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Resumen de la Programación de Primer Ciclo de E. Primaria Curso 2013-2014 INSTITUTO ESPAÑOL CAÑADA BLANCH RESUMEN DE LA PROGRAMACIÓN DE PRIMER CICLO DE PRIMARIA I.- Introducción.- Según aparece recogido en nuestro Proyecto Educativo y considerando las características del entorno social y cultural del centro, los intereses y las expectativas de las familias, así como las metas educativas que nos proponemos alcanzar, nos marcamos las siguientes prioridades de actuación: 2 Atender adecuadamente a la diversidad lingüística del alumnado. Potenciar la lectura comprensiva en todas las áreas. Cuidar la expresión oral y escrita (tanto en español como en inglés) para que el alumnado cuente con un rico vocabulario y sea capaz de expresar con claridad el propio pensamiento. Capacitar a nuestros alumnos y alumnas para el uso de las tecnologías de la información y la comunicación como medios de aprendizaje e investigación en todas las áreas del currículo. Formar a nuestros alumnos y alumnas como personas anímicamente seguras, con criterio propio (críticas y autocríticas), solidarias – cooperadoras, superadoras de los conflictos y resistentes a los fracasos. II.- Objetivos mínimos del ciclo.1. LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA OBJETIVOS MÍNIMOS: 1. Comprender y expresarse oralmente y por escrito, de forma adecuada, en situaciones cotidianas. 2. Hacer uso de los conocimientos sobre la lengua para hablar y escribir, correctamente, y para comprender textos orales y escritos. 3. Utilizar la lengua como vehículo de relaciones sociales y culturales, adoptando una actitud respetuosa hacia los demás. 4. Utilizar adecuadamente los distintos tipos de escritos, en situaciones relacionadas con la escuela. 5. Saber obtener información de los medios de comunicación y las TIC. 6. Utilizar la lengua eficazmente, tanto para buscar, recoger y procesar la información como para escribir textos propios. 7. Utilizar la lectura como fuente de placer y enriquecimiento personal. 8. Comprender textos literarios de géneros diversos adecuados a su nivel 9. Valorar la diversidad de lenguas como muestra de riqueza cultural, evitando los prejuicios clasistas, sexistas o racistas. CRITERIOS DE EVALUACIÓN: 1. Participar en las situaciones de comunicación del aula, respetando las normas: escuchar, pedir el turno de palabra, mirar a los demás, ceñirse al tema. 2. Expresar oralmente: hechos, ideas o vivencias, de forma organizada. 3. Comprender el sentido global de textos orales, de uso habitual. 4. Saber obtener información o ideas relevantes en textos escritos. 5. Comprender textos leídos en voz alta, realizando una pronunciación, entonación y pausas adecuadas. 6. Saber redactar clara y coherentemente textos a partir de experiencias infantiles, cuidando los aspectos formales y las nociones básicas de gramática y ortografía. 7. Conocer textos de tradición literaria y oral, propios de la edad. 8. Identificar, de forma guiada, algunos cambios de las palabras, para mejorar la comprensión y la expresión oral y escrita. 3 9. Comprender y utilizar los términos lingüísticos y gramaticales elementales, en las actividades relacionadas con la producción y comprensión de textos. 10. Hacer uso de estrategias para “aprender a aprender”: preguntar, buscar ayuda, utilizar gestos o recursos visuales. COMPETENCIAS: Competencia en comunicación lingüística - Adquirir vocabulario referente al colegio, a la familia, a la casa, a la calle, a la Navidad, a los alimentos, al cuidado y a las partes del cuerpo humano. - Utilizar el lenguaje como medio de comunicación oral y escrita. - Expresar adecuadamente pensamientos, ideas y emociones. - Desarrollar el interés por la claridad, el orden y la limpieza en sus producciones escritas. - Dialogar en grupo para fomentar la expresión oral y la escucha. - Fomentar el interés por la práctica de juegos lingüísticos como elemento de diversión. - Adquirir vocabulario referente a los mamíferos, a las aves, a las plantas, a los peces, al agua, al sol y al aire. - Comprender y expresar de forma oral y escrita el sentido global de un texto. - Fomentar la valoración del texto escrito como fuente de información enriquecimiento y diversión. - Fomentar el uso de las reglas ortográficas aprendidas. - Adquirir vocabulario referente a los fenómenos atmosféricos, a los medios de comunicación, a los medios de transporte y a las vacaciones. - Fomentar el gusto por la lectura y la escritura de cuentos. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico - Percibir el colegio como el espacio físico en el que se desarrolla parte de su vida cotidiana. - Mostrar actitudes de respeto hacia los demás y hacia uno mismo. - Realizar observaciones para desarrollar la curiosidad. - Utilizar la lengua para obtener y comprender información. - Contribuir, a través de la lengua, a conservar un entorno físico agradable y saludable. - Contribuir, a través del lenguaje, a cuidar el medio ambiente. 4 - Obtener e interpretar información acerca del medio físico que les rodea. - Emplear el lenguaje para mostrar actitudes de respeto a los demás y hacia uno mismo. Competencia matemática - Utilizar el lenguaje para poner en razonamiento. - Utilizar tablas para hacer clasificaciones. práctica procesos de Tratamiento de la información y competencia digital - Iniciarse en el uso del ordenador. - Obtener conocimientos y destrezas para buscar e interpretar una información concreta. - Nombrar las partes del ordenador. - Enumerar los distintos usos del ordenador. Competencia social y ciudadana - Conocer sentimientos y emociones en relación con los demás. - Aprender a comunicarse con los demás y comprender lo que estos transmiten. - Utilizar la lengua como destreza para la convivencia, el respeto y el entendimiento. - Utilizar la lengua para desarrollar unos hábitos de comportamiento responsables. - Practicar el diálogo y la negociación como forma de resolver conflictos. Competencia cultural y artística - Escuchar, comprender y valorar narraciones orales sencillas. - Promover el mantenimiento de la atención durante la escucha cuentos y otras narraciones orales. - Leer, comprender y valorar narraciones sencillas. - Fomentar el gusto por la lectura de poemas. Competencia para aprender a aprender - Comprender, analizar y resolver un problema. - Acceder a la construcción de conocimientos mediante el lenguaje. 5 - Utilizar la lengua para analizar problemas de la vida cotidiana, elaborar planes y tomar decisiones. - Verbalizar el proceso seguido en el aprendizaje: reflexionar sobre qué y cómo se ha aprendido. Autonomía e iniciativa personal - Emplear el lenguaje para comunicar afectos. - Utilizar la lengua para fomentar la adquisición y la interiorización de buenos hábitos. - Fomentar la adquisición y la interiorización de buenos hábitos. - Emplear el lenguaje para comunicar afectos y emociones. - Desarrollar habilidades sociales como respeto a los demás. - Utilizar el lenguaje como medio de representación del mundo. - Utilizar la lengua para elegir con criterio propio entre dos opciones. - Utilizar el lenguaje para expresar gustos y preferencias. - Favorecer la creatividad a través del lenguaje. 6 2. MATEMÁTICAS OBJETIVOS MÍNIMOS 1. Utilizar el conocimiento matemático como instrumento para la vida cotidiana, reconociendo la conveniencia de la precisión y la perseverancia en la búsqueda de soluciones. 2. Conocer, valorar y adquirir seguridad en las propias habilidades matemáticas. 3. Saber hacer uso de estrategias de cálculo mental, medida y orientación espacial. 4. Hacer uso correcto de los medios tecnológicos en el cálculo, búsqueda de información así como en el tratamiento y representación de la misma. 5. Identificar formas geométricas del entorno. 6. Utilizar técnicas elementales de recogida (gráfica y numérica) y representación de datos para obtener información. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Contar, leer y escribir números naturales hasta el 999. 2. Formular problemas sencillos utilizando dichos números. 3. Comparar cantidades pequeñas, redondeando hasta la centena más próxima. 4. Utilizar estrategias personales de cálculo mental para contar o resolver problemas de sumar o restar. 5. Realizar, en situaciones cotidianas, cálculos numéricos básicos con las operaciones de suma, resta y multiplicación. 6. Resolver problemas sencillos, seleccionando las operaciones de suma y resta en las que intervengan números hasta 999. 7. Explicar, oralmente, el proceso seguido para resolver un problema. 8. Clasificar números, objetos o figuras, según sus atributos, utilizando nociones numéricas y geométricas. 9. Medir objetos, espacios y tiempos familiares, con unidades de medida no convencionales (palmos, pasos y baldosas) y convencionales (kilogramo, metro, centímetro, litro, día y hora), utilizando los instrumentos más adecuados. 10. Describir la situación de objetos utilizando conceptos espaciales. 11. Reconocer, en el entorno cercano, las formas geométricas planas o espaciales más elementales. 12. Interpretar gráficos de barras sencillos. 13. Saber hacer estimaciones de experiencias sencillas producidas por el azar: posible, imposible, seguro. 14. Mostrar interés y perseverancia en la búsqueda de datos para la 7 resolución de problemas. 15. Expresar de forma clara, precisa y ordenada, de forma oral y escrita, las actividades realizadas. COMPETENCIAS Competencia en comunicación lingüística - Comprender e interpretar una información escrita y con imágenes. Desarrollar la comprensión y mejorar las destrezas comunicativas. Incorporar el lenguaje matemático a la expresión habitual. Comprender y utilizar distintos tipos de textos: recetas, adivinanzas… Descifrar mensajes ocultos siguiendo unas instrucciones e interpretando unos códigos. Comprender y utilizar distintos tipos de textos para trabajar conceptos matemáticos: crucigramas, sopas de letras y adivinanzas. Comprender e interpretar otros lenguajes. Incidir en los contenidos asociados en la descripción verbal de los razonamientos. Desarrollar la comprensión y mejorar las destrezas lingüísticas. Escuchar, exponer y dialogar. Expresar pensamientos y opiniones. Leer, comprender e interpretar información. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico - Percibir el colegio como el espacio físico en el que se desarrolla parte de su vida cotidiana. - Conocer la realidad a través de los conceptos básicos de medida. - Comprender, analizar e interpretar la información de una receta de cocina. - Utilizar representaciones gráficas para interpretar información. - Incorporar habilidades para interpretar el medio que le rodea y desenvolverse con autonomía e iniciativa personal. - Fomentar el interés por conocer e interpretar la información que ofrece el reloj digital y el reloj analógico. Competencia matemática 8 - Utilizar en situaciones fuera del aula los contenidos estudiados. - Poner en práctica procesos de razonamiento y de desarrollo de la atención. - Apreciar la noción de cantidad en lo cotidiano. - Aplicar los conceptos matemáticos aprendidos en situaciones cotidianas. - Seleccionar las operaciones adecuadas para resolver un problema. - Manejar los conceptos espaciales básicos en situaciones reales. - Emplear el cálculo para resolver enigmas o problemas. - Fomentar el interés por expresar la información de forma numérica. - Fomentar la curiosidad por conocer las relaciones que existen entre los números. - Utilizar unidades de medida no convencionales en la vida cotidiana. - Resolver problemas relacionados con la vida cotidiana. - Manejar adecuadamente las monedas de euro en situaciones reales. - Comprender, interpretar y realizar gráficos de barras. - Interpretar y expresar informaciones, datos y argumentaciones. - Interpretar y aplicar una información. Tratamiento de la información y competencia digital - Iniciarse en el uso del ordenador. - Nombrar las partes del ordenador. Competencia social y ciudadana - Utilizar las matemáticas como destreza para la convivencia y el respeto. - Trabajar en equipo, aprendiendo a aceptar otros puntos de vista distintos del propio. - Desarrollar habilidades sociales, como el diálogo y el trabajo en equipo. Competencia cultural y artística - Utilizar algunas obras de arte para trabajar contenidos matemáticos. - Realizar un dibujo, siguiendo unas indicaciones, y, fomentar así, la creatividad. - Desarrollar la habilidad para construir un reloj de cartulina, siguiendo unas instrucciones. Competencia para aprender a aprender 9 - Verbalizar el proceso seguido en el aprendizaje: reflexionar sobre qué y cómo se ha aprendido. - Comprender, analizar y resolver problemas. - Utilizar herramientas matemáticas básicas para realizar cualquier aprendizaje. Autonomía e iniciativa personal - Utilizar las matemáticas para fomentar la adquisición y la interiorización de buenos hábitos. - Saber tomar decisiones ante un problema 10 3. CONOCIMIENTO DEL MEDIO OBJETIVOS MÍNIMOS 1. Identificar los principales elementos del entorno natural, social y cultural. 2. Comportarse de acuerdo con los hábitos de salud y cuidado derivados del conocimiento de su cuerpo. 3. Aceptar y respetar las diferencias individuales: edad, sexo, características físicas, personalidad. 4. Participar en actividades de grupo, con responsabilidad y solidaridad, respetando los principios del funcionamiento democrático. 5. Reconocer y valorar las características de los grupos sociales y culturales a los que pertenecemos, apreciando la diferencia y respetando los Derechos Humanos. 6. Adoptar un comportamiento de defensa del medio ambiente y del patrimonio cultural. 7. Reconocer en el medio natural, social y cultural, cambios y transformaciones relacionados con el paso del tiempo. 8. Interpretar y representar aspectos del medio natural, social y cultural mediante códigos diversos: numéricos, gráficos, cartográficos. 9. Resolver interrogantes relacionados con elementos significativos del entorno, utilizando estrategias personales y reflexionando sobre el proceso de aprendizaje. 10. Planificar y realizar proyectos, con una finalidad previamente establecida. 11. Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación, en la medida de sus posibilidades. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Poner ejemplos de elementos y recursos fundamentales del medio físico (sol, agua, aire, tierra, vegetación), relacionándolos con la vida de las personas. 2. Reconocer y clasificar los animales y plantas más relevantes de su entorno. 3. Poner ejemplos de formas de mantener la salud y el buen funcionamiento del cuerpo, relacionadas con la higiene, la alimentación, el ejercicio físico y descanso. 4. Identificar las profesiones de las personas del entorno así como las responsabilidades que conllevan, evitando prejuicios o estereotipos. 11 5. Reconocer algunas manifestaciones culturales presentes en el ámbito escolar o local, valorando su diversidad y riqueza. 6. Identificar los medios de transporte y de comunicación más comunes en el entorno. 7. Conocer las normas básicas como peatones y usuarios de los medios de locomoción. 8. Ordenar y describir los cambios en el tiempo que se producen en la vida familiar y del entorno próximo. 9. Identificar y diferenciar algunas propiedades físicas observables: olor, sabor, textura, color, dureza. 10. Montar y desmontar objetos y aparatos simples, adoptando las medidas de seguridad adecuadas. 11. Realizar preguntas adecuadas para obtener información y utilizar los instrumentos necesarios. 12. Describir, oralmente, causas y efectos de objetos y materia, fácilmente observables, en situaciones cotidianas. COMPETENCIAS Competencia en comunicación lingüística - Adquirir vocabulario referente al colegio y a la calle. Leer y comprender un texto informativo sencillo. Adquirir vocabulario referente a los alimentos. Expresar adecuadamente pensamientos, ideas y emociones. Leer, comprender e interpretar instrucciones. Adquirir vocabulario referente al cuidado y a las partes del cuerpo humano. Adquirir vocabulario referente a la Navidad, a la familia y la casa. Descifrar mensajes ocultos siguiendo unas instrucciones e interpretando unos códigos. Adquirir vocabulario referente a los mamíferos, a las aves y a los peces. Obtener e interpretar información. Fomentar el interés por resolver crucigramas, sopas de letras y adivinanzas. Adquirir vocabulario referente a las plantas, al agua, al sol y al aire. Escuchar, exponer y dialogar. Adquirir vocabulario referente a los fenómenos atmosféricos. Adquirir vocabulario referente a los medios de comunicación, a los medios de transporte y a las vacaciones. 12 Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico - Interpretar el mundo físico a través de los conceptos aprendidos. Mostrar actitudes de respeto hacia los demás y hacia uno mismo. Interpretar un plano sencillo de una casa. Contribuir a conservar un entorno físico agradable y saludable. Realizar observaciones. Obtener e interpretar información acerca del medio físico que les rodea. Valorar la importancia de conservar el medio ambiente. Fomentar la importancia de tener un consumo de agua racional y responsable. Adoptar una disposición para una vida saludable. Fomentar la importancia de conservar el hábitat de los animales. Competencia matemática - Utilizar tablas de doble entrada para trabajar conceptos aprendidos. Emplear el cálculo para resolver enigmas o problemas. Interpretar y expresar informaciones con números. Poner en práctica procesos de razonamiento. Tratamiento de la información y competencia digital - Iniciarse en el uso del ordenador. Competencia social y ciudadana - Conocer sentimientos y emociones en relación con los demás. - Aceptar normas de convivencia. - Utilizar la lengua como destreza para la convivencia, el respeto y el entendimiento. - Comprender la realidad social en la que se vive. - Desarrollar unos hábitos de comportamiento responsables. - Desarrollar actitudes de diálogo y de resolución de conflictos. Competencia cultural y artística - Conocer las tradiciones de la Navidad. - Hacer una tarjeta de felicitación de Navidad, siguiendo unas instrucciones. 13 Competencia para aprender a aprender - Verbalizar el proceso seguido en el aprendizaje: reflexionar sobre qué y cómo se ha aprendido. Autonomía e iniciativa personal - Fomentar la adquisición y la interiorización de buenos hábitos. - Desarrollar habilidades sociales como respeto a los demás, cooperación y trabajo en equipo. - Elegir con criterio propio. - Fomentar el desarrollo de una actitud crítica ante los anuncios publicitarios de la televisión y el control del tiempo dedicado a ella. - Expresar gustos y preferencias. 3. ASPECTOS ACTITUDINALES BÁSICOS 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. Asistencia puntual a clase; Autonomía en el trabajo; Limpieza y orden en la presentación de trabajos escritos; Comprensión de órdenes orales complejas; Esfuerzo e interés. Organización y cuidado del material Respeto hacia los demás. Autonomía en el trabajo Limpieza y orden en la presentación de trabajos escritos; Comprensión de órdenes orales simples; Esfuerzo e interés. III.- Metodología 1. En este ciclo vamos a poner especial énfasis en la atención a la diversidad del alumnado, en la atención individualizada, en la prevención de las dificultades de aprendizaje y en la puesta en práctica de mecanismos de refuerzo tan pronto como se detecten estas dificultades. Dada la diversidad lingüística de nuestro alumnado, y la consideración del español y el inglés como lenguas vehiculares, la atención a aquellos alumnos que tengan dificultades con alguna de las dos lenguas será prioritaria. 2. La metodología didáctica va a ser fundamentalmente comunicativa, activa y participativa, y dirigida al logro de los objetivos, especialmente en aquellos aspectos más directamente 14 relacionados con las competencias básicas. 3. La acción educativa va a integrar las distintas experiencias y aprendizajes del alumnado y tener en cuenta sus diferentes ritmos de aprendizaje, va a favorecer la capacidad de aprender por sí mismos y va a promover el trabajo en equipo. 4. La expresión oral y escrita, la comprensión lectora, la comunicación audiovisual, las tecnologías de la información y la comunicación y la educación en valores se trabajarán en todas las áreas, con independencia de su tratamiento específico en algunas de las áreas de la etapa. 5. Los tutores, al organizar su programación de aula y en coordinación con el resto del equipo docente, van a reservar al menos treinta minutos diarios a la lectura, dado que constituye un factor fundamental para el desarrollo de las competencias básicas. 6. Pretendemos que la enseñanza de las lenguas se plantee desde una programación conjunta que parte del acuerdo del profesorado que enseñan lenguas en el centro en cuanto a objetivos, contenidos, métodos y procedimientos de enseñanza y de evaluación. 7. Además de la programación conjunta, dentro del proceso de enseñanza y aprendizaje de las lenguas vamos a promover la realización de actividades para la intercomprensión de las lenguas que promuevan la transferencia de estrategias y otros conocimientos. 8. Para favorecer el desarrollo de la competencia plurilingüe e intercultural en las aulas todas las lenguas del alumnado sin exclusión van a estar presentes para aprender de ellas y de las personas que las hablan. IV. Evaluación La evaluación como instrumento de mejora de la acción docente, se llevará a cabo en tres momentos: al inicio del curso, durante y al final del proceso de enseñanza- aprendizaje. 15 EVALUACIÓN INICIAL: Para la evaluación inicial realizaremos pruebas tanto escritas, orales como de observación directa en el aula, de donde podremos obtener el punto de partida de nuestro alumnado. Los criterios en los que nos basaremos generalmente son: En Lengua: • Desarrollo de la atención del alumnado. • Grafía y lectura de los fonemas. • Punto de partida de lectura. • Comprende el significado de las palabras usuales. • Uso de vocabulario adecuado a su edad. En Matemáticas: • Realiza las operaciones y resuelve problemas propios de su nivel. • Reconoce y lee los números. Otros: • Desarrollo del esquema corporal y su propia autonomía. • Desarrollo social del niño/a en el aula. • Nivel de desarrollo de las habilidades motrices básicas. EVALUACIÓN CONTINUA Y FINAL La evaluación será continua, teniendo en cuenta la evolución y adquisición de contenidos y el desarrollo de las competencias básicas establecidas para cada grupo. Cada trimestre se entregará boletines a las familias para informar del progreso de los alumnos, y para poder trabajar de forma cooperativa con el entorno familiar. La evaluación continua y sumativa dará como resultado la evaluación final, donde comprobaremos la evolución del niño en cuanto a la adquisición y desarrollo de los contenidos y competencias establecidas para cada nivel. 16 Será al final del ciclo cuando se decida, por no haber cumplido los objetivos mínimos de promoción, sobre la necesidad de permanencia de un año más en el ciclo. Principios - 17 Que sea un medio, no un fin en sí misma. Que constituya un proceso continuo, progresivo y sistemático. Que atienda a las diferencias individuales. Hay que partir de lo que se quiere evaluar y después evaluarlo. Trabajar en equipo a la hora de su diseño. Tener flexibilidad al elegir los criterios o pruebas. Debe basarse en criterios claros y lo más objetivos posibles. Hay que dotarla de un mínimo de requisitos para su realización. Debe tratar aspectos cualitativos y cuantitativos. Es necesario temporalizarla adecuadamente. Debe posibilitar la corrección de los procesos una vez detectadas las deficiencias. Tiene que recoger al máximo todos los aspectos de la personalidad. Reflejar de manera clara: qué, cómo y cuándo debe realizarse. Propiciar a su término el proceso de reorganización específico y global (feed-back).
