(1) Título del proyecto
(2) Producto final deseado
La radio y el entorno cultural en Arganda del Rey
Un programa de radio donde los alumnos aprovechando los recursos culturales
que les ofrece el ayuntamiento de Arganda, se acerquen a ellos para conocerlos,
analizarlos y profundizar en su conocimiento , sino que además sirva para dar a
conocerlos dentro y fuera de la comunidad educativa, así como dar a conocer
también el propio trabajo del alumnado.
(3) Contexto y justificación del proyecto en relación con las
competencias básicas, el currículo y las necesidades e intereses
del alumnado
(3.1) Relación entre la secuencia de trabajo y las
competencias básicas
. Competencia en comunicación lingüística
Esta competencia se refiere a la utilización del lenguaje como instrumento de
comunicación oral y escrita, de representación, interpretación y comprensión de la
realidad, de construcción y comunicación del conocimiento y de organización y
autorregulación del pensamiento, las emociones y la conducta.
. Tratamiento de la información y competencia digital.
Esta competencia consiste en disponer de habilidades para buscar, obtener, procesar y
comunicar información, y para transformarla en conocimiento. Incorpora diferentes
habilidades, que van desde el acceso a la información hasta su transmisión en distintos
soportes una vez tratada, incluyendo la utilización de las tecnologías de la información y
la comunicación como elemento esencial para informarse, aprender y comunicarse.
Está asociada con la búsqueda, selección, registro y tratamiento o análisis de la
información, utilizando técnicas y estrategias diversas para acceder a ella según la
fuente a la que se acuda y el soporte que se utilice (oral, impreso, audiovisual, digital o
multimedia).
. Competencia social y ciudadana.
Esta competencia hace posible comprender la realidad social en que se vive, cooperar,
convivir y ejercer la ciudadanía democrática en una sociedad plural, así como
comprometerse a contribuir a su mejora. En ella están integrados conocimientos
diversos y habilidades complejas que permiten participar, tomar decisiones, elegir cómo
comportarse en determinadas situaciones y responsabilizarse de las elecciones y
decisiones adoptadas.
. Autonomía e iniciativa personal.
Esta competencia se refiere, por una parte, a la adquisición de la conciencia y aplicación
de un conjunto de valores y actitudes personales interrelacionadas, como la
responsabilidad, la perseverancia, el conocimiento de sí mismo y la autoestima, la
creatividad, la autocrítica, el control emocional, la capacidad de elegir, de calcular
riesgos y de afrontar los problemas, así como la capacidad de demorar la necesidad de
satisfacción inmediata, de aprender de los errores y de asumir riesgos.
Por otra parte, remite a la capacidad de elegir con criterio propio, de imaginar
proyectos, y de llevar adelante las acciones necesarias para desarrollar las opciones y
planes personales -en el marco de proyectos individuales o colectivosresponsabilizándose de ellos, tanto en el ámbito personal, como social y laboral.
. Competencia cultural y artística.
Esta competencia supone conocer, comprender, apreciar y valorar críticamente
diferentes manifestaciones culturales y artísticas, utilizarlas como fuente de
enriquecimiento y disfrute y considerarlas como parte del patrimonio de los pueblos.
Apreciar el hecho cultural en general, y el hecho artístico en particular, lleva
implícito disponer de aquellas habilidades y actitudes que permiten acceder a sus
distintas manifestaciones, así como habilidades de pensamiento, perceptivas y
comunicativas, sensibilidad y sentido estético para poder comprenderlas, valorarlas,
emocionarse y disfrutarlas.
. Autonomía e iniciativa personal.
Esta competencia comprende aquellas habilidades y actitudes relacionadas con el
liderazgo de proyectos, que incluyen la confianza en uno mismo, la empatía, el espíritu
de superación, las habilidades para el diálogo y la cooperación, la organización de
tiempos y tareas, la capacidad de afirmar y defender derechos o la asunción de riesgos.
En síntesis, la autonomía y la iniciativa personal suponen ser capaz de imaginar,
emprender, desarrollar y evaluar acciones o proyectos individuales o colectivos con
creatividad, confianza, responsabilidad y sentido crítico.
3.2) Relación entre la secuencia de trabajo y las materias o áreas de
conocimiento
Profundizar en los contenidos de Lengua Castellana y Literatura (Medios de
comunicación: la radio, la entrevista, el género teatral, las diferentes tipologías
textuales, etc.
Conocer y utilizar los elementos que definen el medio radiofónico: la palabra, la
música, los sonidos y el silencio.
Conocer y manejar los programas de edición de programas radiofónicos.
Trabajar en equipo.
Conocer la programación cultural del entorno inmediato, para poder vivirla y
valorarla.
Conocer y relacionarse mejor con la Comunidad
Mantener informada a la Comunidad a través de la radio, usando textos escritos
y textos orales elaborados.
(4) Secuencia detallada de trabajo
o (4.1) Agrupamientos (trabajo individual, parejas, pequeño
grupo, gran grupo)
Los alumnos, por grupos de cuatro alumnos, elegirán uno de los temas
propuestos en la programación: exposiciones fotográficas, talleres,
representaciones teatrales, para posteriormente ofrecer información sobre estos
eventos culturales en Arganda y también que puedan aportar una valoración
crítica. El trabajo de investigación, análisis será del grupo entero, así como la
guionización para el trabajo. Se intentará que todos los alumnos del grupo de
modo individual participen en la locución para el trabajo de radio.
(4.2) Temporalización
Visita a una emisora.: una mañana
Asistencia a los eventos culturales organizada desde el Centro; una mañana
Visitas con los padres u amigos a representaciones u otros eventos culturales:
fuera del horario escolar.
Búsqueda de información y redacción de los textos: 2 sesiones lectivas.
Guionización de los materiales para la locución en la radio 2 sesiones lectivas
Selección de músicas, sonidos y grabación y edición del programa: 2 horas
lectivas.
(4.3) Materiales y recursos
Grabadoras, ( o en su defecto, móviles) un ordenador por equipo y el programa
Audacity que se encuentra libre de derechos en Internet, para la edición del
programa).
Cada grupo confeccionará un programa utilizando estos sencillos recursos.
Se puede contar con la colaboración del departamento deTecnología para que los
alumnos aprendan a manejar el programa de edición de audio.
(5) Indicadores de éxito del proyecto
Aportaciones de los padres que pueden hacer visitas taller al aula para poner en común,
el punto de vista sobre aquellos eventos a los que asistieron junto a sus hijos.
El programa de radio se cuelga en la página Web del Instituto, junto a un blog, en este
lugar las personas del entorno pueden dejar sus comentarios.
(6) Estrategia de evaluación y mecanismos de recogida de datos
La evaluación para el presente proyecto se hará necesariamente mediante diarios o
cuadernos de aprendizaje, cuestionarios, etc.
Así mismo se evalúa también las mecánicas propias del trabajo en equipo:
intervenciones, participación, aportaciones… mediante cuestionarios, notas del
profesor.
Se utilizará también la rúbrica para el trabajo por equipos:
Rúbrica para el trabajo en equipo: Arganda y el entorno cultural
Voz y claridad
de los locutores
Selección de las
noticias y
desarrollo de las
mismas
Muy bueno
5-4
La voz es clara,
se entiende el
contenido
expresado. No
hay
equivocaciones
Las noticias
están muy bien
seleccionadas,
aportan la
información
adecuada y bien
desarrollada.
Además tienen
presentación y
despedida.
Bueno
3
La voz es clara,
se entiende el
contenido,
aunque se
equivocan en
ocasiones
La selección es
buena, aportan la
información
adecuada, un
desarrollo
adecuado y no
contienen
presentación y
despedida.
Regular
2
La voz no es
clara y resulta
algo difícil la
comprensión de
lo expresado.
Mal
1-0
Ni la voz es
clara ni se
entiende el
contenido
expresado.
Contiene las
noticias
adecuadas, pero
un desarrollo
escaso o caótico.
No existe un
contenido
adecuado.
Preguntas claras
y entendibles.
Relacionadas
con el tema o
con la persona
escogida.
Preguntas claras
y entendibles.
Más o menos
relacionadas con
el tema o con el
personajes
escogido.
Clara y
entendible, pero
con preguntas
poco adecuadas
al tema o a la
persona
escogida.
No existe la
entrevista o es
muy poco
adecuada.
Se adecúa al
lenguaje
radiofónico. Las
ideas se
entienden y
están bien
Se adecúa al
lenguaje
radiofónico, las
ideas presentan
cierto desorden
pero se logra ver
No se adecúa al
lenguaje
radiofónico, hay
dificultades para
seguir el orden
de las ideas. La
No sigue las
pautas del
lenguaje
radiofónico. La
estructura no se
entiende y no
Entrevistas
Limpieza y
claridad del
guion
radiofónico
estructuradas. La
presentación es
agradable y
correcta.
Ortografía:
signos de
puntuación, uso
de mayúsculas y
minúsculas,
reglas básicas de
ortografía
Hasta 3 errores,
y sin errores de
acentuación o de
1 a 3.
una estructura
lógica y
coherente. La
presentación es
correcta.
Hasta 6 errores,
y de 4 0 5
errores de
acentuación.
presentación
presenta signos
evidentes de
descuido.
presenta cuidado
alguno en la
presentación del
guion.
Hasta 9 errores
y de 6 a 10
errores de
acentuación.
Más de 9
errores, y más de
10 errores de
acentuación.
Se tendrá también en cuenta la heteroevaluación y la coevaluación. Dejando al
alumnado que sea partícipe del sistema de evaluación del proceso
0
