el deporte en la escuela

EL DEPORTE EN LA ESCUELA: UN
PROYECTO BASADO EN LOS
DEPORTES ALTERNATIVOS COMO
MODO DE MOTIVACIÓN Y DISFRUTE
PARA EL ENCUENTRO INTERCENTROS
Autoría: Manuel Jiménez López y Juan Ramón Molina Aguilera.
Temática: Deportes Alternativos
Etapa: 3º Ciclo Primaria
Resumen:
La filosofía que ha impulsado la creación de este grupo de trabajo es la de establecer
un punto de encuentro entre niños y niñas de dos centros de Educación Primaria de
Granada; donde el nexo de unión entre los dos sea el aprendizaje, utilización y
participación en unos deportes alternativos creados especialmente para ellos. En la
que su práctica no esté condicionada por el nivel de los participantes, creando una
alternativa lúdica, motivante y atractiva mediante estos deportes al programa: El
deporte en la escuela. Incluyendo juegos deportivos no estereotipados, no sexistas,
donde todos partan de los mismos niveles de aprendizaje.
Palabras clave: Deportes y juegos Alternativos, material reciclado, coeducación.
1. CONTEXTUALIZACIÓN.
Este proyecto deportivo ha unido a los pueblos Granadinos de Armilla y Valderrubio a
través de sus centros de Educación Primaria CEIP “Nazaríes” y CEIP y S.O. “Juan
Pablo I” respectivamente, y más concretamente a los alumnos/as de tercer ciclo de
Educación Primaria. Este alumnado se ha unido mediante la elaboración, aprendizaje
y práctica de una serie de deportes alternativos que han ido desarrollando a lo largo
del curso dentro del área de Educación Física y que culminará con un encuentro
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deportivo entre estos centros, organizado como unas convivencias escolares donde
los alumnos/as podrán practicar actividad física, intercambiar experiencias y conocer
compañeros nuevos.
2. JUSTIFICACIÓN DEL PROYECTO.
Nuestra propuesta educativa esta justificada principalmente por la creación de unos
deportes alternativos donde su valor didáctico recae fundamentalmente en las propias
peculiaridades de los mismos. Son juegos en los que se utiliza principalmente
materiales reciclados, construidos por los alumnos/as, a través de los cuales los
alumnos/as se siente mas identificados hacia estos deportes. Son actividades nuevas,
no conocidas ni practicadas por ellos, por lo que todos parten con las mismas
posibilidades de aprendizaje, los mismos niveles de práctica.
Con este proyecto queremos presentar unos deportes alternativos que se podrían
incluir dentro del programa: El deporte en la escuela, ampliando la oferta de los
deportes que se presentan en el mismo. Las modalidades deportivas del deporte en la
escuela: fútbol sala, baloncesto, balonmano, atletismo…, en muchas ocasiones vienen
marcadas por aspectos sexistas, estereotipadas socialmente. Son deportes que se
encuentran al alcance de todos, clubs, escuelas municipales, empresas deportivas,
etc.
Con estos deportes alternativos que presentamos pretendemos dar a conocer a
nuestros alumnos/as nuevas posibilidades de práctica deportiva, nuevos materiales;
en definitiva, concienciarlos de que para la realización de actividad física y deportiva
no es necesario instalaciones ni materiales específicos o costosos.
3. OBJETIVOS DEL PROGRAMA.
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Ampliar la oferta deportiva existente dentro del deporte escolar.
Motivar al alumnado hacia la realización de nuevas actividades deportivas.
Desarrollar un trabajo coeducativo, participativo e igualitario a través de estos
deportes alternativos que están al margen de otros deportes tradicionales que
han sido víctimas de estereotipos sexistas.
Usar la práctica deportiva para la adquisición de valores tales como la
solidaridad, la colaboración, el diálogo, la tolerancia, la igualdad de género, la
deportividad y el juego limpio.
Motivar y atraer a los alumnos hacia la utilización de estos deportes, que se
presentan de forma lúdica y al ser novedosos permiten partir a todos con los
mismos niveles de práctica.
Concienciar al alumno/a sobre su responsabilidad como consumidor,
haciéndoles ver que para realizar práctica de actividad física no es necesario
disponer de material costoso o comercializado.
Utilizar productos reciclados para la elaboración del material construido
necesarios para desarrollar la mayoría de los juegos alternativos propuestos.
Dar la posibilidad de jugar a todos y todas sin favoritismos ni imposición de
resultados. Realizando competiciones con un enfoque pedagógico y nunca
como fin en sí mismo.
Organizar un encuentro “Intercentros”, como medio de culminación del
proyecto, donde los alumnos/as de los dos centros integrantes pasen unas
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jornadas de convivencia unidos por los deportes alternativos que han ido
aprendiendo a lo largo del curso.
4. CONTENIDOS DEL PROYECTO.
Los contenidos que nos hemos propuesto para conseguir los objetivos anteriormente
citados son:
4.1. Conceptuales:
• Conocimiento de unos deportes nuevos (alternativos).
• Las reglas básicas de estos deportes.
• Materiales reciclados para Educación Física.
• Las instalaciones deportivas adaptadas a nuevos deportes.
4.2. Procedimentales:
• Participación en los distintos deportes alternativos propuestos.
• Construcción de material reciclado para su utilización en estos deportes.
• Juegos de cooperación-oposición.
• Trabajo coeducativo.
4.3. Actitudinales:
• Cooperación y respeto hacia todos los compañeros.
• Respeto de las normas de seguridad y de juego.
• Motivación hacia la práctica de nuevas actividades físicas.
• Concienciación sobre la importancia de reciclar.
• Aceptación del resultado obtenido en el juego.
5. METODOLOGÍA DE TRABAJO LLEVADA A CABO DURANTE EL PROGRAMA.
La dinámica de trabajo llevada a cabo en este grupo de trabajo ha sido la siguiente:
5.1. Selección de los deportes alternativos.
Para este proyecto hemos seleccionado cinco deportes alternativos cuya selección se
ha hecho de acuerdo a unos criterios de adaptabilidad. En este sentido la palabra
clave es FLEXIBILIDAD. Flexibilidad en las normas, dimensiones del terreno de juego,
composición de los equipos, duración del juego, etc.
Las orientaciones que aquí presentamos responden a la disponibilidad de un material
alternativo fácilmente accesible y de sencilla construcción, así como a una
infraestructura mínima con la que se suele disponer en un centro escolar. Cada cual
tiene que trasladar estas directrices a sus necesidades concretas, a sus espacios
disponibles, para conseguir que el juego sea fácil, seguro y divertido.
5.2. Elaboración de las Unidades Didácticas para el aprendizaje de cada deporte.
Se ha construido una ficha de Unidad Didáctica con todos los elementos de la misma,
para que el aprendizaje de cada uno de los deportes alternativos quede bien
planificado y estructurado. La programación de cada uno de estos deportes es
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necesaria ya que su desarrollo va a quedar enmarcado dentro de nuestra
programación anual de Educación Física.
Establecemos para el tercer ciclo de primaria cinco Unidades Didácticas, cada una
guiará el proceso de enseñanza-aprendizaje de nuestros deportes alternativos:
Nº U.D.
1
2
3
4
5
TITULO (Deporte Alternativo)
VOLEY-CESTA
FRONTON-CESTA
INTER-CROSSE
PREBEISBOL
FUTBOL RÁPIDO
TEMPORALIZACIÓN
6 SESIONES
6 SESIONES
6 SESIONES
6 SESIONES
6 SESIONES
5.3. Realización de las sesiones que integran cada una de las Unidades
Didácticas.
Es necesario que todas las sesiones estén totalmente preparadas, programadas,
evitando la improvisación. De esta manera establecemos una secuenciación gradual y
significativa en el aprendizaje de cada deporte alternativo. Todas las sesiones deben
ser analizadas al final (“Toda experiencia vivida no reflexionada, no sirve para nada).
5.4. Elaboración de unas fichas de construcción de material reciclado.
Realizamos una ficha estándar para proporcionar a cada alumno/a donde
explicaremos todo lo necesario para que ellos mismos construyan los materiales
necesarios para practicar nuestros deportes alternativos.
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ÁREA DE E. FÍSICA.
FOTOGRAFÍA
Pasos para su construcción
Realizamos una abertura con
las tijeras justo por
debajo del asa, donde
empezaremos
a
recortar la botella
hasta
la
mitad,
formando una especie
de cesta.
Lijamos todo el borde para
eliminar
zonas
cortantes.
Decoramos la botella.
Material necesario:
Botella de lejía de 5 litros
Tijeras.
Lija.
Rotuladores permanentes.
Los alumnos han construido estos materiales durante las clases de Educación Física.
Una vez que cada un tenía su ficha de construcción de material, preparaban los
materiales necesarios para traerlos en la próxima clase de Educación Física. La parte
inicial de la primera sesión de cada Unidad Didáctica de los deportes alternativos era
para la construcción de dicho material.
En este sentido, es importante resaltar que otra propuesta para la construcción de
este material puede ser mediante un trabajo interdisciplinar con el área de Educación
Artística. Como profesores de Educación Física, nos podemos poner en coordinación
con el profesor de Plástica y que durante sus clases construyan estos materiales que
luego nos servirán a nosotros para desarrollar nuestras Unidades Didácticas.
Lejicesta
Pelota-Cometa
Lacrosse
Batecito
5.5. Construcción de una ficha de reglamento básico de cada deporte
alternativo.
Nuestros deportes alternativos, como todo deporte, necesitan de unas reglas básicas
que crearán el punto de partida para su aprendizaje. Estas normas son abiertas y
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flexibles, dando pie a posibles modificaciones según las necesidades.
Se les ha entregado a cada alumno del tercer ciclo de Primaria de los colegios
implicados una ficha del reglamento de cada uno de los deportes alternativos. A
continuación podemos ver un ejemplo de ficha:
REGLAMENTO
VOLEY-CESTA.
Introducción:
Es un juego adaptado del Voleyball
donde su atractivo radica en los
materiales tan novedosos y
motivantes que se utilizan.
Voley-cesta
Al ser un deporte alternativo
colectivo fomenta la cooperación
entre los compañeros para conseguir
un objetivo común y al ser
alternativo no esta sujeto a
comparaciones sexistas ni
estereotipadas.
Número de Jugadores: dos equipos de seis.
Tiempo: Variable según la duración de los sets
Puntuación: Al mejor de tres Sets de 10 puntos.
Terreno de juego: Dos cuadrados de 9x9m
separados por una red o goma elástica de 1,90 de
altura aprox.
Normas básicas:







Se juega al mejor de tres sets de 10 puntos cada
uno.
En cada campo hay una línea de 3mts que lo divide
donde se colocan dos jugadores delanteros que no
podrán salir de él.
Se gana punto cuando cae la pelota-cometa en el
campo contrario, cuando el otro equipo no es
capaz de recepcionar el móvil o cuando el otro
equipo falla el saque o se le va fuera del campo.
Cada vez que un equipo pierde punto recupera el
saque el equipo contrario
Cuando se gana el saque deben rotar todos los
jugadores un puesto en sentido contrario a la
agujas del reloj.
El jugador que recibe la pelota-cometa del equipo
contrario no puede pasarla directamente al campo
contrario, debe pasarlo a otro compañero.
Se pueden dar dos pases entre los mismos
compañeros antes de pasarlo al campo contrario.
5.6. Puesta en práctica en nuestras sesiones de Educación Física de las
Unidades Didácticas programadas.
En este apartado es donde comienza verdaderamente la parte de intervención, donde
ponemos en desarrollo con nuestros alumnos/as las sesiones planificadas para el
aprendizaje y práctica de los deportes alternativos propuestos.
Esta es la parte más interesante, ya que es la que verdaderamente hace partícipe al
alumnado.
En este sentido debemos resaltar que la aceptación por parte de los alumnos de estos
deportes ha sido todo un éxito. Se ha conseguido que haya una participación máxima
de todo el alumnado, eliminando todos los rasgos estereotipados típicos que se
presentan en otros deportes. Consiguiendo también extrapolar estos deportes hacia la
práctica de actividad física dentro del segundo y tercer tiempo pedagógico.
6. BREVE DESCRIPCIÓN DE NUESTROS DEPORTES ALTERNATIVOS.
Hablar de deportes alternativos abarca un amplísimo espectro de actividades y
adquiere diferentes acepciones dependiendo del ámbito desde el que se le defina. El
sobrenombre de alternativo lo distingue del deporte tradicional, por lo que estas
actividades físicas adquieren un sentido de modernidad, innovación y vanguardismo.
El término de “Juegos y Deportes Alternativos” tiene su origen en un seminario del
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mismo nombre dirigido por el profesor del INEF de Madrid Manuel Hernández
Vázquez tras cambiar el nombre del seminario que en un principio se denominaba
“Deportes del año 2000”.
Nuestra propuesta de estos deportes alternativos viene motivada por la capacidad que
tienen de adaptación a diversidad de espacios e instalaciones, así como el atractivo
de los materiales que se requieren.
6.1. Voley-Cesta.
El Voley-Cesta es un juego adaptado del Voleibol donde su atractivo radica
principalmente en los materiales tan novedosos y motivantes que se utilizan.
La instalación es la misma que en el Voleibol, aunque puede modificarse, y el número
de jugadores son dos equipos de seis. La dinámica de juego es prácticamente igual
que en el Voleibol, auque la principal diferencia es que cada alumno/a utilizará como
material para realizar los pases y las recepciones la “legicesta”; como móvil de juego
utilizaremos también el material construido: “la pelota cometa”.
Como reglas principales destacar que para pasar al campo contrario antes tienen que
pasarse entre dos compañeros y que se juega a tres sets de 10 puntos cada uno.
6.2. Frontón-Cesta.
El Frontón-Cesta utiliza la misma “legicesta” que en el deporte anterior y una pelota
de tenis. Es un juego que deriva del “Frontón”, se realiza sobre una pared amplia
donde hay una línea horizontal a una altura de metro y medio a partir de la cual debe
golpear la pelota. Se puede jugar de dos a diez jugadores aproximadamente. Cada
jugador participa alternativamente realizando la recepción y lanzamiento de la pelota
con la “legicesta”, pudiendo dar un bote la pelota en el suelo antes de interceptarla.
Cada jugador parte con diez puntos y cada vez que falla se le resta uno hasta ser
eliminado.
6.3. Inter-Crosse.
El intercrosse es una modalidad adaptada del lacrosse, también conocida como minilacrosse. Es un juego de pelota en el que dos equipos de cinco jugadores utilizan los
“lacrosse” construidos para tal fin para recoger, llevar y lanzar una pelota de tenis, a
lo largo del campo intentando alcanzar la meta contraria. El equipo que marque el
mayor número de goles en el tiempo determinado es el ganador. El terreno de juego
es sobre un campo de balonmano donde colocaremos las porterías de 90x75 (para
jugar sin portero), a 28 m. la una de la otra. De esta manera también se puede jugar
detrás de las porterías. Las reglas principales son que cada equipo debe realizar tres
pases como mínimo entre sí antes de lanzar a portería y que un jugador solo puede
tener la pelota en su poder durante cinco segundos. El contacto personal o con el
lacrosse no está permitido.
6.4. Prebeisbol.
El prebeisbol es un juego adaptado del béisbol o el sofbol. El campo de juego está
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delimitado por dos líneas que forman entre sí un ángulo recto y son denominadas
líneas de fuera. En el vértice de éste ángulo se encuentra la meta. El campo se divide
en: -Cuadro interior: es el área delimitada por un cuadrado de 12m.de lado. En cada
vértice de este cuadro en dirección contraria a las agujas del reloj se marcan la meta,
la primera, la segunda y la tercera base. La zona de bateo estará situada a 30cm de
distancia por delante de la meta y en línea con la misma. –Cuadro exterior: es el área
comprendida por detrás del cuadro interior entre las dos líneas de fuera y se conoce
con el nombre de jardín.
El juego se desarrolla entre dos equipos de nueve a doce jugadores cada uno, cuyo
objetivo es anotar más carreras que el contrario. Para el desarrollo de este juego
hemos utilizado lo que denominamos “batecito”, bate de goma-espuma con un peso
aproximado de 450 gramos. El equipo atacante es aquel que tiene la opción de batear
y anotar carreras. Cada jugador tiene la opción de tres oportunidades de bateo por
turno. Se anotará una carrera cada vez que un corredor toque legalmente y por este
orden las bases: 1ª, 2ª, 3ª y meta. El equipo a la defensiva es el equipo de campo e
intenta evitar que el contrario anote carreras. El equipo defensivo tendrá un defensa
en cada una de las bases, al cual pasarán los demás defensas que recojan la pelota
para eliminar al corredor antes de que llegue a la base. El equipo que defiende pasará
a batear cuando hayan bateado todos los jugadores del equipo contrario.
6.5. Fútbol rápido.
El fútbol rápido es una combinación de elementos de varios deportes de equipo
(balonmano, baloncesto, fútbol, rugby), de manera que se puede recibir, llevar y pasar
la pelota tanto con los pies como con las manos; confiriendo al juego una gran riqueza
de habilidades. Como material hemos utilizado un balón de fútbol blando. El juego se
realiza sobre una cancha de balonmano a la cual le añadiremos en los postes de las
porterías unas picas verticales para alargarlos unos dos metros de altura, simulando
así a las porterías de rugby. El juego se realiza con dos equipos de cinco jugadores de
campo más los porteros y el objetivo es anotar más puntos que el equipo contrario en
el tiempo determinado. El juego comienza con un salto en el centro de la pista entre
dos contrincantes como en el baloncesto. Diferenciamos dos formas de juego: - El
juego terrestre: es aquel en el que el balón está quieto, rodando o botando sobre el
suelo, entonces el jugador puede golpear el balón con cualquier parte del cuerpo
excepto las manos. - El juego aéreo: el juego terrestre se puede convertir en aéreo si
un jugador lo levanta del suelo mediante una patada y el mismo u otro lo coge con las
manos. Con el juego aéreo el jugador puede desplazarse cuatro pasos como máximo,
sin poder botarla, tras lo cual deberá pasar a un compañero o seguir con juego
terrestre. Se marca gol cuando la pelota entra en la portería (tres puntos), o cuando el
balón pasa por encima del larguero y entre los postes (un punto).
EGGTT 2008. CEP Granada.
Voley-Cesta
Frontón-Cesta
Prebeisbol
Inter-crosse
Fútbol Rápido
7. EVALUACIÓN DEL PROYECTO.
La evaluación de este proyecto viene guiada por la evaluación propia de las Unidades
Didácticas que hemos elaborado para el desarrollo de nuestros deportes alternativos.
Dicha evaluación está enmarcada dentro de la programación del área de Educación
Física en nuestros colegios. Para la evaluación global de estas Unidades Didácticas
hemos establecido los siguientes criterios de evaluación:
o
o
o
o
o
Muestra interés hacia el aprendizaje de estos deportes alternativos.
Realiza los materiales reciclados, los utiliza y cuida correctamente.
Colabora con todos los compañeros y compañeras por igual.
Conoce, comprende y acepta las normas básicas de cada deporte.
Adopta hábitos de higiene antes, durante y después de la práctica deportiva.
8. CONCLUSIONES.
Con este grupo de trabajo hemos conseguido ampliar el conocimiento de actividades
físicas recreativas que posee nuestro alumnado. Han aprendido a desarrollar nuevos
deportes que fomentan la igualdad entre géneros, partiendo de los mismos niveles de
conocimiento y capacidades para su juego. Nuestros alumnos/as han sido los
protagonistas al ser ellos los que construían los materiales, los que daban forma al
juego permitiéndoles adaptar las reglas a sus necesidades y gustos. Hemos
conseguido que nuestros alumnos utilicen los materiales y estos deportes alternativos
fuera de la propia clase de Educación Física: en el recreo, en las pistas del colegio por
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las tardes, en los parques. El trabajo de concienciación sobre la importancia del
reciclaje a la hora de utilizar productos de desecho para nuestros materiales, ha sido
también muy importante. Hemos conseguido sacar un poco al alumnado de la
continua práctica de los deportes tradicionales, en muchos casos marcados por
estereotipos sexistas.
Para finalizar, solo decir que esta experiencia que ha resultado muy positiva en los
dos centros realizados, es muy factible para ponerla en práctica en cualquier centro
educativo, sobre todo por la adaptabilidad de las normas y materiales necesarios, por
lo que la presentamos como una buena propuesta alternativa y complementaria al
programa: el deporte en la escuela.
9. REFERENCIAS.
ALBERTO VIROSTA (1994): “Deportes Alternativos” (Gymnos, Madrid).
RUIZ, G. (1991): “Juegos y Deportes Alternativos en la programación de Educación
Física Escolar. (Agonos, Lérida).
ORTÍ FERRERES, J (2004): “La Animación Deportiva, el Juego y los Deportes
Alternativos” (Inde, Barcelona).
 Autoría

Manuel Jiménez López y Juan Ramón Molina Aguilera(Especialistas de
Educación Física y Coordinadores de 3º Ciclo):
CENTROS: C.E.I.P. “NAZARÍES” Y C.E.I.P. y S.O “JUAN PABLO I”
TLFO.: 958 893636 – 958 893744
CORREO: [email protected]
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CÓDIGO DEL GRUPO DE TRABAJO: 081811G001
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