El Perfeccionamiento curricular como proceso continuo en las

El Perfeccionamiento curricular como proceso continuo en las Universidades.
 La estructura de carreras, vigente en lo fundamental, requiere ser analizada
 Diferentes investigaciones realizadas en estos años confirman la necesidad de tal proceder
 En la situación actual del país se han producido importantes cambios que confirman
igualmente esa necesidad, entre los que se encuentran:
 La prioridad que hoy reciben las “producciones intelectuales” como importante fuente
de ingresos futuros
 Una política de empleo con alta demanda en el sector de los servicios y en las
empresas no Estatales
 El dominio y generalización de la informática como herramienta general de relaciones
en la sociedad cubana
 El perfeccionamiento empresarial y las transformaciones que ha provocado
 El surgimiento de nuevas necesidades planteadas por la realidad productiva nacional
 Cambios apreciables en la composición y características, de los estudiantes
universitarios y en las tareas que ellos cumplen
A esta situación se añaden los cambios que tienen lugar en el mundo, en Cuba y en las
profesiones, como consecuencia del desarrollo de la ciencia y de la tecnología
Principales transformaciones curriculares
 Aplicar los conceptos de perfil amplio y formación básica
 Disminuir el tiempo de duración de los estudios de cada carrera
 Disminuir los niveles de presencialidad, con una tendencia a la disminución de la carga
lectiva semanal
 Una mayor racionalidad en el empleo de los recursos humanos y materiales
 El fortalecimiento del vínculo laboral en cada carrera, en su relación con las clases y la
actividad investigativa
 Propiciar las transformaciones relacionadas con la virtualización del proceso de
formación
 Elaborar sistemas de evaluación más vinculados a la profesión, cualitativos e
integradores
 Garantizar la adecuada formación humanística de los estudiantes
 El establecimiento de un sistema de créditos para las carreras universitarias, para
propiciar la movilidad de estudiantes y la flexibilización del currículo
 Aumentar la flexibilidad en la estructura de carreras y en los planes de estudio
 Completar el currículo atendiendo a sus particularidades: ¡¡ Tanto materias obligatorias
(Estatales y propias de cada profesión) como optativas/electivas
 Algunas carreras tendrán cinco años y algunas de menos tiempo, en dependencia de los
objetivos previstos a alcanzar en cada caso
 Propiciar salidas intermedias, que califiquen al estudiante para el desempeño de una
actividad laboral y se justifiquen plenamente, tanto por una demanda laboral no
satisfecha como por las particularidades de la carrera en cuestión o por responder a
una concepción curricular basada en el trabajo
 Hasta hoy los cursos diurnos han sido sinónimos de una alta presencialidad, que se
traduce en sobrecargas excesivas. La tendencia tiene que ser la de reducir gradualmente
esos niveles desde el primer año
 Los métodos, que centren la atención principal en el auto-aprendizaje, deben
caracterizar los nuevos planes.
 Aprovechar la virtualización de los procesos para posibilitar un mayor asincronismo en
la relación estudiante-profesor
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 Las disciplinas, deben evidenciar un mayor nivel de esencialidad, centrando su atención
en los contenidos que realmente son fundamentales para cada carrera
 Trabajar para identificar contenidos comunes a varias carreras, siempre que ello sea
posible y a partir de ahí, estructurar programas comunes para las disciplinas, para
algunas de sus asignaturas o para partes de ella cuidando no romper el equilibrio entre
la profesión y las ciencias que a esta tributan
Lograr una mayor integración entre las clases, el trabajo científico y la práctica laboral, de
modo que se asegure, en cada carrera, el adecuado equilibrio entre ciencia y profesión
Se requiere de una revisión a fondo de los modos de actuación de cada carrera para lograr
ese objetivo.
Aprovechar en la transformación los nuevos roles que deberán desempeñar los profesores y
los estudiantes, como consecuencia de la generalización del empleo de la computación y las
TIC. No se trata de incorporar las TIC a lo que hacemos sino de transformar lo que hacemos
con la ayuda de las TIC
Las evaluaciones frecuentes y parciales deben jugar el papel principal en la evaluación del
aprendizaje. Deben reducirse los exámenes finales de las asignaturas en su forma tradicional
y, en consecuencia, centrar en el desempeño del estudiante, durante el curso, la evaluación
final de ellas
Los trabajos y proyectos de curso deben incrementarse, integrando contenidos de varias
materias siempre que sea posible.
Alta prioridad al perfeccionamiento de la disciplina Marxismo-Leninismo. El éxito está en
encontrar formas novedosas de organizar el proceso de formación en estas materias, con un
alto nivel de integración a la carrera, no en diseñar nuevas asignaturas o disciplinas. Priorizar
el empleo de modos alternativos de trabajar estos contenidos
Discutir, quizás en forma de lista de chequeo, ¿cuáles
de estos problemas están resueltos en nuestras
carreras.?
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