universidad tecnológica equinoccial sistema de educación a

UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA EQUINOCCIAL
SISTEMA DE EDUCACIÓN A DISTANCIA
CARRERA DE LICENCIATURA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
MENCIÓN:
ECOLOGÍA Y MEDIO AMBIENTE
TESIS PREVIA A LA OBTENCIÓN DEL TÍTULO DE LICENCIADO EN
CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
TEMA:
¨LA CONTAMINACIÓN AMBIENTAL INCIDE EN LA DESERCIÓN
ESCOLAR¨
AUTOR:
GUILLERMO RAMIRO PRADO GODOY
TUTOR:
LIC. AUGUSTO ARCINIEGAS
TULCÁN – 2010
AGRADECIMIENTO
A las autoridades de la prestigiosa Universidad Tecnológica Equinoccial que
sensibles a las necesidades sociales de mejoramiento profesional, abrieron sus
espacios académicos para dar más y mejores oportunidades en bien de la
sociedad más culta y preparada.
Por eso extiendo mi agradecimiento a todos y cada uno de mis profesores que
como tutores me permitieron ampliar el valor del conocimiento para difundir el
saber y llegar así a cumplir mis sueños de culminar una de mis metas.
Ramiro
i
DEDICATORIA
Este trabajo dedico a todos los seres queridos que con su apoyo moral supieron
darme el aliento para que no desmayara en mi objetivo de alcanzar este triunfo
académico.
En especial a mis padres, gratitud eterna ai madre que fue pilar fundamental en
mis estudios, lastimosamente hoy no la tengo físicamente descansa junto al Ser
Supremo después de una dolorosa enfermedad, a mis hijos que siempre
estuvieron prestos a colaborarme en la culminación de este trabajo. Y con esta
meta alcanzada, sentirme una persona más capaz para servir de mejor forma a
mis estudiantes y a la sociedad en general.
Ramiro
ii
COMPROMISO
Las ideas, conceptos, procedimientos y resultados, vertidas en el presente trabajo
de investigación así como también conclusiones, recomendaciones y propuestas
son de exclusiva responsabilidad personal.
Exceptuando donde se ha hecho reconocimiento debido en el texto.
Autor
Guillermo Ramiro Prado Godoy
C.I. 170445417-0
iii
ÍNDICE
AGRADECIMIENTO
i
DEDICATORIA
ii
COMPROMISO
iii
RESUMEN EJECUTIVO
vi
INTRODUCCIÓN
1
CAPÍTULO I
4
1.
4
EL PROBLEMA
1.1.
TEMA
4
1.2.
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
4
1.3.
DELIMITACIÓN DEL PROBLEMA
4
1.4.
JUSTIFICACIÓN
4
1.5.
OBJETIVOS
6
1.5.1.
OBJETIVO GENERAL
6
1.5.2.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
6
1.6.
IDEA A DEFENDER
6
1.7.
VARIABLES
6
1.7.1.
VARIABLE INDEPENDIENTE
6
1.7.2.
VARIABLE DEPENDIENTE
7
CAPÍTULO II
8
2.
8
FUNDAMENTACIÓN CIENTÍFICA
2.1.
8
MARCO TEÓRICO
CAPITULO III
35
3.
35
METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN
3.1.
35
MÉTODO
MÉTODO DEDUCTIVO
35
3.2.
POBLACIÓN O MUESTRA
36
3.3.
TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN DE DATOS
38
3.1.1.
CAPÍTULO IV
63
4.
63
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
4.1.
CONCLUSIONES
63
4.2.
RECOMENDACIONES
64
iv
CAPÍTULO V
66
5.
66
LA PROPUESTA
5.1.
TITULO DE LA PROPUESTA
66
5.2.
JUSTIFICACIÓN
66
5.3.
OBJETIVOS
68
5.3.1.
OBJETIVO GENERAL
68
5.3.2.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
68
5.4.
FUNDAMENTACIÓN
68
5.5.
LISTADO DE CONTENIDOS
69
5.6.
DESARROLLO DE LOS CONTENIDOS
69
97
BIBLIOGRAFÍA
1
ANEXOS
v
RESUMEN EJECUTIVO
Al realizar la presente investigación, nos damos cuenta que el hombre en su afán
de obtener riqueza no piensa en el daño que causa a la madre tierra, y las
consecuencias funestas que trae a los demás seres vivos. Su sed de poder no le
permite ver más allá de su desmedida ambición, y va arrasando con todo lo que
se cruce a su paso. Destruye especies únicas de plantas y animales, como
también hábitats y ecosistemas que tardaron en algunos casos miles de años
para llegar a su estado actual.
La contaminación de los ríos con la infinita gama de precursores químicos, cada
día nos matan lentamente van dejando huellas imborrables, hoy convertidos en
verdaderas cloacas, nido de toda clase de alimañas y fuente de incubación de
muchas enfermedades.
Debemos empezar a crear conciencia, empezando desde nuestras aulas con los
más pequeños y frágiles, buscando soluciones a los problemas que inciden
directamente producto de la contaminación.
Proponer soluciones que estén al alcance de todos, con objetivos claros y
precisos, fomentar y desarrollar el reciclaje de todo tipo de materiales, para
disminuir en un porcentaje significativo el deterioro ambiental que nos causa
malestar en nuestro ya maltratado cuerpo, el famoso estrés de esta vida apurada
condimentada con comida chatarra.
Utilicemos
metodologías
que
estés
de
acuerdo
con
nuestro
entorno,
desarrollemos las actuales energías limpias, como la eólica, para generar
electricidad silenciosa y libre de contaminantes peligrosos.
vi
INTRODUCCIÓN
El presente trabajo investigativo pretende que nosotros como estudiantes de la
Universidad Tecnológica Equinoccial, mención Ecología y Medio Ambiente,
tengamos un acercamiento responsable hacia la naturaleza. Hacer más
conciencia sobre el daño que le estamos haciendo a nuestro planeta tierra.
Como es lógico que nuestra vida,
dependa de muchos factores que se
encuentran en la naturaleza, de ello dependemos en su mayor parte, porque es la
única riqueza y tesoro que tiene la humanidad.
Pero muchos factores nos presentan un deterioro progresivo de lo que es la
ecología, por ejemplo en el desarrollo industrial, y solo con el objetivo de obtener
más riqueza, una desacertada noción de lo que es la humanidad, es decir sin
importar el resto de seres vivos, sino la satisfacción personal, la incorrecta
planificación, el derramar libremente los desperdicios en las fuentes naturales,
como el agua, el aire, contaminar el medio ambiente.
Por otra parte, a más de los factores anotados, se organiza con más frecuencia la
deforestación, solo para lucro personal y al destruir el medio ambiente, se está
matando la vida. Al destruir los bosques naturales que para llegar a su estado
actual tuvieron que pasar muchísimos años, estamos también desapareciendo
para siempre muchas especies de flora y fauna, y haciendo imposible la vida.
La infinidad de químicos que se utiliza al otro lado del río, de parte del territorio
colombiano, para la elaboración de sustancias psicotrópicas, que se arrojan sin
ningún control a sus aguas, como también sus aguas servidas, que aumentan su
grado de contaminación y que al utilizarlas deterioran la salud del ser humano.
Nosotros somos los llamados para hacer conciencia del mal que nos estamos
haciendo, dejando consecuencias funestas para las generaciones del futuro.
Debemos empezar a educar en el medio ambiente, empezando desde nuestras
aulas con los más pequeños, creando una conciencia ambiental, y buscando las
1
soluciones más viables a los diferentes factores que inciden de una forma directa
e indirecta al deterioro y extinción de la vida en nuestro planeta.
El presente trabajo de investigación realizado en la comunidad educativa de la
escuela fiscal mixta García Moreno de la parroquia Chical, Provincia del Carchi,
sobre como la contaminación del río San Juan que pasa muy cercanamente
incide en la deserción escolar; es por eso que el único y principal objetivo es
solucionar este problema.
Este documento de investigación tiene como único propósito brindar a usted
querido lector(a) el conocimiento acertado de las causas nefastas que produce la
contaminación desmedida de un rio y las posibles soluciones para remediarla, y
que usted pueda poner en práctica en su hogar, en su comunidad y en donde las
necesidades la ameriten, para realizar este documento se realizó los siguientes
pasos.
El problema de la investigación realizada surge por compromiso propio y por el
alto índice de deserción escolar en la escuela fruto de la investigación. El tema
escogido es: “La contaminación ambiental incide en la deserción escolar”; luego
realizamos el planteamiento del problema: La contaminación del río adyacente a
la escuela fiscal mixta García Moreno incide en la deserción escolar;
a
continuación hacemos la delimitación del problema, para lo cual escogemos el
cuarto, quinto, sexto y séptimo grado de educación básica de la escuela fiscal
mixta García Moreno de la parroquia Chical, Provincia del Carchi, el mismo que
justificamos porque es de conocimiento general que la contaminación en demasía
afecta a todos y en especial a la población infantil en edad escolar, buscamos los
objetivos siendo estos: general y específicos: a continuación planteamos la
hipótesis que supuestamente puede ser la causa del problema quedando de la
siguiente forma: La contaminación con desechos del río San Juan y sus efectos
nocivos ocasionan la deserción escolar; encontrando las variables tanto
independiente como dependiente las mismas que se extraen de la hipótesis y
para esto es necesario un marco teórico el cual lo obtendremos a través de
consultas en textos, revistas, folletos, periódicos, en especial vía internet, cuya
consulta se basa en la variedad de contaminantes, deserción escolar y sus
2
posibles soluciones. Para la presente investigación consideramos de mucha
importancia la metodología que son necesarias para un mejor entendimiento,
cuyos métodos aplicados son: Método Deductivo, Científico, acompañado de las
técnicas de observación y la de encuesta. La población total se toma del cuarto,
quinto, sexto y séptimo grado; utilizando como instrumento de recolección de
datos la técnica de la encuesta para que su información sea mejor y de una
manera organizada cuyos datos tengan la suficiente validez en la verificación de
la hipótesis.
Se realiza a continuación el análisis e interpretación de los resultados de la
encuesta realizada a estudiantes y señores profesores para poder extraer las
conclusiones y recomendaciones de las cuales podremos redactar el título de la
Propuesta que es la siguiente: “Elaboración de talleres para la capacitación de los
estudiantes, profesores y padres de familia de la escuela fiscal mixta “García
Moreno” de la parroquia Chical, cantón Tulcán, provincia del Carchi. Para evitar
la contaminación del río San Juan y con esto disminuir la deserción escolar,”
seguidamente planteo los objetivos: general como también específicos y realizar
la fundamentación de la propuesta cuyos temas a tratarse son: “Prevención de
enfermedades por la contaminación” - “Efectos de la contaminación” y “ Cómo
prevenir la contaminación”; cada uno de estos temas tienen sus respectivas listas
de contenidos y con cada uno de los temas se formará un taller, estos tres talleres
se desarrollaron con su respectiva planificación y cuya exposición se realizó en el
salón múltiple de la institución los días 2, 3 y 4 de Febrero con la participación de
estudiantes, padres de familia y señores profesores.
3
CAPÍTULO I
1. EL PROBLEMA
1.1.
TEMA
“La contaminación ambiental incide en la deserción escolar”
1.2.
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
La contaminación del río adyacente a la escuela fiscal mixta García Moreno incide
en la deserción escolar.
Debido a que sus habitantes no han recibido capacitación y educación para no
contaminar el río. Por lo que se hace necesario que en la escuela se eduque a
todos los niños para que protejan al río de ese grave problema.
Además deben participar en este noble objetivo de no contaminar el río, todos los
sectores involucrados como son: las autoridades, gobierno y población en
general.
Para que de esta forma los niños que se educan en la escuela mixta García
Moreno no sufran las consecuencias que producen debido a dicha contaminación.
1.3.
DELIMITACIÓN DEL PROBLEMA
La contaminación del río San Juan que está junto a la escuela fiscal mixta García
Moreno de la parroquia Chical, Provincia del Carchi; incide en la deserción de los
niños en el período escolar 2008 – 2009.
1.4.
JUSTIFICACIÓN
En tanto la educación ambiental sea pensada y formulada para preparar a los
individuos en la comprensión y la necesidad de participar proactivamente en el
mejoramiento de la calidad ambiental, pues la educación ambiental, constituye
4
una herramienta eficaz de prevención y resolución de los conflictos ambientales.
Otra circunstancia constituye la participación de la colectividad con las
autoridades de la junta parroquial al frente en la gestión ambiental, hecho que
constituye un factor clave del desarrollo sostenible, dado que la resolución de los
problemas ambientales no pueden llevarse a cabo fuera de los aspectos de la
administración política y/o técnica.
El deterioro ambiental y la degradación de los recursos naturales a lo largo y
ancho de la geografía cantonal y provincial del norte del Ecuador, es un hecho
que se evidencia de simples inspecciones oculares por la proliferación de los
productos de desecho que a la postre se vuelve factores propiciadores de
contaminación. A ello sumamos el desconocimiento y la baja valoración que los
pobladores le brindan a los elementos de la naturaleza que únicamente les sirve
para la satisfacción de sus necesidades de reproducción de su vida material,
terminado, a la postre, con actitudes de agresión a la naturaleza y
consecuentemente al aumento de la degradación del ambiente y los recursos
naturales.
Permitir la solución a los problemas, los ha dejado intocados,
precisamente por la no transferencia de los recursos correspondientes.
Capacitación sobre temas ambientales a los estudiantes de los colegios de
bachillerato de Maldonado y Chical; se sumarían a ello, los niños que cursan los
últimos años de educación en los establecimientos de educación básica en sus
escuelas en las parroquias. En el componente de la participación se estipula
destinar la formación de guías y/o promotores ambientales a un grupo
seleccionado de entre los líderes sociales de las parroquias. A ello se suman
varios grupos de otros establecimientos de las áreas del contexto cantonal y
provincial interesados en evidenciar las experiencias de la educación ambiental.
En la última instancia la acción vista desde una perspectiva general, beneficia al
conjunto de la población de las parroquias de Maldonado y Chical y áreas
circunvecinas que llegarían a sumar alrededor de seis mil personas.
5
1.5.
OBJETIVOS
1.5.1. OBJETIVO GENERAL
Diseñar talleres de capacitación dirigidos a los miembros de la comunidad
educativa de la Escuela Fiscal Mixta García Moreno con la finalidad de prevenir
la deserción escolar producida por el nivel de contaminación del río San Juan.
1.5.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS
 Establecer mecanismos para disminuir su contaminación.
 Incentivar el correcto manejo de desechos sólidos en los habitantes que viven
en la ribera del río, cercanos a la escuela.
 Impartir recomendaciones a la comunidad para prevenir los efectos negativos
de la contaminación.
 Propender a que haya una mayor concientización sobre el cuidado del medio
ambiente.
1.6.
IDEA A DEFENDER
La contaminación con deshechos del río San Juan y sus efectos nocivos
ocasionan la deserción escolar.
1.7.
VARIABLES
1.7.1. VARIABLE INDEPENDIENTE
La contaminación con desechos del río San Juan.
6
1.7.2. VARIABLE DEPENDIENTE
La deserción escolar de los estudiantes.
7
CAPÍTULO II
2. FUNDAMENTACIÓN CIENTÍFICA
2.1.
MARCO TEÓRICO
EL AGUA:
nombre común que se aplica al estado líquido del compuesto de
hidrógeno y oxígeno H2O.
“El agua es la única sustancia que existe a temperaturas ordinarias en los tres
estados de la materia, o sea, sólido, líquido y gas”1.
Como sólido hielo se encuentra en los glaciares y los casquetes polares así como
en las superficies de agua en invierno; también en forma de nieve, granizo y
escarcha y en las nubes formadas por cristales de hielo.
Existe en estado líquido en las nubes de lluvia formadas por gotas de agua y en
forma de rocío en la vegetación. Cubre las tres cuartas partes de la superficie
terrestre en forma de océanos y mares, pantanos, lagos y ríos. Como gas o vapor
de agua, existe en forma de niebla, vapor y nubes. El vapor atmosférico, se mide
en términos de humedad relativa que es la relación de la cantidad de vapor de
agua en el aire a una temperatura dada, respecto a la máxima que pueda
contener a esa temperatura.
El agua también está presente en la parte superior del suelo, en donde se adhiere
por acción capilar a las partículas del mismo, en este estado, se le denomina
agua líquida y tiene unas características diferentes del agua libre. Por influencia
de la gravedad, el agua se acumula en los agujeros de las rocas debajo de la
superficie terrestre formando depósitos de agua subterránea que abastecen a
pozos y manantiales y mantienen el flujo de algunos arroyos durante las épocas
de sequía.
1
COLLAHUASO LUIS, Gestión y conservación del agua. Pág. 5
8
El agua pura es un líquido inodoro e insípido. Tiene un matiz azul que solo puede
detectarse en capas de gran profundidad. A la presión atmosférica el punto de
congelación del agua es de cero grados centígrados, su punto de ebullición 100
grados centígrados. El agua alcanza su densidad máxima a una temperatura de 4
grados centígrados y se expande al congelarse.
Como muchos otros líquidos el agua puede existir en estado sobre enfriado, es
decir, que puede permanecer en estado líquido, aunque su temperatura esté por
debajo de su punto de congelación. Se puede enfriar fácilmente a unos menos 25
grados centígrados sin que se congele.
El agua sobre enfriada, se puede
congelar agitándola, descendiendo más su temperatura o añadiéndole un cristal u
otra partícula de hielo.
El agua es uno de los agentes ionizantes más conocidos, puesto que todas las
sustancias son de alguna manera solubles en agua,
se la conoce como el
disolvente universal. El agua se combina con ciertas sales para formar hidratos,
reacciona con los óxidos de los metales formando ácidos y actúa como
catalizador en muchas reacciones químicas.
Debido a su gran capacidad de disolver numerosas sustancias en grandes
cantidades, el agua pura casi no existe en la naturaleza.
EL AGUA COMO BIEN ECONÓMICO
“El agua es un recurso natural, escaso e indispensable para la vida y el ejercicio
de la inmensa mayoría de las actividades económicas; es irremplazable, no
ampliable por mera voluntad del hombre, irregular en su forma de presentarse en
el tiempo y en el espacio y susceptible de usos sucesivos y fácilmente
vulnerable.”2
2
COLLAHUAZO LUIS, Gestión y conservación del agua. Pág. 9
9
Se trata de un recurso que no debe estar disponible no solo en la cantidad
necesaria, sino también con la calidad precisa. Esta disponibilidad debe lograrse
sin degradar el medio ambiente en general, y el recurso en particular.
Desde el punto de vista económico el agua es, utilizada en unos casos en forma
intermedia y en otros un consumo final, con numerosos usos tanto privados como
públicos. Su gestión, por tanto, debe tratar de conseguir una utilización lo más
eficiente y productiva posible, sin olvidar que el agua es un recurso natural y,
como tal, su administración y asignación entre las múltiples opciones es diferente
a la del resto de los recursos. Por otro lado el valor marginal que se le otorga al
agua es reducido ya que, culturalmente, se considera como un don del cielo y que
debe ser gratuito. Pero no es así, dado que sus costos de provisión son elevados
al tenerse que extraer, almacenar, transportar, potabilizar, etc. Para atender a una
demanda superior a la oferta.
El agua se ha convertido en un producto industrial con preocupantes signos de
escasez:
en muchos casos esta no resulta apta para el consumo humano. Por
tanto el agua debe reflejar un valor de escasez o un valor de mercado. Este valor
en el caso del sector, debe incorporar los factores de cantidad, calidad y
accesibilidad como materia prima. A su vez, la cantidad, calidad y frecuencia de
las descargas de aguas residuales tratadas, serán diluidas en el cuerpo receptor
de agua.
CONTAMINACIÓN DEL AGUA Y SUS CONSECUENCIAS
La contaminación del agua atenta no sólo contra la supervivencia de los seres
que habita en ella, sino también contra quienes beben de las fuentes
contaminadas, sean seres humanos, animales o plantas.
Existen básicamente dos formas de contaminación del agua, las de causa natural
y las generadas por el hombre.
La contaminación de los mares, lagos y ríos atenta contra la supervivencia de
ecosistemas que en ellos habitan, además de ser un peligro para la salud
10
humana, ya sea por la ingesta directa de agua contaminada o por el consumo de
animales (peces, moluscos) contaminados.
LAS PRINCIPALES FUENTES DE CONTAMINACIÓN
“Derrames de petróleo (Mareas Negras) por hundimiento o accidentes de barcos
petroleros.”3
Ocasionan la muerte por envenenamiento de aves y peces, muerte de aves por
impregnación de sus cuerpos, lo que implica la imposibilidad de desplazarse,
afectan el desarrollo de las algas y de otras plantas que habitan en el fondo del
mar, ya que el petróleo derramado les impide llevar a cabo la fotosíntesis.
Productos químicos de desechos industriales, llamados hoy en día RILES,
también detergentes y otros tipos similares de desechos domésticos (lava, lozas,
cloro, shampoos, etc.)
Dependiendo
del
tipo
específico
de
los
desechos
pueden
ocasionar
envenenamiento de especies, deterioro de las algas, absorción de materias
tóxicas por parte de moluscos, ocasionando intoxicación cuando estos son
consumidos por los humanos (el mercurio por ejemplo).
Nutrientes vegetales, como por ejemplo las aguas de alcantarillados. Los
desechos de excrementos y orines humanos contienen elementos que propician
el crecimiento exagerado de la población vegetal, principalmente en lagunas o
lagos, esto ocasiona un oscurecimiento del medio acuático con el consiguiente
deterioro para peces y otras especies.
Sedimentos formados por partículas del suelo y minerales arrastrados por lluvias
desde suelos de cultivo, áreas erosionadas, explotaciones mineras, carreteras,
etc.
3
COLLAHUAZO LUIS, Gestión y conservación del agua. Pág. 28
11
Sustancias radiactivas procedentes de los residuos producidos por la minería y el
refinado del uranio y el torio, las centrales nucleares y el uso industrial médico y
científico de materiales radiactivos.
El calor también puede ser considerado un contaminante cuando el vertido del
agua empleada para la refrigeración de las fábricas y las centrales energéticas
hace subir la temperatura del agua de la que se abastecen.
Contaminación por filtraciones de capas subterráneas desde basurales o
desechos tóxicos enterrados.
Basura.
“Sustancia tóxica: es una sustancia química capaz de afectar los sistemas,
afectando por tanto su salud; pudiendo causar enfermedades e inclusive la
muerte.”4
El vertido indiscriminado de basura no biodegradable en ríos, lagos y mares
ocasiona no sólo un daño estético sino además un perjuicio inimaginable en los
animales, los cuales sufren de muerte por ingesta de materiales como botellas,
pañales desechables; asfixia por enredamiento en bolsas plásticas; cortes por
latas y vidrios.
La presencia de nitratos (sales del ácido nítrico) en el agua potable puede
producir una enfermedad infantil que en ocasiones puede ser mortal. El cadmio
presente en los fertilizantes derivados del cieno o lodo puede ser absorbido por
las cosechas; de ser ingerido en cantidad suficiente, el metal puede producir un
trastorno diarreico agudo, así como lesiones en el hígado y los riñones. Hace
tiempo que se conoce o se sospecha de la peligrosidad de sustancias
inorgánicas, como el mercurio, el arsénico y el plomo.
4
PIEDRA RODRÍGUEZ JORGE, Toxicología ambiental y salud pública, pág. 17
12
PRINCIPALES FUENTES DE CONTAMINACIÓN DEL AGUA Y
ALTERNATIVAS DE CONTROL
Las principales fuentes de contaminación acuática pueden clasificarse como
urbanas, industriales y agrícolas.
La contaminación urbana está formada por las aguas residuales de los hogares y
los establecimientos comerciales.
En los países más desarrollados, durante
muchos años, el principal objetivo de la eliminación de residuos urbanos fue tan
solo reducir su contenido en materias que demandan oxígeno, sólidos en
suspensión, compuestos inorgánicos disueltos ( en especial compuesto de fósforo
y nitrógeno) y bacterias dañinas. En los últimos años, por el contrario, se ha
hecho más hincapié en mejorar los medios de eliminación de los residuos sólidos
producidos por los procesos de depuración.
Los principales métodos de
tratamiento de las aguas residuales urbanas tienen tres fases: el tratamiento
primario, que incluye la eliminación de arenillas, la filtración, el molido, la
floculación (agregación de los sólidos) y la sedimentación; el tratamiento
secundario, que implica la oxidación de la materia orgánica disuelta por medio de
lodo biológicamente activo, que seguidamente es filtrado; y el tratamiento
terciario, en el que se emplean métodos biológicos avanzados para la eliminación
del nitrógeno, y métodos físicos y químicos, tales como la filtración granular y la
adsorción por carbono activado. La manipulación y eliminación de los residuos
sólidos representa entre un 25 y un 50% del capital y los costes operativos de una
planta depuradora.
“Entre los aspectos preventivos para el agua, se citan:

La conservación de las fuentes hídricas, desde su origen.

La dotación de agua potable a la población.

El tratamiento obligado de las aguas negras o residuales de las ciudades,
antes de las descargas a los ríos.

5
El uso racional, sustentable del agua.”5
PIEDRA RODRIGUEZ JORGE, Toxicología ambiental y salud pública. Pág. 4
13
CONTAMINACIÓN POR PRECURSORES QUÍMICOS PARA LA FABRICACIÓN
DE LA COCAÍNA Y LA HEROÍNA
Otro factor de la contaminación del río San Juan, por ser el límite natural con
Colombia es debido a que se vierten desechos de precursores químicos cuando
se elaboran sustancias estupefacientes y psicotrópicas como la cocaína y la
heroína, causando graves daños al ecosistema de la zona.
Tales precursores químicos son entre otros: permanganato de potasio, ácido
sulfúrico, gasolina, cemento, acetona, bicarbonato de sodio, etc.
PRINCIPALES CONTAMINANTES
Los contaminantes más frecuentes de las aguas son: materias orgánicas y
bacterias, hidrocarburos, desperdicios industriales, productos pesticidas y otros
utilizados en la agricultura, productos químicos domésticos y desechos
radioactivos. Lo más grave es que una parte de los derivados del petróleo son
arrojados al mar por los barcos o por las industrias ribereñas y son absorbidos
por la fauna y flora marinas que los retransmiten a los consumidores de peces,
crustáceos, moluscos, algas, etc.
“Algunas ciudades de nuestro país, se están contaminando y en algunas de ellas
esta contaminación ambiental puede estar y ya está afectando la salud de sus
habitantes siendo los más perjudicados los más vulnerables…..los niños.” 6
Los principales contaminantes del agua son los siguientes:

Agentes patógenos: bacterias, virus, protozoarios, parásitos que
entran al agua proveniente de desechos orgánicos.

Desechos que requieren oxígeno: los desechos orgánicos pueden
ser
6
descompuestos
por
bacterias
PIEDRA RODRIGUEZ JORGE, Toxicología ambiental y salud pública. Pág.75
14
que
usan
oxígeno
para
biodegradarlos.
Si hay poblaciones grandes de esas bacterias,
pueden agotar el oxígeno del agua, matando así las formas de vida
acuáticas.

Los nutrientes vegetales pueden ocasionar el crecimiento excesivo
de plantas acuáticas que después mueren y se descomponen,
agotando el oxígeno del agua y de este modo causan la muerte de
las especies marinas (zona muerta).

Sustancias químicas orgánicas: petróleo, plásticos, plaguicidas,
detergentes que amenazan la vida.

Sedimentos o materia suspendida: partículas insolubles de suelo
que enturbian el agua, y que son la mayor fuente de contaminación.

Sustancias radiactivas que pueden causar defectos congénitos y
cáncer.

Calor: ingresos de agua caliente que disminuyen el contenido de
oxígeno y hace a los organismos acuáticos muy vulnerables.
Contaminantes líquidos
Los contaminantes en forma líquida provienen de las descargas de desechos
domésticos, agrícolas e industriales en las vías acuáticas, de terrenos de
alimentación de animales, de terrenos de relleno sanitario, de drenajes de minas y
de fugas de fosas sépticas. Estos líquidos contienen minerales disueltos,
desechos humanos y de animales, compuestos químicos sintéticos y materia
coloidal y en suspensión.
15
Contaminantes sólidos
Entre los contaminantes sólidos se encuentran arena, arcillas, tierra, cenizas,
materia vegetal agrícola, grasas, brea, papel, hule, plásticos, madera y metales.
“Muchos
contaminantes
sólidos,
como
plásticos
y
metales,
terminan
acumulándose en diversos cuerpos de agua, como ríos, lagos y océanos.”7
Contaminantes físicos
Afectan el aspecto del agua y cuando flotan o se sedimentan interfieren con la
flora y fauna acuáticas.
Son líquidos insolubles o sólidos de origen natural y diversos productos sintéticos
que son arrojados al gua como resultado de las actividades del hombre, así como,
espumas, residuos oleaginosos y el calor (contaminación térmica).
Contaminantes químicos
Incluyen compuestos orgánicos e inorgánicos disueltos o dispersos en el agua.
Los contaminantes inorgánicos son diversos productos disueltos o dispersos en el
agua que provienen de descargas domésticas, agrícolas e industriales o de la
erosión del suelo. Los principales son cloruros, sulfatos, nitratos y carbonatos.
También desechos ácidos, alcalinos y gases tóxicos disueltos en el agua como
los óxidos de azufre, de nitrógeno, amoníaco, cloro y sulfuro de hidrógeno (ácido
sulfhídrico). Gran parte de estos contaminantes son liberados directamente a la
atmósfera y bajan arrastrados por la lluvia. Esta lluvia ácida, tiene efectos nocivos
que pueden observarse tanto en la vegetación como en edificios y monumentos
de las ciudades industrializadas.
7
VALVERDE TERESA Y OTROS, Ecología y medio ambiente. Pág. 164
16
El insecticida conocido como DDT se rocía sobre los cultivos con avionetas. Solo
50% de este insecticida llega al suelo; lo demás viaja por la atmósfera y se
deposita en otros lugares.
Contaminantes orgánicos
También son compuestos disueltos o dispersos en el agua que provienen de
desechos domésticos, agrícolas, industriales y de erosión del suelo.
Son desechos humanos y animales, de rastros o mataderos, de procesamiento de
alimentos para humanos y animales,
diversos productos químicos sintéticos
como pinturas, herbicidas, insecticidas, etc.
Los contaminantes orgánicos consumen el oxígeno disuelto en el agua y afectan
a la vida acuática.
Las concentraciones anormales de compuestos de nitrógeno en el agua, tales
como el amoníaco o los cloruros se utilizan como índice de la presencia de dichas
impurezas contaminantes en el agua.
Contaminantes biológicos
Incluyen hongos, bacterias y virus que provocan enfermedades, algas y otras
plantas acuáticas.
Algunas bacterias son inofensivas y otras participan en la
delegación de la materia orgánica contenida en el agua.
Ciertas bacterias descomponen sustancias inorgánicas. La eliminación de los
virus que se transportan en el agua es un trabajo muy difícil y costoso.
OTRAS FORMAS DE CONTAMINACIÓN DEL AGUA
17
Sedimentos
Son partículas de suelo o sólidos de basura que se acumulan en el fondo de
depósitos o corrientes de agua. Otras partículas no forman sedimentos: flotan
cerca de la superficie enturbiando el agua y obstaculizando la penetración de la
luz. Como la fotosíntesis llevada a cabo por algas y otras plantas requiere de esa
luz, al no producirse, dicha fotosíntesis causa el decaimiento, no solo de algas y
plantas sino de los organismos que se alimentan de ellas.
Si los sedimentos acarrean sustancias tóxicas, pueden producir, a través de las
cadenas alimentarias, la muerte de varios de los organismos acuáticos.
“La producción de basura en las grandes ciudades ha, llevado a la creación de
basureros públicos enormes, contaminando a veces de forma irreversible, muchas
cañadas, barrancas y valles naturales.” 8
PRINCIPALES ENFERMEDADES PRODUCIDAS A CAUSA DE LAS AGUAS
CONTAMINADAS
Disentería
Es una enfermedad producida por un protozoario llamado amiba o por varios
bacilos, produce la inflamación del intestino grueso, en cuya mucosa se localizan
los microbios.
Se caracteriza por diarreas sanguinolentas (con sangre) y se
adquiere cuando se toma agua o alimentos contaminados. Esta enfermedad es
muy frecuente en los niños que viven en casas poco higiénicas y por descuido
puede ocasionarle la muerte por deshidratación.
Para evitar el contagio se recomienda hervir el agua y lavar bien los alimentos.
8
VALVERDE TERESA Y OTROS, Ecología y medio ambiente. Pág. 165
18
Fiebre Tifoidea
La produce un bacilo denominado Salmonella thyphi, caracterizado por poseer
flagelos que le dan movilidad. El contagio se produce al comer o beber alimentos
y agua contaminados con las heces de enfermos o portadores (personas que
tienen el bacilo pero no presentan síntomas).
Los microbios se alojan en el intestino delgado, allí alteran las paredes del mismo
provocando diarrea, posteriormente pueden invadir la mucosa y pasar a la
corriente sanguínea provocando la fiebre característica de la enfermedad.
Las moscas pueden transmitir la fiebre tifoidea en ambientes poco higiénicos.
La adecuada manipulación de alimentos con las manos limpias, cocinar bien los
alimentos y hervir el agua es crucial para prevenir la fiebre tifoidea.9
El cólera
Esta enfermedad es originaria de la India. Se manifiesta con vómitos, diarreas.
Se propaga con defecaciones y vómitos de las personas infectadas. Su contagio
se evita con la vacuna anti- cólera.
El dengue
Es una enfermedad causada por un virus que se transmite a través de la picadura
del mosquito, aedes aegypti.
Tenemos dos tipos de dengue: a) el dengue clásico que es la forma más
frecuente: comienza con dolor de cabeza, dolor ocular, dolores musculares y de
articulaciones generalizadas, además con manchas rojas en la piel que duran dos
días.
9
Dr. Venzmer, Gran enciclopedia de la salud. Tifus Pag.394
19
El dengue hemorrágico
Donde la persona presenta los mismos aspectos de dengue clásico, pero con
sangrado por la nariz, las encías; en algunas ocasiones vómitos con sangre y, en
las mujeres, sangrado vaginal.
¿Qué hacer?
Acuda inmediatamente a un centro de salud u hospital para buscar asistencia
médica.
Evite utilizar aspirina, ibuprofeno o derivados de estos para bajar la fiebre.
Haga reposo e ingiera bastante líquido.
La prevención y el control del dengue dependen exclusivamente de las medidas
eficaces de lucha anti vectorial, que incluye
protección personal, medidas
constantes de control del vector y control químico.10
LA DESERCIÓN ESCOLAR
El tema que hoy abordaremos es vigente en nuestra realidad social: la deserción
escolar. Esto es, el hecho de que los jóvenes y niños que asisten a la escuela,
dejan de asistir a ésta; que cuando están yendo a nivel de primaria o secundaria,
interrumpen sus estudios y dejan de asistir a las aulas escolares para completar
su desarrollo y preparación académica, trayendo consecuencias inadecuadas en
la vida de ellos y en la vida social del país.
Es un problema educativo, que afecta el desarrollo del individuo que está dejando
de asistir a la escuela y también de la sociedad en la que aquél, está conviviendo.
También es cierto que las personas que dejan de estudiar y no se preparan,
tienen una baja productividad en el trabajo, y esto produce a nivel general en la
nación, una disminución en el crecimiento del área económica. También cuando
10
http:/www.who.int/mediacentre/factsheets/fs117/es/
20
el asunto de la deserción escolar se da a grandes escalas, esto es una base o
fundamento para que se reproduzca generación a generación las grandes
desigualdades sociales y económicas.
“La situación de la educación en el Ecuador es dramática, caracterizada, entre
otros, por los siguientes indicadores: persistencia del analfabetismo, bajo nivel de
escolaridad, tasas de repetición y deserción escolares elevadas, mala calidad de
la educación y deficiente infraestructura educativa y material didáctico. Los
esfuerzos que se realicen para revertir esta situación posibilitarán disponer de una
población educada que pueda enfrentar adecuadamente los retos que impone el
actual proceso de apertura y globalización de la economía.”11
DESERCIÓN ESCOLAR EN AUMENTO
La educación de los niños, niñas y adolescentes es un tema que todavía está
pendiente en el país. Después de dos semanas después de que se iniciaron las
clases en la Sierra y en la Amazonía, el observatorio de los derechos de la niñez y
la adolescencia, presentó, un diagnóstico que explica la situación del área
primaria y secundaria.
Los datos que fueron obtenidos de la encuesta de empleo de 2004, realizada por
el instituto nacional de estadística y censos ¨INEC¨. Y por el sistema nacional de
estadística y censos del ministerio de educación ¨CINEC¨, revelan que la
desigualdad de la distribución de recursos, la falta de infraestructura, deserción,
etc., son desde hace quince años las principales causas por las que el nivel
educativo es deficiente.
Según el código de la niñez y adolescencia, uno de los derechos de los menores
es el acceso a la educación básica. No obstante, solo el 52% de adolescentes, de
17 años en la sierra no completó este ciclo. En cambio en la Amazonía, 67000
11
Viteri Díaz, G."Situación de la educación en el Ecuador" en Observatorio de la Economía Latinoamericana,
Número 70, 2006. enhttp://www.eumed.net/cursecon/ecolat/index.htm
21
chicos se retiraron de clases y, el 24% de los niños deja los estudios luego de
terminar el sexto grado.
Otra de las causas de la deserción es la falta de interés: en ambas regiones, se
registró que entre el 10% y el 19% de los niños y adolescentes no entraron a
estudiar porque no les interesaba aprender, ya que la mayoría de los centros
educativos no tiene metodologías pedagógicas motivadoras.
En las dos regiones más de la mitad de los menores viven en precarias
condiciones. La mayoría comparte su dormitorio con más de tres personas y no
cuenta con agua potable, luz mucho menos teléfono. Esta situación incrementa el
riesgo de sufrir enfermedades del estómago, garganta y hasta de la piel.
Un individuo que tiene preparación escolar, que termina sus estudios de primaria
o secundaria, y quizás posteriormente a niveles mayores, tendrá más
posibilidades de acomodarse en un mejor trabajo y garantizar así un mejor
ingreso económico, lo cual le va a repercutir en su nivel social, en relación con
otra persona que no lo está haciendo.
Es decir, si hubiera menor deserción, si hubiera más personas que estudiaran,
cada vez iría en aumento el porcentaje de gente preparada y consecuentemente
la cultura general de la población.
Lo que normalmente entendemos que es el motivo por el cual se da la deserción
escolar es básicamente por:
-
Problemas económicos.
-
Asunto de desintegración familiar
-
Y en algunos de los casos enfermedades productos de la contaminación
ambiental que aumenta cada día, en todos los niveles.
La deserción escolar es el último eslabón en la cadena del fracaso escolar. Antes
de desertar, el alumno probablemente quedó repitiendo, con lo que se alargó su
trayecto escolar, bajó su autoestima y comenzó a perder la esperanza en la
22
educación. En consecuencia para comprender el punto final de la deserción, se
debe analizar más detenidamente el comienzo del problema, la repitencia. Ella es
la mayor causa de deserción escolar:
Un sistema educativo es eficiente cuando logra sus objetivos de enseñanza, en
un tiempo adecuado y sin desperdicio de recursos humanos y financieros. Dos
graves problemas que afectan a la eficiencia del sistema educativo son la
repetición y la deserción. Donde el estudiante que ingresa al sistema educativo
tiene tres opciones: aprobar, repetir o desertar, el cual la repetición y la deserción
implican un desperdicio de recursos económicos y humanos que afectan los niveles de
eficiencia del sistema. Por tanto, los tres fenómenos están estrechamente
interrelacionados.
La deserción escolar es el último eslabón en la cadena del fracaso escolar. Antes
de desertar, el alumno probablemente quedó repitiendo, con lo que se alargó su
trayecto escolar, bajó su autoestima y comenzó a perder la esperanza en la
educación. En consecuencia, para comprender el punto final de la deserción, se
debe analizar más detenidamente el comienzo del problema, la repitencia. Ella es
la mayor causa de deserción escolar: un repitente tiene alrededor de un 20% más
de probabilidades de abandonar el sistema escolar.
“Si bien el 92% de los niños y niñas de 6 a 11 años asisten a la escuela, las estadísticas
no son tan aterradoras, ya que este porcentaje es el mismo desde hace 15 años y no se
conocen acciones por parte del Ministerio de Educación para disminuir la incidencia del
8% el cual perjudica a 140.000 niños que no van a la escuela.”12
Existen diversas perspectivas que hablan del fracaso escolar:
•
La perspectiva psicológica lo atribuye a características individuales como la
inmadurez, la dislexia, la discalculia, deficiencias sensoriales o bloqueos afectivos.
12
http://www.hoy.com.ec/noticias-ecuador/desercion-escolar-en-aumento-2146113.html
23
•
La perspectiva sociológica muestra una relación positiva entre fracaso (o éxito)
escolar y origen de clase
•
Sin embargo, la perspectiva pedagógica es la que da cuenta del funcionamiento
de la escuela como productora de fracaso escolar El avance hacia una nueva
concepción hace necesario revisar el papel de la escuela y repensar la evaluación.
El principal desafío para combatir el fracaso escolar es cambiar el objetivo de
la evaluación y lograr que los progresos de los alumnos sean evaluados
regularmente para optimizarlos. Frente a un alumno en dificultad, el profesor está
invitado a reconsiderar la pertinencia de su enseñanza y a ofrecerle nuevas
oportunidades de aprendizaje. De esta manera la educación será un lugar efectivo
y acogedor para todos los estudiantes.
•
La promoción por ciclos (al final de cuarto y octavo básico), porque disminuye la
frecuencia de toma de decisiones y permite la reflexión sobre los aprendizajes,
además de experimentar otras formas de evaluación.
•
Los profesores del primer ciclo de educación básica deben acompañar a sus
alumnos en la segunda etapa. La disminución de traspasos entre profesores reduce
las repitencias entre los alumnos.
•
La clave de la evaluación debe ser la comprensión de las dificultades. Se
pueden diseñar paquetes evaluativos para aplicar: a principios de año, con el fin
de diseñar el camino a recorrer; y al final del ciclo, para determinar los progresos
realizados por cada uno en cada dominio. Los profesores están invitados a
compartir con sus colegas las informaciones precisas sobre los niveles de
conocimientos y competencias logrados por cada alumno.
•
En caso de repitencia, los alumnos se deben quedar en el establecimiento, porque
sólo quienes tienen los antecedentes de su proceso pueden revertir las dificultades
Por tanto se debe detener la deserción escolar ya que este es un proceso lento y
en el que cobra importancia las soluciones individuales. El cual debe proponer
ciertas acciones para que el sistema pueda prolongar los años de educación:
•
Hacer que las escuelas sean más accesibles a las familias.
•
Enfocar la acción a que los alumnos aprendan reconociendo sus necesidades
básicas.
•
Seguimiento a los alumnos que fallan.
•
Individualizar las prácticas para los alumnos de alto riesgo e intervenir en tres
contextos:
24
Familia, escuela y comunidad.
•
Movilizar recursos para unir el mundo de la escuela y el del trabajo.
•
Paralelamente, promover un cambio en la organización, las prácticas y también en
las actitudes de los adultos para lograr una relación positiva.
•
Usar variadas técnicas educativas y estándares escolares claros para todos.
•
Asumir la responsabilidad de educar a todos los alumnos.
Obviamente, todo esto depende del contexto y del momento del proceso evolutivo del
alumno en el cual nos ubiquemos. Sólo quiero decir que un aspecto fundamental de
estas estrategias es el docente. En las estrategias educativas de las últimas décadas
el docente ha sido subestimado, culpabilizado o victimizado. Estas estrategias sólo
serán exitosas si la educación está en manos de profesionales dotados de las
competencias y capacidades que estamos reclamando que ellos transmitan. Volver a
poner al docente no en sentido individual sino colectivo, al equipo docente en el centro
de las estrategias de transformación educativa, me parece una cuestión crucial.
El motivo que más llama la atención es el que dejó de asistir porque no le gustó la vida
escolar, o sea, estudiar. No estaba contento ni satisfecho con su asistencia a la escuela
y simplemente dejó de asistir porque no le gustó estudiar.
Este es un punto que no tiene una relación directa con lo que normalmente
hemos entendido que es el motivo por el cual los alumnos dejan de asistir a la
escuela habitualmente. Se supone que es por cuestiones económicas, pero solamente
22.1% dejó de asistir porque tenía que trabajar, o por desintegración familiar, que
en una forma indirecta puede contribuir en que al alumno no le guste estudiar. Pero el
asunto es que dejaron de asistir a la escuela no porque no tuvieran la capacidad
económica o por no tener algún plantel cercano, sino porque no les gustó estudiar.
“Salvo un verdadero milagro, la deserción escolar alcanzará niveles de tragedia.
Pese a que en teoría la enseñanza primaria es gratuita y obligatoria, serán miles
o decenas de miles, los menores que por falta de dinero no tendrán acceso a las
matrículas y los materiales de estudio.
25
Muchos de los que superen su primer escollo deberán retirar a sus chicos por
culpa de las graves circunstancias que enfrenta su familia para sobrevivir.
Conforme avanzan los años se vuelve más trágica la situación de los
desempleados y subempleados.
Cuando no hay dinero para una humilde sopa, ¿cómo esperar que haya para
pagar derechos y matrículas, cuadernos y libros escolares, uniformes y un
etcétera interminable? El dilema del hombre sin trabajo sería, en el mejor de los
casos, escoger entre un pan esquivo y un cuaderno caro; entre un lápiz y una
medicina”.13
Esto nos debe llamar a un análisis profundo para poder entender qué es lo que
está sucediendo en las escuelas, con los alumnos, por qué está sucediendo esta
deserción en donde la tercera parte de los alumnos que están apartándose de las
aulas escolares, es porque simplemente no les gustó estudiar.
¿CÓMO EVITAR LA DESERCIÓN ESCOLAR EN LOS HIJOS?
Un buen padre puede hacer muchas cosas para evitar una deserción escolar en sus
hijos:
Primero: El padre debe tener un enfoque en las metas del estudiante, es decir, en vez
de enfocarse en porqué el estudiante no es exitoso en la escuela, es necesario que
ayude al estudiante .a identificar qué es lo que desea de la experiencia escolar. El
padre debe saber qué está esperando realmente el estudiante al asistir a la escuela,
debe hacer que el estudiante escriba una lista de las barreras escolares personales
y aun de casa que limitan a alcanzar esas metas, es decir preguntarle a tu hijo: ¿Qué
es lo que tú esperas cuando vas a la escuela? Una vez que se haya logrado eso,
el dialogar de cómo superar las barreras para alcanzar las metas, ayudar a enfocar
los esfuerzos de manera más productiva que solamente estar quejándonos de esa
situación, o de que finalmente el niño acabe renunciando, para esto se necesita
13
DIARIO EL UNIVERSO, La deserción escolar – Dic. 13, 2005 – COLUMNISTA
26
comunicación, compromiso con el niño o joven, y entonces que éste pueda entender
que en la escuela hay metas, y que hay buscarle solución a esas barreras.
Es importante que se pueda hacer esto a tiempo, antes de que el niño se cierre a las
aulas escolares.
Segundo: Debe también motivarse la participación escolar. Los padres de familia
deben motivar al estudiante a asistir regularmente a la escuela, y a participar en al
menos una actividad extracurricular en la escuela, o con grupos de estudiantes que
aún permanecen en la escuela. Estas actividades hacen al estudiante sentirse
parte de un grupo, que es importante para la escuela, y más motivado a participar
para cumplir con sus actividades. Los jóvenes deben asumir una visión positiva del
futuro que llene las necesidades de compañerismo y afinidad típicas de la adolescencia,
si éstas necesidades no se satisfacen en el ambiente escolar, lamentablemente a
menudo encontrarán maneras de llenar estas necesidades en ambientes y grupos
menos deseables. Es importante no solamente enseñar a los hijos a cumplir
estrictamente sus obligaciones escolares básicas, sino a participar de actividades que
tienen que ver con la escuela, pero en un contexto distinto.
Esto es para que así el alumno se identifique con esa vida escolar, después de todo
tiene que identificarse con alguien, y lo más importante es que se identifique con la
familia, y en segundo lugar con la escuela.
Si no lo hace así, buscará identificarse con grupos de personas que quizás están en
otro contexto de vida, en donde están sin estudiar, vagabundos y muchas
circunstancias que no son favorables.
Tercero: También es necesario cuando se ve que el alumno no está avanzando en
lo escolar, que se consideren ambientes escolares alternos. En estos casos hay que
hablar con el consejero o psicólogo escolar para ver si las metas del estudiante
pueden ser alcanzadas en el ambiente escolar actual. Si vemos que el ambiente
escolar en donde nuestro hijo está, no está siendo propicio para que salga adelante,
no hay que quedarse con los brazos cruzados, hay que buscar opciones, otras
posibilidades para que no se dé una deserción de lo escolar, aunque quizás se tenga
que cambiar de contexto de escuela.
27
Cuarto: También es importante que el padre de familia pueda considerar metas
académicas, realistas, que no se empeñe en la idea del estudiante universitario.
No necesariamente el alumno tiene que terminar una carrera universitaria;
actualmente los trabajos técnicos han aumentado hasta representar el 65% de
todos los empleos disponibles.
Con esto no quiero desanimar a aquél que quiera llevar una vida universitaria, que
quiera sacar una carrera, adelante, que bueno, pero no debe de ser algo que si no se
hace así, ya se fracasó.
El 65% de todos los empleos actualmente tienen que ver con empleos técnicos. El
segmento de mayor crecimiento de la fuerza laboral técnica que está surgiendo no
requiere un grado universitario de 4 años. Es importante que también se entienda
eso, aproximadamente el 30% de los que comienzan la universidad la abandonan
luego de un año, muchos se emocionan y aproximadamente la tercera parte
abandonan las aulas universitarias, el promedio de éxito en completar la universidad
es de 25%. Entonces haciendo estas cosas el padre de familia sabrá enfocar mejor el
potencial y habilidades de su propio hijo, podrá disminuir las posibilidades de
deserción escolar y poder tener una expectativa mejor de vida en cuanto a lo
económico, académico y social.
Quinto: Por último es necesario identificar las necesidades especiales, es decir,
consultar con el personal de la escuela, para determinar si el estudiante podría tener
un problema de comportamiento o aprendizaje específico que interfiere con el
aprendizaje.
Existe una gran variedad de comportamientos denominados con el rótulo común de
“deserción”; mas no debe definirse con este término a todos los abandonos de
estudios, ni todos los abandonos merecen intervención institucional.
El propósito de este artículo es introducir cierto orden en el problema de determinar qué
es deserción. Plantearemos no sólo cómo puede definirse la deserción sino
también cómo esa definición puede variar de acuerdo a las diferentes partes
28
interesadas, en relación con el tipo de abandono de la educación superior. Para los
fines de este análisis, aquellas partes se refieren a los estudiantes que adoptan
comportamientos de abandono escolar, a los funcionarios universitarios dedicados a
reducirlo en sus instituciones, y a los responsables estatales y nacionales encargados
de formular políticas destinadas a limitar ese abandono a nivel regional o nacional.
CAUSAS
LA DESERCIÓN COMO COMPORTAMIENTO INDIVIDUAL
El punto de partida para desarrollar una definición de deserción adecuada a la
perspectiva del individuo, es el conocimiento de que los significados que un estudiante
signa a su comportamiento pueden diferir sustancialmente de los que un observador
atribuye a ese mismo comportamiento. El simple acto de abandonar un centro de
estudios puede tener significados múltiples y en absoluto diferentes para aquellos que
están implicados o son afectados por ese comportamiento. Aunque un observador, tal
como el funcionario universitario, puede definir el abandono como un fracaso en
completar un programa de estudios, los estudiantes pueden interpretar su
abandono como un paso positivo hacia la consecución de una meta; sus
interpretaciones de un determinado abandono son distintas porque sus metas e
intereses difieren de los del funcionario.
“Luna tomó como referencia las cifras del 2000-2001 (las del año pasado aún no se
evalúan completamente) del primero y sexto grados, para hacer una relación sobre el
impacto de la deserción. “Para primer grado fue del 11,1% en todo el país, pero en la
Costa fue mayor, con el 17,2%; en la Sierra del 4% y en la Amazonia del 6,1%.
Pero las cifras se acentúan en el sexto grado, donde hay el 37% de deserción. El 26%
es de la Costa, el 34% de la Sierra y el 51% de la Amazonia”14. Luna concluyó que
las cifras del sexto grado son más preocupantes, porque eso implica que “más o
menos el 40% de la población no accede a educación secundaria”.15
14
15
DIARIO EL UNIVERSO, Pobreza, causa de la deserción escolar, jueves 8 de abril de 2004. El Gran Guayaquil
DIARIO EL UNIVERSO, Pobreza, causa de la deserción escolar, jueves 8 abril del 2004. El gran Guayaquil
29
LA DESERCIÓN Y EL CARÁCTER DE LAS METAS INDIVIDUALES
“La definición de deserción, desde una perspectiva individual, debe referirse a las
metas y propósitos que tienen las personas al incorporarse al sistema de educación
superior, ya que la gran diversidad de fines y proyectos caracteriza las intenciones de
los estudiantes que ingresan a una institución, y algunos de ellos no se identifican con
la graduación ni son necesariamente compatibles con los de la institución en que
ingresaron por primera vez. Más aún, las metas pueden no ser perfectamente
claras para la persona que se inscribe en la universidad y cambiar durante la
trayectoria académica.”16
Siempre habrá en una institución algunos estudiantes cuyas metas educativas son
más limitadas o más amplias que las que le proporciona el centro donde se educa.
Para los alumnos con metas educativas restringidas, su actuación en la educación
superior a menudo sólo implica acumular una cantidad determinada de créditos
necesarios para certificaciones con fines profesionales, ascensos en el trabajo.
Para estudiantes que trabajan medio tiempo, asistir a la universidad puede implicar el
propósito de adquirir un conjunto de habilidades específicas (más bien que
generales) requeridas por las tareas que desempeñan. Para estos estudiantes, como
para otros, completar un programa de estudios puede no constituir un fin deseable; una
corta asistencia a la universidad, en vez de la prolongada necesaria para terminar una
carrera, puede resultar suficiente para lograr sus metas. Es posible encontrar la
misma situación en aquellos alumnos cuyas metas educativas superan a las de la
institución. En particular, un gran número de estudiantes puede entrar en
instituciones con carreras de dos años con la intención de transferirse a otras
universidades; han llevado a cabo lo que se proponían hacer en esa institución y, por
lo tanto, la identificación de ese comportamiento con la deserción en su sentido
estricto (es decir, como fracaso) es inexacto, porque tal denominación tergiversa
sus intenciones, y engañosa, porque distorsiona el significado que ellos atribuyen
a sus acciones.
16
http://www.anuis.mx/servicios/p anuales/publicaciones/revsup/res071/txt3.htm#2
30
La utilización del término "deserción" en este contexto, también deforma las metas
educacionales de muchas instituciones y programas que aspiran a proporcionar a
esas personas experiencias educativas limitadas o alentarlas para transferirse a
universidades con mejores niveles académicos. Cualquiera que sea el tipo de sus
metas personales, ciertos estudiantes pueden modificarlas durante el curso de la
carrera, ya sea a causa de una mayor madurez o por efecto de la experiencia
universitaria. Aunque algunos de estos alumnos llegan a comprender que la
educación superior en general (o la que se proporciona en una determinada
institución) no es lo que les conviene, esta toma de conciencia no constituye
estrictamente un intento fracasado. Para unos estudiantes significa una
identificación más práctica y madura de sus necesidades, intereses a largo plazo y
tipos de actividades adecuadas para satisfacerlas; para otros, expresa la
comprensión del alumno de que las metas anteriormente adoptadas no correspondían
a sus intereses reales, y que pueden requerirse más tiempo y variadas experiencias
para determinarlos.
En cualquiera de estos casos, no resulta sorprendente que muchas personas
abandonen las instituciones para cambiarse a otras, o que simplemente suspendan sus
estudios para renovarlos tiempo después. Rotular estos comportamientos como
abandono con la connotación de fracaso significa, en realidad, desconocer la
importancia de la maduración intelectual y del efecto deseado que se supone tiene
la universidad en el proceso de desarrollo individual.
NIVELES DE DESERCIÓN ESCOLAR
La deserción tiene dos niveles de causas muy marcados. Por un lado, el chico y su
contexto social y demográfico -pobreza, problemas familiares, la creencia de que la
educación no es una forma de ascenso social, y por otro, la escuela, que no se ha
podido adaptar a los cambios necesarios para retener a los chicos. Hay que
generar cambios en estos dos niveles, consideró Juan Pablo Amichetti, director
de la Fundación de Organización Comunitaria (FOC).
31
“Un indicador que no debe faltar en el análisis de un sistema educativo es la medición de
los logros del aprendizaje, como una dimensión clave en los resultados de la educación,
e incluso como una forma de control del cumplimiento de la misión del sistema.”17
Amichetti indicó que las organizaciones no gubernamentales se conectan con la realidad
de estos chicos y sus problemas, y al estar en su mismo territorio tienen un
conocimiento directo. "Cuando nos acercamos a los chicos nos enteramos, por ejemplo,
que los temas que más los tocan son el amor, la muerte, el futuro y el tiempo. Los
chicos marginales también tienen que remar contra un discurso social que los tilda de
delincuentes y vagos, lo que influye en forma directa en la deserción escolar, porque si
nadie cree en ellos baja los brazos.
Las causas que puedan llevar a un joven a no ir más a la escuela:

La necesidad de conseguir un trabajo para mantener a su familia, falta de un
proyecto de vida a largo plazo, desinterés o desconocimiento de las
posibilidades que ofrece la educación o falta de contención familiar. Pero estas
mismas historias demuestran que es posible revertir la situación y volver a los
estudios.

La escuela no puede solucionar la problemática socioeconómica y afectiva
de la familia del chico, pero sí compensar con servicios escolares como
becas, viandas, comedores, tutores escolares. Y la principal contención de la
escuela es garantizarle al joven su función de alumno.
CONSECUENCIAS
La deserción escolar tiene consecuencias tanto a nivel social como a nivel individual. A
nivel social los efectos son interesantes para sacar conclusiones de por qué los países
en Latinoamérica están en la situación que están. Una deserción escolar importante,
afecta la fuerza de trabajo; es decir, las personas con deserción escolar, tienen menor
fuerza de trabajo, son menos competentes y más difíciles de calificar.
17
http://www.e-ducate.org/alandar/index.php?option=content&task=view&id=19
32
A más de las implicaciones económicas, la repetición tiene consecuencias sociales
y culturales; y ésta puede ser un síntoma de la falta de adecuación del sistema escolar a
las particularidades de los diferentes grupos sociales o culturales.
En ocasiones la tasa de deserción (movilidad) puede tomar valores negativos, lo cual
significaría que el sistema educativo en un determinado lugar está absorbiendo
alumnos en lugar de perderlos. Esto no debe verse como una expresión de eficiencia
del sistema ya que estas tasas negativas se deben fundamentalmente a migraciones
de un cantón o provincia a otro/a. Donde la repitencia, como el fracaso escolar, son
creaciones de la escuela; por lo tanto ella está llamada a suprimirla. Mientras exista la
repitencia, existirá una escuela incapaz de asumir plenamente su misión de generar
aprendizajes para todos. Las escuelas cumplen una función muy importante en la
prevención del abandono escolar, siempre que sean entendidas como un protector
de riesgo para los estudiantes, como una comunidad de compañerismo y compromiso.
La investigación encontró casos exitosos donde el equipo de profesores colabora
para asegurar que los estudiantes hispanos puedan superar sus problemas
académicos o psicológicos.
¨Pero entre las informaciones expuestas por los medios, la que impacta más en el
hombre multitud es la que indica el desmedido incremento de la deserción infantil.
Un analista de televisión ha calculado en cerca de un millón el número de niños a
los que se ha privado del acceso a las aulas. Más que los padres, los culpables
de este crimen contra los niños del pueblo ecuatoriano son los malos gobernantes
que no han establecido prioridades para las inversiones y los gastos fiscales. Que
han olvidado, o han arrojado al desván de lo secundario y accesorio, que la
educación ocupa rango principal entre los servicios esenciales a que se halla
obligado el Ogro Filantrópico llamado Estado.
La deserción escolar constituye una de las más crueles agresiones contra el
menor. Los padres proletarios no dejan de matricular a sus hijos porque les da la
gana sino obligados por los gastos que deberían realizar para que ingresen a las
aulas. Matrículas, uniformes, materiales escolares, libros y un largo etcétera,
constituyen cuantiosas inversiones fuera del alcance de muchísimos padres,
incluidos ciudadanos de clase media, subempleados, desempleados y otras
33
personas que sobreviven a salto de mata, “porque Dios es grande y existe el
Espíritu Santo”.
“En vez de enviarlos a la escuela, los menores son obligados por sus padres a
trabajar en plena edad del juego y del estudio, sin calcular el daño inmenso que
les infieren y la explotación a que los someten. Paralelo a este crimen contra el
niño, tiene lugar un grave perjuicio al Ecuador, que pierde la posibilidad de
mejorar su futuro con ciudadanos honestos e instruidos.”18
18
DIARIO EL UNIVERSO, La deserción escolar – Oct.5, 2005 - COLUMNISTAS
34
CAPITULO III
3. METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN
Es la búsqueda del método más adecuado para encontrar la solución del
problema planteado que en este caso es la deserción escolar en la Escuela Fiscal
Mixta García Moreno de Chical, que suponemos en nuestra hipótesis es debido a
la contaminación del río San Juan.
Debido a las características del fenómeno que vamos a investigar, solo podemos
observar el efecto de dicho fenómeno que es la deserción escolar; por lo que
deberemos escoger el método más adecuado para recolectar los datos
necesarios en forma científica y poder obtener las conclusiones más acercadas a
la realidad.
3.1.
MÉTODO
“Definición: Desde el punto de vista etimológico, es el camino que se sigue para
llegar a una meta prefijada.
Característico del método, en contraposición al azar, es el proceder con orden,
ateniéndose a ciertas reglas. Puede hablarse, pues, de métodos en muchos
casos y muy distintos planos del quehacer humano, pero este concepto adquiere
una relevancia especial para la ciencia y la filosofía.”19
En mi investigación he utilizado el método deductivo.
3.1.1. MÉTODO DEDUCTIVO
Se basa en la deducción. Parte de las definiciones, de las reglas o de las leyes
generales, para llegar a los casos particulares, a los ejemplos individuales, a los
hechos.
19
LUZURIAGA, J. Métodos y técnicas de investigación. Pág 181
35
Podemos manifestar que el método deductivo sigue un proceso reflexivo,
sintético, analítico, contrario al método inductivo, es decir, parte del problema o
ley y establece las causas que influyen en el problema.
Para nuestro caso particular del fenómeno a investigar alcanzamos a observar
solo los efectos de dicho fenómeno, más no la causa que lo produce; aunque
suponemos una causa probable (la contaminación del río San Juan), motivo por el
cual se presenta dicho problema (la deserción escolar).
Entonces en este estudio sometemos a contrastación o prueba nuestra hipótesis
formulada: “la deserción escolar en la escuela fiscal mixta García Moreno de
Chical, se produce debido a la contaminación ambiental del río San Juan”; de ser
aceptada dicha hipótesis a través de nuestra observación utilizando la técnica de
la encuesta, aplicada a cada uno de los estudiantes seleccionados al azar y
mediante muestreo.
Podremos generalizar nuestra conclusión a partir del estudio de dicha causa
probable (la contaminación ambiental del río San Juan).
Por lo que el método
más adecuado a ser utilizado en nuestro estudio será el método deductivo; cuya
característica principal es que: el estudio y comprobación de un caso particular,
nos permite luego generalizar la conclusión para otros casos similares. O sea que
al ser aceptada la hipótesis, diremos que en realidad: la contaminación del río San
Juan es la causa principal de la deserción escolar, en la escuela fiscal mixta
García Moreno de Chical.
3.2.
POBLACIÓN O MUESTRA
Para la realización de la investigación y su desarrollo se tomó como referencia a
los estudiantes de cuarto, quinto, sexto y séptimo año de educación básica de la
escuela fiscal mixta, García Moreno de Chical, Provincia del Carchi.
En este caso la población es el número de estudiantes que hemos encuestado,
cuyo número es de 162 alumnos y 7 profesores.
36
FÓRMULA:
N
N=
(E)2 (N -1) + 1
n
=
tamaño de la muestra
N
=
Población o universo
E
=
Error admisible
DESARROLLO con el 5% de error
162
n=
(0.05)2(162-1) +1
162
n=
0.0025 (161) + 1
162
n=
1.4025
n=
115.508
n= 115 estudiantes
Si el universo es de 162 estudiantes, el tamaño de la muestra será
de 115 estudiantes.
Tabla No. 01
GRADO
Nº DE ALUMNOS
ENTREVISTADOS
28
25
30
32
115
Cuarto
Quinto
Sexto
Séptimo
TOTAL
37
Personas
Estudiantes
Profesores
Número
115
7
En referencia a los señores profesores, la encuesta se la realizará a
la totalidad de ellos, es decir siete profesores.
3.3.
TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN DE DATOS
Para recopilar la información de una manera más organizada y para que los datos
tengan la suficiente validez en la verificación de la hipótesis se aplicó la técnica de
encuesta directa a profesores y a estudiantes, con su instrumento el cuestionario
simple, con preguntas cerradas.
Se adjuntan las respectivas encuestas en anexos.
38
ANÁLISIS PRESENTACIÓN E INTERPRETACIÓN DE RESULTADOS
ENCUESTA REALIZADA A LOS ALUMNOS DE LA ESCUELA FISCAL MIXTA
“GARCÍA MORENO”
1. ¿El agua que utiliza es potable?
TABLA No. 02
RESPUESTA
FRECUENCIA
SI
NO
NO
CONTESTA
Total
PORCENTAJE %
85
30
0
74%
26%
0%
115
100%
Fuente: Encuestados de la muestra de la Escuela ¨García Moreno¨
Elaborado por: Guillermo Prado G.
GRÁFICO No. 01
0%
0
26%
si
no
74%
no cont
Fuente: Encuestados de la muestra de la Escuela ¨García Moreno¨
Elaborado por: Guillermo Prado G.
Análisis:

El 74% manifiesta que si utiliza agua potable.

El 26% manifiesta que no utiliza agua potable.
39
Interpretación:
De acuerdo a los datos obtenidos, se observa que una mayoría de
personas utiliza agua potable en la Comunidad. Pero es necesario que se
solicite al gobierno que provea de agua potable al resto de la población que
no dispone de la misma.
40
2. ¿Diga de dónde obtiene el agua para cocinar, lavar, bañarse?
TABLA No. 03
RESPUESTA
FRECUENCIA
PORCENTAJE
%
DE POZO
POTABLE
ENTUBADA DEL RÍO
DIRECTAMENTE
DEL
RÍO
15
95
5
0
13%
83%
4%
0%
Total:
115
100%
Fuente: Encuestados de la muestra de la Escuela ¨García Moreno¨
Elaborado por: Guillermo Prado G.
GRAFICO No. 02
4%
0%
13%
DE POZO
POTABLE
ENTUBADA DEL RÍO
83%
DIRECTAMENTE DEL RÍO
Fuente: Encuestados de la muestra de la Escuela ¨García Moreno¨
Elaborado por: Guillermo Prado G.
Análisis:

El 83% manifiesta que obtiene agua potable

El 5% obtiene agua entubada del río.

El 13% obtiene agua de pozo.

El 0% obtiene agua directamente del río.
41
Interpretación:
Se concluye que la mayoría de personas
obtienen agua potable, para sus
necesidades físicas y biológicas; sin embargo es necesario recomendar al resto
de la población que también utilicen agua potable.
42
3. ¿Para llegar a la escuela, siempre debe cruzar el río San Juan?
TABLA No. 04
RESPUESTA
FRECUENCIA
SI
NO
NO CONTESTA
Total:
65
40
10
115
PORCENTAJE
%
56%
35%
9%
100%
Fuente: Encuestados de la muestra de la Escuela ¨García Moreno¨
Elaborado por: Guillermo Prado G.
GRÁFICO No. 03
9%
si
35%
56%
no
no cont.
Fuente: Encuestados de la muestra de la Escuela ¨García Moreno¨
Elaborado por: Guillermo Prado G.
Análisis:

El 56% siempre cruzan el río.

El 35% no cruzan el río.

El 9% no responden.
Interpretación:
En conclusión la mayoría cruza el río. Por lo que es necesario que la comunidad
procure mantener el río libre de contaminación, para evitar enfermedades
especialmente en los estudiantes que asisten a la escuela.
43
4. Tiene problemas al cruzar el río?
TABLA No. 05
RESPUESTA
FRECUENCIA
SI
NO
NO CONTESTA
Total:
70
30
15
115
PORCENTAJE
%
61%
26%
13%
100%
Fuente: Encuestados de la muestra de la Escuela ¨García Moreno¨
Elaborado por: Guillermo Prado G.
GRÁFICO No. 04
0
13%
si
26%
61%
no
no cont.
Fuente: Encuestados de la muestra de la Escuela ¨García Moreno¨
Elaborado por: Guillermo Prado G.
Análisis:

El 61% si tiene problemas al cruzar el río.

El 26% no tiene problemas al cruzar el río.

El 13% no contesta.
Interpretación:
Como la mayoría tiene problemas para cruzar el río, es necesario que además de
mantener el río libre de contaminación; se establezcan formas seguras para
cruzar el mismo, ya sea con la construcción de puentes.
44
5. ¿Cree que ha aumentado la contaminación del río San Juan?
TABLA No. 06
RESPUESTA
FRECUENCIA
PORCENTAJE
%
90
25
0
115
78%
22%
0%
100%
SI
NO
NO CONTESTA
Total:
Fuente: Encuestados de la muestra de la Escuela ¨García Moreno¨
Elaborado por: Guillermo Prado G.
GRÁFICO No. 05
22%
0%
si
no
78%
no contest.
Fuente: Encuestados de la muestra de la Escuela ¨García Moreno¨
Elaborado por: Guillermo Prado G.
Análisis:

El 78% manifiesta que ha aumentado la contaminación del río San
Juan

El 22% no cree que ha aumentado la contaminación.

El 0% no da su parecer.
45
Interpretación:
La mayoría de niños están conscientes que la contaminación del río San Juan es
en alto grado. Por lo que es necesario que todos los sectores involucrados:
gobierno, padres de familia, profesores, estudiantes y público en general; hagan
los esfuerzos necesarios para evitar esa contaminación.
46
6.
¿Ha sufrido enfermedades a causa de la contaminación del río San
Juan?
TABLA No. 07
RESPUESTA
FRECUENCIA
PORCENTAJE
%
SI
NO
ALGUNA VEZ
95
10
10
82%
9%
9%
Total:
115
100%
Fuente: Encuestados de la muestra de la Escuela ¨García Moreno¨
Elaborado por: Guillermo Prado G.
GRÁFICO No. 06
9%
9%
si
no
82%
alguna vez
Fuente: Encuestados de la muestra de la Escuela ¨García Moreno¨
Elaborado por: Guillermo Prado G.
Análisis:

El 82% de la población si ha sufrido de enfermedades por la
contaminación.

El 9% no ha tenido enfermedades.

El 9% alguna vez ha tenido enfermedades por la contaminación del
río.
47
Interpretación:
Por lo tanto la mayoría de la población si ha sufrido enfermedades por causa de la
contaminación del río San Juan. Se debe realizar campañas y talleres para
prevenir que la población sufra enfermedades a causa de la contaminación del
río.
48
7.
¿Qué enfermedades ha sufrido debido a la contaminación del río San
Juan?
TABLA No. 08
RESPUESTA
DIARREA
ENFERMEDADES
LA PIEL
DENGUE
Total:
FRECUENCIA
DE
30
80
PORCENTAJE
%
26
70
5
115
4
100
Fuente: Encuestados de la muestra de la Escuela ¨García Moreno¨
Elaborado por: Guillermo Prado G.
GRÁFICO No. 07
4%
26%
DIARREA
ENFERMEDADES DE LA
PIEL
70%
DENGUE
Fuente: Encuestados de la muestra de la Escuela ¨García Moreno¨
Elaborado por: Guillermo Prado G.
Análisis:

El 77% de la población si ha sufrido de enfermedades de la piel.

El 20% ha tenido diarrea.

El 3% si ha padecido de dengue.
Interpretación:
La mayoría de la población ha sufrido de enfermedades de la piel a causa de la
contaminación del rio. Por lo que se hace necesario descontaminar el río y hacer
campañas para evitar que se contamine nuevamente.
49
8.
¿Esas enfermedades le han impedido asistir a clases en la Escuela?
TABLA No. 09
RESPUESTA
FRECUENCIA
SI
NO
ALGUNA VEZ
Total:
99
4
12
115
PORCENTAJE
%
86%
4%
10%
100%
Fuente: Encuestados de la muestra de la Escuela ¨García Moreno¨
Elaborado por: Guillermo Prado G.
GRÁFICO No. 08
4%
10%
SI
NO
86%
ALGUNA VEZ
Fuente: Encuestados de la muestra de la Escuela ¨García Moreno¨
Elaborado por: Guillermo Prado G.
Análisis:

El 86% de la población no ha asistido por enfermedad.

El 10% alguna vez no ha asistido por enfermedad.

El 4% no ha sido causa de inasistencia por enfermedad.
Interpretación:
La mayoría de la población en especial los estudiantes si han sufrido alguna
enfermedad a causa de la contaminación del río y eso ha sido causa para no
asistir a clases. Por lo que el gobierno y la comunidad en general deben
emprender campañas para evitar la contaminación del río.
50
9.
¿En qué época del año se han enfermado con más frecuencia?
TABLA No. 10
RESPUESTA
FRECUENCI
A
25
80
10
115
PRINCIPIO
MEDIO
FINAL
Total:
PORCENTAJE
%
22%
69%
9%
100%
Fuente: Encuestados de la muestra de la Escuela ¨García Moreno¨
Elaborado por: Guillermo Prado G.
GRÁFICO No. 09
9%
22%
si
no
69%
alguna vez
Fuente: Encuestados de la muestra de la Escuela ¨García Moreno¨
Elaborado por: Guillermo Prado G.
Análisis:

El 69% se enferman a mitad del año.

El 22% se enferman a principio del año.

El 9% se enferman al final del año.
Interpretación:
La mayoría de estudiantes se enferman a la mitad del año, debido a la constante
exposición a las aguas contaminadas del río San Juan. Por lo que los Profesores
deben concientizar a sus alumnos para que tomen las medidas necesarias para
que eviten ser víctimas de alguna enfermedad a causa de la contaminación del
río.
51
10.
¿De las siguientes alternativas señale cuál es la más grave que en el
futuro no le permitirá asistir a clases en la Escuela?
TABLA No. 11
RESPUESTA
FRECUENCIA
CONTAMINACIÓN DEL
RÍO SAN JUAN
PROBLEMAS
ECONÓMICOS
PROBLEMAS
FAMILIARES
Total:
98
PORCENTAJE
%
85%
10
9%
7
6%
115
100%
Fuente: Encuestados de la muestra de la Escuela ¨García Moreno¨
Elaborado por: Guillermo Prado G.
GRÁFICO No. 10
9%
6%
contam del río
problemas econ.
85%
problemas fam.
Fuente: Encuestados de la muestra de la Escuela ¨García Moreno¨
Elaborado por: Guillermo Prado G.
Análisis:

El 85% no asistirá por la contaminación del río.

El 9% por problemas económicos.

Y el 6% por problemas familiares.
Interpretación:
Casi la mitad de la población encuestada no asiste a clases por la contaminación
del río. Para evitar esto los señores profesores deben recomendar a sus
estudiantes que tomen las medidas preventivas necesarias para que eviten sufrir
enfermedades a causa de la contaminación del río.
52
TABULACIÓN DE DATOS RECOLECTADOS EN LA ENCUESTA REALIZADA
A PROFESORES
1. ¿La contaminación por aceite quemado es notoria en el río?
TABLA No. 12
RESPUESTA
FRECUENCIA
SI
NO
Total:
5
2
7
PORCENTAJE
%
71%
29%
100%
Fuente: Encuestados de la muestra de la Escuela ¨García Moreno¨
Elaborado por: Guillermo Prado G.
GRÁFICO No. 11
29%
si
71%
no
Fuente: Encuestados de la muestra de la Escuela ¨García Moreno¨
Elaborado por: Guillermo Prado G.
Análisis:

El 71% de los encuestados contesta que es notoria la contaminación
del río por aceite quemado.

El 29% responde que no.
Interpretación:
Por lo tanto podemos concluir que la mayoría de profesores están de acuerdo que
hay una contaminación evidente por aceite quemado.
53
2.
¿El agua que consumen los profesores es potable?
TABLA No. 13
RESPUESTA
FRECUENCIA
SI
NO
Total:
7
0
115
PORCENTAJE
%
100%
0%
100%
Fuente: Encuestados de la muestra de la Escuela ¨García Moreno¨
Elaborado por: Guillermo Prado G.
GRÁFICO No. 12
0%
si
no
100%
Fuente: Encuestados de la muestra de la Escuela ¨García Moreno¨
Elaborado por: Guillermo Prado G.
Análisis:

El 100% de la población encuestada responde que sí, por lo
tanto los maestros están cuidando su salud al consumir agua
potable.
Interpretación:
Al igual que los profesores cumplen con las normas de higiene deben recomendar
a sus estudiantes y padres de familia que hagan lo mismo para evitar sufrir
enfermedades por la contaminación del río San Juan.
54
3. ¿La proliferación de mosquitos, zancudos y ratas en el río San Juan
es considerable?
TABLA No. 14
RESPUESTA
FRECUENCIA
SI
NO
Total:
6
1
7
PORCENTAJE
%
86
14
100
Fuente: Encuestados de la muestra de la Escuela ¨García Moreno¨
Elaborado por: Guillermo Prado G.
GRÁFICO No. 13
14%
si
no
86%
Fuente: Encuestados de la muestra de la Escuela ¨García Moreno¨
Elaborado por: Guillermo Prado G.
Análisis:

El 86% contesta que sí.

El 10% contesta que no.
Interpretación:
Por lo tanto la mayoría considera que hay proliferación de elementos nocivos.
55
4.
¿Por la falta de motivación del profesor el estudiante, este no asiste a
la Escuela?
TABLA No. 15
RESPUESTA
FRECUENCIA
SI
NO
Total:
2
5
7
PORCENTAJE
%
29%
71%
100%
Fuente: Encuestados de la muestra de la Escuela ¨García Moreno¨
Elaborado por: Guillermo Prado G.
GRÁFICO No. 14
29%
si
no
71%
Fuente: Encuestados de la muestra de la Escuela ¨García Moreno¨
Elaborado por: Guillermo Prado G.
Análisis:

El 71% no es problema la falta de motivación.

El 29% si es problema la falta de motivación.
Interpretación:
La falta de motivación de parte de los profesores a sus estudiantes a pesar de la
contaminación, no es motivo para que haya deserción estudiantil.
56
5.
¿Ha sufrido enfermedades por la contaminación del río San Juan?
TABLA No. 16
RESPUESTA
FRECUENCI
PORCENTAJE %
A
SI
5
71%
NO
2
29%
Total:
7
100%
Fuente: Encuestados de la muestra de la Escuela ¨García Moreno¨
Elaborado por: Guillermo Prado G.
GRÁFICO No. 15
29%
si
no
71%
Fuente: Encuestados de la muestra de la Escuela ¨García Moreno¨
Elaborado por: Guillermo Prado G.
Análisis:

El 71% de la población ha sufrido enfermedades por causa de la
contaminación.

El 29% no ha tenido enfermedades por la contaminación del río.
Interpretación:
La mayoría de la población encuestada ha sufrido de enfermedades por la
contaminación del río. Por lo que se debe pedir a las autoridades sanitarias y al
gobierno en general que tome las medidas necesarias para evitar que la
población siga sufriendo enfermedades por la contaminación del río San Juan y
en especial los estudiantes que se educan en la escuela.
57
6.
¿La contaminación del río y los problemas familiares son causas de la
deserción estudiantil?
TABLA No. 17
RESPUESTA
FRECUENCIA
PORCENTAJE %
6
1
7
86%
14%
100%
SI
NO
Total:
Fuente: Encuestados de la muestra de la Escuela ¨García Moreno¨
Elaborado por: Guillermo Prado G.
GRÁFICO No. 16
14%
si
no
86%
Fuente: Encuestados de la muestra de la Escuela ¨García Moreno¨
Elaborado por: Guillermo Prado G.
Análisis:

El 86% de la población dice que la contaminación y los problemas
familiares influyen en la deserción escolar.

El 14% de la población dice que no.
Interpretación:
La población esta consiente de que tanto la pobreza como la contaminación del
río si influyen en la deserción escolar. Por lo que se hace urgente que tanto
autoridades, como la población en general emprendan en campañas para
descontaminar el río y se generen fuentes de trabajo dignas sin contaminar el río.
58
7.
¿Los malos olores que emana el río por la contaminación afectan al
sistema respiratorio?
TABLA No. 18
RESPUESTA
FRECUENCIA
PORCENTAJE %
6
1
7
86%
14%
100%
SI
NO
Total:
Fuente: Encuestados de la muestra de la Escuela ¨García Moreno¨
Elaborado por: Guillermo Prado G.
GRÁFICO No. 17
SI
NO
Fuente: Encuestados de la muestra de la Escuela ¨García Moreno¨
Elaborado por: Guillermo Prado G.
Análisis:

El 86% son afectados por los malos olores.

El 14% no es afectado por los malos olores.
Interpretación:
La mayoría de la población se ve afectada por otra consecuencia del río como es
la generación de malos olores, por lo que se hace necesario que se dicten talleres
de capacitación, tanto a alumnos como a padres de familia y público en general
para evitar la contaminación del río.
59
8.
¿Cree que ha aumentado la contaminación del río San Juan?
TABLA No. 19
RESPUESTA
FRECUENCIA
SI
NO
Total:
7
0
PORCENTAJE
%
100
0
7
100
Fuente: Encuestados de la muestra de la Escuela ¨García Moreno¨
Elaborado por: Guillermo Prado G.
GRÁFICO No. 18
0%
0
si
no
100%
Fuente: Encuestados de la muestra de la Escuela ¨García Moreno¨
Elaborado por: Guillermo Prado G.
Análisis:

El 100% de la población dice que en las aguas del río San Juan, a
aumentado su contaminación.
Interpretación:
Todos los sectores involucrados saben que el río San Juan a aumentado su
contaminación; por lo que es necesario que mediante talleres de capacitación se
eduque a la gente para que no solo deje de contaminar el río, sino que emprenda
en campañas de descontaminación del río.
60
9.
¿La pobreza es causa de la deserción escolar?
TABLA No. 20
RESPUESTA
FRECUENCIA
PORCENTAJE
%
SI
2
29%
NO
5
71%
Total:
7
100%
Fuente: Encuestados de la muestra de la Escuela ¨García Moreno¨
Elaborado por: Guillermo Prado G.
GRÁFICO No. 19
29%
SI
NO
71%
Fuente: Encuestados de la muestra de la Escuela ¨García Moreno¨
Elaborado por: Guillermo Prado G.
Análisis:

El 71% responde que no.

El 29% responde que sí.
Interpretación:
La mayoría de la población entiende que la pobreza no es causa primordial de la
deserción escolar, pero es necesario que el gobierno apoye y de más facilidades
a los sectores más pobres para que todos puedan acceder a la educación.
61
10.
¿Las enfermedades sufridas por la contaminación del río ha sido
causa de no asistencia por parte de los niños a clases?
TABLA No. 21
RESPUESTA
FRECUENCIA
SI
NO
Total:
6
1
7
PORCENTAJE
%
86%
14%
100%
Fuente: Encuestados de la muestra de la Escuela ¨García Moreno¨
Elaborado por: Guillermo Prado G.
GRÁFICO No. 20
14%
SI
NO
86%
Fuente: Encuestados de la muestra de la Escuela ¨García Moreno¨
Elaborado por: Guillermo Prado G.
Análisis:

El 86% opina que si es causa de deserción las enfermedades
producidas por la contaminación del río.

El 14% contesta que no.
Interpretación:
La mayoría de la población entiende que la contaminación del río causa
enfermedades que inciden en la deserción escolar de los estudiantes, por lo que
es necesario educar a la población para que no contamine el río y se emprendan
campañas de descontaminación.
62
CAPÍTULO IV
4.
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
4.1.
CONCLUSIONES

La contaminación del agua es, por tanto, la adición de materia extraña
perjudicial que deteriora la calidad del agua, tanto para consumo humano y
de animales como para la vida marina y el regadío de tierras.

A pesar de la contaminación de los países desarrollados en materia de
medio ambiente, siguen siendo importantes los niveles de contaminación
de las aguas próximas a los asentamientos humanos e industriales y
turísticos y siguen llegando arroyos y ríos, los vertidos de aguas residuales
y con productos químicos, tóxicos y microorganismos patógenos, que luego
desembocan a pantanos, lagos o a la mar.

La contaminación del agua es un problema local, regional y mundial y está
relacionado con la contaminación del aire y con el modo en que usamos el
recurso de la tierra.

La tala indiscriminada de los bosques primarios, es causa del
comportamiento irregular del clima y que contribuye a aumentar cada día
más el efecto invernadero.

Uso y abuso de pesticidas y sustancias prohibidas para el cultivo de menor
y mayor escala, y todos sus sobrantes que van a contaminar las aguas del
río San Juan que influyen directamente en la deserción escolar.

Tanto plásticos como derivados del petróleo que van a parar a su cauce,
sin una manera limitada, que al estancarse son lugares apropiados para la
reproducción incontrolada de sancudos y mosquitos cada vez resistentes a
63
los elementos de su control y como consecuencia, graves enfermedades a
la población estudiantil.
4.2.

RECOMENDACIONES
Que las autoridades tomen cartas en el asunto, tanto para remediar la
contaminación del río San Juan de Chical; como para establecer medidas
de protección no solo para los estudiantes que se educan en la escuela
fiscal mixta García Moreno, sino también para los habitantes de la zona.

La comunidad con el apoyo de las autoridades deben organizarse para
establecer planes de prevención contra la contaminación del río, así como
también planes de educación ambiental para las presentes y futuras
generaciones no solo que no contaminen el río, sino que colaboren en los
planes de descontaminación del mismo.

De igual forma las autoridades de la escuela deben solicitar la ayuda
necesaria para que la contaminación del río no afecte a los niños que se
educan en dicha escuela, o afecte lo menos posible en la deserción escolar
de la misma.

Se debe concientizar a los habitantes de los pueblos ribereños ubicados,
tanto antes en el transcurso y después del sector donde se encuentra
ubicada la escuela García Moreno sobre el cuidado y protección del medio
ambiente.

De
igual
manera
se
debe
empezar
una
reforestación
masiva,
principalmente en la cuenca del río San Juan y sus afluentes agua arriba,
con plantas nativas propias del lugar, construyendo viveros forestales y
distribuyendo a sus habitantes para su respectiva siembra y cuidado.
64

Incentivar la cultura del reciclaje, de todo tipo de materiales y desechos
orgánicos e inorgánicos.

Organizar y elaborar todo tipo de abonos orgánicos con los sobrantes de
las cosechas (compostaje), como también la fabricación de insecticidas
naturales.

Tener conversaciones y llegar a acuerdos con autoridades de Colombia
para controlar y si es posible erradicar los cultivos ilícitos de sustancias
psicotrópicas.
65
CAPÍTULO V
5. LA PROPUESTA
5.1.
TITULO DE LA PROPUESTA
“TALLERES PARA LA CAPACITACIÓN DE LOS ESTUDIANTES, PROFESORES
Y PADRES DE FAMILIA DE LA ESCUELA FISCAL MIXTA GARCÍA MORENO
DE LA PARROQUIA CHICAL, CANTÓN TULCÁN, PROVINCIA DEL CARCHI.
PARA EVITAR LA CONTAMINACIÓN DEL RÍO SAN JUAN Y CON ESTO
DISMINUIR LA DESERCIÓN ESCOLAR.”
5.2.
JUSTIFICACIÓN
En el diagnóstico se ha determinado que el río San Juan, de la parroquia Chical,
de la provincia del Carchi; está contaminado, ya que en forma irresponsable se
vota en él desechos orgánicos e inorgánicos, precursores químicos para la
elaboración de diferentes productos o sustancias psicotrópicas, que atentan
contra la salud humana, además este río se ha constituido en un depósito de
productos químicos agrícolas y veterinarios, transformando las aguas en una
completa polución de este líquido vital.
Como si esto fuese poco, también el río se ha convertido en un basurero del
lugar, ya que se vota en forma indiscriminada escombros de construcciones,
aceites de desechos de máquinas de combustión interna, plásticos y en general
todo tipo de basura del lugar.
Esto ha contribuido para que las especies biológicas del río poco a poco se vayan
extinguiendo, a causa de las aguas servidas, que atenta contra: el ambiente,
contra la ecología, contra el ecosistema y contra la salud humana.
Los habitantes de esta región, ignorantes de todo lo anterior, entuban el agua de
este río y la utilizan para su alimentación diaria, ocasionando graves
enfermedades de tipo interno y externo que poco a poco se van en contra de la
66
salud de los habitantes del sector y en especial de los niños que acuden a la
escuela “García Moreno” de Chical.
Esto produce enfermedades gastrointestinales que se constituyen en la causa
principal para la deserción estudiantil, ya que al no existir un control sanitario, los
niños al estar quebrantada su salud, no acuden a la escuela. Esto se agrava con
un bajo criterio de cultura de los padres que piensan que la educación no es
fundamental para el desarrollo de los pueblos.
Para solucionar este acuciante problema, que ha sido estadísticamente
comprobado, se ha desarrollado en primera instancia talleres de capacitación
para estudiantes, profesores y padres de familia de la escuela, con la finalidad de
evitar y prevenir ser víctimas de las consecuencias de la contaminación del río
San Juan.
Estos talleres se refieren fundamentalmente a los siguientes temas:
1) Efectos de la contaminación.
2) Como prevenir la contaminación.
3) Prevención de contaminación en cultivos agrícolas.
En estos talleres se ha tratado de que los participantes adquieran una cultura de
prevención en contra de la contaminación del agua, que no consuman agua del
río, que los niños no jueguen en las riberas y que en general no se utilice el agua
de este río, para el consumo humano; por las muchas consecuencias negativas
que puede ocasionar.
También se ha tratado sobe la propagación de estas enfermedades y como poco
a poco se va minando la salud del individuo, hasta impedirle el desarrollo normal
de su vida y en algunos casos provoca la muerte.
Por lo dicho anteriormente, se justica plenamente la realización de este proyecto,
como también el monitoreo y control de actividades posteriores al taller impartido
67
y la utilización de un código de prevención permita precautelar la salud de los
niños y niñas que se educan en la escuela ¨García Moreno¨ de Chical.
5.3.
OBJETIVOS
5.3.1. OBJETIVO GENERAL
Desarrollar talleres para evitar la contaminación del agua del río San Juan.
5.3.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Elaborar los contenidos, sobre la contaminación del río San Juan.

Recopilar información Bibliográfica relacionada con la temática de la
capacitación en temas relacionados con la contaminación de agua.

Estructurar los contenidos de los talleres.

Establecer compromisos entre la institución y el tutor.

Aplicación de los talleres.
5.4.
FUNDAMENTACIÓN
Se realizarán varios talleres con diferentes temáticas, por cuanto existe un
desconocimiento de estudiantes, padres de familia, sobre la ecología y el medio
ambiente desconocen la importancia de conservar nuestra naturaleza libre de
contaminantes de toda clase.
Los temas a tratarse son los siguientes:
-
Prevención de enfermedades por la contaminación
-
Efectos de la contaminación
-
Como prevenir la contaminación
68
Las temáticas propuestas son las respuestas a los altos porcentajes de
desconocimiento que existe sobre la contaminación y sus consecuencias que
influyen en la deserción escolar.
5.5.
LISTADO DE CONTENIDOS

TALLER Nº 1: Prevención de enfermedades por la contaminación.

TALLER Nº 2: Efectos de la contaminación

TALLER Nº 3: Como prevenir la contaminación.
5.6.
DESARROLLO DE LOS CONTENIDOS
TALLER Nº 1
Tema:
Prevención de enfermedades por la contaminación.
Subtemas:
 El agua.
 Importancia del agua para los seres vivos.
 Cuidados.
 La contaminación del agua.
 Enfermedades causadas por la contaminación.
 Enfermedades transmitidas por la contaminación del agua y los alimentos.
 La higiene personal.
TALLER Nº 2
Tema:
Efectos de la contaminación.
Subtemas:

Contaminación del suelo.

Contaminación del aire.

Contaminación del agua.

Efectos y consecuencias.
69
TALLER Nº 3
Tema:
Como prevenir la contaminación.
Subtemas:

Ciencias de la tierra.

Particularidades respecto a otras ciencias.

Deterioro del planeta.

La vida está en peligro.

La contaminación.
70
TEMA:
OBJETIVO:
TIEMPO:
DIRIGIDO:
DESTREZAS
Cognitivas:
Comparar
objetos,
organismos y
acciones,
eventos
TALLER N° 1
Prevención de enfermedades por la contaminación.
Elaborar contenidos sobre enfermedades por la contaminación del agua
Martes 02 de febrero del 2010 Horario: 10h00 a 12h00
Maestros, padres y alumnos.
CONTENIDOS
- El agua
- Importancia del agua
para los seres vivos.
y fenómenos.
ACTIVIDADES
Presentación personal y del
grupo.
-Dinámica “Mi animal favorito”.
-Entregar identificaciones.
-Desarrollo de los contenidos
Conformación de grupos de
seis personas
RH-RM
Facilitador
Alumnos
- Cuidados
Psicomotriz:
Distribución de los temas
Padres de
Familia
- Contaminación
manejo de
materiales
- Enfermedades causadas
por la contaminación.
-Explicación del tema por cada
grupo
-Compromisos
Conclusiones
Afectiva:
Relacionar
conocimientos,
teórico-prácticos
Profesores
Papelotescomputadora
cartulina,
esferos, hojas.
Infocus
Pantalla
cinta
y su aplicación a
la vida cotidiana.
71
EVALUACIÓN
Pruebas
DESARROLLO TALLER N° 1
TEMA: Prevención de enfermedades por la contaminación.
Objetivo: Elaborar contenidos sobre enfermedades por la contaminación del
agua.
Destrezas:

Comparar objetos, organismos, acciones y eventos.

Manejo de materiales.

Relacionar conocimientos, teóricos-prácticos y su aplicación a la vida
cotidiana.
Contenidos:
EL AGUA
“El agua (del latín aqua) es una sustancia cuya molécula está formada por dos
átomos de hidrógeno y uno de oxígeno (H2O). Es esencial para la supervivencia
de todas las formas conocidas de vida. El término agua, generalmente, se refiere
a la sustancia en su estado líquido, pero la misma puede hallarse en su forma
sólida llamada hielo, y en forma gaseosa denominada vapor. El agua cubre el
71% de la superficie de la corteza terrestre. Se localiza principalmente en los
océanos donde se concentra el 96,5% del agua total, los glaciares y casquetes
polares poseen el 1,74%, los depósitos subterráneos (acuíferos), los permafrost y
los glaciares continentales suponen el 1,72% y el restante 0,04% se reparte en
orden decreciente entre lagos, humedad del suelo, atmósfera, embalses, ríos y
seres vivos. El agua es un elemento común del sistema solar, hecho confirmado
en descubrimientos recientes. Puede ser encontrada, principalmente, en forma de
hielo; de hecho, es el material base de los cometas y el vapor que compone sus
colas.
Desde el punto de vista físico, el agua circula constantemente en un ciclo de
evaporación o transpiración (evapotranspiración), precipitación, y desplazamiento
hacia el mar. Los vientos transportan tanto vapor de agua como el que se vierte
72
en los mares mediante su curso sobre la tierra, en una cantidad aproximada de
45.000 km³ al año. En tierra firme, la evaporación y transpiración contribuyen con
74.000 km³ anuales al causar precipitaciones de 119.000 km³ cada año.
Se estima que aproximadamente el 70% del agua dulce es usada para
agricultura. El agua en la industria absorbe una media del 20% del consumo
mundial, empleándose en tareas de refrigeración, transporte y como disolvente de
una gran variedad de sustancias químicas. El consumo doméstico absorbe el 10%
restante.”20
“El agua es un recurso escaso, pero de importancia vital para la sociedad y la
naturaleza, ya que forma parte, en un tanto porciento elevado, de la constitución
de todos los seres vivos. De todo el agua existente en el planeta, sólo una
pequeña parte es aprovechable por la sociedad, y por la mayor parte de la
naturaleza.
El agua es un recurso que proporciona energía y vida. La peculiar forma de vida
humana, en grandes ciudades escazas de agua, y las técnicas de producción son
grandes consumidoras de agua, lo que exige la creación de grandes
infraestructuras, como embalses y conducciones de distribución de las aguas,
tanto aéreas como subterráneas.
Incluso, se puede llegar al trasvase de agua entre cuencas hidrográficas.
De todo lo disponible el 80% de agua se utiliza en la agricultura de regadío, que
se contamina poco, dependiendo de los abonos químicos que se hayan utilizado.
El 14% del agua lo utiliza la industria, que es altamente contaminada. Y el 6%
restante lo utiliza la ciudad, y también está muy contaminada una vez que se ha
utilizado. Frecuentemente, parte del agua disponible se pierde a causa de las
malas conducciones. Se puede perder hasta el 40% del total embalsado.¨
20
http://es.wikipedia.org/wiki/Agua
73
14
IMPORTANCIA DEL AGUA PARA LOS SERES VIVOS
El agua es esencial para la mayoría de las formas de vida conocidas por el
hombre, incluida la humana. El acceso al agua potable se ha incrementado
durante las últimas décadas en la superficie terrestre. Sin embargo estudios de la
FAO, estiman que uno de cada cinco países en vías de desarrollo tendrá
problemas de escasez de agua antes del 2030; en esos países es vital un menor
gasto de agua en la agricultura modernizando los sistemas de riego.
CUIDADOS
Debemos de cuidar mucho de este líquido esencial, protegiendo sus fuentes
acuíferas, sean estas, ojos de agua, páramos, bosques primarios, aguas
subterráneas.
No desperdiciar inútilmente este líquido vital, no contaminarlo, ni dándole mal uso.
Se dice que la tercera guerra mundial será por el agua.
Reforestar sus cuencas.
LA CONTAMINACIÓN DEL AGUA
“Los humanos llevamos mucho tiempo depositando nuestros residuos y basuras
en el agua. Esta forma de actuar hace que los residuos no se traten
adecuadamente y causen contaminación. La contaminación del agua afecta a las
precipitaciones, a las aguas superficiales, a las subterráneas y como
consecuencia degrada los ecosistemas naturales.
El crecimiento de la población y la expansión de sus actividades económicas
están presionando negativamente a los ecosistemas de las aguas costeras, los
ríos, los lagos, los humedales y los acuíferos. Ejemplos son la construcción a lo
largo de la costa de nuevos puertos y zonas urbanas, la alteración de los sistemas
fluviales para la navegación y para embalses de almacenamiento de agua, el
drenaje de humedales para aumentar la superficie agrícola, la sobreexplotación
de los fondos pesqueros, las múltiples fuentes de contaminación provenientes de
74
la agricultura, la industria, el turismo y las aguas residuales de los hogares. Un
dato significativo de esta presión es que mientras la población desde 1900 se ha
multiplicado por cuatro, la extracción de agua se ha multiplicado por seis. La
calidad de las masas naturales de agua se está reduciendo debida al aumento de
la contaminación y a los factores mencionados.”21
La Asamblea General de la ONU estableció en el año 2000 ocho objetivos para el
futuro (Objetivos de Desarrollo del Milenio). Entre ellos estaba el que los países
se esforzasen en invertir la tendencia de pérdida de recursos medioambientales,
pues se reconocía la necesidad de preservar los ecosistemas, esenciales para
mantener la biodiversidad y el bienestar humano, pues de ellos depende la
obtención de agua.
“En nuestro medio y especialmente en el sector rural, la contaminación del agua
avanza cada día más, los ríos siguen siendo los vertederos de todo tipo de
contaminantes, con sus nefastas consecuencias.”22
ENFERMEDADES CAUSADAS POR LA CONTAMINACIÓN
El agua de boca es uno de los principales transmisores de microorganismos
causantes de enfermedades, principalmente bacterias, virus y protozoos
intestinales. Las grandes epidemias de la humanidad han prosperado por la
contaminación del agua de boca. Por referencias se conoce que se recomendaba
hervir el agua desde quinientos años antes de nuestra era.
Actualmente en los países desarrollados están prácticamente controlados los
problemas que planteaban las aguas contaminadas. Los procesos de filtración y
desinfección mediante cloro a los que se somete al agua antes del consumo
humano se han impuesto en el siglo XX y se estima que son los causantes del
50% de aumento de la expectativa de vida de los países desarrollados en el siglo
pasado. La cloración y filtración del agua fue considerada por la revista Life
probablemente el más importante progreso de salud pública del milenio. El cloro
21
22
http://es.wikipedia.org/wiki/Agua
www.dspace.espol.edu.ec/ la contaminación del agua
75
es el material más usado como desinfectante del agua. La hipótesis más
aceptada de cómo actúa y destruye el cloro estos microorganismos patógenos es
que produce alteraciones físicas, químicas y bioquímicas en la membrana o pared
protectora de las células ocasionando el fin de sus funciones vitales.
ENFERMEDADES TRANSMITIDAS POR LA CONTAMINACIÓN DEL AGUA Y
LOS ALIMENTOS
“En las comunidades rurales y urbano-marginales de Latinoamérica, más de la
mitad de las enfermedades y de las muertes que ocurren en la primera infancia
tienen como causa principal los microorganismos transmitidos a través de la
ingestión de agua o de alimentos contaminados. Estas enfermedades pueden
clasificarse en dos tipos:

Infecciones
alimentarias:
aquellas
causadas
directamente
por
los
microorganismos, como por ejemplo las amibiasis o la salmoneiosis.

Intoxicaciones alimentarias: las causadas por las toxinas producidas por los
microorganismos, como por ejemplo el botulismo o la intoxicación producida
por estafilococos.
Las condiciones en las que se favorece la aparición de estas enfermedades
muchas y variadas. Los microorganismos causantes de las enfermedades pueden
entrar a nuestro cuerpo por varias vías, como la boca y los pies descalzos.
Cuando salen lo hacen también por la boca y nariz, así como por las excretas, es
decir, heces y orina. Si una persona está infectada, los microorganismos o sus
huevos salen por las excretas, Estas infectan las aguas y suelos, pasan a otros
organismos, denominados vectores de transmisión (moscas, mosquitos o
cucarachas, entre otros), desde los cuales vuelven al hombre.
No practicar hábitos higiénicos, tanto a nivel personal como en la manipulación
del agua y los alimentos, es la principal causa de la aparición de estas
enfermedades.
76
LA HIGIENE PERSONAL
La principal norma a aplicar en este caso es mantener unos hábitos de higiene
personal, entre ellos el lavarse las manos con agua y jabón en los siguientes
casos:

Después de ir al baño.

Antes y después de limpiar a enfermos y/o niños.

Antes y después de dar de comer a un niño.

Antes de preparar la comida y de comer.

Estado de conservación de los alimentos
Es importante saber reconocer cuando los alimentos están en buen estado,
porque de esos depende nuestra salud. Los alimentos naturales no se deben
comprar estén demasiados maduros, marchitos o con mal aspecto y/o tengan
olores desagradables. En cuanto a los alimentos industrializados, evitaremos
comprarlos cuando tengan la fecha de vencimiento pasado, vengan en bolsas o
cajas rotas y/o los envases estén abollados, abombados u oxidados.
Una vez los alimentos se han preparado, no debe pasar mucho tiempo antes de
que sean consumidos, y estos deben guardarse, en ese caso, bajo refrigeración.
Aquellos alimentos que no requieren refrigeración deben mantenerse guardados
en un lugar limpio y seco, resguardados de roedores e insectos.

Preparación y manipulación de los alimentos

Hervir el agua de consumo durante diez minutos.

Evitar criaderos de moscas y mosquitos en agua almacenadas.

Remojar en vinagre o limón por una hora las hortalizas que se van a consumir
crudas.

Lavar bien las frutas, frotándolas.

Limpiar bien los utensilios de cocina con agua limpia, a ser posible hervida.

No consumir mariscos, moluscos o pescados crudos.

Cocinar bien los alimentos.
77

Mantener los alimentos fuera del alcance de los insectos, roedores y otros
animales.

No ingerir comida en aquellos lugares que no garantizan unas buenas
condiciones higiénicas.

Mantener la cocina bien limpia.

El agua contaminada.
El agua es sumamente importante para el organismo, es un elemento esencial
para la subsistencia de los seres vivos. Pero no siempre el agua tiene las
condiciones ideales para ser consumida. El agua potable debe tener las
siguientes características: carecer de sustancias orgánicas en suspensión, ser
clara, incolora, inodora e insípida y debe tener un residuo salino inferior al 5%.
Aun así el agua puede contener microorganismos que producen enfermedades y
que no se detectan a simple vista o por el olor o sabor. El agua, en este aspecto,
se contamina fácilmente y por tanto es importantísimo tomar medidas de
saneamiento, higiene y adecuada disposición de las excretas. El agua
contaminada o que se presume contaminada, es sometida a una serie de análisis
de control de calidad. En estos análisis se buscan aquellos microorganismos que
se encuentran en las heces de los seres humanos o de los animales. La
presencia de estos microorganismos indica la contaminación de esa agua. Por
ello se les denomina microorganismos indicadores de contaminación fecal. Estos
microorganismos pertenecen a un grupo denominado coliformes y se caracterizan
por que tienen forma de bastoncillo.
“El cólera, el tifus y la hepatitis infecciosa son algunas de las principales
enfermedades transmitidas por bacterias que viven en el agua. Otras
enfermedades son transmitidas por otros organismos que se reproducen en el
agua (por lo general aguas sin movimiento, como las de los pipotes o las aguas
estancadas) y que transportan estas bacterias. Algunos ejemplos de estas
enfermedades son el paludismo o malaria, la enfermedad del sueño y la fiebre
amarilla”23
23
http.//www.analitica.com/vam/1999.03/ciencia/
78
Actividades:
-Dar la bienvenida y agradecer a los participantes al haber asistido a este
importante taller que servirá para la formación de sus hijos y para crecimiento
personal.
-Realizar la presentación
personal del facilitador y solicitar a todos los
participantes se presenten de manera individual ya que esto permitirá conocernos
todos.
-Realizar la dinámica “Mi animal favorito”, que consiste en lo siguiente:
1.- Pida a los participantes que piensen qué animal les gusta y por qué.
2.- Que cada quien se presente diciendo su nombre, el del animal que le gusta y
la razón.
Puede hacer el mismo ejercicio con una planta.
-Entregar el facilitador a cada uno de los participantes un pedazo de cartulina en
donde el participante tendrá que poner su nombre y pedir se coloque en el pecho,
esto servirá para identificar a los participantes.
-Invite a los participantes a participar en el taller, a trabajar con mucha honestidad
y a vivir experiencias que van a servir para sacar las mejores enseñanzas en su
vida personal.
-Al iniciar el taller se da a conocer los temas que vamos a tratar, en base a la
técnica de lluvia de ideas y realizando las siguientes preguntas:
¿Cuál es la importancia del agua para nosotros?
¿Qué piensa acerca de la contaminación ambiental?
¿Conoce las enfermedades que se producen por la contaminación?
El facilitador durante todo el taller deberá motivar al grupo fortaleciendo la
participación de todos, incentivando el esfuerzo social con aplausos o frases.
-Después de haber realizado una síntesis del tema tratado proceda a formar cinco
grupos de seis personas, dando las siguientes instrucciones para realizar el
trabajo en grupo.
79
El grupo uno aportará sobre el agua en general, su origen, fuentes y caudal.
El grupo dos anotará la importancia del agua en los seres vivos.
El grupo tres escribirá, sobre cuidados y contaminación del agua.
El grupo cuatro aportará sobre las enfermedades causadas por la contaminación
del agua y los alimentos.
El grupo cinco expondrá ideas acerca de la higiene personal, para el desarrollo de
este trabajo en grupo se dará un tiempo de 20 minutos.
Diga a los participantes que ahora que han conversado sobre el tema, van a
definir algunos compromisos de participación en el taller, de manera que este sea
un verdadero aporte para cada una de las personas que asisten al mismo y para
sus familias.
A continuación elaboramos un listado de compromisos colectivos.
Recursos humanos:
Facilitador, padres de familia, profesores y alumnos.
Recursos Materiales:
Cartulina, marcadores, papelotes, esferos, cuadernos, computadora, infocus,
pantalla, cinta.
Evaluación:
Para evaluar el grado de aceptación del tema a padres, maestros y estudiantes de
los ejercicios propuestos pregunté al grupo:

¿Qué le pareció el tema tratado?

¿Qué cambio encuentran en ustedes desde el inicio del taller?

¿Qué importancia tiene para su vida personal este tema?

¿De qué se dieron cuenta?
Finalmente felicite a todos los participantes que asisten al taller, por su
participación, por el interés que han demostrado y por todo el apoyo que han
brindado para el desarrollo del tema.
80
TEMA:
OBJETIVO:
TIEMPO:
DIRIGIDO:
DESTREZAS
TALLER N° 2
Efectos de la contaminación
Desarrollar respecto por la naturaleza y una actitud crítica frente al uso de los
recursos naturales.
Miércoles, 3 de febrero del 2010, Horario: de 10h00 a 12h30
Maestros, padres y alumnos
CONTENIDOS
ACTIVIDADES
RH-RM
EVALUACIÓN
-Presentación personal
y del grupo
Cognitivas:
Reconocer los
esfuerzos propios
- Contaminación
-
-Dinámica: “La arañita”
-Realizar una
introducción con
relación a la sesión que
se va a trabajar
Suelo
-conformar cinco
grupos de cinco
personas
-
Aire
- Agua
Afectiva:
- Efectos
-Recolectar material
contaminante
y consecuencias
Fortalecer el
trabajo en equipo.
Alumnos
Padres de familia
Maestros
infocus
-Distribución de los
temas a los grupos.
Psicomotriz:
Elaborar un miniálbum.
“Efectos de la
contaminación”
Facilitador
-Conclusiones a través
de lluvia de ideas
-Recomendaciones
81
cuadernos
cartulina
esferos
hojas
pantalla
marcadores
Papelotes
computadora
Pruebas
DESARROLLO TALLER N° 2
TEMA: Efectos de la contaminación.
Objetivo: Desarrollar respeto por la naturaleza.
Destrezas:
 Reconocer y valorar los esfuerzos propios y de los demás.
 Elaborar un mini álbum “Los efectos de la contaminación”.
 Fortalecer el trabajo de equipo.
Contenidos:
CONTAMINACIÓN DEL SUELO
La contaminación del suelo generalmente aparece por la aplicación de pesticidas,
filtraciones de rellenos sanitarios o de acumulación directa de productos
industriales.
Un suelo se puede degradar al acumularse en él sustancias a unos niveles tales
que repercuten negativamente en el comportamiento de los suelos. Las
sustancias, a esos niveles de concentración, se vuelven tóxicas para los
organismos del suelo. Se trata pues de una degradación química que provoca la
pérdida parcial o total de la productividad del suelo.
Los químicos más comunes incluyen derivados del petróleo, solventes, pesticidas
y otros metales pesados. Éste fenómeno está estrechamente relacionado con el
grado de industrialización e intensidad del uso de químicos.
En lo concerniente a la contaminación de suelos su riesgo es primariamente de
salud, de forma directa y al entrar en contacto con fuentes de agua potable. La
delimitación de las zonas contaminadas y la resultante limpieza de esta son
tareas que consumen mucho tiempo y dinero, requiriendo extensas habilidades de
geología, hidrografía, química y modelos a computadora.
82
“El uso del suelo es otra de las características de la intervención humana en el
medio, desde la reserva de espacios para su uso exclusivo, como en las
ciudades, la industria, las comunicaciones o la agricultura, hasta su degradación
general a través de la contaminación coloidal, por la lluvia ácida o la utilización en
la agricultura de abonos químicos nitrogenados. En la agricultura el cultivo de una
sola especie le hace perder los nutrientes necesarios para su crecimiento, y
dificultan también el desarrollo de otras especies, con lo que se disminuye la
variedad de las plantas.”24
CONTAMINACIÓN DEL AIRE
Se entiende por contaminación atmosférica a la presencia en la atmósfera de
sustancias en una cantidad que implique molestias o riesgo para la salud de las
personas y de los demás seres vivos, bienes de cualquier naturaleza, así como
que puedan atacar a distintos materiales, reducir la visibilidad o producir olores
desagradables. El nombre de la contaminación atmosférica se aplica por lo
general a las alteraciones que tienen efectos perniciosos en los seres vivos y los
elementos materiales, y no a otras alteraciones inocuas. Los principales
mecanismos de contaminación atmosférica son los procesos industriales que
implican combustión, tanto en industrias como en automóviles y calefacciones
residenciales, que generan dióxido y monóxido de carbono, óxidos de nitrógeno y
azufre, entre otros contaminantes.
La contaminación atmosférica puede tener carácter local, cuando los efectos
ligados al foco se sufren en las inmediaciones del mismo, o planetario, cuando por
las características del contaminante, se ve afectado el equilibrio del planeta y
zonas alejadas a las que contienen los focos emisores.
“La contaminación del aire resulta muy difícil. Su problema real, comienza con la
utilización masiva de combustibles fósiles en la industria y la automoción. Las
ciudades son lugares en las que las concentraciones de partículas contaminantes
24
http://club.telepolis.com/geografo/general/contaminacion.htm/ Sept. 2008
83
son especialmente elevadas, junto con los grandes centros industriales. El
régimen de vientos expande las partículas por todo el globo, pero es en los países
industrializados donde mayor incidencia tiene la contaminación del aire. Estas
partículas (CO2, SO2) se precipitan, mezcladas con el agua de lluvia, formando
ácido clorhídrico y sulfúrico y dando lugar a la lluvia ácida, de efectos tan
perniciosos para la biocenosis, al proporcionar un agua no apta para ser
consumida por los seres vivos.”25
CONTAMINACIÓN DEL AGUA
Se entiende por contaminación del medio hídrico o contaminación del agua la
acción o al efecto de introducir algún material o inducir condiciones sobre el agua
que, de modo directo o indirecto, impliquen una alteración perjudicial de su
calidad en relación a sus usos posteriores o sus servicios ambientales.
Según la OMS (Organización Mundial de la Salud) el agua está contaminada
cuando su composición se haya alterado de modo que no reúna las condiciones
necesarias para ser utilizada beneficiosamente en el consumo del órgano y de los
animales. En los cursos de agua, los microorganismos descomponedores
mantienen siempre igual el nivel de concentración de las diferentes sustancias
que puedan estar disueltas en el medio. Este proceso se denomina auto
depuración del agua. Cuando la cantidad de contaminantes es excesiva, la
autodepuración resulta imposible.
Los mares son un sumidero. De forma constante, grandes cantidades de fangos y
otros materiales, arrastrados desde tierra, se vierten en los océanos. Hoy en día,
sin embargo, a los aportes naturales se añaden cantidades cada vez mayores de
desechos generados por nuestras sociedades, especialmente aguas residuales
cargadas de contaminantes químicos y de productos de desecho procedentes de
la industria, la agricultura y la actividad doméstica.
25
Biol. Argüello Anita, Ecología Modalidad a distancia, Septiembre 2008
84
En realidad, los océanos operan como gigantescas plantas carnívoras, a
condición de no superar el umbral de lo que pueden tolerar. De lo contrario, se
generan destrucción y muerte de las personas, e inconvenientes económicos y
envenenamientos de la población humana. Esto, a corto plazo. A largo plazo, las
consecuencias podrían ser catastróficas. Basta pensar únicamente en los efectos
que la contaminación biológica como consecuencia del incremento de fertilizantes
podría acarrear si la proliferación de formas microscópicas fuera tan grande que
se redujera significativamente el nivel de oxígeno disuelto en el agua oceánica.
EFECTOS Y CONSECUENCIAS
Los efectos de la contaminación del agua incluyen los que afectan a la salud
humana. La presencia de nitratos (sales del ácido nítrico) en el agua potable
puede producir una enfermedad infantil que en ocasiones es mortal. Residuos de
los fertilizantes presentes en el cieno puede ser absorbido por las cosechas, de
ser ingerida en cantidad suficiente, el metal puede producir un trastorno diarreico
agudo, así como lesiones en el hígado y los riñones.
Hace tiempo que se conoce o se sospecha de la peligrosidad de sustancias
inorgánicas, como el mercurio, el arsénico y el plano.
“Los lagos son especialmente vulnerables a la contaminación. Hay un problema,
la eutrofización, que se produce cuando el agua se enriquece de modo artificial
con nutrientes, lo que produce un crecimiento anormal de las plantas. Los
fertilizantes químicos arrastrados por el agua de los campos de cultivo pueden ser
los responsables. El proceso de eutrofización puede ocasionar problemas
estéticos, como mal sabor y olor, y un acumulamiento de algas o verdín
desagradable a la vista así como un crecimiento denso de las plantas con raíces,
el agotamiento del oxígeno en las aguas más profundas y la acumulación de
sedimentos en el fondo de los lagos, es la lluvia ácida que ha dejado muchos
lagos del Norte y del Este de Europa y del Noroeste de Norteamérica totalmente
desprovistos de vida”26
26
www.profesores en línea.cl…contaminaciónagua.htm.
85
Actividades:
-Dar la bienvenida y agradecer a los participantes al haber asistido a este
importante taller que servirá para la formación de sus hijos y para crecimiento
personal.
-Realizar la presentación personal del facilitador y solicitar a todos los
participantes que traten de recordar los nombres de las personas que asistieron al
anterior taller para socializar.
-Realizar la dinámica “la arañita” que consiste en lo siguiente:
1.- Pida a los participantes que se sienten en círculo.
2.- Colóquese como parte del círculo, pero de pie.
3.- Entregue a uno de los participantes un objeto, el mismo que debe recorrer de
mano en mano.
4.- Mientras el objeto pasa de mano en mano, “una arañita muy de mañanita, salió
a caminar, y en su camino iba diciendo: pirí…pa.”
5.- Cuando usted diga “pa”, la persona que tiene el objeto debe pagar penitencia.
6.- Continúe con el juego hasta que pierdan tres personas, las que tienen que
cumplir las penitencias de acuerdo al grupo.
El facilitador pide a los participantes que se coloquen sus identificaciones.
-Invite a los participantes a participar en el taller y que el trabajo a realizar sea
para crecimiento personal para padres como a hijos en la medida que apliquen lo
aprendido.
-Al iniciar el taller se da a conocer los temas que vamos a tratar, en base a las
siguientes preguntas que vamos a desarrollar:
¿Cuál debería ser el rol de los padres de familia frente a la contaminación
ambiental?
¿Qué factores influyen en la contaminación del río San Juan?
¿Cómo podríamos prevenir la contaminación del suelo y del agua?
¿Podríamos elaborar un mini-álbum con materiales contaminantes?
¿Cómo puede ayudar a su hijo con los efectos y consecuencias de la
contaminación?
Motive su participación. Exponga en un papelote los aspectos más importantes
del tema.
86
-Después de haber realizado una síntesis del tema tratado proceda a formar cinco
grupos de cinco personas, dando las siguientes instrucciones para realizar el
trabajo en grupo.
El grupo uno elaborará un listado de los agentes contaminantes del suelo y el
agua.
El grupo dos realizará tarjetas sobre los efectos y
consecuencias de la
contaminación.
El grupo tres saldrá a recolectar de las orillas del río San Juan todo tipo de
contaminantes ambientales para armar un mini álbum.
El grupo cuatro dramatizará con la participación de sus integrantes la
descontaminación del río, para el desarrollo de este trabajo en grupo de dará un
tiempo límite de 45 minutos.
El grupo cinco actuará de jurado calificador.
-Concluido el tiempo se procederá a realizar una exposición de cada tema tratado
en cada grupo con un tiempo máximo de 15 minutos.
-Finalmente se harán compromisos y recomendaciones para que los participantes
las pongan en práctica.
Recursos humanos:
Facilitador, padres de familia, profesores y estudiantes.
Recursos materiales:
Cartulina, marcadores, papelotes, pizarra, esferos cuadernos, computadora,
infocus, cinta disfraces, pantalla.
Evaluación:
Para evaluar el grado de aceptación del tema sobre la contaminación del agua,
suelo, aire, sus efectos y consecuencias pregunté al grupo:
 ¿Qué le pareció el tema tratado?
 ¿Qué cambio encuentran en ustedes desde el inicio del taller?
 ¿Qué importancia tiene para su vida personal este tema?
 ¿De qué se dieron cuenta?
87
Finalmente felicite a todos los participantes que asisten al taller, por su
participación. Por el interés que han demostrado y por todo el apoyo que han
brindado para el desarrollo.
88
TEMA:
OBJETIVO:
TIEMPO:
DIRIGIDO:
TALLER N° 3
Cómo prevenir la contaminación.
Conocer y aplicar medidas de prevención, mediante la observación, análisis, trabajos
prácticos, para desarrollar el respeto y amor por nuestro planeta.
Jueves 4 de febrero del 2010, Horario: de 10h00 a 12h00
Maestros, padres y estudiantes.
DESTREZAS
CONTENIDOS
ACTIVIDADES
RH-RM
EVALUACIÓN
Presentación personal y del grupo
-Dinámica “mar adentro mar a fuera”
Facilitador
Cognitivas: Obtención
de
Información acerca de
la contaminación
- Ciencias de la
tierra.
Desarrollo de los contenidos
Alumnos
Conformación de grupos
-
Deterioro del
planeta.
- La vida está en
peligro.
de cinco personas
Distribución de los temas a
los grupos.
Exposición del tema por cada
grupo
Padres de
Familia
Profesores
Papelotes
computador
Psicomotriz:
presentar informaciones
de manera
Gráfica. (collage)
cartulina,
esferos,
hojas.
- La contaminación
Afectiva:
Compromisos
Valorar y respetar la
naturaleza.
Conclusiones
89
Pruebas
DESARROLLO TALLER N° 3
TEMA: Cómo prevenir la contaminación.
Objetivo: Conocer y aplicar medidas de prevención, mediante la observación,
análisis, trabajos prácticos, para desarrollar el amor y el respeto por nuestro
planeta.
Destrezas:
 Obtención de información acerca de la contaminación.
 Presentar informaciones de manera gráfica.
 Valorar y respetar la naturaleza.
Contenidos:
CIENCIAS DE LA TIERRA
“Las Ciencias de la Tierra o Geociencias son el conjunto de las disciplinas que
estudian la estructura, morfología, evolución y dinámica del planeta Tierra.
Constituye un caso particular de las ciencias planetarias que se ocupan del
estudio de los planetas. “27
PARTICULARIDADES RESPECTO A OTRAS CIENCIAS
Una característica de las ciencias de la Tierra respecto a otras disciplinas es que,
al ser su objeto de estudio enorme en la escala humana, están limitadas a
observaciones hechas en su superficie (o cerca de ella) y en la actualidad; es
decir, estamos limitados a estudiar un objeto tetra dimensional (la Tierra), desde
sólo dos de sus dimensiones. Las ciencias de la Tierra son por tanto ciencias
tradicionalmente limitadas por la dificultad de la obtención de datos, aunque en
años recientes, el desarrollo tecnológico haya posibilitado numerosas nuevas
fuentes de información sobre el pasado y el interior del planeta.
Por otro lado, las variadas escalas espacio-temporales de la estructura y la
historia de la Tierra hacen que los procesos que en ella tienen lugar sean
27
http://es.wikipedia.org/wiki/Ciencias de la Tierra
90
resultado de una compleja interacción entre procesos de distintas escalas
espaciales (desde el milímetro hasta los miles de kilómetros) y escalas
temporales que abarcan desde las centésimas de segundo hasta los miles de
millones de años. Un ejemplo de esta complejidad es el distinto comportamiento
mecánico que algunas rocas tienen en función de los procesos que se estudien:
mientras las rocas que componen el manto superior responden elásticamente al
paso de las ondas símicas (con periodos típicos de fracciones de segundo),
responden como un fluido en las escalas de tiempo de la tectónica de placas. Otro
ejemplo del amplio abanico de escalas temporales es el cambio climático, que se
produce en periodos de entre millones de años a unos pocos años, donde se
confunde con las escalas propias del cambio meteorológico.
Como el objeto de estudio (la Tierra) no es manipulable y la obtención de datos
directos es limitada, las técnicas de simulación análoga o computacional son de
mucha utilidad.
Las Ciencias de la Tierra constituyen una herramienta para planear una
explotación racional de los recursos naturales, comprender las causas que
originan los fenómenos naturales que afectan al ser humano y cómo el ser
humano influye en la naturaleza con sus acciones. Por otro lado, son la forma de
entender procesos naturales que han amenazado la vida del hombre, y su estudio
está ligado a la prevención de riesgos sísmicos, meteorológicos y volcánicos.
DETERIORO DEL PLANETA
Este mundo en el que todos estamos viviendo, sabemos que se está deteriorando
lentamente hace unas semanas tuve la oportunidad de ver una película tipo
documental que protagoniza el Sr. Al Gore, ahí el da un ejemplo de él porque está
pasando esto y la mayoría de nosotros no hacemos nada, el ejemplo es una
analogía entre lo que sucede si colocamos un animal, digamos una rana, en un
recipiente caliente, inmediatamente la rana reaccionará y saltará del recipiente,
por instinto pero si la ponemos en un recipiente con temperatura normal y la
ponemos el fuego, en donde lentamente el recipiente se calentara, la rana no
tendrá esa misma reacción, porque la sensación es lenta, poco a poco y alguien
91
tendrá que sacar a la rana del recipiente para salvarla exactamente lo mismo está
pasando en el mundo, porque el problema del medio ambiente es lento, poco a
poco, entonces no nos damos cuenta ni tenemos una reacción inmediata y
urgente porque los problemas se vienen de uno en uno, pero ya todos esos
problemas en conjunción, están haciendo que este planeta colapse y si no
hacemos nada, simplemente lo vamos a perder, las condiciones seria otras para
la vida y a todos nos perjudicaría en nuestra vida diaria.
Hablo de esto aquí porque una de las principales tareas de este espacio es
provocar en las personas el hacer algo, ya, ahora, algo que ayude a mejorar este
mundo, algo que detenga esto.
Ese algo esta descrito en otras entradas de este blog, hay opciones reales y
habrá más en el futuro, de verdad espero que todos tomemos conciencia de este
problema, hay muchas cosas que podemos hacer, el tema de este espacio es
fabricar energía, pero hay muchos pequeños esfuerzos que sumados darán un
gran impacto para poder mejorar.
LA VIDA ESTÁ EN PELIGRO
Las celebraciones que se realizarán este sábado para conmemorar el Día Mundial
de la Biodiversidad se verán empañadas por los recientes hallazgos de
investigadores que establecen una relación directa entre la extinción de especies
y el número creciente de infecciones a las que la humanidad se está viendo
expuesta.
“Superbacterias resistentes a los antibióticos, virus similares al VIH, el
resurgimiento de enfermedades que se creían controladas, como el dengue y el
paludismo, y la escasez de microorganismos para fabricar medicamentos son sólo
algunas de las consecuencias que la depredación del planeta está generando.”28
28
Mariana Suárez Rueda/Santiago La Rotta/El Espectador.com
92
AaronBernstein, pediatra y profesor de la Universidad de Harvard y del Centro
para la Salud y el Medio Ambiente Global, está de visita a Colombia para alertar
acerca de los riesgos que la pérdida de la biodiversidad trae para la salud.
Más de dos tercios de las drogas recientes, de 25 años para acá, son extraídas
de fuentes naturales. Más de la mitad de las 100 medicinas más prescritas en
Estados Unidos son derivadas de la naturaleza”, dice Bernstein, cuya labor es,
además de escribir bestsellers de biología (es coautor de un libro sobre la relación
entre la biodiversidad y la salud, junto con el premio Nobel de Paz de 1985, Eric
Chivian), atar los puntos del desastre ambiental del planeta para explicarles a las
personas, en palabras simples y con ejemplos concretos, lo que está en juego de
continuar la extinción de especies, la pérdida de los hábitats, el consumo sin
sentido de la Tierra.
LA CONTAMINACIÓN
La contaminación es la alteración nociva del estado natural de un medio como
consecuencia de la introducción de un agente totalmente ajeno a ese medio
(contaminante), causando inestabilidad, desorden, daño o malestar en un
ecosistema, en el medio físico o en un ser vivo. El contaminante puede ser una
sustancia química, energía (como sonido, calor, o luz), o incluso genes. A veces
el contaminante es una sustancia extraña, una forma de energía, o una sustancia
natural.
Es siempre una alteración negativa del estado natural del medio, y por lo general,
se genera como consecuencia de la actividad humana.
La contaminación puede ser clasificada según el tipo de fuente de donde
proviene, las cuales son: fuentes puntuales (aisladas y fáciles de identificar) y
fuentes no puntuales (dispersas y difíciles de ubicar).
El BlacksmithInstitute, una organización no gubernamental que monitorea la
contaminación, realizó una lista de los países más contaminados del mundo, en el
informe de 2007 figuran: Azerbaiján, China, India, Perú, Rusia, Ucrania y Zambia.
93
Existe cierta discrepancia entre la comunidad científica sobre si los procesos
naturales, caso del volcanismo por ejemplo, puedan provocar una verdadera
contaminación, ya que en estos casos, si bien durante una erupción volcánica las
nuevas condiciones pueden ser nocivas, nunca se introduce un agente extraño o
ajeno al medio, ni tampoco cambian las condiciones normales o naturales (las
condiciones normales o naturales son las que en cada momento la naturaleza
determina como normal o natural); no obstante, existe cierto consenso en este
caso en considerar como contaminación de una sustancia natural si se exceden
unos niveles habituales.
“Los derrames de petróleo en los mares, como producto de accidentes náuticos o
conflictos militares, son un suceso cada vez más frecuente. Por ejemplo en la
guerra Irán-Irak y en la del Golfo Pérsico, ocurridas en las décadas de 1980 y
1990, se derramaron más de ocho millones de barriles de crudo que todavía
contaminan los océanos. En 1979 el pozo petrolero Ixtoc I derramó al Golfo de
México cerca de 3.3 millones de barriles de petróleo que provocaron la muerte de
muchísimos organismos marinos.”29
Estos talleres que vamos a realizar se fundamentan principalmente en que
debemos hacer concienciación sobre la importancia acerca de la contaminación
de las aguas de los ríos y sus efectos devastadores que produce y su incidencia
en la deserción escolar.
Como evitar que el río se contamine, limpieza de sus orillas, reciclaje de los
desechos lanzados al río.
Actividades:
-Dar la bienvenida y agradecer a los participantes al haber asistido y haber sido
constantes, recalcando el valor de estos talleres que les servirán de beneficio
personal, para sus hijos su familia y la comunidad.
-Realizar la dinámica “Mar adentro mar afuera” que consiste en lo siguiente:
29
Pollution – Definition from the Merriam – Webster Online Dictionary. Merrian-webster.com (13-08-2010)
94
1.- Todos los participantes se ponen de pie, puede ser en círculo o en una fila
según el espacio que se tenga y el número de participantes.
2.- Marque una línea que representa la orilla del mar.
3.- Los participantes se ponen detrás de la línea.
4.- Cuando usted diga” mar adentro” todos dan un salto hacia adentro sobre la
raya.
Cuando usted diga “mar afuera” todos dan un salto hacia atrás de la raya.
5.- Las órdenes deben darse de forma rápida. Los que se equivocan salen del
juego.
-Invite a los participantes a participar en el taller y a desarrollar con mucha
energía ya que es el último día en el que van a participar y del cual sacarán
experiencias que les servirán en su vida y de los que los rodean.
-Al iniciar el taller se da a conocer los temas que vamos a tratar, las siguientes
preguntas se debe contestar con honestidad.
¿Sabe usted las enfermedades producidas por la contaminación?
¿Qué debe hacer un maestro para evitar la contaminación?
¿Por qué nuestra vida está en peligro?
¿Cuáles son las causas del deterioro del planeta tierra?
Motive la participación de todos. Luego exponga en un papelote los aspectos más
importantes del tema en que se va a trabajar.
-Después de haber realizado una síntesis del tema tratado proceda a formar
cuatro grupos de cinco personas, dando las siguientes instrucciones para realizar
el trabajo en grupo.
El grupo uno escribirá un concepto que ellos crean que es el más importante
acerca del deterioro de la tierra y que se lo puede poner en práctica en el
ambiente escolar.
El grupo dos investigará a través de textos que el facilitador les entregará, la
influencia de las ciencias de la tierra.
El grupo tres realizará un debate acerca de la vida está en peligro.
El grupo cuatro presentará en un papelote sobre los peligros de la contaminación
y sus consecuencias, para el desarrollo de este trabajo en grupo se dará un
tiempo de 30 minutos.
-Concluido el tiempo se procederá a realizar una exposición de cada tema tratado
en cada grupo con un tiempo máximo de 20 minutos.
95
-Posteriormente se proyectará un video donde se pueda identificar las causas de
la contaminación ambiental, sus consecuencias, enfermedades y efectos
desastrosos, para tratar de conseguir una concienciación dentro de los
participantes.
-Finalmente se hará compromisos, recomendaciones para que los participantes
las pongan en práctica y se agradece por el interés que han demostrado por
crecer un poco cada día.
Recursos humanos:
Facilitador, padres de familia, maestros y estudiantes.
Recursos materiales:
Cartulina, papelotes, pizarra, marcadores, esferos, cuadernos, computadora,
infocus, cinta, pantalla.
Evaluación:
Para evaluar el grado de aceptación del tema, como prevenir la contaminación,
pregunté al grupo:
 ¿Qué le pareció el tema tratado?
 ¿Qué cambio encuentran en ustedes desde el inicio del taller?
 ¿Qué importancia tiene para su vida personal este tema?
 ¿De qué se dieron cuenta?
-Finalmente felicité a todos los participantes que asistieron a los tres talleres, por
su participación desinteresada, por el interés que demostraron y por todo el apoyo
que han brindado para el desarrollo de los mismos.
96
BIBLIOGRAFÍA
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Aguilar P. Campo Elías ¨Guía práctica para la elaboración de Tesis¨
CODEU2008.
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a la eficiencia terminal¨, en: Revista de la Educación Superior, No. 53, eneromarzo 1985, ANUIES, México, pp. 34-63.
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Educativa 2006.
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en: Revista: La Educación también está positivamente correlacionada con el
desempleo. A MAYOR EDUCACIÓN MENOR DESEMPLEO.
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www.scielo.cl
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www.accionecologicaecuador.com
-
http://es.wikipedia.org/wiki/Agua
-
www.dspace.espol.edu.ec/lacontaminacion del agua
-
http://club.telepolis.com/geografo/genera//contaminacion.htm/Sept.2008
-
www.profesoresenlinea.cl//...contaminacionagua.htm
-
http://es.wikipedia.org/wiki/contaminacion_hidrica
98
ANEXOS
CUESTIONARIO PARA DOCENTES
Cuestionario:
Nombres:
Apellidos:
Fecha:
1.-
2.-
3.-
4.-
¿La contaminación por aceite quemado es notoria en el río?
-
si
-
no
¿El agua que consume es potable?
-
si
-
no
¿La proliferación de mosquitos, zancudos y ratas en el río es abundante?
-
si
-
no
¿Por la falta de motivación del profesor el estudiante no asiste a la
escuela?
5.-
6.-
-
si
-
no
¿Ha sufrido de enfermedades por la contaminación del río San Juan?
-
si
-
no
¿La contaminación del río San Juan, y los problemas familiares son causas
de la deserción escolar?
-
si
-
no
7.-
¿Los malos olores que emana el río San Juan por la contaminación afectan
al sistema respiratorio?
8.-
9.-
10.-
-
si
-
no
¿Cree que ha aumentado la contaminación del río San Juan?
-
si
-
no
¿La pobreza es causa de deserción escolar?
-
si
-
no
¿Las enfermedades sufridas por la contaminación de las aguas del río San
Juan le ha impedido asistir a clases?
-
si
-
no
CUESTIONARIO PARA ESTUDIANTES
Cuestionario:
Nombres:
Apellidos:
Grado:
Edad:
Fecha:
1.-
2.-
3.-
4.-
5.-
6.-
¿El Agua que utiliza es potable?
-
si
-
no
-
no contesta
¿Diga de dónde obtiene el agua para cocinar, lavar, bañarse?
-
de pozo
-
potable
-
entibada del río
-
directamente del río
¿Para llegar a la escuela, siempre debe cruzar el río San Juan?
-
si
-
no
-
no contesta
¿Tiene problemas al cruzar el río San Juan?
-
si
-
no
-
a veces
¿Cree que ha aumentado la contaminación del río San Juan?
-
si
-
no
-
¿Ha sufrido enfermedades a causa de la contaminación del río San
Juan?
-
si
-
no
-
Alguna vez
7.-
¿Qué enfermedades ha sufrido debido a la contaminación del río San
Juan?
8.-
9.-
10.-
-
diarrea
-
dengue
-
enfermedades de la piel
¿Esas enfermedades le han impedido asistir a clases en la Escuela?
-
si
-
no
-
Algunas veces
¿En qué época del año se han enfermado con más frecuencia?
-
principio
-
final
-
medio
¿De las siguientes alternativas señale cuál es el problema más grave
por el cuál en el futuro no podrá asistir a clases?
-
la contaminación del río San Juan
-
problemas económicos
-
problemas familiares
2
CÓDIGO DE PROTECCIÓN Y DESARROLLO AMBIENTAL
GOBIERNO MUNICIPAL DE TULCÁN
TÍTULO I
DE LA PREVENCIÓN DE LOS DAÑOS Y CONTROL DEL AMBIENTE
CAPÍTULO I
DISPOSICIONES GENERALES
Sección I
Definiciones
Art.1.- DEFINICIONES: Para la aplicación de las normas de este título, los
términos definidos se tendrán en el sentido que a continuación se indica:
AMBIENTE: Es el conjunto de condiciones bióticas y abióticas que rodean a los
seres vivos o en las que éstos se desarrollan.
CONTAMINANTE: Es cualquier factor orgánico, inorgánico o energético que por
sí solo o en combinación con otros, produce un cambio perjudicial en el ambiente.
CONTAMINACIÓN: Es la presencia en el ambiente de uno o más contaminantes
que perjudiquen a la vida, la salud, el bienestar humano, la flora y la fauna; o
constituyan una molestia, o degraden la calidad de aire, de suelo, de agua o de
otros bienes públicos y/o particulares.
ECOSISTEMA: Conjunto de relaciones existentes entre un ambiente específico y
los seres que habitan en él. Comunidad de los seres vivos cuyos procesos vitales
se relacionan entre si y se desarrollan en función de los factores físicos de un
mismo ambiente.
ESTABLECIMIENTO: Persona natural o jurídica, casas de salud, consultorios
médicos
y
odontológicos,
de
salud,
plantas
y
bodegas
industriales,
emplazamientos agropecuarios, locales de comercio o de prestación de servicios,
mercados, gabinetes de belleza, lubricadoras lavaderos de automotores,
estaciones de combustibles y otras que realicen o donde se realicen actividades
de almacenamiento o comercialización, recolección, transporte, tratamiento de
bienes o sustancias en general, clasificados en base al número de empleados
que en él trabajan.
PERMISO AMBIENTAL:
Es el documento por medio del cual el Gobierno
Municipal de Tulcán, a través del organismo competente, certifica que el servicio
que se realiza en una actividad productiva o de servicio, se ajusta a las normas y
reglamentos del presente Código y cumple con las especificaciones de calidad
ambiental vigente.
Sección II
Ámbito
Art.2.- ÁMBITO: Las normas de este título se aplicarán a las personas naturales y
jurídicas, públicas y privadas, cuyas actividades industriales, comerciales,
agrícolas, de servicio o de otra índole produzcan u originen contaminación del
aire, suelo, agua y por ruido en el Cantón Tulcán.
Art.4.- PERMISO AMBIENTAL: Toda persona natural o jurídica, pública o privada
que realice o vaya a realizar actividades en el cantón Tulcán, tiene obligación de
obtener el permiso ambiental correspondiente en la Dirección de Higiene y
Servicios Ambientales del Gobierno Municipal de Tulcán.
TÍTULO III
DEL MANEJO DE DESECHOS Y EL CONTROL SANITARIO
CAPÍTULO I
DEL MANEJO DE DESECHOS
Art.53.- CONTROL: La ejecución, control y vigilancia del presente título le
compete a la Dirección de Higiene y Servicios Ambientales
del Gobierno
Municipal de Tulcán.
Art.54.-
RESPONSABILIDAD
DE
LOS
CIUDADANOS:
La
limpieza
y
almacenamiento temporal de la basura de todas las vías, calzadas y aceras
2
públicas, son de responsabilidad de todos los ciudadanos que viven en el cantón
Tulcán.
Art.55.- DESECHOS SÓLIDOS: Para efectos de la aplicación de las presentes
normas
se utilizará el término desecho sólido o basura refiriéndose a todo
desecho sólido o semisólido, biodegradable o no biodegradable, así como los
desperdicios, desechos, cenizas, elementos del barrido de calles, desechos
industriales, de establecimientos hospitalarios, plazas de mercado, ferias
populares, escombros, entre otros, con excepción de excretas de origen humano
o animal.
Art.56.- RECOLECCIÓN DE DESECHOS SÓLIDOS: Los ciudadanos que viven
en el cantón Tulcán, recogerán y clasificarán sus desechos sólidos en recipientes
y fundas plásticas distintas para cada clase de desechos, de la siguiente manera:
a)
Para basura domiciliaria, se utilizarán fundas plásticas y recipientes de
color negro.
b)
Para desechos peligrosos de clínicas, hospitales y los establecimientos
sujetos al Código de Salud, utilizarán fundas rojas.
c)
Para desechos reciclables, fundas y recipientes verdes.
CAPÍTULO III
DE LA CONTAMINACIÓN CON HIDROCARBUROS Y DERIVADOS
Art.152.- DEFINICIONES: Para los efectos del presente capítulo se entenderá
por:
Lubricantes.- Aquellas sustancias que se interponen entre dos superficies en
movimiento para reducir la fricción o incrementar la resistencia al uso.
Aceites y grasas lubricantes usados.- Son aquellos aceites, grasas usados
provenientes del mantenimiento de todo tipo de maquinaria sea esta liviana o
pesada y vehículos automotores, cuyas características físico - químicas han sido
modificadas con respecto a las originales, debido a su uso o degradación del
producto.
3
Solventes hidrocarburados contaminados.- Son aquellos solventes derivados
del petróleo que se utilizan en la limpieza de piezas y partes mecánicas para el
mantenimiento de maquinaria liviana o pesada y de vehículos automotores.
Aceite
térmico
y/o
dieléctrico.-
Son aquellos aceites que
presentan
características de excelente estabilidad térmica, resistencia al fuego y
propiedades dieléctricas.
Residuos tóxicos, inflamables, patógenos y peligrosos. - Son residuos que
por sus características de corrosividad, reactividad, explosividad y/o toxicidad son
fuentes de eventuales peligros para la salud o el medio ambiente.
Art.157.- PROHIBICIONES: Debido a las características tóxicas y peligrosas de
los aceites usados, grasas lubricantes usadas y solventes hidrocarburados
contaminados y dado su alto grado de contaminación, se prohíbe:
a.- Descargarlos en el sistema de alcantarillado o un curso de agua;
b.- Infiltrarlos en el suelo;
c.- Usarlos en actividades agropecuarias;
d.-Utilizarlos como recubrimiento para la protección de la madera;
e.- Emplearlos en actividades de desmoldamiento de bloques y ladrillo;
f.- Quemarlos en mezclas con diesel o bunker en fuentes fijas de combustión que
no alcancen la temperatura de combustión suficiente (mayor a 1200 grados
centígrados) para su adecuada destrucción;
g.- Diluirlos utilizando fuentes de agua potable, agua lluvia o aguas subterráneas;
h.- Mezclarlos con aceites térmicos u otros identificados como residuos altamente
tóxicos y peligrosos;
i.- Entregar los aceites usados, grasas lubricantes usadas o solventes
hidrocarburados contaminados a personas naturales o jurídicas no autorizadas
por el Municipio;
j.- Comercializarlos clandestinamente;
k.- Realizar actividades en las aceras o en la vía pública, en las cuales se generen
aceites lubricados usados, grasas lubricantes usadas o solventes hidrocarburados
contaminados;
l.- Cualquier otro uso que atente contra la salud de la población o la calidad
ambiental; y,
4
m.- Cobrar valor alguno al Municipio, su delegado, su concesionario por la entrega
de estos productos contaminantes.
5
RIO CONTAMINADO
RÍO CONTAMINADO
CONTAMINACION DE SUS ORILLAS
ESCUELA GARCIA MORENO
UBICACIÓN DE LA ESCUELA
2
CERCANIA DE LA ESCUELA AL RÍO
NIÑOS EN LA FORMACIÓN
ANTES DE ENTRAR A CLASES
SALIENDO A EXCURSIÓN