estrategias para trabajar los dilemas morales

ESTRATEGIAS PARA TRABAJAR LOS DILEMAS MORALES
La discusión de dilemas morales es un método para la Educación en Valores o la
Educación Moral creado Lawrence Kholberg y que de forma específica sirve para
desarrollar “el juicio moral”.
A continuación se presentan las condiciones metodológicas para la discusión de
dilemas morales y se proponen como tareas del profesor las que a continuación se
relacionan:
1.- Comprender la naturaleza del conflicto moral desde una perspectiva de desarrollo:
reconocer la existencia de conflictos morales distintos para distintos grupos de
edades.
2.- Entender los elementos que promueven el crecimiento moral:
a) Crear conflictos cognitivos.
b) Adoptar la perspectiva de los alumnos y estimular su
capacidad de adoptar perspectivas.
3.- Desarrollar la conciencia de temas morales:
a) Utilizar una variedad de dilemas morales.
b) Utilizar oportunidades cotidianas en la clase para
intensificar la conciencia moral.
4.- Desarrollar estrategias de interrogación:
a) Empezar las estrategias para introducir discusiones abiertas:
1) Poniendo énfasis en el asunto moral.
2) Preguntando "por qué"
3) Complicando las circunstancias.
4) Utilizando ejemplos personales y naturales.
5) Alternando problemas reales e hipotéticos.
b) Estrategias en profundidad para estimular el desarrollo moral:
1) Especificando las preguntas.
2) Poniendo énfasis en argumentos de la siguiente etapa.
3) Clarificando y resumiendo.
4) Estrategias de asunción de roles.
5.- Crear una atmósfera facilitadora en clase (clima de confianza):
a) Planear la colocación física.
b) Organizar grupos efectivos.
c) Modelar aceptación.
d) Promover escucha y comunicación.
e) Animar a la interacción entre los alumnos.
6.- Anticipar las dificultades en la práctica:
a) Anticipar los efectos de las presiones de los compañeros.
b) Entender los problemas al examinar los roles de la autoridad.
c) Entender el efecto del conflicto cognitivo en los alumnos.
d) Reconocer las limitaciones de la actividad verbal.
e) Aprender a aceptar fallos ocasionales.
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7.- Experimentar conflicto cognitivo personal como profesor.
Un dilema es una situación real o imaginaria, en la que entran en conflicto dos
valores morales, ante la que se debe elegir un curso de acción.
La discusión de dilemas morales parte de la consideración de que el diálogo sobre
una situación en la que entran en conflicto dos o más valores morales, puede producir
un desequilibrio en las estructuras o modos de razonar de los estudiantes que están en
un estadio más bajo de los que participan en la discusión. Diversas investigaciones
han demostrado que los modos como razonan los compañeros de estadio superior les
origina un conflicto cognitivo, una insatisfacción con sus propios modos de razonar,
que les impulsa a ascender de estadio para resolver el conflicto y recuperar el
equilibrio perdido.
Material: Hoja fotocopiada para cada alumno/a con el dilema moral propuesto.
Objetivos: Los programas educativos para el desarrollo del juicio moral establecen
las actividades que han de ser realizadas por los alumnos y los profesores con el
objetivo de que los estudiantes progresen o asciendan desde un estadio moral a otro
estadio moral superior. Una de las estrategias básicas que se utiliza para conseguir el
progreso en el razonamiento moral de los alumnos es la discusión de dilemas
morales.
PROCEDIMIENTO A SEGUIR EN EL AULA:
1. Preparar al grupo: Motivar, establecer normas de intervención y discusión.
2. Ofertar dilemas: Escoger aquellos que sean significativos parar los alumnos.
3. Presentar el dilema: De forma narrada o escrita. Es importante constatar que los
alumnos han comprendido los elementos centrales.
4. Pedir a los alumnos que adopten una posición inicial: Escribirán su postura y
una o dos razones del porqué después manifestarán a mano alzada su opinión.
5. Discusión en pequeños grupos: De cuatro o cinco alumnos. Pueden agruparse en
función de la opción tomada o bien entre los que toman diferente opción. Es
importante mezclar alumnos de diferentes estadios morales. Han de llegar a una
decisión.
6. Discusión en el grupo-clase: Los portavoces informan sobre las opciones de los
grupos pequeños y sus razones.
7. Intervenciones individuales espontáneas en el gran grupo.
8. Resumen final del profesor: De las razones y opciones aportadas por los grupos.
9. Reconsideración individual de las posiciones iniciales: Es interesante solicitar a
los alumnos que manifiesten al grupo si el debate ha modificado su opinión inicial y
en qué la ha modificado.
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