publicación en formato pdf - Comisiones Obreras

suplemento
asturies
editorial: Sin educación no
hay salida de la crisis
trabayadores de la enseñanza. Noviembre 2015
actualidad educativa: Análisis
de inicio de curso
reflexión: ¿Hay vida
despues de la LOMCE?
=
Elaboración
de los
horarios
www.fe.ccoo.es/ensenanzaasturias
353
·
353
trabayadores de la enseñanza. Noviembre 2015
COORDINADORA
Susana Nanclares Centeno
[email protected]
PÁGINA WEB
www.fe.ccoo.es/asturias
OVIEDO
Sta. Teresa, 15 - 1ª Planta. 33005
Tel. 985 25 71 99 / Fax 985 27 05 34
Åeditorial
Sin educación no hay salida de la crisis
Enrique Fernández González3
GIJÓN
Sanz Crespo, 3, 2º. 33206
Tel. 985 34 66 06 / Fax 985 35 97 94
·actualidad educativa
Análisis de inicio de curso4
AVILÉS
Pza. Vaticano s/n, 6º. 33400
Tel. 985 56 67 17 / Fax 985 52 03 80
Primera toma de contacto:
Buenas palabras, pocas concreciones7
UNIVERSIDAD
San Francisco, 1 - callejón. 33001 Oviedo
Tel. 985 10 40 39 / Fax 985 10 40 38
[email protected]
*enseñanza pública
Situación asimilada a la de alta y su importancia
UNIONES COMARCALES
para la prórroga del verano del personal interino
Avilés: 985 56 67 17
Marcelino García Cuervo8
Cangas N.: 985 81 08 66
¿Cómo se hacen los horarios al inicio de curso? Caudal: 985 46 47 61
Susana Nanclares Centeno9
“Nuevo ciclo formativo video disc-jockey”
Roberto García Roces18
Gijón: 985 34 66 06
Nalón: 985 69 42 55
Oviedo: 985 25 71 99
Siero: 985 72 03 65
Occidente: 985 47 32 95
3enseñanza privada
Noticias Breves
Belén Barra Guinea21
Revisión salarial para los centros
de atención especializada
Ignacio García Sánchez22
Oriente: 985 40 18 70
EDITA
Sindicato de Enseñanza de CCOO Asturias
MAQUETACIÓN
Graforama. www.graforama.es
IMPRESIÓN
Gráficas Magaña. Tel. 91 798 38 70
Á práctica educativa
Deberes, la gran encrucijada
Juan Miguel Molinero Bermúdez23
ISSN: 1131-9615
Impreso en papel reciclado
Los artículos de esta publicación
pueden ser reproducidos,
total o parcialmente, citando la fuente.
=reflexión
¿Hay vida después de la LOMCE?
María Rodríguez Díaz25
editorial Å
Sin educacion
no hay salida de
la crisis
Pues bien el presente curso escolar se inicia
en un contexto tan negro como el que nos ha
acompañado en los últimos años en el que la
educación española ha sufrido duramente los efectos
de una errática política educativa que ha dado la
espalda a la calidad y la equidad educativa.
Enrique Fernández González
Secretario General del Sindicato de
Enseñanza de CCOO de Asturias
[email protected]
UNA EDUCACIÓN DE CALIDAD, accesible a todas,
es fundamental para la creación de sociedades
equitativas, prósperas y democráticas.
Una educación de calidad tiene que ser impartida
en condiciones adecuadas de profesionalidad,
retribución, seguridad e igualdad.
Una educación de calidad tiene que ser universal, sin
distinción de las condiciones sociales y económicas.
Debe de ser participativa y con una
financiación suficiente.
Ésta es la teoría, pero en la práctica, en nuestro país
se han impuesto las políticas neoliberales del recorte,
del control del déficit público, de reducción del sector
público y de un empeoramiento evidente en las
condiciones laborales de los trabajadores y trabajadoras.
Los resultados de estas políticas son tremendos
para la juventud, para el desempleo sin protección…
en los últimos años se ha duplicado el número de
personas que sufren carencia material severa.
Noviembre de 2015 |
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índice
La LOMCE no deja de ser el elemento ideológico
necesario para aquellos que solo quieren un debate
donde la educación pública está sometida a un constante
desprestigio, que responde a intereses políticos y
económicos que ven en la educación una oportunidad
de negocio y en el dominio del sector privado, la
fórmula para responder a sus inconfesables intereses.
Es necesaria su paralización inmediata, tiene el
rechazo de toda la comunidad educativa y de
la mayoría de los gobiernos autonómicos.
En Asturias hay nuevo Gobierno y nuevo Consejero de
Educación. Los últimos acontecimientos: oposiciones
del cuerpo de maestras y maestros, adjudicaciones de
personal interino, banco de libros, medicamentazo…
dejan el panorama más bien oscuro y es mucho lo que
hay que trabajar para corregir todos los errores. Hay que
pasar ya de las palabras a los hechos. Es el momento
de rebajar considerablemente la tasa de temporalidad
y de precariedad de nuestras plantillas, tenemos que
recuperar de manera inmediata nuestras condiciones
laborales: ratios, retribuciones, jornada, no reducción
de salario por incapacidad, mayores de 55 años…
Fundamental es recuperar, a través de amplias
ofertas de empleo, las más de 1500 personas
funcionarias de carrera perdidas en las plantillas de la
enseñanza pública solo en los últimos cinco años.
Tenemos que recuperar las negociaciones sobre
condiciones laborales en la enseñanza concertada.
Y debemos sentar las bases para una universidad más
democrática, transparente, más ecuánime, donde queden
orillados el enchufismo y la endogamia académica. Å
3
· actualidad educativa
Análisis de inicio de curso
Pública no universitaria
COMO TODOS LOS AÑOS CCOO DE
ENSEÑANZA HACE UN ANÁLISIS, no
solamente del comienzo de curso sino
también del verano y todo el proceso
de oposiciones que hemos tenido y
que parece ser que vamos a tener en
este año que comienza.
En primer lugar, en este mes y medio
que hace que tenemos nuevo Consejero hemos asistido a declaraciones generales pero echamos en falta
abordar los problemas concretos con
propuestas concretas. Esta sería la
primera petición que haríamos al nuevo Consejero.
El curso 2015-16 continúa con la aplicación de la LOMCE. En CCOO somos partidarios de su paralización, de
que la aplicación de la ley no continúe
y estamos intranquilos porque durante
la campaña electoral autonómica todo
el mundo prometía mucho y una vez
celebradas las elecciones la cosa se
vino a menos. Es más, en la última reunión de la Conferencia Sectorial parece que aquellas autonomías con las
políticas más críticas contra el Ministro
Wert iban a tomar algún tipo de decisión drástica pero no ha sido así. Se
han conformado con la propuesta del
nuevo ministro de retrasar las reválidas en 4º de ESO y 2º de Bachillerato.
Desde CCOO creemos que es absolutamente insuficiente. No tiene sentido
4
continuar con la aplicación de una ley
que parece que va a ser derogada y lo
primero que nos preguntamos es por
qué involucrar al profesorado y a los
centros, a la comunidad educativa en
este sinfín de cuestiones de organización, de programación, para terminar
en nada. ¿Qué sentido tiene? Esperábamos que de esa conferencia sectorial, o al menos de los Consejeros de
algunas autonomías saliese otra propuesta.
Banco de libros
Esta es una cuestión heredada por el
Consejero en Asturias. Cada centro lo
hace de una manera. Absolutamente
necesario sentarse sindicatos, centros,
Consejería y ver la manera de organizarlo. Estamos de acuerdo con la idea,
pero no con la forma. No puedes llegar y dejar una Resolución encima de
la mesa, mandarla a los centros y que
cada uno se busque la vida como pueda. Eso no puede ser. Aquí se necesitan unas pautas determinadas para poder llevarlo a cabo. No se puede estar
pendiente del voluntarismo de las partes, es decir, del propio profesorado,
el Equipo Directivo o las AMPAS. Eso
tiene que estar perfectamente organizado y no es así. Cada centro lo está
haciendo como buenamente puede
con muchísimo esfuerzo y trabajo.
Medicamentazo
Hablamos de ese acuerdo al que llegaron la Consejería de Educación y
Sanidad donde el personal docente
debe dar medicación al alumnado.
Nadie se niega a hacerlo en un momento puntual, pero no de manera
sistemática. No está dentro de las
funciones, eso necesita como mínimo
una negociación y no se ha dado. Hablamos de imposiciones, por lo tanto
rechazamos esta normativa y desde
CCOO la tenemos recurridas.
actualidad educativa ·
Obras en los centros
Hay centros en Asturias, viejos, algunos en condiciones lamentables. Es
absolutamente necesario un plan urgente para atajar las dificultades inminentes: problemas eléctricos, problemas de tejados….Imprescindible un
plan a medio y largo plazo que suponga corregir todos los problemas de infraestructuras que estamos teniendo.
Subvenciones europeas
Un tema nuevo que aparece ahora y
del que no tenemos conocimiento por
parte de la Consejería sino de los IES.
Está llegando una subvención para
impartir matemáticas en 4º de ESO.
Los institutos están informado en los
claustros.La Comunidad Económica
Europea subvenciona parte de la impartición de esa asignatura. No sabemos dónde va ese dinero. Por lo tanto
pedimos al Consejero algún tipo de
aclaración al respecto.
tre las plazas que se han perdido por
jubilaciones y las que se han convocado de oposiciones hay un desfase
de 1512 funcionarios de carrera. Esas
son las plazas que tienen que salir en
la próxima oferta de empleo público
docente en Asturias.
0-3
Recortes anunciados en las plantillas,
incertidumbre ante la propuesta definitiva de personal que se enviará por
el Principado a los Ayuntamientos.
Desde CCOO defendemos la gestión
directa del 0-3 por parte de la Consejería de Educación.
Profesorado
Tenemos que hablar nuevamente de
excesiva temporalidad y precariedad
en el trabajo docente. Primera adjudicación de interinidad: 2514 plazas
adjudicadas. Uno de cada cuatro profesores/as en nuestra comunicad es
interino/a y de estos, uno de cada tres
ha firmado un contrato a media jornada. El sistema no puede funcionar
de esta manera, los proyectos en los
centros y la calidad de la enseñanza
Oferta de empleo público
Denunciamos el desastre organizativo
en las oposiciones de maestros recientemente celebradas: cómo se constituyen los tribunales, el número de ellos, el
número de opositores por tribunal, las
sedes, que en Educastur no haya habilitado un espacio para informarte del
proceso vivas donde vivas…
se ve directamente afectada porque
las plantillas no son estables. Es necesario estabilizar las plantillas. Estos
compañeros y compañeras interinas
deben tener un puesto fijo, las plazas
que están ocupando ahora deben salir
a la Oferta pública de empleo. El sistema no se puede permitir tener más la
temporalidad y precariedad actuales.
Cifras de adjudicaciones, jubilaciones y OPE
Año
2015
2014
2013
2012
2011
Dif. 15-11
Las plantillas van quedando cada más
mermadas. El número de jubilaciones
queda lejos de ser compensado con
las nulas o raquíticas OPEs. Se trata
de rechazar la tasa de reposición y de
recuperar los efectivos perdidos en
estos últimos años. Desde 2011 en-
Adjudicación 1/2 J
2.514748
2.426
795
2.096
754
1.819
522
1.689
471
+825
+277
Año
Jubilación
OPE
2015
2014
2013
2012
2011
Total
Apr. 300
Estimac. 200
444
282
593
1869
188
51
0
0
118
357

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índice
5
· actualidad educativa

Adjudicación de
comienzo de curso
Respecto a la primera adjudicación
de personal interino, echar la culpa a
un sistema informático es impresentable. Se está jugando con más 10.000
personas. La Consejería declaró que
el sistema informático se vino abajo,
pero es el cuento de todos los años
y no hay decisión política que corrija el problema. Y desde luego no se
puede trasladar a los centros la ineptitud de los responsables políticos. Eso
debe corregirse ya. ¿Cómo se puede
adjudicar a 2.500 personas hoy por la
tarde y manaña a las 8 de la mañana
tener que estar en Cangas de Narcea,
en Ibias o en Llanes? ¿Dónde queda la
conciliación? Hay que dar plazos, los
plazos suficientes para que la gente
se pueda organizar y eso se arreglaría con una adjudicación de interinos
provisional, un periodo de reclamación
y una adjudicación definitiva con la suficiente antelación en el tiempo para
poder incorporarse a los respectivos
centros cuando corresponda.
Se está pidiendo un enorme esfuerzo
al profesorado. Se carga sobre sus
espaldas el sacar adelante un sistema
educativo mermado por los recortes.
La reducción de las plantillas, el aumento de la jornada lectiva, la disminución de los apoyos, el incremento
de la ratio o la tardanza en cubrir las
sustituciones. CCOO va a seguir combatiendo los recortes y no vamos a
regatear esfuerzos hasta conseguir
revertir las políticas que ponen en peligro los avances educativos y los logros laborales. Si la economía va bien
(como parece ser) hay que reclamar
alto y fuerte que queremos recuperar
las condiciones laborales del personal
docente.
Concurso de traslados
No hay modificaciones sustanciales
salvo en lo que se refiere a las plazas
ofertadas de “apoyo al área de lengua”
y “apoyo al área de ciencias” y a las
especialidades que pueden pedirlas.
Cifras de la 1ª adjudicación y 2ª convocatoria y tasa de temporalidad y precariedad:
Primera convocatoria
Segunda
Total 1/2
convocatoria
Total Jornada
1/2 J 1/2 J
Maestros
1.196 361 30,18% 82
49 59,75%
Secundaria 1.318 387 29,36% 158 72 45,56%
Total
2.514 748 29,75% 240 121 50,41% 2.754 869
25%
31,55%
Paga extraordinaria
Se va a empezar a negociar cuando
se devuelve el 26% de la paga que
nos quitaron en 2012. Por problemas
presupuestarios, no está claro que la
recuperemos este año, pero tampoco
está descartado. Parece que está asegurada la subida del 1% para 2016 y
negociar otros aspectos anunciados
por el gobierno central (permisos).
Desde CCOO hemos planteado la necesidad de diálogo y al mismo tiempo nuestras propuestas en cada uno
de los temas así como la urgencia de
abordar la negociación de algunas de
las cuestiones planteadas.
Alumnado
En Educación Infantil y Primaria la matrícula baja ligeramente: 69.018 frente a los
69.155 (137 alumnos menos que el año
pasado. El 71% matriculado en pública
y el 28,12 en privada. En ESO y Bachillerato se pasa de 38.701 alumnos/as del
curso anterior a 39.000 este año.
Enseñanza privada
El curso pasado, en privada concertada, debido a la proximidad de las elecciones autonómicas, la Consejería de
Educación paralizó las negociaciones
de la Mesa de Concertada. Por lo tanto siguen en suspenso algunos acuerdos pendientes como el de la Paga de
los 25 años.
Por otra parte los profesores que imparten primer ciclo de ESO no cobran
el complemento por ser licenciados,
6
actualidad educativa ·
Primera toma de contacto:
Buenas palabras, pocas
concreciones
de hecho muchos afectados presentaron demandas contra Educación.
La devolución de la parte salarial que
se nos descontó de la paga extra de
Navidad del 2012 está pendiente de
lo que decida el Tribunal Supremo a la
demanda presentada por CCOO.
Es importante, por lo tanto, retomar
cuanto antes las negociaciones en la
Mesa de Concertada para intentar llegar a acuerdos que eviten judicializar
todos estos temas.
Reunión del Consejero con Junta de Personal Docente
(24 de septiembre 2015).
Universidad
El cierre y la obligatoriedad de las vacaciones en agosto para todo el personal, ha producido una desorganización irregular (según centros)
Todavía colea la nefasta convocatoria
de plazas de Ayudante Doctor y Asociados de julio con numerosas irregularidades.
Nos encontramos ante un año crucial
para la Universidad pues el final del
opresivo periodo del Partido Popular
puede producirse sentando las bases
de una Universidad más democrática,
más transparente, más ecuánime, en
la que queden definitivamente orillados el enchufismo y la endogamia
académica o puede suceder que un
Rectorado ya entregado se dedique
precisamente a lo contrario. ·
te353
• Comités de salud laboral.
Toma la palabra el Señor Consejero
presentando a su equipo y haciendo
una valoración de lo que pretende hacer durante su mandato. Ofrece diálogo con las fuerzas sindicales.
•Valoración de la
función docente.
Apertura de plazos en enero.
Seguidamente, toma la palabra Roberto Suárez Malagón, Director General de Recursos Humanos y centra su
intervención exponiendo las líneas a
seguir en el curso 15/16 y adquiriendo
los siguientes compromisos de negociación:
La actuación del Rectorado y de muchos sectores de la Universidad se
verá marcada por la cita electoral de la
primavera de 2016.
Noviembre de 2015 |
A LA MISMA ASISTIERON: Roberto
Suárez Malagón, Fernando Padilla,
Francisco Laviana, Manuel Capellán y
Susana Fonseca.
• Convocar oposiciones en los cuerpos de Secundaria, FP y Enseñanzas Artísticas, abordaremos en este
trimestre negociación para ver en
que especialidades.
• Calendario escolar para el próximo
curso.
• Estudio de la viabilidad de reducción de jornada
a mayores de 55
años.
• Cambios en la primera convocatoria de personal interino. Se contempla el mes de julio para hacer peticiones.
• Revisar los puestos de difícil desempeño en este trimestre.
• Ciclo 0-3.
• Cambios en el proceso de oposiciones: publicación de criterios de
calificación, plazas para opositores con discapacidad, sorteo único
para los temas…
|
índice
• Revisar las ratios.
• Apoyar a los equipos directivos con
disminución de horario lectivo. ·
7
* enseñanza pública
Situación asimilada
a la de alta y su
importancia para la
prórroga del verano
del personal interino
Marcelino García
Cuervo
Secretaría de Política
Educativa del Sindicato
de Enseñanza de
CCOO Asturias
[email protected]
El artículo 40 de la
Ley 53/2002, de 30 de
noviembre, de Medidas
Fiscales, Administrativas y del
Orden Social, que complementa
el artículo 109 del texto
refundido de la Ley General
de la Seguridad Social, dice lo
siguiente: "Las percepciones
correspondientes a vacaciones
anuales devengadas y no
disfrutadas y que sean retribuidas
a la finalización de la relación
laboral serán objeto de liquidación
y cotización complementaria
a la del mes de la extinción
del contrato. La liquidación
y cotización complementaria
comprenderán los días de
duración de las vacaciones".
La importancia del artículo anteriormente mencionado radica en que ese periodo correspondiente a vacaciones retribuidas no disfrutadas se computa como periodo de cotización
y durante el mismo se considera al trabajador
en situación asimilada a la de alta, es decir, los días correspondientes a vacaciones
retribuidas no disfrutadas deben computar
como periodo de prestación de servicios.
8
Lamentablemente, a día de hoy, la administración sigue sin sumar a los días de prestación
efectiva de servicios, los días de vacaciones
retribuidas no disfrutadas, a los efectos de la
prórroga de los meses de verano, por lo que
desde CCOO animamos a todo el personal interino afectado por este incumplimiento de la
administración a que reclame sus derechos,
que vienen recogidos en la normativa vigente
anteriormente mencionada y en la jurisprudencia sentada por el Juzgado Contencioso-Administrativo Nº 1 de Oviedo que falló
a favor de un Recurso interpuesto por los
Servicios Jurídicos de CCOO.
Con fecha 30 de julio de 2013, CCOO ganó
una sentencia sobre el derecho a la prórroga
del verano para el personal interino, en la que
se reconoció que los días correspondientes a
vacaciones retribuidas no disfrutadas deben
computar como periodo de prestación de
servicios.
La abogada de CCOO, Natalia Rodríguez Arias,
presentó demanda reclamando el derecho a la
aplicación de la prórroga correspondiente a los
meses de verano, a favor de una profesora interina que en el curso 2011-12 acumuló 164
días de contrato, le abonaron 7 días de vacaciones no disfrutadas y la Administración no
le tuvo en cuenta estos días a los efectos de la
prórroga veraniega.
La sentencia estimó el Recurso reconociendo los 7 días de vacaciones no disfrutadas
como periodo de prestación de servicios y,
por tanto, el derecho de la profesora interina
a recibir las retribuciones correspondientes
a la prórroga de los meses de verano.
enseñanza pública *
¿Cómo se hacen
los horarios al inicio
de curso?
*
La sentencia
estimó el
Recurso
reconociendo
los 7 días de vacaciones
no disfrutadas como
periodo de prestación
de servicios y, por
tanto, el derecho de
la profesora interina a
recibir las retribuciones
correspondientes
a la prórroga de los
meses de verano.
Primaria
Al inicio de cada curso se
realizan los horarios del
profesorado. El objeto de
este documento no es otro
que el de informarte de
cómo se realizan.
Otra cuestión a tener en cuenta relativa a las vacaciones no disfrutadas y
pagadas es su importancia para calcular el plazo de 15 días hábiles en
que se ha de solicitar el paro en el
caso de aquel personal interino que
no tenga derecho a la prórroga del
verano.
Susana Nanclares Centeno
Secretaría de Comunicación
y Formación
Sindicato de Enseñanza
de CCOO Asturias
[email protected]
Legislación básica a tener
en cuenta
La norma general habla de que el plazo
para pedir el paro es de 15 días hábiles
(no se cuentan domingos ni festivos)
desde la fecha del cese en el trabajo,
bien sea por despido, finalización de
contrato, etc. Sin embargo, algo muy
frecuente es que al terminarse el contrato el trabajador tiene pendientes
de disfrutar días de vacaciones y la
empresa decide pagárselas en liquidación como es el caso del personal
interino.
Resolución de 6 de Agosto de 2001,
de la Consejería de Educación y
Cultura, por la que se aprueban las
instrucciones que regulan la organización y el funcionamiento de
las Escuelas de Educación Infantil y de los Colegios de Educación
Primaria del Principado de Asturias
publicada en el BOPA Nº 188 el 13 de
agosto de 2001.
Circular de inicio de curso del año
correspondiente.
En ese caso, el plazo de los 15 días
para pedir el paro comienza a contar
no desde la fecha del cese, sino al
final del último día de vacaciones,
ya que esos días de vacaciones
no disfrutadas que la empresa ha
pagado al trabajador se consideran
asimilados al alta como hemos
comentado anteriormente. *
El horario completo de un maestro o
maestra es de 37.5 horas semanales.
De éstas permanecerás en el colegio
30 horas semanales. Estas horas tendrán la consideración de lectivas y
complementarias de obligada permanencia en el centro.
El resto, (7.5 horas), hasta completar
la jornada laboral establecida para los
funcionarios docentes, será de libre
disposición de los maestros y maestras para la preparación de las actividades docentes, el perfeccionamiento
profesional o cualquier otra actividad
pedagógica complementaria.

Noviembre de 2015 |
te353
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índice
9
* enseñanza pública

HORARIO INFANTIL Y PRIMARIA- HORARIO COMPLETO 37.5 HORAS
PERMANENCIA EN EL CENTRO 30 HORAS
LIBRE DISPOSICIÓN
7.5 HORAS
¿Cuantas horas lectivas a la
semana tengo que tener?
Las horas dedicadas a actividades lectivas serán veinticinco por semana.
25 LECTIVAS
5 COMPLEMENTARIAS
g)Cualquier otra, de las establecidas
en la Programación general anual,
que la Dirección estime oportuna.
¿Cómo se asignan ciclos, cursos,
áreas y actividades docentes?
¿Qué son actividades lectivas?
Según los siguientes criterios:
• La docencia directa de grupos de
alumnos
• los períodos de recreo vigilado
• la atención a la llegada y salida del
alumnado usuario del transporte
escolar.
¿Qué son las actividades
complementarias?
¿Cuántas debo tener?
Además del horario lectivo, los maestros y maestras dedicarán cinco horas
semanales en el centro para la realización, entre otras, de las siguientes
actividades:
a)Entrevistas con padres. Se concretará para cada tutor una hora fija
semanal, que deberá estar expuesta en el tablón de anuncios.
b)Asistencia a reuniones de los equipos docentes.
c)Programación de la actividad del
aula.
d)Realización de actividades extraescolares y complementarias.
e)Asistencia a reuniones del Claustro
y, en su caso, del Consejo Escolar
y de la Comisión de Coordinación
Pedagógica.
f)Actividades de perfeccionamiento
e investigación educativa relacionadas con los proyectos de formación
del centro.
10
a)La permanencia del maestro o
maestra con el mismo grupo de
alumnos y alumnas hasta finalizar el
ciclo. Cuando a juicio del equipo directivo existieran razones suficientes para obviar este criterio, la Dirección dispondrá la asignación del
maestro, o los maestros afectados,
a otro ciclo, curso, área o actividad
docente previo informe motivado al
Servicio de Inspección Educativa y
de Servicios.
b)La especialidad del puesto de trabajo al que estén adscritos los diferentes maestros y maestras.
c)Otras especialidades para las que
los maestros y maestras estén habilitados.
¿Qué pasa si estoy adscrito a
un puesto para el que no estoy
habilitado?
El Director o Directora del Centro podrá asignarte, con carácter excepcional y transitorio, actividades docentes
correspondientes a otros puestos vacantes, o bien permutar con maestros
o maestras adscritos a otros puestos
del mismo Centro, sin que en ningún
momento esta asignación modifique
la adscripción original ni derive en
posible derechos para los maestros
o maestras correspondientes, que a
efectos administrativos, se considerará que permanecen en los puestos a
los que fueron adscritos.
Respetando estos criterios, la Dirección, a propuesta de la Jefatura de Estudios, asignará los grupos de alumnos y alumnas y las tutorías teniendo
en cuenta los acuerdos alcanzados
por los maestros y maestras en la primera reunión del Claustro del Centro.
¿Qué ocurre si no se produce
acuerdo?
La Dirección asignará los grupos por el
siguiente orden:
1)Miembros del equipo directivo, que
deberán impartir docencia, preferentemente, en el último ciclo de la
educación primaria.
2)Maestros y maestras con destino
definitivo, dando preferencia a la
antigüedad en el centro, contada
desde la toma de posesión en el
mismo.
3)Maestros y maestras con destino
provisional, dando preferencia a la
antigüedad en el Cuerpo.
4)Maestros y maestras interinos, si
los hubiere.
¿Y si, después de mi adscripción
a grupos, áreas o ciclos, no cubro
mi horario lectivo?
La Dirección del Centro deberá asignarte otras tareas por el siguiente orden de prioridad:
a) Impartición de áreas de las especialidades para las que esté habilitado,
dentro de su mismo ciclo, en otros
ciclos con otros grupos de alumnos.
b)Impartición de otras áreas.
c)Coordinación de los Programas de
Apertura de Centros y de Integración de Nuevas Tecnologías.
d)Sustituciones de otros maestros y
maestras.
e)Docencia compartida para apoyo
educativo al alumnado.
enseñanza pública *
f) Desdoblamiento de grupos de lenguas extranjeras con más de veinte
alumnos.
vas. La Viceconsejería de Educación
resolverá en el plazo de un mes a partir
de la recepción de los citados horarios
y, en su caso, adoptará las medidas
oportunas.
g)Apoyo a otros maestros y maestras, especialmente a los de educación infantil, en actividades que
requieran la presencia de más de
un maestro o maestra en el aula, en
los términos establecidos en el Proyecto Curricular de etapa.
( Horario a
media jornada
de maestros y
maestras
Además, se pueden computar
dentro del horario lectivo por este
orden:
El horario de un maestro o maestra a
media jornada es de 18 horas semanales. Tendrás un horario semanal fijo
de permanencia en el centro de 12
horas lectivas y 2 complementarias,
así como 1 hora semanal, computable mensualmente, para asistencia a
sesiones de evaluación y reuniones
del Claustro y otros órganos de coordinación. El resto, (3 horas), hasta
completar la jornada laboral será de
libre disposición de los maestros y
maestras para la preparación de las
actividades docentes, el perfeccionamiento profesional o cualquier otra actividad pedagógica complementaria.
a)Una hora a los coordinadores de
ciclo.
b)Una hora a los responsables de
otras funciones de coordinación
para el desarrollo de otros programas contemplados en la PGA.
c)
Una hora al representante del
Claustro en el CPR.
d)Una hora por cada seis grupos de
alumnos o fracción a los maestros y
maestras que se encarguen de forma voluntaria dela organización de
actividades deportivas y artísticas
fuera del horario lectivo.
Esto supone el 48% de la jornada
completa.
( Maestros
y maestras
itinerantes
Además de la Resolución del 6 de
agosto de 2001 se tendrá en cuenta el Acuerdo sobre condiciones de
trabajo del profesorado itinerante al
servicio del Principado de Asturias,
suscrito entre la Administración del
Principado de Asturias y las Organizaciones Sindicales el 14 de noviembre de 2001.
El horario podrá acumularse al principio o al final de la jornada, asegurando
la asistencia del profesorado itinerante
a las reuniones de coordinación pedagógica, de claustro y, en su caso, del
Consejo Escolar.
El horario lectivo de maestros y maestras itinerantes que imparten docencia en más de un centro se procurará agrupar en jornadas completas de
mañana o tarde, o en días completos.
Se repartirán sus horas complementarias de permanencia en el centro en la
misma proporción en que estén distribuidas las horas lectivas.
MEDIA JORNADA
HORARIO INFANTIL Y PRIMARIA- HORARIO COMPLETO 18 HORAS
¿Debo cumplir mi horario aunque
no esté de acuerdo con él?
12 LECTIVAS
2 COMPLEMENTARIAS
1 Cómputo mensual
asistencia a claustros,
sesiones de evaluación…

PERMANENCIA EN EL CENTRO 15 HORAS
LIBRE DISPOSICIÓN
3 HORAS
Sí. La aprobación provisional de los
horarios corresponde al Director o Directora del centro antes del inicio de
las actividades lectivas y serán de obligado cumplimiento sin perjuicio de las
reclamaciones o modificaciones a que
hubiere lugar.
La aprobación definitiva corresponde
al Viceconsejero de Educación, previo informe del Servicio de Inspección
Educativa y de Servicios que, en todo
caso verificará la aplicación de los criterios establecidos en las presentes
Instrucciones. A tales efectos, la Dirección del centro remitirá los horarios
al citado Servicio de Inspección antes
del comienzo de las actividades lecti-
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11
* enseñanza pública
ENSE„ANZA
5.Para aplicar la reducción de horario lectivo por desplazamiento se
computarán los kilómetros recorridos en los desplazamientos inicial,
final e intermedios de cada jornada,
tomando como referencia para el
cómputo el centro de destino o la
sede del CRA de dicho profesor.
PòBLICA
6.La compensación horaria podrá
acumularse a principio o final de la
jornada, asegurando la asistencia
de los itinerantes a las reuniones
de coordinación pedagógica y de
órganos de gobierno en todos los
centros donde impartan docencia.
La Administración educativa asesorará a los centros para que dicha
acumulación sea posible.

En todo caso, deberán tener una hora
asignada para la reunión semanal del
equipo o de los equipos de ciclo a los
que pertenezcan.
Jornada y horario del maestro
itinerante:
1.El horario de este profesorado no
tendrá que coincidir necesariamente con el profesor ordinario ni con el
horario del Centro.
2.El horario lectivo compensado nunca obligará a la presencia física en
el centro.
3.El profesorado itinerante quedará
exento de tutoría. Así mismo, quedará exento de la vigilancia del recreo, salvo que sea absolutamente
necesaria su colaboración. En este
supuesto deberá contarse con la
autorización expresa de la Viceconsejería. De la aplicación de este
punto quedará exceptuado el profesorado de los CEPAs, dadas las
peculiaridades en el desempeño de
su función.
12
4.El horario del profesor itinerante
comienza y termina en la unidad
donde tenga respectivamente su
primera y última atención a alumnos. Todos los desplazamientos deberán efectuarse, en la medida de
lo posible, por sesiones completas
de mañana o de tarde para impartir docencia en la misma Escuela,
comenzando por la localidad más
alejada del Centro de referencia al
principio de la sesión de la mañana;
y por la más cercana al principio de
la sesión de la tarde, utilizando la
pausa de recreo para el desplazamiento a otras localidades.
7. La jornada laboral de todos los profesores itinerantes será la establecida con carácter general para los
distintos cuerpos docentes. A efectos de calcular la compensación
horaria, la reducción se comenzará
a contabilizar a partir de 22,5 horas
lectivas de docencia directa en Primaria y de 18 horas lectivas de docencia directa en Secundaria.
8.Conforme a los criterios establecidos, la compensación semanal de
reducción de horas de docencia directa se ajustará a la siguiente tabla:
Reducción semanal de horas de docencia directa
Km de desplazamiento
semanales
Hasta 70 km
Hasta 100 km
Hasta 130 km
Hasta 160 km
Hasta 190 km
Hasta 220 km
Hasta 250 km (máximo)
2 horas
3 horas
4 horas
5 horas
6 horas
7 horas
8 horas
enseñanza pública *
Horarios en
secundaria
Con este documento
Resolución de 5 de mayo de 2014, de
la Consejería de Educación, Cultura y
Deporte, de tercera modificación de la
primera Resolución citada.
esperamos informarte
de cómo se realizan los
horarios del profesorado
Circular de inicio de curso del año correspondiente.
de Enseñanza Secundaria,
El horario completo de un profesor o
profesora es de 37.5 horas semanales.
Profesorado Técnico de
Formación Profesional y
El profesorado permanecerá en el
Instituto 30 horas semanales. Estas
horas tendrán la consideración de
lectivas, complementarias y complementarias de cómputo mensual.
La suma de los períodos lectivos y
complementarios de obligada permanencia en el centro será de 27 horas
semanales (29 periodos).
Maestros y Maestras con
destino en el Insituto.
Legislación básica a tener en
cuenta
Resolución de 6 de Agosto de 2001,
de la Consejería de Educación y Cultura, por la que se aprueban las instrucciones que regulan la organización
y funcionamiento de los Institutos de
Educación Secundaria del Principado
de Asturias publicada en el BOPA Nº
188 el 13 de agosto de 2001.
Resolución de 27 de agosto de 2012,
de la Consejería de Educación, Cultura y Deporte, por la que se modifica la
Resolución de 6 de agosto de 2001
(la citada anteriormente) (BOPA 29 de
agosto de 2012).
¿Cuantas horas lectivas a la
semana tengo que tener?
El Profesorado de Enseñanza Secundaria, el Profesorado Técnico de Formación Profesional, y los Maestros y
Maestras que imparten docencia en
primero y segundo de ESO, impartirán
como mínimo, veinte períodos lectivos, pudiendo llegar excepcionalmente a veintiuno cuando la distribución
horaria del departamento lo exija y
siempre dentro del mismo. El período
lectivo que exceda de los veinte se
computará con un período menos de
obligada permanencia en el centro.
¿Qué son actividades lectivas?
Las restantes hasta completar las
treinta de dedicación al instituto, le
serán computadas mensualmente a
cada profesor o profesora (3 horas).
a) La docencia a grupos con responsabilidad completa en el desarrollo de la programación didáctica
y evaluación.
El resto (7.5 horas), hasta completar
la jornada laboral establecida para los
funcionarios docentes, será de libre
disposición de los para la p reparación
de las actividades docentes, el perfeccionamiento profesional o cualquier otra
actividad pedagógica complementaria.
b)La docencia compartida a grupos
de alumnos y alumnas que presenten problemas de aprendizaje o que
requieran actividades de profundización, de acuerdo con el programa
de atención a la diversidad establecido por el centro.
HORARIO SECUNDARIA - HORARIO COMPLETO 37.5 HORAS
LECTIVAS
PERMANENCIA EN EL CENTRO
20 períodos
27 horas (29 períodos)
COMPLEMENTARIAS
DEDICACIÓN AL CENTRO
9 períodos
30 HORAS
COMPLEMENTARIAS DE CÓMPUTO MENSUAL
en el horario semanal (claustros, evaluaciones…)
3 horas
LIBRE DISPOSICIÓN
7.5 HORAS

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* enseñanza pública
e) Tres períodos lectivos a la semana para las labores derivadas de
la Jefatura de los departamentos,
incluyendo las reuniones de la Comisión de Coordinación Pedagógica.
- Si el Departamento es unipersonal
se contabilizará un período lectivo
mientras que los dos restantes se
dedicarán las tareas de colaboración con el Departamento de Actividades complementarias y extraescolares o con el Departamento de
Orientación, de acuerdo con los
programas que el centro tenga establecidos, oído el interesado o interesada.
f) LABORES DE TUTORIA

c) La docencia a grupos de alumnos y alumnas con materias pendientes, siempre que se constituya
grupo por materia, y a razón de un
período semanal.
d)La docencia compartida para
prácticas específicas de conversación en Lenguas Extranjeras, prácticas de Laboratorio y Talleres de
Tecnología.
14
el primer curso y seis períodos lectivos para la atención a la Tutoría y a
la Formación en Centros de Trabajo
o en el segundo curso.
g) COORDINADORES o responsables
de programas institucionales. Los
períodos lectivos reconocidos en
cada una de las resoluciones de las
correspondientes convocatorias.
h) Un período lectivo para otras coordinaciones que el centro establezca
en su PGA, siempre que exista disponibilidad horaria.
¿Qué son las actividades
complementarias?
¿Cuántas debo tener?
- TUTORÍAS de ESO: TRES períodos. Uno para la atención al grupo
de estudiantes Los dos restantes
se distribuirán de acuerdo con los
criterios establecidos en el Programa de Acción Tutorial del centro,
para la coordinación con Jefatura
de estudios y el Departamento de
Orientacióm, atención individualizada del alumnado que lo precise, preparación de actividades de
tutoría y coordinación del equipo
docente.
Además del horario lectivo, los profesores y profesoras dedicarán 9 períodos lectivos semanales en el centro
para la realización, entre otras, de las
siguientes actividades:
- TUTORÍAS de Bachillerato: un período lectivo dedicado a la atención
del grupo de alumnas/os
c) Períodos de atención a la biblioteca,
en función de la planificación que
al respecto haya hecho el centro.
- TUTORÍAS de ciclos formativos de
Formación Profesional Específica:
d)Un período para las reuniones de
Departamento.
- En ciclos formativos cuya duración
sea de un curso académico más el
período de Formación en Centros
de Trabajo, el tutor o tutora tendrá
una asignación de seis períodos
lectivos semanales para la atención a la tutoriás y a la formación en
Centros de Trabajo.
e) Períodos de despacho y dedicados
a tareas de coordinación para los
miembros del Equipo Directivo.
- En ciclos formativos cuya duración
sea de dos cursos académicos, incluido el módulo de Formación en
Centros de Trabajo, contarán con
una asignación de un período lectivo para la atención a la Tutoría en
a)Períodos de guardia, en función
de las necesidades del centro y de
acuerdo con lo establecido en estas
Instrucciones.
b)Períodos de guardia de recreos del
alumnado de ESO
f) Al menos un período semanal para
reuniones de juntas de profesorado
de grupos de ESO
g)Uno o dos períodos de tutoría.
Quienes desempeñen la tutoría,
dedicarán al menos una hora a la
atención de las familias y, en su
caso otra para la coordinación con
Departamento de Orientación y Jefatura de Estudios.
enseñanza pública *
h)Dos períodos para los representantes del profesorado en el Consejo Escolar y en el Centro de
Profesorado y de Recursos.
i) Períodos de preparación de prácticas de laboratorio, prácticas de
taller y similares.
j) Períodos para el trabajo coordinado de los equipos docentes y
de los equipos involucrados en
los programas, planes y/o proyectos institucionales en los que
participe el centro.
k)Períodos de colaboración con
la Jefatura de Departamento de
Actividades complementarias y
extraescolares.
l)Cualquier otra que el Equipo
Directivo estime oportuna, de
acuerdo con las actuaciones previstas en la PGA.
( Distribución de turnos,
materias y grupos
¿Qué son las actividades
complementarias de cómputo
mensual?
Las horas restantes, hasta completar
las treinta de dedicación al Instituto,
le serán computadas mensualmente
a cada profesor por la Jefatura de
Estudios y podrán comprender las
siguientes actividades (3 horas):
- Asistencia a reuniones de
Claustro.
- Asistencia a sesiones de
evaluación.
- Períodos de recreo del alumnado.
- Otras actividades complementarias y extraescolares.
Una vez fijados los criterios pedagógicos y organizativos por el Claustro,
en el transcurso de esta sesión, los
departamentos celebrarán una reunión extraordinaria para distribuir los
turnos, materias y grupos entre sus
miembros. Estas reuniones se planificarán, de tal manera, que permitan al
profesorado que vaya a impartir docencia de áreas, materias o módulos
de distintos departamentos, la asistencia a ellas.
En aquellos institutos en los que se
impartan enseñanzas en dos o más
turnos, el profesorado acordará en
qué turno desarrollarán su actividad
lectiva. En el supuesto de que algún
profesor o profesora no pudiera completar su horario en el turno deseado,
deberá completarlo en otro. Si el profesorado del Departamento no llegara
a un acuerdo, se procederá a la elección de turnos en el orden que detallamos en la siguiente página.
• En el primer Claustro del curso, la
Jefatura de Estudios comunicará a
los departamentos los turnos y el
número de grupos de alumnos, que
corresponden a cada área, materia
o módulo.
b) Elección de área, materia, grupo
y otras actividades.
• Los departamentos celebrarán una
reunión extraordinaria para distribuir los turnos, materias y grupos
entre sus miembros.
¿Cuál es la permanencia
mínima en el centro cada día?
Dentro de las 27 horas del cómputo semanal, la permanencia mínima
diaria no podrá ser inferior a cuatro
horas.
La distribución se realizará de la siguiente forma:
a)Elección de turno
Una vez elegido el turno, los miembros
de los departamentos acordarán la distribución de las áreas, materias, grupos
y otras actividades de carácter lectivo.
Para esta distribución, se tendrán en
cuenta, además de los criterios pedagógicos y de organización aprobados
por el Claustro, los siguientes criterios:
- En el Primer Ciclo de Educación
Secundaria tienen prioridad para
impartir docencia los Maestros y
Maestras.

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* enseñanza pública

- Las materias o áreas que deban ser
asumidas por profesorado de otro
Departamento se determinarán en
función de la formación del profesorado que se haga cargo de ellas.
c) Para la asignación de horarios en
ciclos formativos, cuando varias
especialidades del profesorado
tengan atribución docente sobre un
determinado módulo profesional,
se tendrá en cuenta el siguiente orden de elección:
c.1) Especialidades incluidas en el
anexo II b) (Profesores de ESO) o en
el anexo IV (Profesores Técnicos de
FP) del Real Decreto 1635/1995 de
6 de octubre, modificado por la Disposición adicional octava del Real
Decreto 777/1998 de 30 de abril
con las modificaciones y ampliaciones introducidas en los citados
anexos por la Disposición adicional
octava del Real Decreto 777/1998,
de 30 de abril.
Siempre que sobre el mismo módulo
profesional tenga atribución docente
más de una especialidad, tendrán
prioridad los profesores de especialidad, tendrán prioridad los profesores de especialidades que ocupen
esa plaza en el centro y se les asigne
ese módulo profesional en el Real
Decreto de Enseñanzas mínimas.
c.2) En el caso de que coincida más de
un profesor que cumpla las condiciones anteriores, tendrá preferencia el que haya seguido cursos de
formación organizados para dicho
módulo. En caso de coincidir varios
en esta misma circunstancia, se
aplicará el orden de prelación establecido más adelante.
c.3) Los profesores de las especialidades comprendidas en el anexo
III del Real Decreto 1635/1995, de
6 de octubre.
c.4) Los profesores que tengan más
de una especialidad y no completen su horario con los módulos
profesionales correspondientes a la
16
especialidad de la plaza que ocupan en el centro, podrán elegir,
hasta completar su horario, otros
módulos profesionales sobre los
que tengan atribución docente y
que no estén asignados a profesor
alguno de los comprendidos en los
casos anteriores.
¿Qué pasa si no hay acuerdo
entre los miembros del
departamento?
Solamente en los casos en que no se
produzca acuerdo unánime entre los
miembros del departamento la Jefatura de Estudios, distribuirá las áreas,
materias, módulos, grupos y otras
actividades de carácter lectivo en bloques horarios que serán elegidos por
el orden de prelación siguiente:
La aprobación definitiva corresponde
a la Viceconsejería de Educación, previo informe del Servicio de Inspección
Educativa y de Servicios que, en todo
caso verificará la aplicación de los criterios establecidos en las presentes
Instrucciones. A tales efectos, la Dirección del centro remitirá los horarios
al citado Servicio de Inspección antes
del comienzo de las actividades lectivas. La Viceconsejería de Educación
resolverá en el plazo de un mes a partir
de la recepción de los citados horarios
y, en su caso, adoptará las medidas
oportunas.
a) Catedráticos y Catedráticas de Enseñanza Secundaria.
b) Profesorado de Enseñanza Secundaria, Maestros y Maestras, Profesorado Técnico de Formación Profesional
y Profesorado Especial de ITEM.
c) Profesorado interino.
¿Y si hay dudas en la
interpretación de los puntos
anteriores?
Entonces dirimirá la Jefatura de
Estudios.
De todas las circunstancias que se
produzcan en esta reunión extraordinaria se levantará acta firmada por todos los miembros del Departamento,
de la que se dará copia inmediata a la
Dirección del centro.
¿Debo cumplir mi horario aunque
no esté de acuerdo con él?
Sí. Los horarios del profesorado deberán ser aprobados provisionalmente
por el Director o Directora del centro
antes del inicio de las actividades lectivas, y serán de obligado cumplimiento, sin perjuicio de las reclamaciones
o modificaciones a que hubiere lugar.
( Horario a
media jornada del
profesorado de
Secundaria
Si estás a media jornada tendrás 15
horas semanales de dedicación al
centro, de las cuales 13 serán de
obligada permanencia en el mismo
o, y se corresponderán con 10 periodos lectivos y 4 periodos complementarios.
Las 2 horas restantes hasta completar las 15 serán de cómputo mensual
en el horario.
Esto supone el 50% de la jornada
completa.
enseñanza pública *
MEDIA JORNADA - HORARIO SECUNDARIA - 18 horas 45 minutos
PERMANENCIA EN EL CENTRO
10 períodos lectivos
13 horas
4 períodos complementarios
COMPLEMENTARIAS DE CÓMPUTO MENSUAL
en el horario semanal (claustros, evaluaciones...)
2 horas
3 horas 45 minutos
DEDICACIÓN AL CENTRO
15 HORAS
LIBRE DISPOSICIÓN
( Profesorado de la especialidad
Psicología y Pedagogía y Profesorado
Técnico de Formación Profesional de
Servicios a la Comunidad
El horario de este profesorado estará
distribuido de la siguiente forma:
a factores de índole social o a déficits y trastornos específicos.
a) Periodos dedicados a la atención
al alumnado y/o apoyo al profesorado en la atención a grupos
de estudiantes dentro de programas específicos de atención a la diversidad, o vinculados al desarrollo
del programa de orientación educativa y profesional.
c) Periodos para la atención de profesorado, alumnado y familias, y
preparación de materiales.
d) Periodos dedicados a la coordinación y reuniones con el Equipo
Directivo, tutores y, en su caso,
departamentos didácticos y juntas de profesorado.
b) Periodos dedicados a la intervención con alumnado que presente
disfunciones de adaptación escolar
o necesidades educativas debidas
e) Periodos dedicados a programas
interinstitucionales y de relación
con el sector.
f) Un período para reunión de Departamento.
g) Periodos de coordinación y
atención a las familias fuera del
centro.
h) Uno o dos períodos lectivos semanales para la realización de actividades
de orientación académica y profesional con el alumnado del centro.
Estos profesores y profesoras, deberán desarrollar parte de sus funciones
durante dos tardes a la semana para
la atención a las familias y la orientación del alumnado, y con otros
servicios implicados en la atención de
familias y alumnado, de acuerdo con lo
establecido en el Programa de Orientación y Acción Tutorial.
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índice
( Profesorado de
Ámbito, de Apoyo
al Área Práctica
y de Programas
específicos del
Departamento de
Orientación
Serán considerados lectivos para este
profesorado los siguientes periodos y
actividades:
a) Docencia en los ámbitos y materias optativas específicas del
Programa de Diversificación curricular o de los programas específicos de atención a la diversidad.
b) Docencia compartida a grupos de
estudiantes que presenten problemas de aprendizaje, de acuerdo con
el Programa de atención a la diversidad y asesoramiento en materia de
atención a la diversidad a los departamentos vinculados con su ámbito.
c) Tres períodos lectivos para labores de Tutoría en los Programas
de Diversificación curricular.
d) Docencia compartida en las
áreas de Tecnología y/ Educación
Plástica y Visual, para el profesorado de apoyo al Área Práctica. *
17
* enseñanza pública
“Nuevo ciclo
formativo
video
disc-jockey”
Roberto García Roces
Profesor Técnico del
CIFP de Comunicación,
Imagen y Sonido
18
En el presente curso
académico 2015/2016,
el Centro Integrado de
FP de Comunicación,
Imagen y Sonido de
Langreo (CIFP CISLAN) ha
comenzado a impartir un
nuevo título de la familia
profesional llamado
Técnico en Vídeo Discjockey y Sonido. Se trata
de un título que remplaza al
tradicional Ciclo Formativo de
grado medio de Laboratorio de
Imagen. Dicho título, sustituye las
enseñanzas relacionadas con los
procedimientos foto-químicos por
un ciclo formativo que apuesta
firmemente por las labores
polivalentes en los espectáculos
en vivo y en el sector audiovisual
en general. La implantación
y el desarrollo de las nuevas
tecnologías en los procedimientos
del propio sector ha obligado a
la modificación y actualización
de estos planes formativos.
CON EL OBJETIVO DE PROMOVER EL INTERCAMBIO DE CONOCIMIENTOS Y EXPERIENCIAS entre diferentes centros nacionales de la
misma Familia Profesional, así como favorecer
la puesta en marcha del nuevo título de Técnico en Vídeo Disc-jockey y Sonido, desde el
CIFP CISLAN se ha llevado a cabo un proyecto DE NUEVAS COMPETENCIAS DIGITALES
EN EL ENTORNO DE LOS ESPECTÁCULOS
EN VIVO. Se trata de un proyecto formado por
una serie de acciones formativas subvencionadas por la Secretaría de Estado de Educación, Formación Profesional y Universidades,
dentro de la Resolución de 30 de septiembre
de 2014 por la que se convocan ayudas para
el diseño y aplicación de proyectos de mejora
del aprendizaje del alumnado por agrupaciones de colaboración profesional entre centros
sostenidos con fondos públicos de diferentes
comunidades o ciudades autónomas. Así pues,
dentro del proyecto hay una serie de centros
participantes que están repartidos por toda la
geografía española: • IES Audiovisual de Vigo (Galicia).
• IEFPS Tartanga de Erandio (País Vasco).
• IES Alfonso X El Sabio de Toledo
(Castilla-La Mancha).
enseñanza pública *
• INS Mare de Deu de La Mercè de Barcelona
(Cataluña).
• CPIFP Los Enlaces de Zaragoza (Aragón).
• IES La Guancha (Canarias).
• CIFP CISLAN de Langreo (Principado de Asturias).
EL proyecto consiste en la ejecución de una
serie de acciones formativas con el mismo denominador común: las nuevas competencias
digitales en el entorno de los espectáculos en
vivo. Cada centro colaborador organiza su curso y presenta sus instalaciones a los profesores visitantes.
El CIFP CISLAN abrió el proyecto el día 7 de
Mayo 2015 con unas jornadas integradas por
dos cursos: un curso de Emisión de contenidos digitales por Streaming y otro curso de
Rigging (técnicas de montaje de estructuras
y escenografía). A dichas jornadas asistieron
profesores representantes de cada uno de los
centros integrantes del proyecto, que aprovecharon para visitar las instalaciones del centro.
El siguiente acto tuvo lugar en el IES La Guancha (Tenerife), que organizó unas Jornadas
de Mejora de Aprendizaje de Planificación de
Sesiones de VDJ. Estas jornadas se desarrollaron durante los días 21 y 22 de mayo de
2015. Durante esos días se presentó un libro;
Espectáculos Audiovisuales. Guía Técnica
de Producción en Exteriores de la mano del
propio autor Daniel Martín Díaz. Se trata de
una obra muy completa sobre el mundo de la
producción técnica de eventos y de los espectáculos en vivo. Después de la presentación
del libro tuvo lugar el comienzo de dos cursos
entrelazados sobre preparación de sesiones
musicales y Turntablismo de la mano de dos
grandes profesionales del sector: Jacobo Padilla y Javier Padilla (DJ Full FX). Durante las jornadas los asistentes también pudimos conocer
las instalaciones del centro.
el único de la familia profesional de Imagen y
Sonido que no se imparte en los centros de
nuestra región. Los propios profesores del ciclo explicaron sus experiencias a lo largo de
todo el proceso en la implantación del título y
mostraron los trabajos finales de los alumnos.
Además, una antigua alumna de las primeras
promociones presentó su proyecto empresarial de servicios 3D orientado al sector de la
construcción. Además, resultó muy interesante probar las Oculus rift y el funcionamiento
de una pequeña impresora en 3D.
Las Jornadas continuaron en Zaragoza, en
el CPIFP Los Enlaces, durante los días 17 y
18 de Junio. Allí las actividades estuvieron
más relacionadas con el vídeo aplicado a
los espectáculos en vivo. El primer día,
además de visitar las instalaciones
del centro, David Gálvez (profesional del sector) enseñó técnicas
para realizar video mapping y
video proyecciones de gran
formato. En la jornada del
día 18, Gabriel Serrano
(VJ Septum), explicó el
funcionamiento del
software Modul8,
orientado a la
mezcla de video en directo. Durante el
curso, los profesores pudieron
realizar una serie
de ejercicios básicos de mezcla.
Ponencia
en el IES
La Guancha,
Tenerife
Los días 15 y 16 de Junio se desarrollaron
las Jornadas en el IEFPS Tartanga (Bilbao).
Alli, además de conocer las instalaciones del
instituto, se prepararon unas actividades formativas acerca del ciclo de Animación en 3D,
Juegos y Entornos Interactivos. Este ciclo es
Noviembre de 2015 |
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índice
19
* enseñanza pública
Estas son las acciones que se han desarrollado
hasta el momento, pero aún faltan las jornadas
del IES Audiovisual de Vigo (23 y 24 Noviembre) así como el acto final de clausura de las
jornadas que tendrá lugar en el Cislan los días
25, 26 y 27 de Noviembre.
En Vigo está previsto un curso de DJ con Traktor (que son las controladoras que ha adquirido nuestro centro) además de alguna actividad
relacionada con el Dj Day.
Equipo de platos,
mixer y cdj.
Equipo con el que
se realizaron las
prácticas en el
curso de Toledo
Nada más comenzar el presente curso académico (los días 7 y 8 de Septiembre), tuvimos
una cita en Barcelona para conocer el INS Mare
de Deu de La Mercè. Este centro es una de las
cunas de nuestra familia profesional. Algunos
profesores del centro han colaborado muy activamente en la redacción y elaboración de los
títulos que se publican en el BOE. Allí, además
de conocer las instalaciones del centro, pudimos
recibir un curso formativo sobre los fundamentos
del software Ableton Live.El curso lo recibimos
de la mano de David Amo, que es un reputado
productor de música electrónica y Dj. Además,
nos han presentado 3 libros de sonido que han
sido editados por profesores del propio centro:
• ALBERT G. DIGÓN - PEPE FERRER,
Configuración y ajustes de Sistemas de
sonido (2ª edición), edit. Altaria, 2015.
• ALEJANDRO GÓMEZ - FRANCES
MORALES - JOSÉ LUIS MOLERO,
Grabación en estudio (preparación y
técnicas), edit. Altaria, 2015.
• DAVID AMO & Microfusa, Yo Dj Productor,
edit, Merak Media, 2014.
Los días 10 y 11 de Septiembre, las Jornadas
continuaron en Toledo, en el IES Alfonso X El
Sabio. Dentro de las jornadas, hemos podido
conocer las instalaciones del centro y participar
en un curso de Dj de la mano de Teo Tormo,
que es uno de los editores de contenido más
reputados del portal hispasonic.com. En el curso se explicó de una manera muy didáctica la
historia de la figura del Dj, además de enseñar la
técnica de la mezcla en vivo empleando el CDJ.
20
En el CIFP CISLAN, además de llevar a cabo el
acto de clausura, tendrá lugar un curso de VJ
con el software Resolume Arena y la presentación de un emulador de mesa de mezclas,
diseñado por profesores del centro (en colaboración con compañeros de los otros centros
integrantes en el proyecto).
En definitiva, y considerando todas las actividades realizadas, el proyecto puede ser valorado
muy positivamente. La formación específica y
pragmática es absolutamente necesaria a la hora
de abordar el proceso de implantación y reforma en nuestros títulos. Además, el intercambio
de conocimientos y experiencias con otros profesores que imparten o han impartido alguno de
nuestros nuevos títulos es muy enriquecedor.
Por otro lado, después de haber visitado otros
centros repartidos por toda España, se ha podido comprobar que el CIFP CISLAN (el centro
que tenemos en Asturias), es un centro de referencia en España dentro de la Familia Profesional de Comunicación, imagen y sonido. La
dotación de recursos, la organización y la profesionalidad de la plantilla hacen del CIFP CISLAN un centro formativo de calidad dentro de
su ámbito. La puesta en marcha de este original
proyecto, pone de manifiesto la inquietud que
existe en el CIFP CISLAN por buscar de forma
constante una mejora en la calidad de la enseñanza y de la oferta educativa del centro. *
enseñanza privada 3
Noticias
Breves
Belén Barra Guinea
Responsable Secretaría Privada
[email protected]
Especial
Concertada
La Fundación FASAD dependiente de
la Consejería de Servicios y Derechos
Sociales de Asturias, ha sido condenada a abonar el transporte desde
Siero a los trabajadores y trabajadoras del centro “La Arboleya” de
Meres. Esto es consecuencia de un
Conflicto Colectivo que ganó CCOO
hace ya más de 5 años.
El pasado mes de abril, CCOO gana
la primera demanda presentada en
Asturias por uno de nuestros afiliados
condenando a la Consejería de Educación a abonar el “Complemento
de Equiparación de Licenciados
que imparten docencia en el Primer Ciclo de la ESO”. Educación
reconocía la deuda pero se negaba a
aplicar las tablas salariales de 20092010 publicadas en el BOE de 17 de
agosto de 2013, descontaba un 3%
de esa cantidad y consideraba que
había una parte que estaba prescrita.
Desde el sindicato siempre se intentó
negociar con la empresa para evitar la
judicialización, ya que se tenían que
presentar demandas individuales. Al
final, dos afiliadas a CCOO ganaron
los juicios. Ahora la Consejería tendrá que pagar unos 600€ de media
a cada uno de los aproximadamente
80 trabajadores del centro, además
de empezar a actualizar las nóminas
con ese plus de transporte.
La Administración presentó un recurso contra esta sentencia. Estamos a
la espera de lo que determine finalmente la justicia, pues será determinante para más de 500 docentes
afectados.
También es verdad que los trabajadores de FASAD han reconocido la
labor de CCOO en defensa de sus
intereses y en las últimas elecciones
celebradas hemos obtenido la mayoría sindical en el Comité de Empresa.
Mientras tanto, y para que no se produzca precisamente esa prescripción, recomendamos seguir con las
reclamaciones al juzgado.
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Mesa de
Concertada
Paralizada, sin negociaciones, pendientes asuntos tan importantes
como la firma del acuerdo de la
Paga de 25 años correspondiente
al VI Convenio. Necesario un nuevo
Acuerdo de Centros en Crisis que
permita las recolocaciones en el sector y el abono del Complemento de
Equiparación de Licenciados.
Desde CCOO pensamos que a raíz
de los resultados de las últimas elecciones sindicales, los trabajadores
tienen que pedir mayor implicación
a los sindicatos con mayoría de delegados. Aquellos que se erigieron
como salvadores del sector. 3
21
3 enseñanza privada | educación especial
Revisión salarial
para los centros
de atención
especializada
Ignacio García Sánchez
Responsable de Centros y Servicios de
Atención a la Discapacidad del Sindicato
de Enseñanza de CCOO Asturias
DICHO ACUERDO ha sido subscrito por las
patronales mayoritarias AEDIS (Asociación
EmpresarIa para la Discapacidad) y FEACEM
(Federación Empresarial Española de Asociaciones de Centros Especiales de Empleo), así
como por las organizaciones sindicales FECCOO y FETEUGT.
A efectos salariales suponen subidas de un
1% para 2015 y un 1% para 2016 en todos los
conceptos salariales, en concordancia con lo
previsto en el III Acuerdo para el Empleo y la
Negociación Colectiva.
La revisión salarial afecta a cerca de 200.000
trabajadores y trabajadoras del sector, a excepción del profesorado en pago delegado
de los Colegios de Educación Especial (unas
1.500 personas). El compromiso para este último colectivo es que la negociación se continuará próximamente en el marco de la propia
mesa negociadora del XIV convenio.
La Federación de Enseñanza de CCOO firma la
revisión salarial para los Centros de Atención
Especializada, Centros Especiales de Empleo,
Centros Educativos No Concertados, y Personal
Complementario y de Administración y Servicios de
los Centros Concertados incluidos en este convenio
con un 1% de incremento para los años 2015 y 2016.
22
En Asturias, son 25 los Centros de Atención
a la Dependencia y unos 700 trabajadores y
trabajadoras los que se van a ver beneficiados
de esta subida salarial, la primera desde el año
2010. También repercute en los Centros Especiales de Empleo de la región.
CCOO valora el esfuerzo realizado por las
organizaciones firmantes en un contexto tan
difícil como el actual, en el que la profesionalidad y la responsabilidad de entidades y trabajadores han permitido mantener el empleo durante estos años sin recortes salariales, pese
a las dificultades planteadas por las distintas
administraciones. 3
práctica educativa Á
Deberes,
la gran encrucijada
ASÍ DE CONTUNDENTE ERA ESTA LEY DE
HACE VARIAS DÉCADAS QUE PROHIBÍA LOS
TRABAJOS FUERA DEL CENTRO.
Sin embargo si vemos dos de los objetivos generales de primaria de la LOMCE dicen:
• Desarrollar hábitos de trabajo individual y de
equipo, de esfuerzo y responsabilidad en el
estudio así como actitudes de confianza en
sí mismo o misma, sentido crítico, iniciativa
personal, curiosidad, interés, creatividad en
el aprendizaje y espíritu emprendedor.
•Desarrollar las competencias matemáticas básicas e iniciarse en la resolución de
problemas que requieran la realización de
operaciones elementales de cálculo, conocimientos geométricos y estimaciones, así
como ser capaces de aplicarlos a las situaciones de su vida cotidiana.
Si analizamos bien estos dos objetivos los docentes sabemos que debe haber un tiempo
para el trabajo en casa, el estudio, la lectura y la
investigación no sólo se puede dar en el horario
escolar. También hemos de tener en cuenta a
las familias a la hora de gestionar estas tareas.
La educación debe ser un traje a medida para
cada niño y un buen maestro debe conocer
bien a sus alumnos, saber exigir de cada uno
aquello que puede dar, conocer sus intereses,
sus potencialidades y dificultades.
Pero ¿qué son los deberes?, es el trabajo extra fuera del centro educativo, es aquel trabajo
que algún alumno o alumna no ha realizado en
clase por el motivo que sea (pérdida de tiempo,
dificultades de aprendizajes, etc…), cuando un
docente manda con tiempo realizar un trabajo
en grupo o individualmente. Pueden ser todos
estos ejemplos o solo alguno de ellos, pero al
final es el discente el que tiene trabajo que sale
más allá del centro educativo.
Juan Miguel Molinero Bermúdez
Maestro de Primaria en la especialidad
de Educación Física. Licenciado en
Filosofía y Ciencias de la Educación
Muchos alumnos de 8 años apenas tienen
tiempo de quitarse la mochila, cuando llegan
del colegio a casa porque, inmediatamente,
tienen que sentarse a hacer los deberes. Así
pasarán la tarde, preparando exámenes, haciendo ejercicios de matemáticas, leyendo libros en un tiempo récord, sin apenas tiempo
para jugar y nerviosos. A estos alumnos, como
a muchos otros, se le ha inculcado desde el
sistema educativo que, para triunfar en la vida,
tiene que ser un niño de 10.
En la última década, la dedicación diaria a los
deberes escolares de los estudiantes de primaria ha ido creciendo. Mientras los que dedicaban menos de una hora a esas tareas pasaron de ser el 37% al 20%; los que dedicaban
entre una y dos horas, aumentaron del 40% al
48%; y los que estaban más de dos horas del
23% han pasado al 32%.
Á
Muchos
alumnos de
8 años apenas
tienen tiempo
de quitarse
la mochila,
cuando llegan
del colegio a
casa porque,
inmediatamente,
tienen que
sentarse a hacer
los deberes
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Á práctica educativa

Á
Los niños
tienen derecho
también a
hacer deporte,
a tener
actividades
extraescolares
que les van
a enriquecer,
a jugar, a
descansar…
y si también
tiempo para
repasar, leer,
estudiar…
24
Además, en muchas comunidades autónomas
se ha impuesto en los últimos años la competitividad entre los centros escolares a base de
rankings y exámenes para ver qué colegios
son los “mejores” en esta carrera sin freno hacia la excelencia. La guinda la pone el informe
PISA, que analiza y compara a nivel internacional el rendimiento de los estudiantes a partir de
unos exámenes que se suman a la presión que
ya de por sí sufren los alumnos.
Los deberes cumplen tres funciones: refuerzan lo aprendido, enseñan responsabilidad y
crean un hábito de trabajo pero debemos ser
conscientes todos los docentes que no deben
tener el peso principal del sistema educativo.
El alumnado ha de trabajar principalmente en
el colegio, dejando para casa aspectos de refuerzo y de estudio. Los deberes deben formar
parte de una metodología común en un centro educativo. No puede ser que en el curso A
manden muy poco y en el curso B del mismo
nivel tengan mucho trabajo extra porque su
maestra o su maestro es muy “exigente”. Yo
mismo que este año estoy viviendo la experiencia de llevar la dirección de un centro educativo público, ha sido este un aspecto que he
compartido y he llegado a un acuerdo de coherencia con mis compañeras y compañeros.
Hemos apostado porque los deberes no deben ser una carga excesiva para el alumnado
ni para sus familias, creemos en los deberes
individualizados, ya que no todos los alumnos
y alumnas necesitan lo mismo, la igualdad de
oportunidades es dar a cada uno lo que necesita. También creemos que hay deberes y
trabajos que pueden suponer un reto e incluso
porque no, ser divertidos.
Los niños tienen derecho también a hacer deporte, a tener actividades extraescolares que
les van a enriquecer, a jugar, a descansar… y
si también tiempo para repasar, leer, estudiar…
Entre todos los adultos que influimos en sus
vidas debemos enseñarles a organizarse y no
“quemarse” y hartarse de un sistema educativo que debe afrontar nuevos retos. Á
reflexión =
¿Hay vida después
de la LOMCE?
En este momento el profesorado enferma de LOMCE, con una kafkiana
situación de inicio de curso, teniendo
que enfrentarse a una nueva vuelta de tuerca: montañas de libros de
texto absurdamente reinventados,
estándares de aprendizaje, rúbricas,
currículos aprobados in extremis, reválidas… acometiendo una obra de
ingeniería con materiales que, si la
suerte nos acompaña, no sobrevivirán el próximo año.
María Rodríguez Díaz
Profesora de Música de
Educación Secundaria
Obligatoria
Toda la comunidad educativa ha descubierto hace tiempo que la receta
extendida por Wert como solución
a nuestros males supone un descabellado insulto a la inteligencia. La
fórmula mejorada para obtener la
calidad de la educación se consigue
disminuyendo algunos ingredientes
(inversión, profesorado, participación
democrática…) y aumentando otros
(ratios, adoctrinamiento religioso,
pruebas externas de evaluación…).
Una cruel medicina contra la que se
estrellarán los niños y las niñas que
llegan a nuestras aulas con su mochila repleta de dificultades.
Arranca un curso
en el que la LOMCE
se instala como un
virus silencioso en
nuestros colegios e
institutos. Cualquier
persona con un
poco de sentido
común desearía
hacer desaparecer
de inmediato una ley
tan peligrosa como
contestada, antes de
que los síntomas del
desastre empiecen
a manifestarse.
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Pero no nos precipitemos, porque
el preámbulo de la LOMCE contiene palabras que hacen albergar esperanza a quienes aún creemos en
la fuerza transformadora de la educación: “igualdad”, “justicia social”,
“equidad”… Pronto descubrimos
que detrás de esa hueca declaración
de intenciones solo queda la falta de
compromiso político, tanto en la financiación como en la apuesta por
una educación pública de calidad.
La mercantilización de la enseñanza
es tan evidente que no deja espacio
para la verdadera educación integral
de nuestros alumnos y alumnas.
Una vez diagnosticada la enfermedad, cabe preguntarse si es posible
combatirla. La respuesta sólo puede
ser afirmativa. Debemos convertir
nuestros colegios e institutos en espacios de resistencia colectiva, desde el trabajo cotidiano y el compromiso. Somos conscientes de que es
factible y, sobre todo, necesario, saltarse el guión. Porque sabemos que
no son el BOE, ni tampoco ninguno
de los inspirados ministros quienes
finalmente tienen el privilegio de tratar con esos niños y niñas que pueblan las aulas. Por eso este curso
trabajaremos con nuestro alumnado
como si la creatividad, la curiosidad y
el espíritu crítico continuasen siendo
valores en alza. Seguiremos abriendo ventanas al mundo, dejando que
entren Platón y Aristóteles, haciendo
música, descubriendo la importancia
de mezclar colores y talentos en el
espacio escolar, sin tener en cuenta que alguien consideró que estas
enseñanzas son saberes que “distraen”. Nos ocuparemos de que las
chicas y los chicos puedan ejercer
una ciudadanía responsable, a pesar
de que no sea posible sacar buena
nota en una materia que ya no existe.
Lamentaremos que el alumnado de
religión siga aumentando de forma
= reflexión
lorem ipsum
Sobreviviremos a la LOMCE, esperando que cualquiera que aborde
en el futuro una nueva ley educativa
sepa escuchar, consensuando de
una vez por todas unas líneas básicas que nos libren de esta deriva sinsentido.

Porque reivindicamos nuestro derecho a tener esperanza seguiremos
dando batalla a esta ley injusta desde
nuestra práctica diaria y con la mirada atenta a las próximas elecciones,
confiando en que alguien frene este
disparate y sabiendo que habrá vida
después de la LOMCE. =
llamativa, mientras acumula excelentes calificaciones que mejorarán su
expediente. Y no miraremos constantemente al ombligo de nuestros
contenidos “siempre fundamentales”, centrando todo el discurso en
los resultados de absurdas evaluaciones externas.
Como creemos firmemente en el poder de la educación como arma para
construir otras realidades, no podemos aparcar acciones educativas imprescindibles, por mucho que no lo
sean para la LOMCE y su obsesión
por los rankings académicos. Frente
a una ley que legitima la segregación
escolar por sexos, seguiremos trabajando con perspectiva coeducativa
y con propuestas inclusivas. No es
posible dejar de hacerlo en un contexto en el que la violencia de género
continúa siendo una lacra. Porque
necesitamos una escuela empática
y solidaria, en la que se trabaje de
forma sistemática el cambio de modelos, donde los niños no sufran por
una masculinidad malentendida y en
la que las niñas tengan referentes y
descubran que su vida no tiene por
qué coincidir con los finales de los
cuentos.
24
Como docentes tenemos la fuerza
colectiva y la obligación moral y pedagógica de oponernos a todo aquello que consideremos perjudicial para
nuestro alumnado, y cualquier ley segregadora que no garantice la igualdad de oportunidades lo es. Por eso
no debemos caer en el desánimo, ni
en la tentación de renunciar a la ilusión de acudir cada día al puesto de
trabajo con la esperanza de construir
algo positivo. Diseñaremos nuestra
propia reválida en la que se midan los
niveles de respeto, de cooperación,
el pensamiento crítico, la curiosidad,
las ganas de aprender, la inteligencia
emocional y la creatividad, para así
poder situar a nuestros colegios e
institutos públicos en los más altos
niveles de excelencia.
$
#esdeley
2
prestación
de ingresos
mínimos para
MILLONES
DE PERSONAS
INICIATIVA
LEGISLATIVA
POPULAR
D.L.: M-25035-2015
Lleva tu firma al Congreso
ES
DE
LEY
rescatar a las personas
combatir la desigualdad
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Conéctate al Sindicato de
Enseñanza
Os recordamos que tenéis a vuestra disposición nuestra página
web, en la que encontraréis información actualizada de
todos los sectores de la enseñanza:
www.fe.ccoo.es/ensenanzaasturias
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Tel. 985 25 71 99
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