1 . DATOS DE IDENTIFICACIÓN

I.E.T.C. LAS AMÉRICAS
PROCESO:
CÓDIGO: GAC-FOR 06
GESTIÓN ACADEMICA
PLAN DE ASIGNATURA
FECHA:15 -01-2014
VERSIÓN : 02
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1. DATOS DE IDENTIFICACIÓN
Fecha Inicio del
Periodo
D
19
M
01
Fecha Finalización
del Periodo
A
D
2015 27
Nombre del Docente:
M
03
A
2015
ÁREA Y/O
ASIGNATURA
No. DE SEMANAS
DEL PERIODO
CIENCIAS NATURALES
10
No. DE
PERIODO
NORA YUSTI MONTAÑO,HEIDY FERNANDEZ ARANGO,
MARIA ROSILIA SEGURA, ALEXANDRA ACOSTA, LUZ
ADRIANA TREJOS,
I
GRADO
5-
AÑO
ESCOLAR
2015
3 horas
INTENSIDAD HORARIA
2. ESTÁNDAR
Identifico estructuras de los seres vivos que les permiten desarrollarse en un entorno y que puedo utilizar como criterios de
clasificación.
3. EJES CONCEPTUALES A DESARROLLAR EN EL AMBIENTE DE APRENDIZAJE
Características de los seres vivos.
La célula.
El ambiente
4. COMPETENCIAS ESPECÍFICAS DE CADA ÁREA A DESARROLLAR
C1:
Me aproximo al conocimiento como científico(a) natural:
C2.
-Registro mis observaciones, datos y resultados de manera organizada y rigurosa (sin alteraciones), en forma escrita y
utilizando esquemas, gráficos y tablas.
Entorno vivo:
-Explico la importancia de la célula como unidad básica de los seres vivos.
-Identifico los niveles de organización celular de los seres vivos.
C3:
Desarrollo compromisos personales y sociales:
Propongo alternativas para cuidar mi entorno y evitar peligros que lo amenazan.
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5. PROYECTOS DE AULA QUE TRABAJA DURANTE EL PERIODO: (Especificar si el proyecto
propuesto se enmarca en un Macro-proyecto institucional). Ver listado de proyectos
institucionales
Conservando y cuidando la duranta.
Nombre:
Aéreas en
que se
desarrolla
Indicar en
que
proyecto
institucion
al
Hará sus
principales
aportes
profesional
es
Lengua castellana.
Proyecto PRAES:
Utiliza según el contexto, un vocabulario adecuado para expresar ideas u opiniones.
Participa de las jornadas de riego y cuidado de la durante.
6. COMPETENCIAS TRANSVERSALES A OTRAS ÁREAS Y ORIENTADAS A LA FORMACIÓN DEL SER
CT1: Determino algunas estrategias para buscar, seleccionar y almacenar información: resúmenes, cuadros sinópticos, mapas
conceptuales y fichas.
CT2: Me preocupo porque los animales, las plantas y los recursos del medio ambiente reciban buen trato.
CT3 Utilizo la entonación y los matices afectivos de voz para alcanzar mi propósito en diferentes situaciones comunicativas.
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7. DESCRIPCIÓN DEL AMBIENTE DE APRENDIZAJE
Columna 1
Ambiente de
aprendizaje
AA1:
Columna 2
Fases y / o
momentos
Columna 3
Actividades
Socialización de
saberes previos.
-Resuelve talleres de
comprensión para
socializar saberes
previos.
-Completa oraciones
con palabras del
recuadro.
Mesa redonda sobre
una lectura leída en
clase.
SECUENCIA
DIDACTICA
Viajando por el
entorno vivo,
manejo
conocimientos
propios de las
ciencias
naturales.
Ejecución
Retroalimentación de
saberes y producción
final.
Columna 4
Recursos
didácticos
Recurso humano.
Material
fotocopiado.
Columna 5
Ejecutado
SI
X
¿Qué es una célula?
-Consignas de tema
trabajado en clase.
-Ilustro los niveles de
organización celular
de los seres vivos.
-Presentación de la
célula animal y la
célula vegetal.
Completa mapas
conceptuales según
la temática
trabajada.
Recurso humano.
Hojas de block.
Cuaderno de
trabajo.
Material
fotocopiado.
Colores.
X
Experimentando
identifico las
características de la
célula.
Realizo Investigación
sobre la
reproducción celular.
Resuelvo crucigramas
alusivos a la
reproducción celular.
Material requerido
para experimentos.
Uso de las tics.
Material
fotocopiado.
Cuaderno de
trabajo.
X
PRODUCCION FINAL:
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No
Columna 6
Observaciones
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Diseño y exposición
de experimento para
identificar las partes
de una célula.
8. INDICADORES DE DESEMPEÑO ESPERADOS (Cognitivos y personal social)
Nivel Interpretativo
Nivel Argumentativo
Nivel Propositivo
Identifica las características de los
seres vivos.
Reconoce que es una célula y cuál es
su estructura.
Demuestra responsabilidad en la
realización de tareas y trabajos
asignados.
Distingue las características de una célula
animal y de una célula vegetal.
Diferencia una célula animal de una célula
vegetal.
Valora el trabajo propio así como el de sus
demás compañeros y compañeras.
Dibuja una célula animal y una célula vegetal
con sus partes.
Escribe el significado de mitosis y meiosis y
establece diferencias entre cada una de ellas.
Presenta de manera organizada sus tareas y
cuaderno.
9. ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN
E1:
E2:
E3:
Trabajo colaborativo en clase. Se realizarán actividades grupales que deberán dar cuenta de los aportes de cada
integrante del grupo.
Apropiación del conocimiento: Se evidenciará a través de las actividades asignadas por la docente al igual que la
presentación organizada de las mismas, la participación del estudiante y los talleres y evaluaciones que presente.
Responsabilidad, actitud y compromiso con el área: Esta estrategia se evidenciará a través del cumplimiento y el
orden en la presentación de los cuadernos y actividades asignadas para trabajar en clase.
Demostración de espíritu científico y/o investigativo: Se evidenciará a través de la actitud participativa que
demuestre el estudiante por indagar y resolver las tareas a investigar.
10. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS Y CIBERGRAFÍA
RBC1: Documento No 3. Estándares Básicos de Competencias en Ciencias Naturales.
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RBC2: Guía escolar 5. Editorial Santillana.
11. REVISIÓN Y OBSERVACIONES REALIZADAS POR EL COORDINADOR:
Elaboró: Martha Naranjo
Mesa de trabajo y
Coordinadora
Revisó: José Luis Pérez
Coordinador de Calidad
Aprobó: Elizabeth Palomino de Muñoz
Rectora
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