UNIVERSIDAD NACIONAL “PEDRO RUIZ GALLO”
“PRONAFCAP”
Informe de Investigación Acción Pedagógica
Evaluación de los Aprendizajes en el área de Ciencia, Tecnología y Ambiente
de los estudiantes del tercer grado de la I.E. “San Pedro” del distrito de San
José-2011
MIS REFLEXIONES PEDAGOGICAS
Considero que mi participación en el programa de especialización en ciencia,
tecnología y ambiente, fue el punto de partida para reflexionar como estaba desarrollando
mi práctica pedagógica con mis alumnos. Entonces empecé a darme cuenta que tenía
muchas deficiencias y que era necesario superar, por lo que decidí empezar por mejorar
mi sistema de evaluación.
Puedo decir con mucho agrado que logré cambiar mi concepción sobre lo que es
evaluación de los aprendizajes y como realizarlo adecuadamente, aprendí a utilizar
instrumentos de evaluación que nunca antes había utilizado y que resultaron muy
adecuados, especialmente durante el desarrollo de las prácticas de laboratorio y el uso de
los recursos informáticos.
También tome conciencia de la importancia de enseñar ciencias experimentando,
y para esto fue de mucha ayuda el enfoque indagatorio aprendido durante mi asistencia a
la especialización
Considero también que tuve dos aliados estratégicos muy importantes, uno de
ellos mis alumnos que se involucraron con esta investigación y mi monitora de práctica
pedagógica que me apoyo en todo momento a la culminación con éxito esta investigación.
Como Experiencias exitosas
puedo mencionar que tuve mucho éxito cuando
evalué utilizando diapositivas en power point, los alumnos las desarrollaban con mucho
entusiasmo.
Otra experiencia exitosa es el uso de los laboratorios virtuales, los informes y
comentarios de mis alumnos fueron satisfactorios.
Con la aplicación del método indagatorio, también tuve mucho éxito, mis alumnos
se sentían bien cuando realizaban sus prácticas de laboratorio y mas aun cuando al final
presentaban su informe, y es este informe el que les evaluaba para verificar si lograron
aprender lo previsto, además se sienten muy bien cuando se considera sus
participaciones, sus actitudes y sobre todo si se les hace mención de ello.
También fue una experiencia exitosa el uso de pupiletras y crucigramas para
evaluar procesos de aprendizaje. Las pruebas de proceso en parejas y/o grupales fueron
también adecuadas ya que según lo que ellos manifiestan es que entre los dos o varios se
apoyan para responder las preguntas y si uno de ellos no sabe el otro apoya y permite
que el que no sabía logre recordar y aprender al respecto; me fueron de mucha utilidad
también las autoevaluación, las coevaluaciones y la reflexión que los alumnos realizaban
sobre sus aprendizajes.
Haciendo una reflexión y comparación respecto a años anteriores puedo afirmar
que en muchas ocasiones me pasaba lo siguiente: les entregaba sus hojas de prueba y
se veía un silencio único al inicio, luego comenzaban a desesperarse por copiar,
finalmente muchos entregaban sus pruebas sin haber resuelto nada, lo cual era frustrante
para mi, mucho mas cuando las revisaba y casi todos estaban desaprobados. En cambio
con la aplicación de los instrumentos de evaluación antes mencionados y pasaba a la
revisión con satisfacción he comprobado que los resultados han sido mucho mejor.
Asumo con mucha responsabilidad el compromiso de continuar mejorando mi
práctica pedagógica y autodetectando nuevas debilidades para con la práctica ir
convirtiéndolas en fortalezas que deriven en una mejora en el logro de aprendizajes en
mis alumnos y que contribuya de esta manera a mejorar la educación en nuestro país.
CONCLUSIONES
Al terminar esta investigación respecto a la evaluación de los aprendizajes en el área de
CTA he llegado a las siguientes conclusiones:
Se ha demostrado que fue necesario conocer nuevas concepciones y técnicas e
instrumentos de evaluación del aprendizaje en CTA para así realizar realmente una
verdadera evaluación de los logros de aprendizaje de mis estudiantes, quedando
comprobado en la teoría resultante de esta investigación.
Es indispensable que haya diseñado matrices de evaluación y sesiones de
aprendizaje teniendo en cuenta las capacidades del área de CTA para que éstas se
lograrán desarrollar en mis estudiantes.
Logre elaborar instrumentos de evaluación en relación con el aprendizaje esperado en
las diferentes sesiones de aprendizaje que planifique.
Es también muy necesario que los instrumentos de evaluación elaborados tengan
relación directa con los aprendizajes que se espera lograr en las sesiones de
aprendizaje diseñadas.
Los instrumentos de evaluación aplicados en las sesiones de aprendizaje
desarrolladas fueron adecuados y me permitieron recoger información valiosa para la
posterior toma de decisiones.
He demostrado también que mi permanente reflexión de cómo estaba evaluando los
aprendizajes esperados, me permitió tomar decisiones adecuadas y oportunas que
beneficiaron a mis estudiantes
.
RECOMENDACIONES
Con la experiencia
vivida con este tipo de investigación, puedo enfatizar con
categoría que no debemos temer a involucrarnos en nuestro trabajo pedagógico y
autodetectar debilidades y aprovechar nuestras fortalezas para superarlas y que
somos los principales agentes de cambio y los facilitadores para lograr desarrollar
capacidades y actitudes en nuestros estudiantes.
Los docentes debemos vincular estrechamente enseñanza, aprendizaje y evaluación.
Ello se puede lograr por medio de tareas interesantes, significativas que se
aprovechan como actividades, tanto de aprendizaje como de evaluación. Para ello, se
requiere entender las estrategias del proceso de enseñanza y aprendizaje con la
finalidad de derivar la evaluación que subyace en ellas.
Es importante tomar conciencia respecto de un docente facilitador, no dador de clase.
Debemos
planificar, organizar las clases para que nuestros alumnos realicen las
tareas. Mientras tanto, debemos observar, valorar, resolver dudas, orientar, tomar nota
de limitaciones y progresos, favorecer la participación de sus alumnos en la toma de
decisiones. Así seremos un docente que transforma la evaluación en una ayuda para
el aprendizaje.
Quiero también mencionar que no existen recetas absolutas
que sean aplicadas
estrictamente en nuestra practica pedagógica diaria y muestra de ello es la
investigación acción crítica como forma de encontrar nuevos conceptos y teorías
teniendo como base lo que sugieren los teóricos
.
0
