y sus reacciones químicas. Aplicar los conceptos aprendidos y
diferenciarlos en la vida cotidiana y para la resolución de problemas en la
preservación de los recursos naturales. Reconocer la contribución de los
conocimientos científicos aportados por la Química a la resolución de problemas
del entorno natural
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ECAS Estrategias Centradas en el Aprendizaje
APERTURA
ACTIVIDADES Y PRÁCTICAS Nivel Básico
Producto de
Evaluación (instrumentos y ponderación)
Actividad de aprendizaje
aprendizaje/Evidencia de
desempeño
Actividades:
Escrito y Dibujos de las
Lista de Cotejo (Coevaluación). Anexo 1
No. 1
estructuras de cada uno de
CG4.1
El alumno identifica y dibuja las características de cada uno de los compuestos.
los diferentes grupos funcionales, por medio de ejemplos reales
de la vida cotidiana proporcionados por el docente (Cetona, El docente se quedara con el
alcohol, anilina, etc.)
listado de los diferentes
Enseguida, por medio de la dinámica atrapa tu pececillo se equipos formados durante la
formaran los equipos de trabajo.
dinámica. Anexo 2.
No. 2
Hojas de criterios de
Lista de Cotejo (Coevaluación). Anexo 3
El docente explicará los puntos a tratar dentro de las evaluación
CG4.1
exposiciones en forma grupal, por medio de la hoja de criterios de
evaluación (1 hoja por equipo)
Recursos, equipo y material: Cañon, productos de uso Fuentes de información (Bibliografía, págs. Web, otras)
cotidiano, pececillos, tape, hilo..
1.- Activation of small molecules : organometallic and bioinorganic perspective
)
Tolman,William B, Editor Wiley – VCH, 2006
2.- Programa del Curso de Formación de Multiplicadores Estatales, Química, Cecyte
Plantel Mexicali Baja California, 2008.
3. Villarmet C., López J. (2012). Química II. Book Mart. 3o. Edisión. Octubre 2012.
México.
4.Lembrino I., Rivera G. (2012). Química II. México: Ed. Ciencige Learning
5.http://www.slideshare.net/nbeatriz/gua-de-ejercicios-grupos-funcionales-oxigenados-5294212
DESARROLLO
ACTIVIDADES Y PRÁCTICAS QUE PROMUEVEN UN APRENDIZAJE SITUADO. Nivel básico a intermedio
Producto de
Evaluación (instrumentos y ponderación)
Actividad de aprendizaje
aprendizaje/Evidencia de
desempeño
Actividades
Lista de cotejo
Lista de Cotejo (Coevaluación-Heteroevaluación).
No. 3
Anexo 3.1
Los alumnos en equipos realizarán una exposición de mínimo 20
CG4.1
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minutos. El docente apoyará por medio de una explicación previa
a la exposición de cada uno de los equipos, con el fin de reforzar
los conocimientos adquiridos por ellos.
Recursos, equipo y material: Cañón
Fuentes de información (Bibliografía, págs. Web, otras)
1.- Activation of small molecules : organometallic and bioinorganic perspective
Tolman,William B, Editor Wiley – VCH, 2006
2.- Programa del Curso de Formación de Multiplicadores Estatales, Química, Cecyte
Plantel Mexicali Baja California, 2008.
3. Villarmet C., López J. (2012). Química II. Book Mart. 3o. Edisión. Octubre 2012.
México.
4.Lembrino I., Rivera G. (2012). Química II. México: Ed. Ciencige Learning
CIERRE
ACTIVIDADES Y PRÁCTICAS QUE PROMUEVEN INTEGRACIÓN DE SABERES, CONCLUSIONES. Nivel intermedio a experto.
Producto de
Evaluación (instrumentos y ponderación)
Actividad de aprendizaje
aprendizaje/Evidencia de
desempeño
Actividades:
Hoja de ejercicios
Ejercicios (Coevaluación) Anexo 4
No. 4.
Lista de revisión de ejercicios (CoevaluaciónEl alumno resolverá los diferentes ejercicios proporcionados por
Heteroevaluación) Anexo 5,
el docente.
CDCEE: 8, C.G.4.2
Recursos, equipo y material: Hojas impresas, cañon, internet.
Elabora: Profesor (es)
_________________________
ING. ANA GUADALUPE CARRILLO
Fuentes de información (Bibliografía, págs. Web, otras)
1.- Activation of small molecules : organometallic and bioinorganic perspective
Tolman,William B, Editor Wiley – VCH, 2006
2.- Programa del Curso de Formación de Multiplicadores Estatales, Química, Cecyte
Plantel Mexicali Baja California, 2008.
3. Villarmet C., López J. (2012). Química II. Book Mart. 3o. Edisión. Octubre 2012.
México.
4.Lembrino I., Rivera G. (2012). Química II. México: Ed. Ciencige Learning
5. http://www.slideshare.net/nbeatriz/gua-de-ejercicios-grupos-funcionales-oxigenados-5294212
VALIDACIÓN
Recibe: docente que utiliza la estrategia didáctica
____________________________________________
Avala: Coordinador académico
_________________________________________
MC.JESUS ERNESTO OSUNA AGUIRRE
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VELARDE
ANEXOS:1
LISTA COTEJO Actividad 1
CG: 4.1, Coevaluación
Grupo: __________________
Tema: ____________________Fecha: _________________
Docente que Evalúa: ___________________________________________________________
Asignatura: ___________________________________________________________________
Parcial: ______________________________________________________________________
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Escala de valores
4
3
2
1
0
Calificación
10=Excelente
9=Muy bien
8=Bien
7=Necesita mejorar
5=Mal
Conceptos
Estructuras
principales
Dibujos
Creatividad
Puntaje
OBSERVACIONES:
_______________________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________________
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ANEXO 2
DINÁM ICA” ATRAP A T U PECECILLO”
INSTRUCCIONES: Para formar el equipo de trabajo
1. El docente elaborara en cartoncillos unos pececillos colocándole en uno de
los costados el nombre de un grupo funcional (tomando en cuenta que son 9
en total).
2. Se tomara en cuenta cuantos alumnos son por salón para saber en cuantos
pececillos se repetirán los grupos funcionales para la formación de los
equipos.
3. Se colocaran en el centro del salón todos los pececillos con el nombre del
grupo funcional hacia abajo.
4. Con una caña de pescar (a un tarugo se le ata un hilo y al final del hilo un
pedazo de tape para atrapar el pez), por alumno pasara al centro para tomar
su pececillo y así se irán formando los equipos.
5. Los alumnos en los cuales se repiten los grupos funcionales serán con el
equipo de trabajo con el cual prepararan su exposición.
6. El docente ira llenando el formato del Anexo 3.1, para la formación de
equipos y como evidencia de dicha actividad.
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ANEXO 3
LISTA DE COTEJO
CRITERIOS DE EVALUACION PARA LOS EQUIPOS EN SU EXPOSICIÓN
Puntos a evaluar
1. Dicción: el alumno tendrá que expresarse clara y concisamente durante toda su exposición, utilizando palabras adecuadas y referidas al
tema.
2. Volumen: el alumno tendrá una voz pasiva, sin prisa, sin gritar con un volumen moderado para que todos sus compañeros lo alcancen a
escuchar en todo el aula.
3. Postura: la postura del alumno debe de ser siempre sin dar la espalda a sus compañeros, sin estar recargado en alguna pared, las manos
fuera de los bolsillos, posición recta, sin cruce de brazos o piernas.
4. Contacto visual: el alumno debe de tener contacto vidual hacia sus compañeros, sin estar observando al maestro, el techo o el piso.
5. Contenido: el alumno debe de presentar su contenido únicamente del grupo funcional que le corresponda, teniendo en cuenta la familia o
grupo funcional al que pertenece, la nomenclatura, ejemplos de la vida cotidiana, como se forman y en donde se pueden encontrar.
6. Comprensión: el equipo ya en su tiempo de exposición, no deberá de estar leyendo su información aun no sea su turno, NO LECTURA EN
LA EXPOSICION, y el tema deberá de estar en forma fluida.
7. Apoyo de material: se tomara en cuenta el material utilizado para la exposición dentro del equipo (cartulina, Power point, cañón, estructuras
o figuras, etc.)
8. Ejemplos proporcionados: el alumno deberá de proporcionar ejemplos cotidianos para la comprensión del tema y los ejercicios que se
resolverán al final de cada exposición proporcionados por el docente.
ANEXO 3.1
NOTA: proporcionar al responsable del equipo una copia de este material
LISTA DE COTEJO Coevaluación-Heteroevaluación
PUNTOS PARA LA EVALUACION DE LA EXPOSICION POR EQUIPOS
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Escala
1
2
3
4
5
Evaluación
Mal
Regular
Bueno
Muy bueno
Excelente
Escala de Calificación
Puntuación
8 – 14
15 – 21
22 – 28
29 – 35
36 – 40
Calificación
5
7
8
9
10
Calificación
Puntos
Proporciono
ejemplos
Apoyo
(Material)
Contenido
Alumno
Puntos a evaluar
Escala de Evaluación
de
Contacto
visual
Fecha
exposición:
Postura
Tema a exponer:
Volumen
del
Dicción
Responsable
equipo:
1.
2.
3.
Comprensión
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1.
2.
3.
4.
5.
6.
F-401-01-C
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ANEXO 4
EJERCICIOS A DESARROLLAR
(Coevaluación) CDCEE: 8, C.G.4.2
La siguiente tabla te auxiliará a la comprensión en el aprendizaje de los grupos funcionales de los compuestos
orgánicos.
ING. JUANITA RAMÍREZ RODRÍGUEZ
NOMBRE DEL ALUMNO: _____________________________________GRUPO:______
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4. Indique el nombre de los siguientes alcoholes.
Puedes consultar más información y ejercicios en la siguiente página de
internet:
http://www.slideshare.net/nbeatriz/gua-de-ejercicios-gruposfuncionales-oxigenados-5294212
HALOGENUROS DE CARBONO
1. Dibuje la estructura semidesarrollada de los siguientes halogenuros.
a) 2-cloropropano.
b) 2-bromo-3-yodobutano
CH2 - CH3
|
a) HO - CH2 - CH - CH2 - CH3
HO - CH - CH3
|
CH - OH
|
b) CH3 - CH2 - CH2 - CH2 - CH2 - CH2 - CH - CH2 - CH2 - CH3
2. Ordene los siguientes compuestos de acuerdo a su temperatura de
ebullición.
a) yoduro de isopropilo
__>__>__>__
b) fluoruro de isopropilo
c) cloruro de isopropilo
d) bromuro de isopropilo
5. De los siguientes compuestos, ¿cuál es más soluble en agua?
a) isopropanol
b) isobutanol
ALDEHIDOS Y CETONAS
3. Indique el nombre de los siguientes halogenuros.
6. Dibuje la estructura semidesarrollada de los siguientes compuestos.
a) 2-propanona.
b) 2-metilbutanal
CH2 - CH3
|
a) Cl - CH2 - CH - CH2 - CH3
Br - CH - CH2 - CH3
|
CH2
|
b) CH3 - CH2 - CH2 - CH2 - CH2 - CH2 - CH - CH2 - CH3
ALCOHOLES
1. Dibuje la estructura semidesarrollada de los siguientes alcoholes.
a) 2-propanol.
b) 2-metil-2-butanol
7. Ordene los siguientes compuestos de acuerdo a su temperatura de
ebullición.
a) propíonaldehído __>__>__>__>__ a) acetona
__>__>__
b) acetaldehído
b) 2-pentanona
c) valeraldehído
c) etil-metil-cetona
d) isobutiraldehído
e) butiraldehído
8. Escriba el nombre de los siguientes compuestos.
CH2 - CH2 - CHO
|
a) CH3 - CH - CH2 - CH3
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CH2 - CH3
|
C=O
|
b) CH3 - CH2 - CH2 - CH2 - CH2 - CH2 - CH - CH2 - CH2 - CH3
9. De los siguientes compuestos, subraye el más soluble en agua.
a) acetona
b) propionaldehído
ACIDOS CARBOXILICOS
1. Dibuje la estructura semidesarrollada de los siguientes ácidos carboxílicos.
a) ácido 2-metilpropanoico.
b) ácido 2-etilbutanoico
2. Ordene los siguientes ácidos carboxílicos de acuerdo a su temperatura de
ebullición.
a) ácido propiónico __>__>__>__>__
b) ácido acético
c) ácido valérico
d) ácido isobutírico
e) ácido butírico
3. Indique el nombre IUPAC de los siguientes ácidos carboxílicos.
CH2 - CH2 - COOH
|
a) CH3 - CH - CH2 - CH3
CH2 - COOH
|
CH2
|
b) CH2 - CH2 - CH2 - CH2 - CH2 - CH2 - CH - CH2 - CH2 - CH3
4. De los siguientes ácidos carboxílicos, subraye el más soluble en agua.
a) ácido valérico
b) ácido glutárico
AMINAS
1. Dibuje la estructura semidesarrollada de las siguientes aminas.
a) 1,2-propildiamina.
b) 1,2,3-triaminobenceno.
2. Ordene las siguientes aminas de acuerdo a su temperatura de ebullición.
a) etilamina __>__>__>__>__
b) dimetilamina
c) dietilamina
d) n-propilamina
e) isopropilamina
3. Escriba el nombre IUPAC de las siguientes aminas.
CH2 - NH2
|
a) CH2 - NH2
CH2 - NH2
|
CH2
|
b) CH2 - NH2
4. Ordene las siguientes aminas por polaridad y por solubilidad agua.
a) dimetilamina.
b) tetrametilamonio.
c) trimetilamina.
I. Encierra en un círculo la alternativa correcta. No se admitirán borrones ni el uso
del corrector.
1. De las cetonas mostradas indique la que no existe:
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a.
b.
c.
d.
e.
2.
2 pentanona
3 henanona
2 butanona
Etanona
Todas existen
¿Cuál es la fórmula del propanotriol?
a. CH3 – CH2 – C(OH)3
b. CH2O – CHO – CH2O
c. CH – CO – CH
l
l
OH
OH
d. C2H7 (OH)2
e. CH2 – CH – CH2
l
l
l
OH OH OH
c.
e.
3.
a.
b.
c.
d.
e.
4.
a.
b.
c.
d.
e.
La fórmula química de la glicina es NH 2 – CH2 – COOH ¿Qué grupos
funcionales se encuentran en este compuesto?
Cetona y amida
Éster y alcohol
Ester y amina
Ácido carboxílico y amina
Alcohol y amina
El siguiente compuesto orgánico CH3 – O – CH2 – CH3 se puede clasificar
genéricamente como:
Cetona
Alcohol
Éter
Ester
Aldehído
5.
¿Cuál de los siguientes compuestos tiene mayor masa atómica? (H: 1; O:
16; C: 12)
a.
b.
c.
d.
e.
Alcohol etílico
Formaldehído
Acetaldehído
2 pentanona
Ácido propiónico
6.
¿Cuál es el nombre del siguiente compuesto
a.
b.
c.
d.
e.
1,2,3 pentanotrial
3 metil – 1,2,3 butanotrial
2,3,4 Butanotrial
2 metil – 2,3,4 butanotrial
2 metinol – 3,4 butanodial
7.
El grupo R – CH2 - OH corresponde a:
a.
b.
c.
d.
e.
Alcohol primario
Alcohol secundario
Aldehído
Ácido carboxílico
Alcohol terciario
8.
El grupo funcional R-C
a.
b.
c.
d.
e.
Ácidos
Aldehídos
Cetonas
Éteres
Alcoholes
9.
El compuesto de fórmula
a.
b.
Ácido y alcohol
Ácido y aldehído
O
l
OH
l
CH2 – CH – C – CH3
l
l
l
OH
OH CH3
corresponde a los:
l
H
H O
I ll
CH3-C--C
I I
OH OH
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c.
d.
e.
Ácido y cetona
Alcohol y acetona
Alcohol y aldehído
7.
CH3 CH3
I
I
CH3 – CH - CH – C – CH2 – CHO
I
I
CH2 – CH3 OH
8.
COOH – CH – CH – COOH
I
I
CH3 COOH
9.
COOH – CH – CHO
I
OH
10.
COOH – CH = CH – COOH
11.
HCOOH
12.
CHO – CH2 – CH = CH – CH – CH2–CHO
I
OH
13.
COOH – CH = CH – CH – CH – COOH
I
I
CH3 CHO
14.
CH3 – CH2 – CO – CH2 – CH3
15.
CH3 – N – CH3
I
CH3
I. Escribe el nombre de los siguientes compuestos orgánicos:
1.
CH3 – CH – CH2 – CH2
I
I
CH3
OH
2.
CH3 – CH = CH - CH – CH2
I
I
CH3 OH
3.
CH3 – CO – CH3
4.
CH2 – CH = C – CH2 – OH
I
I
OH
OH
5.
CH3 – CO – CH2 – CH3
6.
CH3 – CO – CH3
II. Escriba la fórmula de los siguientes compuestos orgánicos:
1.
1,3 Butanodiol
2.
4 octen – 1 ol
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3.
2 metil – 1,5 hexanodiol
4.
propanodial
5.
3 hexenal
6.
2 formil 4 tercbutil heptanodial
7.
2,2 dimetil 3 pentanona
8.
2 hidroxipentanal
9.
Acetato de tercbutilo
10.
3,4 dihidroxi - 2 butanona
11.
4 metil pentamina
12.
éter butiltercbutílico
13.
….
…
ácido 2 carboxi – 3,4 diformil
octanodioico
14.
metiletilamina
15.
Diacetanpropanamida
Puedes encontrar más información y ejercicios en la siguiente página de
internet:
http://www.slideshare.net/nbeatriz/gua-de-ejercicios-gruposfuncionales-oxigenados-5294212
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.
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Puedes encontrar más información y ejercicios en la siguiente página de
internet:
http://www.slideshare.net/nbeatriz/gua-de-ejercicios-gruposfuncionales-oxigenados-5294212
Valores de Ejercicios
Calificación
5
7
8
9
10
ANEXO 5
LISTA DE REVISIÓN DE EJERCICIOS Coevaluación-Heteroevaluación
CDCEE: 8, C.G.4.2
INSTRUCCIONES: El docente colocará la calificación de cada ejercicio, sacando un promedio al final.
F-401-01-C
calificación
Total de
trabajos
amidas
aminas
esteres
éteres
ácidos
carboxílicos
cetonas
aldehídos
fenoles
Nombre del alumno
alcoholes
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1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
F-401-01-C