Actividad 2.2
Proceso de enseñanza-aprendizaje
PROPÓSITO
Caracterizar a los actores involucrados en el proceso enseñanza aprendizaje de acuerdo
con el MACC para reconocer su injerencia en la práctica educativa.
DESCRIPCIÓN GENERAL
1. Analiza la presentación titulada "Proceso de enseñanza-aprendizaje", ubicada en
apartado de recursos e identifica la forma en que son abordados los principales
conceptos, tales como: proceso de enseñanza, alumno, docente y evaluación.
2. Lee y analiza el apartado titulado "Modelo de evaluación del aprendizaje", pág. 16-21
del documento MACC descargado en la unidad 1.
3. Elabora un ensayo, a partir de lo comprendido en la lectura realizada donde se describa
el rol del docente, del alumno y los tipos de evaluación necesarios para concretar en el
aula el MACC.
4. Envía tu documento al facilitador por el correo electrónico de la plataforma con la
siguiente nomenclatura:
Actividad + número de la actividad_PRIMER APELLIDO
Ejemplo: Actividad2.2_JUAREZ
EVALUACIÓN
Elaborar ensayo que aborde: rol del alumno, rol del docente y tipos de evaluación de
forma clara, argumentativa y justificada, con dos cuartillas como máximo.
Envío de archivo con la nomenclatura y tiempos establecidos.
El rol del docente, del alumno y los tipos de evaluación
necesarios para concretar en el aula el MACC
Años anteriores el papel del docente era de impartir los conocimientos de una manera
rígida e incuestionable, sin embargo hoy en día el papel del docente ha sufrido una
transformación positiva en aras al óptimo desarrollo personal y profesional del estudiante,
ya que la rol actual que representa el docente va encaminado al logro de un MCC a través
de competencias genéricas, disciplinares y profesionales.
Para el logro de este objetivo el docente transforma su sistema de enseñanza
rígido e incuestionable, en un sistema de enseñanza-aprendizaje en el cual juega el rol de
facilitador, orientador, mediador, activador de conocimientos, promotor de la reflexión y
estrategias para aprender a aprender, así como de acompañante en el proceso y algo
primordial para modelo académico de CONALEP, desarrollador de competencias.
El nuevo docente conoce a su alumno o alumnos y conoce el contexto
sociocultural y psicológico en el que se desenvuelve, sabe reconocer sus necesidades y
le brinda a través de sus sesiones las herramientas necesarias para que pueda construir
su propio conocimiento y se involucra en el desarrollo del alumno en aspecto personal.
En cuanto al alumno se refiere, el alumno de hace años era pasivo, con escaza
participación y análisis de los temas impartidos por el maestro, no se atrevía a descubrir
más allá de lo que el docente decía, y no le encontraba el sentido útil a los conocimientos
adquiridos, eran alumnos modelo de repetición.
En la actualidad los alumnos han sufrido un proceso evolutivo en el que juegan un
rol importantísimo en la construcción del conocimiento, son analíticos y buscan el por qué
y la respuesta, utilizan sus recursos para la integración de su conocimientos con la
finalidad de crear y superar las expectativas del docente, logran por sí mismos nuevos
aprendizajes, deben ser más comprometidos en el procesamiento de la información para
darle sentido y significado y por último son conscientes de sus propios procesos. A
demás que tienen la tecnología a su favor lo cual facilita sus herramientas para el
desarrollo óptimo de sus actividades. El alumno de hoy no repite los conocimientos y los
olvida, sino más bien los asimila, los hacen suyos y los desarrolla a nivel personal, social
y profesional.
TIPOS DE EVALUACIÓN
Así como el rol del docente y el del alumno, el proceso de evaluación también sufrió
cambios, para el apego del nuevo sistema de aprendizaje por competencias, estipulado
en la RIEMS. Con anterioridad la evaluación consistía en asignar un número a un
documento lleno de preguntas y respuestas que estimulaba al aprendizaje de memoria
que al salir del examen era olvidado.
Para concretar el MACC en el aula, el actual sistema de evaluación se basa en un
proceso constante, apoyado por el docente en el que pueda concretar el logro de
competencias al finalizar los resultados de aprendizaje requeridos en el semestre. La
evaluación se basa en una rúbrica en el cual se marcan los aspectos que debe cumplir el
alumno para el logro de la competencia, calificando al alumno según sus habilidades
como insuficiente, suficiente o excelente.
En el proceso de enseñanza aprendizaje es importante considerar tres categorías de
evaluación que se realiza en la institución a lo largo del semestre: diagnóstica, formativa
y sumativa.
La evaluación diagnóstica nos permite situar un punto de partida para la detección de la
situación en la que se encuentran nuestros alumnos. El alumno a su vez podrá obtener
información sobre aspectos los cuales deberá hacer énfasis en su dedicación. Se podrá
identificar las características del grupo y orientar adecuadamente sus estrategias. Esta
evaluación es por medio de preguntas reflexivas.
La evaluación formativa debe ser continua durante todo el proceso de aprendizaje del
alumno, ya sea al finalizar cada actividad de aprendizaje o en la integración de varias de
éstas. Esta puede haber correcciones y retroalimentación.
La evaluación sumativa es adoptada básicamente para una función social, ya que
mediante ella es observable una acreditación, una promoción, un fracaso escolar, índices
de deserción, etc., a través de criterios estandarizados y bien definidos, en donde se
pueden prevenir diferentes acontecimientos y da pie a la participación de docentes,
directivos y padres de familia.
Para concluir, nuestro sistema de evaluación asume la responsabilidad del logro de
habilidades para el óptimo desempeño del estudiante en el aspecto no solo profesional,
sino también social y personal, quitándole el valor de número a una evaluación en la que
las antiguas generaciones basaban, aunque el número no representara las habilidades
reales desarrolladas por el individuo.
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