LENGUA CASTELLANA CICLO 1 (agosto)

SECRETARIA DE EDUCACION
PLAN DE ESTUDIOS
COMPONENTE TECNICO CIENTIFICO
CICLO__01___
11
INSTITUCIÓN EDUCATIVA MANUEL J. BETANCUR
INSTITUCIÓN DE CARÁCTER OFICIAL APROBADA MEDIANTE RESOLUCIÓN Nº 16353 DEL 27 DE
NOVIEMBRE DE 2002 EMANADA POR LA SECRETARIA DE EDUCACION DEPARTAMENTAL
NOMBRE DEL DOCENTE
INSTITUCIÓN
EDUCATIVA
ÁREA
CORREO
Marleny del Socorro Marín Díez
Manuel J Betancur
Lengua Castellana
[email protected]
ESTANDARES
ENUNCIADO
2
CICLO 01
1. PRODUCCIÓN
TEXTUAL
VERBO
ESTÁNDARES DE
COMPETENCIA
Utilizo
de acuerdo
con el contexto, un
vocabulario
adecuado
para expresar mis
Ideas.
La entonación y los
matices afectivos de
voz para alcanzar mi
2.
INTERPRETACIÓN
TEXTUAL
ESTÁNDARES DE
COMPETENCIA
los medios
de comunicación
masiva para
adquirir información
e incorporarla de
manera significativa
a mis esquemas de
Conocimiento.
3 ESTÉTICA DEL
LENGUAJE
ESTÁNDARES DE
COMPETENCIA
4 OTROS
SISTEMAS
SIMBÓLICOS
ESTÁNDARES DE
COMPETENCIA
5 ÉTICA DE LA
COMUNICACIÓN.
ESTÁNDARES
DE
COMPETENCIA
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NOVIEMBRE DE 2002 EMANADA POR LA SECRETARIA DE EDUCACION DEPARTAMENTAL
Expreso
Tengo en cuenta
Describo
Expongo y
defiendo
Determino
propósito en
diferentes
situaciones
Comunicativas.
en forma clara mis
ideas y
sentimientos, según
lo amerite la
situación
Comunicativa.
Aspectos
semánticos
y morfosintácticos,
de acuerdo con la
Situación
comunicativa en la
que intervenga.
Personas, objetos,
lugares, etc., en
forma detallada.
Eventos de manera
secuencial.
mis ideas en función
de la situación
comunicativa.
el tema, el posible
lector de su texto y
el propósito
3
.
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comunicativo que lo
lleva a producirlo.
4
Elijo
Busco
el tipo de texto que
requiere mi
propósito
comunicativo.
información
en distintas fuentes:
personas, medios
de comunicación y
Libros, entre otros.
.
Elaboro
Instrucciones que
Evidencien
secuencias lógicas
en la realización de
acciones.
un plan para
organizar sus ideas.
Hipótesis acerca del
sentido global de los
textos, antes y
durante el proceso
de lectura; para el
efecto, me apoyaré
en mis
conocimientos
previos, las
imágenes y los
títulos.
Resúmenes y
esquemas que den
Hipótesis predictivas
acerca del
contenido de los
textos.
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cuenta del sentido
de un texto.
Desarrollo
un plan textual
para la producción
de un texto
descriptivo
Reviso, socializo
y corrijo
Mis escritos,
teniendo en cuenta
las propuestas de
mis compañeros y
profesor, y
atendiendo a
algunos aspectos
gramaticales de la
lengua castellana
(concordancia,
tiempos verbales,
pronombres)
y ortográficos
(acentuación,
mayúsculas y signos
de puntuación).
leo
5
Diferentes clases de
textos: manuales,
tarjetas, afiches,
cartas, periódicos,
etc.
fábulas, cuentos,
poemas, relatos
mitológicos,
leyendas, o
cualquier otro tipo
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de texto literario.
Reconozco
la función
social de los
diversos
tipos de textos que
lee
Valoro
Identifico
la temática
de caricaturas, tiras
cómicas, historietas,
anuncios
publicitarios y
Maneras de cómo
se formula el inicio y
el final de algunas
narraciones.
otros medios de
expresión gráfica.
6
Los principales
elementos
constitutivos de
un proceso de
comunicación:
interlocutores,
código, canal,
texto y situación
Comunicativa.
la silueta o el
formato de los
textos que leo.
Los diversos medios
de comunicación
masiva con los que
Interactúo.
En situaciones
comunicativas
reales, los roles
de quien produce
y de quien
interpreta un
texto.
El propósito
la intención de
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Comparo
Caracterizo y
expongo
Comento
Establezco
Diferencio
Comunicativo y la
idea global de un
texto.
La información que
emiten los medios
de comunicación
masiva y la forma de
Presentarla.
textos de acuerdo
con sus formatos,
temáticas y
funciones.
algunos medios de
comunicación: radio,
televisión, prensa,
Entre otros.
Mis programas
favoritos de
televisión o radio.
diferencias y
semejanzas entre
noticieros,
telenovelas,
anuncios
comerciales, dibujos
animados y
Caricaturas, entre
otros.
quien produce un
texto.
7
semejanzas y
Diferencias entre
quien produce el
texto y quien lo
interpreta.
Poemas, cuentos y
obras de teatro.
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Recreo
Participo
Entiendo
Expongo
Ordeno y
completo
Relaciono
relatos y cuentos
cambiando
Personajes,
ambientes, hechos y
épocas.
en la elaboración de
guiones para teatro
De títeres.
8
el lenguaje
empleado en
historietas y otros
tipos de textos con
imágenes fijas.
oralmente lo que le
dicen mensajes
cifrados en
pictogramas,
jeroglíficos, etc.
La secuencia de
viñetas que
conforman una
historieta.
Gráficas con texto
escrito, ya sea
completándolas o
Explicándolas.
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TAXONOMIA DE BLOOM
9
CONCEPTUALES SABER
Determino
3P3
el tema, el posible lector de mi texto y el
propósito comunicativo que me lleva a
producirlo.
PROCEDIMENTALES HACER
Utilizo
3P2
de acuerdo con el contexto, un
vocabulario adecuado para expresar mis
Ideas.
ACTITUDINALES SER
Tengo en cuenta
3P2
aspectos semánticos y morfosintácticos,
de acuerdo con la situación comunicativa
en la que intervenga.
Reconozco
3p2
la función social de los diversos tipos de
textos que lee.
3p2
La entonación y los matices afectivos de
voz para alcanzar mi propósito en
diferentes situaciones comunicativas.
Elijo
3 P 3 el tipo de texto que requiere mi
Propósito comunicativo.
2P2
la temática de caricaturas, tiras cómicas,
historietas, anuncios publicitarios y otros
medios de expresión gráfica.
2P1
los medios de comunicación masiva para
adquirir información e incorporarla de
manera significativa a mis esquemas de
conocimiento.
Comento
1P2
Mis programas favoritos de televisión o
radio.
2P1
Los principales elementos constitutivos de
un proceso de comunicación:
interlocutores, código, canal, texto y
situación comunicativa.
Expreso
3 P 1 en forma clara mis ideas y
sentimientos, según lo amerite la situación
comunicativa.
Identifico
1P3
la silueta o el formato de los textos que
lee.
Describo
1P1
personas, objetos, lugares, etc., en forma
detallada.
Recreo2 P 3
relatos y cuentos cambiando personajes,
ambientes, hechos y épocas.
Participo
2P2
en la elaboración de guiones para teatro
de títeres.
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1p2
Los diversos medios de comunicación
masiva con los que interactúa.
2 P 3 En situaciones comunicativas
reales, los roles de quien produce y de
quien interpreta un texto.
3 P 2 la intención de quien produce un
texto.
2P2
Eventos de manera secuencial.
Expongo y defiendo
2 P 3 Mis ideasen función de la Situación
comunicativa.
Elaboro
3 P 2 Instrucciones que evidencien
secuencias lógicas en la realización de
acciones.
Diferencio
2 P 3 Poemas, cuentos y obras de teatro.
3 P 3un plan para organizar mis Ideas.
Entiendo
3 P 1 El lenguaje empleado en historietas
y otros tipos de textos con imágenes fijas
Desarrollo
2 P 2 un plan textual para la producción
de un texto descriptivo.
Relaciono
2 P 3Gráficascon texto escrito, ya sea
completándolas o explicándolas.
Reviso, socializo y corrijo
3p3
Mis escritos, teniendo en cuenta las
propuestas de sus compañeros y
profesor, y atendiendo a algunos aspectos
gramaticales de la lengua castellana
(concordancia, tiempos verbales,
pronombres) y ortográficos (acentuación,
mayúsculas y signos de puntuación).
Leo
2 P 3 Diferentes clases de textos:
2p1
Valoro
otros medios de expresión gráfica.
3p1
Valoro
Los principales elementos constitutivos de
un proceso de comunicación:
interlocutores, código, canal, texto y
situación Comunicativa.
10
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manuales, tarjetas, afiches, cartas,
periódicos, etc.
3 P 2 fábulas, cuentos, poemas, relatos
mitológicos, leyendas, o cualquier otro tipo
de texto literario.
Comparo
3 P 1 Textos de acuerdo con sus
formatos, temáticas y funciones.
Caracterizo y expongo
1 P 2 Algunos medios de comunicación:
radio, televisión, prensa, entre, otros.
Establezco
3 P 2 Diferencias y semejanzas entre
noticieros, telenovelas, anuncios
comerciales, dibujos animados y
caricaturas, entre otros.
Expongo
1 P 3 Oralmente lo que le dicen mensajes
cifrados en pictogramas, jeroglíficos, etc.
Ordeno y completo
2 P 3la secuencia de viñetas que
conforman una historieta.
Busco
1 P 3 Información distintas fuentes:
personas, medios de comunicación y
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libros, entre otros.
12
GRADOS 1, 2, 3
META POR CICLO
OBJETIVO ESPECIFICO
POR GRADO
CICLO 1 (0-3)
Al finalizar el ciclo 1 los estudiantes de los grados, primero, segundo y tercero de la Institución
Educativa Manuel j. Betancur estarán en capacidad de: Producir textos orales y escritos que
responden a distintos propósitos comunicativos, además de comprender textos que tienen
diferentes formatos y finalidades, también en capacidad de comprender textos literarios para
propiciar el desarrollo de su capacidad creativa y lúdica, haciendo un reconocimiento de los
medios de comunicación masiva y caracterizando la información que difunden. Por lo anterior los
estudiantes podrán comprender la información que circula a través de algunos sistemas de
comunicación no verbal, identificando los principales elementos y roles de la comunicación para
enriquecer procesos comunicativos auténticos.
GRADO 1°
Afianzar los elementos básicos
del código
de escritura
convencional a través de
actividades que involucren las
cuatro habilidades básicas
para que lo utilicen como
medio
de
expresión
en
situaciones
reales
de
comunicación.
GRADO 2°
Fortalecer el manejo de la
lectura y la escritura
convencional a través de
actividades de escucha,
expresión oral, lectura y
producción textual, para
cualificar los procesos
comunicativos.
GRADO 3°
Propiciar
la
lectura
de
diferentes tipos de texto
explorando las posibilidades
de creación que ofrece el
lenguaje para aproximarlo al
conocimiento
y
a
la
interpretación de lo que su
entorno le comunica.
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COMPETENCIAS DEL
COMPONENTE
Competencia 1
Pragmática.
Competencia 2
Sociolingüística
Competencia 3
Textual
Competencia 4
Literaria
Competencia
5Gramatical
Competencia
6Enciclopédica
Clasifica y utiliza
en su contexto
inmediato,
diversas
expresiones
literarias,
de
acuerdo
a
la
intención
comunicativa,
para relacionarse
con los demás y
su
entorno
inmediato.
Clasifica y utiliza en
su
contexto
inmediato, diversas
expresiones
literarias,
de
acuerdo
a
la
intención
comunicativa, para
relacionarse con los
demás y su entorno
inmediato.
Enumera
con
secuencia
lógica,
hechos relevantes
y significativos, a
partir
de
diferentes textos.
Reproduce
los
conceptos
asimilados, a través
de
representaciones
artísticas
y
literarias,
que
involucran
emociones
y
sentimientos.
Describe hechos
y
acontecimientos
, utilizando un
vocabulario
fluido
y
coherente,
acorde a su
edad.
Identifica 13
símbolos de su
contexto
inmediato y los
relaciona
con
textos sencillos.
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N1
Describe de manera
sencilla situaciones
que escucha en su
entorno.
NIVEL DE
DESARROLLO
DE LA
COMPETENCIA
N1
Nombra diferentes
situaciones
Comunicativas
encontradas en textos
gráficos.
N2
Distingue algunas
normas gramaticales
sencillas.
N1
Describe textos de
manera oral y gráfica.
N1
Reproduce textos
narrativos de manera
gráfica.
N1
Reproduce el lenguaje
utilizado por los
personajes de algunos
textos orales y gráficos.
N1
Relata sus ideas de
14
manera espontánea.
N2
Explica situaciones
sencillas que ocurren
en diversos textos.
N2
Interpreta textos
narrativos sencillos
de manera gráfica.
N2
Relaciona las
expresiones lingüísticas
de diversos textos
comunicativos.
N2
Expresa y grafica
sus ideas en
diversos textos
narrativos.
N3.
Relaciona textos
literarios con sus
saberes previos
adquiridos en su
cotidianidad.
N4
Compara la
información adquirida
en diversos medios de
comunicación.
N 3
Aplica reglas ortográficas
básicas en pequeños
textos.
N 3
Determina la
importancia de los
textos literarios.
N3
Cambia el inicio, el
problema o el final de
textos narrativos.
N3
Dramatiza situaciones
cotidianas utilizando
regionalismos.
N 3
Utiliza un vocabulario
pertinente en
producciones
literarias.
N4
Identifica algunas
estructuras gramaticales
sencillas en diferentes
producciones escritas.
N4
Analiza algunos
textos literarios que
circundan en los
diversos medios de
comunicación.
N4
Compara entre sí
textos narrativos para
enriquecer su
proceso
comunicativo.
N4
Ilustra diversos textos
narrativos teniendo
como base los
regionalismos
colombianos.
N4
Compara textos
donde interactúan
personajes que
desempeñan
diferentes oficios.
N5
Concluye hipótesis
basadas en lecturas y
vivencias.
N5
Crea textos aplicando
reglas gramaticales
sencillas vistas en clase.
N5
Valora la importancia
de los textos
narrativos.
N5
Crea pequeños textos a
partir de regionalismos.
N6
Aprecia los aportes
encontrados en otras
fuentes de información.
N6
Selecciona la
información pertinente
para elaborar diversos
tipos de textos.
N5
Clasifica los libros
encontrados en su
entorno y elige los de
su gusto personal.
N6
Descubre la
importancia de los
libros en la vida del
ser humano.
N6
Aprecia los diversos
tipos de textos
llevados al aula de
clase y los de su
entorno.
N6
Valora la importancia de
los regionalismos en un
país como el nuestro.
N5
Explica la forma
como hablan las
personas de su
entorno.
N6
Valora la forma como
se expresan los
compañeros del aula
de clase.
N2
Relaciona textos de su
cotidianidad con los
vistos en el aula de
clase.
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Estándares
por grado y
periodo
GRADO
primero
Primer periodo
Segundo periodo
Tercer periodo
15
Conceptuales
1
Identifico
Los diversos medios de
comunicación masiva
con los que interactúa.
Conceptuales
11
Caracterizo y expongo
Algunos medios de
comunicación: radio,
televisión, prensa, entre,
otros.
Conceptuales
25
Reconozco
la silueta o el formato
de los
Textos que leo.
Procedimentales
2
Procedimentales
Procedimentales
12
Busco
Información en distintas
fuentes: personas,
medios de comunicación
y libros, entre otros.
26
Expongo
Oralmente lo que le
dicen mensajes
cifrados en
pictogramas,
jeroglíficos, etc.
Actitudinales
13
Comento
Mis programas favoritos
de televisión o radio.
Actitudinales
27
Recreo
relatos y cuentos
cambiando
personajes,
ambientes, hechos y
épocas.
Describo
personas, objetos,
lugares, etc. en forma
detallada.
Actitudinales
Valoro
3
Maneras de cómo se
formula el inicio y el
final de algunas
narraciones.
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GRADO
segundo
Conceptuales
4
Reconozco
Los principales
elementos
constitutivos de un
proceso de
comunicación:
interlocutores,
código, canal, texto y
situación
comunicativa.
Conceptuales
14
Diferencio
Poemas, cuentos y
obras de teatro.
15
Relaciono
Gráficas con texto
escrito, ya sea
completándolas o
explicándolas.
Conceptuales
28
Identifico
En situaciones
comunicativas
reales, los roles de
quien produce y de
quien interpreta un
texto.
5
la temática de
caricaturas, tiras
cómicas,
historietas, anuncios
publicitarios y otros
medios de expresión
gráfica.
Procedimentales
6
Utilizo
los medios de
comunicación
masiva para adquirir
información
e incorporarla de
manera significativa
a mis esquemas de
conocimiento.
Procedimentales
16
Describo
Eventos de manera
secuencial.
17
Desarrollo
un plan textual
para la producción de
un texto descriptivo.
Procedimentales
29
Expongo y
defiendo
Mis ideas en
función de la
Situación
comunicativa.
30
Ordeno y
completo
16
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18
Leo
fábulas, cuentos,
poemas, relatos
mitológicos, leyendas,
o cualquier otro tipo de
texto literario.
la secuencia de
viñetas que
conforman una
historieta.
31
Leo
Diferentes clases
de textos:
manuales, tarjetas,
afiches, cartas,
periódicos, etc.
Actitudinales
7
Valoro
otros medios de
expresión gráfica.
Actitudinales
19
Participo
en la elaboración de
guiones para teatro de
títeres.
Conceptuales
Actitudinales
32
Tengo en cuenta
aspectos
semánticos
y morfosintácticos,
de acuerdo con la
situación
comunicativa en la
que intervenga.
33
Recreo
relatos y cuentos
17
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cambiando
personajes,
ambientes, hechos
y épocas.
GRADO
tercero
8
Entiendo
El lenguaje
empleado en
historietas
y otros tipos de
textos con imágenes
fijas
Conceptuales
20
Reconozco
la función social de los
diversos tipos de
textos que lee.
21
Identifico
la intención de quien
produce un texto.
Procedimental
Expreso
9
en forma clara mis
ideas y sentimientos,
según lo amerite la
situación
comunicativa.
Procedimental
22
Utilizo
de acuerdo con el
contexto, un
vocabulario adecuado
para expresar mis
Ideas la entonación y
los matices afectivos
de voz para alcanzar
mi propósito en
diferentes situaciones
comunicativas.
Conceptuales
34
Determino
el tema, el posible
lector de
mi texto y el
propósito
comunicativo que
me lleva a
producirlo.
Procedimental
Reviso, socializo
y corrijo
35
Mis escritos,
teniendo en cuenta
las propuestas de
sus compañeros y
profesor, y
atendiendo a
algunos aspectos
gramaticales de la
lengua castellana
(concordancia,
18
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Actitudinales
10
Valoro
Los principales
elementos
constitutivos de un
proceso de
comunicación:
interlocutores,
código, canal, texto y
situación
Comunicativa.
23
Utilizo
La entonación y los
matices afectivos de
voz para alcanzar mi
propósito en
diferentes situaciones
Comunicativas.
tiempos verbales,
pronombres) y
ortográficos
(acentuación,
mayúsculas y
signos de
puntuación).
Actitudinales
24
Tengo en cuenta
aspectos semánticos
y morfosintácticos, de
acuerdo con la
situación comunicativa
en la que intervenga.
Actitudinales
36
Elijo
el tipo de texto que
requiere mi
Propósito
comunicativo.
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CONTENIDOS
INTERPRETACIÓN
TEXTUAL Y
MANEJO DE LA
INFORMACIÓN
Conceptuales
Temas
La biblioteca: función de
los libros
Iniciación al uso del
diccionario (búsqueda de
palabras)
Significado textual y
contextual de las
palabras
Códigos no verbales
Banderas, escudos y
uniformes.
Procedimentales
Temas
Aplicación de diferentes clases de
lectura y estrategias
Respuesta a preguntas de
interpretación, argumentación y
proposición después de la lectura de un
texto.
Búsqueda de palabras en el diccionario.
Explicación de los mensajes que se
reciben de códigos no verbales
Identificación de la intención
comunicativa de las tarjetas.
Actitudinales
Temas
Demostración de agrado por la lectura y los
20
libros.
Participación y reconocimiento de los acto
comunicativos.
Aplicación de las estrategias de lectura.
Expresión oral teniendo en cuenta la
entonación y los matices afectivos de la voz
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CONTENIDOS
CLASES DE
TEXTOS
Portadores de texto: los
rótulos y etiquetas
La lista
Textos instructivos:
La receta. Estructura
La tarjeta :
Intención comunicativa
de las tarjetas.
La carta : estructura ,
intención comunicativa y
producción textual
El aviso: intención
comunicativa.
Los avisos publicitarios y
su intención comunicativa
Los textos explicativos :
(normativos y
prescriptivos) , Textos
instructivos orales
Y escritos
Recolección de muestras de diferentes
textos.
Elaboración de listas
Seguimiento de instrucciones de un
texto dado.
Elaboración de tarjetas con diferente
intención comunicativa.
Lectura y escritura de cartas con
diferente intención comunicativa.
Reconocimiento de textos descriptivos
de personas, objetos, lugares o eventos.
Lectura y Elaboración de avisos.
Construcción de textos orales y
escritos
Interés en la elaboración de trabajos del
área.
Valoración y respeto por los trabajos de
21
los compañeros.
Expresión de sentimientos a través de los
deferentes textos.
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LITERATURA
Textos literarios
narrativos :
El cuento: secuencia
narrativa e intención
comunicativa.
La fábula: intención
comunicativa y
características del texto.
Recurso de
personificación
Los textos del género
lírico:
Poemas, canciones,
trovas, coplas.
Características.
La rima como
característica de los
textos líricos
Adivinanzas.
Trabalenguas
Retahílas
El texto teatral:
Elementos de un montaje
teatral.
Los títeres y marionetas.
Lectura y creación de textos narrativos
Dramatización de cuentos y fábulas.
Narración de cuentos y fábulas ante
el grupo.
Declamación de poesías y textos
líricos en general.
Creación de textos líricos.
Búsqueda de palabras que riman en
un texto.
Consulta y exposición de adivinanzas,
trabalenguas y retahílas.
Organización de montaje teatral
Presentación de una obra teatral.
Elaboración de títeres y presentación
Aprecio por las obras literarias y sus
autores.
Actitud de escucha en las actividades de
22
lectura.
Valoración y respeto por las actuaciones
de los compañeros.
Participación con entusiasmo en juegos
teatrales.
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COMUNICACIÓN
El proceso de
comunicación
Elementos de la
comunicación : emisor,
receptor, código, mensaje,
situación
Barreras de la
comunicación.
El teléfono.
La radio.
Medios de comunicación:
audiovisuales. Impresos.
Medios de comunicación
masiva:
función y
descripción general
(radio, televisión,
periódico, Internet)
Información que dan los
medios de comunicación.(
clase de textos orales y
escritos, programas)
Clases de oraciones
según su intención
comunicativa: afirmativas,
negativas, interrogativas.
Lenguaje no verbal:
mímica, gestos.
Representación de situaciones
comunicativas.
Dramatización de situaciones
comunicativas donde hay interferencia
en la comunicación.
Dibujos de los medios de
comunicación.
Elaboración de carteleras de los
medios de comunicación.
Presentación informes sobre programas
de televisión.
Clasificación de oraciones según su
intención comunicativa.
Actitud de escucha y respeto por las ideas
de los demás.
23
Participación activa en representaciones y
juegos dramáticos.
Comunicación respetuosa con sus
compañeros.
Veracidad y objetividad en el manejo de
las informaciones.
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ELEMENTOS
GRAMATICALES
Y PRODUCCIÓN
TEXTUAL
Grafemas y fonemas.
Cualidades de los objetos
y personas (adjetivos)
Nombres propios y
comunes
Mayúscula inicial
El abecedario
Orden alfabético
Relación de antonimia y
sinonimia.
División silábica
Conciencia de
acentuación.
Los nombres masculinos
y femeninos (género)
Singular y plural
(número)
Los signos de puntuación:
coma, punto y coma,
raya, guión y los signos
de entonación.
Concordancia en género
y número
Vocabulario ortográfico
La oración gramatical:
sujeto, predicado
Las palabras según el
acento.
Función de sustantivos,
adjetivos y verbos
Construcción del código escrito
convencional
Producción de textos orales y escritos:
la descripción.
Manejo de un vocabulario ortográfico
mínimo según el grado.
Búsqueda de información el diccionario.
Organización de listas alfabéticamente.
Clasificación de palabras de acuerdo
con el número y género.
Corrección de sus propios textos.
Aplicación de los signos de puntuación
en textos escritos.
Elaboración de textos con concordancia.
Selección de sustantivos, adjetivos y
verbos en un texto.
Construcción de oraciones con sentido
completo y diferenciando sujeto y
predicado
Completación de textos con las palabras
correctas según la función gramatical.
Autocorrección de sus propias
producciones.
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Actitud y disponibilidad para las
actividades de escritura.
Orden y limpieza en la presentación de
sus trabajos escritos.
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INDICADORES DE
DESEMPLEÑO
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
Reconoce palabras en
forma visual y auditiva,
en diferentes contextos.
Escribe en forma espontánea diversos
textos utilizando palabras y
convenciones.
Disfruta de las experiencias relacionadas
con la lectura y la escritura.
Comprende textos orales
como narraciones y
descripciones a partir de
situaciones cotidianas.
Realiza descripciones de manera oral o Disfruta del aprendizaje de versos y rimas.
escrita, utilizando palabras que
designan cualidades.
Expresa ideas y escucha con respeto a
Establece diferencias gráficas y
los demás.
fonéticas entre las letras del alfabeto
convencional y las incorpora
significativamente en sus producciones
Presenta sus trabajos escritos con orden y
limpieza
Escribe en forma espontánea diversos
textos utilizando palabras y
convenciones.
Expresa sus ideas a través del lenguaje
oral, teniendo en cuenta el manejo de la
voz.
Realiza descripciones de manera oral o
escrita, utilizando palabras que
designan cualidades.
Reconoce la importancia de la cortesía en
la comunicación.
Establece diferencias gráficas y
fonéticas entre las letras del alfabeto
convencional y las incorpora
Respeta y valora las ideas de sus
Identifica los principales
elementos del texto
narrativo.
Interpreta el significado
de signos, señales y
fotografías.
Identifica los principales
elementos del texto
narrativo.
Interpreta el lenguaje
gestual y mímico y se
comunica a través de él.
Identifica género y el
número en las palabras
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que utiliza,
Identifica los elementos
del proceso
comunicativo.
Identifica la secuencia
narrativa en los cuentos.
significativamente en sus
producciones.
Relaciona los dibujos animados e
historietas en los medios masivos de
televisión.
Escribe oraciones y párrafos cortos
con sentido.
Identifica relaciones de
antonimia y sinonimia en
los textos que lee y en
sus propias
producciones.
Identifica características
de las composiciones del
género lírico.
Interpreta la intención
comunicativa de los
avisos y señales que lee
en el contexto.
Reconoce otros códigos
lingüísticos no verbales
como los pictogramas y
las señales .
Identifica significado
textual y contextual de
compañeros.
Disfruta de la lectura y creación de textos
27
del género lírico.
Asume diferentes roles dramatizando
pequeñas piezas teatrales.
Favorece el desarrollo del trabajo en grupo,
mediante una participación activa.
Organiza listas de palabras por orden
alfabético.
Emplea el diccionario para encontrar
palabras y despejar dudas ortográficas.
Encuentra el sentido de los textos que
lee.
Aplica algunos de los signos de
puntuación en sus producciones.
Lee y escribe cartas reconociendo su
estructura e intención comunicativa
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las palabras.
Interpreta la intención
comunicativa de los
textos persuasivos.
Utiliza el diccionario para encontrar
definiciones de palabras.
Elabora descripciones orales y
escritas, haciendo uso de los adjetivos
Interpreta el lenguaje
simbólico de los escudos,
banderas y uniformes.
Elabora textos orales y escritos
teniendo en cuenta la concordancia.
Identifica comparaciones
exageraciones y
personificaciones como
un recurso de la palabra
hablada y escrita
Representa un guión teatral a través
de títeres.
Aplica elementos gramaticales y
semánticos en sus producciones orales
y escritas
Elabora cuentos y
fábulas aplicando los
conceptos adquiridos
acerca de los textos
narrativos.
Produce diferentes clases de textos
informativos e instructivos aplicando
los parámetros de corrección textual.
Identifica los elementos
de un montaje teatral.
Identifica la función
gramatical de las
palabras, empleándolas
con corrección en sus
composiciones orales y
escritas
Explica la importancia de los medios
masivos de comunicación en la vida
diaria.
Reconoce la función comunicativa de
las oraciones y las emplea en sus en
sus producciones.
Incorpora nuevas palabras a su léxico.
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Identifica en un contexto
comunicativo la
estructura gramatical de
la oración y sus
funciones.
Favorece el desarrollo del trabajo en
grupo, mediante una participación
activa.
Diferencia el género
dramático del narrativo,
estableciendo sus
características.
Identifica otros códigos y
sistemas de significación
interpretando adivinanzas
y pictogramas.
Cada tema procurará desarrollarse partiendo de elementos y situaciones concretas con el fin de
METODOLOGIA
llegar a la formalización y conceptualización.
Se brindarán experiencias de aprendizaje de modo que el alumno pueda redescubrir los conceptos
y al mismo tiempo contribuyan al desarrollo de sus habilidades comunicativas. Se aplicarán
diferentes estrategias de trabajo individual, trabajo por parejas, en grupo, clase magistral, talleres.
Exposiciones. Juegos y dinámicas.
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ACTIVIDADES
Desarrollo de talleres, cuestionarios, concursos, conversatorios, dictados, exposiciones, lecturas
dirigidas.
Participaciones espontáneas, libres o dirigidas.
Dramatizaciones.
Talleres.
Presentación de vídeos.
Diálogos dirigidos
Realización de dibujos.
Creación de cuentos colectivos e individuales.
Elaboración de carteleras.
Mesas redondas, debates, discusiones.
Elaboración de producciones escritas, autocorrección y reescritura.
Juegos y dinámicas.
RECURSOS
Ejemplares del periódico, revistas, folletos, textos escolares, video bean, tablero, útiles escolares.
Televisor, computador, internet. Biblioteca, fichas bibliográficas.
La planta física de la sección primaria.
Recurso humano: estudiantes y comunidad educativa en general.
ESCALA DE
VALORACIÓN
SUPERIOR
Cuando el estudiante de manera excepcional:
Comprende textos orales como narraciones y descripciones a partir de situaciones cotidianas.
Interpreta el lenguaje gestual y mímico y se comunica a través de él.
Identifica la función gramatical de las palabras, empleándolas con corrección en sus
composiciones orales y escritas
Identifica en un contexto comunicativo la estructura gramatical de la oración y sus funciones.
Escribe en forma espontánea diversos textos utilizando palabras y convenciones.
Realiza descripciones de manera oral o escrita, utilizando palabras que designan cualidades.
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Explica la importancia de los medios masivos de comunicación en la vida diaria.
Presenta sus trabajos escritos con orden y limpieza
Asume diferentes roles dramatizando pequeñas piezas teatrales.
Favorece el desarrollo del trabajo en grupo, mediante una participación activa.
ALTO Cuando el estudiante de manera adecuada:
Comprende textos orales como narraciones y descripciones a partir de situaciones cotidianas.
Identifica la función gramatical de las palabras, empleándolas con corrección en sus
composiciones orales y escritas
Identifica en un contexto comunicativo la estructura gramatical de la oración y sus funciones.
Escribe en forma espontánea diversos textos utilizando palabras y convenciones.
Explica la importancia de los medios masivos de comunicación en la vida diaria.
Asume diferentes roles dramatizando pequeñas piezas teatrales.
Favorece el desarrollo del trabajo en grupo, mediante una participación activa.
BÁSICO Cuando el estudiante mínimamente:
Comprende textos orales como narraciones y descripciones a partir de situaciones cotidianas.
Escribe en forma espontánea diversos textos utilizando palabras y convenciones.
Identifica en un contexto comunicativo la estructura gramatical de la oración y sus funciones.
Explica la importancia de los medios masivos de comunicación en la vida diaria.
Favorece el desarrollo del trabajo en grupo, mediante una participación activa.
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BAJO Cuando el estudiante presenta dificultades para:
Comprende textos orales como narraciones y descripciones a partir de situaciones cotidianas.
Escribe en forma espontánea diversos textos utilizando palabras y convenciones.
Favorece el desarrollo del trabajo en grupo, mediante una participación activa.
EVALUACIÓN
CRITERIO
Permanente
desempeños.
ACTIVIDAD
observación
La
evaluación
de
los
será
por
competencias, teniendo en cuenta las
procedimentales,
conceptuales
y
actitudinales.
Será flexible, abierta, integrada y dinámica;
que permitirá valorar el proceso formativo
del estudiante.
Se tendrán en cuenta criterios como:
Juegos de
palabras.
Concursos.
Dramatizaciones.
Lectura y análisis
de textos.
Creación de
diccionarios.
Elaboración de
dibujos.
Participación en
diálogos.
Lecturas orales y
mentales.
PROCESO
Trabajo individual
y grupal.
PROCEDIMIENTO
Observación
Motivación
Sensibilización
Valoración
Retroalimentación
Indagación
Clasificación
Profundización
Organización
Análisis
FRECUENCIA
Durante todo el
periodo.
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interés que demuestren en la realización de
sus actividades, teniendo en cuenta su
responsabilidad, entusiasmo y esfuerzo
que haga para desarrollarlo; la participación
en todas las actividades programadas bajo
los aspectos de creatividad y habilidad para
solucionar problemas que se presenten;
mediante el uso de pruebas que permitían
al estudiante comprender, analizar, discutir,
criticar y apropiarse de conceptos.
Trabajos de
creatividad y de
imaginación.
Sustentación de
consultas.
Salidas al tablero.
Control de
asistencia.
33
PLANES DE APOYO
GRADO PRIMERO
RECUPERACIÓN
PRIMER PERIODO
Desarrollar ejercicios de
aprestamiento a partir de
muestras dadas en el
cuaderno de regletas.
Realizar ejercicios de
dictados.
Hacer ejercicios de
discriminación audiovisual.
SEGUNDO PERIODO
Hacer moldeado de letras
TERCER PERIODO
Hacer ejercicios de dictado.
trabajadas.
Hacer ejercicios de
completar oraciones cotas.
Hacer ejercicios de
completar palabras.
Seleccionar palabras para
Recortar y pegar letras y
completar oraciones.
palabras cortas.
Realizar lectura de
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publicidad de comestibles.
Recortar y pegar letras
trabajadas.
NIVELACIÓN
34
Hacer ejercicios de dictado.
Realizar dibujos sobre el
Leer un texto corto y realizar
Leer palabras de un texto.
tema.
el dibujo alusivo al tema.
Realizar textos gráficos de
palabras sobre el tema.
Hacer ejercicios de
Seleccionar palabras para
moldeado de letras y
completar oraciones.
palabras utilizando plastilina.
PROFUNDIZACIÓN
Desarrollar sopa de letras y
crucigramas sobre un tema
Organizar letras dadas
sueltas, para formar
palabras.
Formar oraciones a partir de
palabras dadas en
desorden.
Inventar cuentos cortos y
socializarlos verbalmente.
Practicar lectura de cuentos
cortos
Colaborar al aprendizaje de
otros compañeros,
Socializar lo aprendido ante
los compañeros.
determinado.
Lectura de imágenes.
Participar en diálogos
grupales sobre un tema
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determinado.
Aprender poesías cortas.
participando en el plan
padrino.
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GRADO SEGUNDO
PRIMER PERIODO
SEGUNDO PERIODO
TERCER PERIODO
RECUPERACIÓN
Interpretación de lenguaje
simbólico.
Descripción de objetos.
Implementación de los
medios de comunicación
para informarse y socializar.
Narraciones orales de
historias reales.
NIVELACIÓN
Desarrollo de taller
diagnóstico sobre los temas
trabajados.
Corrección del taller
aplicado.
Lectura de párrafos.
Ejercicios de comparación
de objetos.
Desarrollo de taller que
compile los temas
trabajados.
Corrección del taller
aplicado.
Ejercicios de secuencias de
imágenes.
Preparar una dramatización
sobre un tema asignado.
Desarrollo de taller con
actividades que involucren
todos los temas trabajados.
Corrección del talles
aplicado.
Elaboración de un
diccionario.
Participación en
conversatorios orales sobre
un tema en particular.
Sustentación de consultas.
PRIMER PERIODO
SEGUNDO PERIODO
TERCER PERIODO
PROFUNDIZACIÓN
GRADO TERCERO
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RECUPERACIÓN
NIVELACIÓN
PROFUNDIZACIÓN
Análisis de textos cortos.
Desarrollo de sopas de
letras.
Ejercicios de lectura
comprensiva.
Lectura de secuencias de
imágenes.
Desarrollo de cuestionarios
sobre temáticas vistas.
Organización de párrafos.
Producción de textos cortos.
Creación de oraciones a
partir de imágenes del
entorno
Búsqueda del significado de
palabras en el diccionario
Reproducción oral de video.
Dramatización de cuentos.
Aprendizaje de cuentos y
socialización.
36
Resolver cuestionarios
sobre un tema determinado.
Producción de textos cortos
a partir de personajes dados.
Ejercicios de lectura
silenciosa.