lengua castellana primaria
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SECRETARIA DE EDUCACIÓN MUNICIPAL DE ITAGÜÍ INSTITUCIÓN EDUCATIVA LOS GÓMEZ DISEÑO CURRICULAR POR COMPETENCIAS ESTRUCTURA GENERAL DEL ÁREA 2014. ÁREA: LENGUA CASTELLANA OBJETIVOS GENERALES DEL ÁREA: Desarrollar las habilidades básicas (hablar, leer, escribir, escuchar) atendiendo a diferentes intenciones y situaciones comunicativas contextualizadas, por medio de la interpretación, argumentación y proposición, con el fin de orientar el dominio de las capacidades expresivas y comprensivas de los estudiantes y así participar en la transformación del mundo. FINES DEL SISTEMA EDUCATIVO COLOMBIANO: Los siguientes, son los fines del sistema de educación colombiana, los cuales aportan al área de la siguiente manera: FIN N° 1: “El pleno desarrollo de la personalidad desde todas las dimensiones del ser humano, en especial desde su dimensión intelectual, social y afectiva”. Este fin aporta desde el desarrollo de las competencias ciudadanas y democráticas, convivencia y pensamiento social y multicultural y por medio de las prácticas educativas que contribuyen a la formación de personas como ciudadanos íntegros. FIN N° 2: “La formación en el respeto por la vida y los derechos humanos, así como en el ejercicio de la tolerancia y de la libertad”. El área de lengua castellana, alcanza este fin por medio de la formación en valores y la exaltación de la identidad cultural y social, permitiendo espacios donde hay libre expresión y pensamiento crítico ante determinados hechos o acontecimientos. FIN N° 3, 12 y 13: “la formación para la participación en la vida económica, política, administrativa y cultural de la nación; así como la promoción y la preservación de la salud y la higiene, y la utilización adecuada del tiempo libre, que conlleva a la promoción de la persona en la sociedad y la capacidad para crear, investigar y adoptar la tecnología que permita al educando ingresar al sector productivo”. El área contribuye en la consecución de estos fines con el desarrollo de habilidades comunicativas, interpretativas, analíticas y de socialización que permitan dar solución a situaciones de la vida cotidiana. El conocimiento de la lengua materna permite a la persona comunicarse, adquirir y construir conocimientos para contribuir al desarrollo de su medio. FIN N° 4: “La formación en el respeto a la autoridad legítima y a la ley, a la cultura nacional a la historia colombiana y a los símbolos patrios”. El área de lengua Castellana, no sólo contribuye al desarrollo de las competencias comunicativas, sino que también posibilita la formación en valores en especial el valor de la identidad nacional a partir de una lectura interpretativa, analítica y crítica de sus leyes, historia, símbolos, cultura asumiendo una actitud de respeto frente a ella y así dar cumplimiento al cuarto fin de la educación nacional. FINES N° 5 Y 9: “la adquisición de conocimientos científicos, humanísticos y estéticos, mediante la apropiación de hábitos intelectuales adecuados para el desarrollo del saber, así como la capacidad crítica, reflexiva y analítica orientada al mejoramiento de la calidad de vida y a la solución de los problemas y al progreso social y económico del país”. El área de lengua castellana permite la adquisición y generación de conocimientos científicos, técnicos, históricos, sociales, geográficos y estéticos. Además, desarrolla actividades que permiten la interacción del pensamiento y las competencias comunicativas. FIN N° 6: “El estudio y la comprensión crítica de la cultura nacional y de la diversidad étnica del país como fundamento de la unidad nacional y de su identidad”. El área posibilita el análisis e interpretación de los diferentes acontecimientos regionales y nacionales al leer, interpretar y producir textos de interés social y cultural, además del reconocimiento de las diferentes culturas y costumbres. FIN N° 7: “El acceso al conocimiento, la ciencia, la técnica, los valores de la cultura, la investigación y el arte en sus diferentes manifestaciones”. En la medida en que el área afiance en los estudiantes las habilidades y competencias comunicativas tendrán la posibilidad de acceder al conocimiento, a la información de los textos y a los medios de comunicación. Así mismo los conducirán al estudio de las ciencias humanas, científicas, políticas y sociales, permitiendo la orientación en la definición vocacional, en la formación de un saber específico y hacerse autodidacta en la técnica. FIN N° 8: “La creación y fomento de una conciencia de la soberanía nacional para la práctica de la solidaridad y de su integración con el mundo”. El área brinda oportunidades para la aplicación de este fin con elementos que constituyen el sistema lingüístico, sin importar la región y condición de la cultura, preparando a la persona para que se desempeñe en cualquier lugar del mundo. FIN N° 10: “La adquisición de una conciencia en el uso racional de los recursos naturales y la prevención de desastres”. El área desarrolla competencias comunicativas que posibilitan la construcción de valores relacionados con el medio ambiente y el entorno que nos rodea en aras de su cuidado y protección. De esta manera ,el área de Humanidades Lengua Castellana como lengua materna presenta una orientación hacia la construcción del significado y la interacción comunicativa, transversalizando saberes, implementando las nuevas TIC, fortaleciendo las competencias generales laborales y superiores en aras de la formación de un ser integral crítico, analítico y reflexivo que asuma con responsabilidad una posición en su contexto real. Desde el área de Humanidades Lengua Castellana se deben fortalecer los fines de la educación desde el pleno desarrollo de la personalidad a partir del respeto a la vida, la justicia, la equidad y los demás derechos humanos, reconociendo que la libertad de cada quien termina donde empieza la del otro, la adquisición y generación de los conocimientos, la ciencia, la técnica avanzada, es decir, un desarrollo del saber que le posibilite una vida profesional y productiva, aportando desde su proyección social para la construcción de la cultura y el análisis crítico, de la cultura nacional y de la diversidad étnica y cultural del país como fundamento de la unidad nacional y de su identidad. Así las cosas, nuestros estudiantes podrán adquirir conciencia frente a la conservación, preservación y mejoramiento del medio, de la calidad de vida, del uso racional de recursos, la formación en la práctica del trabajo en donde cada ser puede trascender en la sociedad que le pertenece desde la creación, la investigación, la tecnología como elementos requeridos en todo proceso de desarrollo en la construcción de un país con calidad. MARCO CONCEPTUAL DEL ÁREA: La función esencial del lenguaje es la de establecer una comunicación con sentido, dar cuenta de una competencia discursiva, por la cual el lenguaje es visto no como un simple instrumento, sino como el escenario discursivo donde se realiza el encuentro significativo entre dos o más sujetos, social y culturalmente organizados. Esto implica reconocer el papel mutuo de los participantes en el proceso de significación, y que si bien los esquemas funcionan internamente (en el sujeto), éstos son de naturaleza intersubjetiva. El educando ingresa en ese proceso de significación y se involucra en términos de la función simbólica y en una interacción entre su ser, mente y cultura. El estudio, análisis y aplicación de todos estos elementos es una motivación a repensar, recrear y replantear las prácticas pedagógicas con miras a la implementación de nuevas estrategias que permitan hacer de estudiantes y maestros usuarios competentes de la lengua. La asignatura tiene como propósito esencial de que los estudiantes comprendan la importancia de la comunicación como herramienta y máxima expresión humana para la reflexión, la participación, la negociación y la toma de decisiones concertadas. Ya que la dimensión comunicativa deberá manifestar la estrecha correspondencia entre el pensar, el decir y el hacer, Con este plan de estudios, se pretende sensibilizar al estudiante, proporcionándole alternativas nuevas para su conocimiento personal, hacerlo más seguro en su quehacer diario, satisfaciendo sus necesidades laborales y familiares a través del aprendizaje y el afianzamiento de su lengua materna. Esta propuesta centra su atención en el proceso de significación, siendo este, una ampliación del enfoque semántico comunicativo a través del cual se configura el universo simbólico y cultural de cada sujeto llevando al estudiante al hacer, desarrollando en él competencias comunicativas básicas (leer, hablar, escribir, escuchar), como punto de partida para la realización de un saber hacer acorde con las exigencias, necesidades y problemas personales y comunitarios. Saber hacer que por demás estará orientado al conocimiento y comprensión del entorno, a la interacción con los otros y con lo otro; como forma de garantizar mayores niveles de entendimiento, convivencia y paz, y al quehacer investigativo como proceso que en la actualidad debe permear el quehacer de la práctica educativa, desde una visión ontológica donde lo fundamental será la formación de un hombre pluridimensional. De igual manera, el lenguaje posibilita el desarrollo del pensamiento formal, haciendo del hombre, un ser analítico y crítico que aporta a la solución de los problemas del mundo circundante. Compete al área, implementar las estrategias de inducción, deducción y análisis de situaciones sencillas o intrincadas en relación con el lenguaje, la lengua y el habla, para dar así, herramientas de procesamiento de información que le permitan al individuo, desenvolverse con fluidez ante diferentes contextos, o sea, aplicar procesos de pensamiento cada vez más elaborados para justificar sus argumentaciones y planteamientos. Dentro de las competencias apuntadas están las relacionadas con la lectura , dentro de un ambiente de libertad de pensamiento y de pluralidad, donde la enseñanza y el aprendizaje se articulen en un proceso dinámico de “lectura e interpretación del libro”, entendiendo la significación del libro, en su sentido más amplio, no es solamente el texto escrito, es el texto virtual, la naturaleza, la cultura, la vida cotidiana, la escucha, el verso, la canción, el poema, los gestos, el teatro, la fonomímica, el cine, las manifestaciones lingüísticas y no lingüística, incluyendo los sueños, la intuición y el sentido común. Además, Proyectamos el disfrute del texto literario, la humanización y la creatividad que le permiten hacia el futuro a nuestros estudiantes ser ciudadanas y alcanzar sus metas personales, sociales y sus sueños profesionales en un mundo flexible y cada vez más complejo. La estructura de este plan se apoya en la constitución política, la Ley General de Educación, en los lineamientos curriculares y en los Estándares Básicos de competencias que centran el trabajo en las habilidades de pensamiento, que permiten la comprensión de los conceptos y el desarrollo de las competencias básicas en lenguaje y las actitudes; entendidas como la disposición del individuo para aprender y como parámetro de lo que todos los estudiantes deben saber ser, saber conocer, y saber hacer, para lograr el nivel educativo esperado, dando así sentido a un currículo con pertinencia social y académica. Por otra parte, las competencias se definen, en términos de las capacidades con que cuenta el estudiante para poner en práctica sus conocimientos, de forma integral, para la solución de problemas académicos y de su cotidianeidad. Por tanto, estas competencias se convierten en referentes que permiten visualizar las propuestas curriculares que surgen en torno a los proyectos pedagógicos del área. Lo que implica una propuesta curricular pensada en términos de interestructuración de los sujetos, trabajo colaborativo, transversal e interactivo de los saberes, y el desarrollo de las diversas competencias: básicas, generales y específicas. Las competencias generales, abarcan el aspecto cognitivo, correspondiente a la adquisición de la información y estructuración del conocimiento del estudiante; el aspecto colaborativo, en el que interviene la convivencia social; y el aspecto metacognitivo, como capacidad de controlar y orientar voluntariamente procesos de pensamiento. Por último, el aspecto tecnológico, referido a la producción de herramientas y estrategias que implementan las TIC. Se plantean 4 competencias básicas que se deben desarrollar durante los procesos de enseñanza -aprendizaje y que son el eje de la evaluación en el sistema evaluativo colombiano: INTERPRETATIVA, ARGUMENTATIVA, PROPOSITIVA, que conforman la denominada COMPETENCIA COMUNICATIVA. La competencia interpretativa hace referencia al dominio de la interpretación. Interpretar implica establecer relaciones y confrontaciones de los sentidos que circulan en un texto y que permiten tomar posición frente a este. Interpretar no es un acto pasivo de aprehensión, sino de partición de la construcción del sentido el texto. Por ello conlleva el análisis para la comprensión de los contextos de significación ya sean sociales, científicos, artísticos. La competencia argumentativa establece la justificación y la explicación. Argumentar implica explicar las razones y los motivos que dan cuenta del sentido de los textos, mediante el dialogo lo cual fomenta la convivencia, el respeto, la tolerancia, la solidaridad y la participación democrática. La competencia propositiva se refiere al dominio de la creación, del planteamiento y la reconstrucción. Proponer implica la actuación crítica y creativa frente a los problemas que se plantean, lo cual se ve reflejado a partir de opciones, soluciones y alternativas. Proponer es, entonces, crear y transformar significados nuevos en un contexto. Además de las competencias básicas de pensamiento aludidas, el área debe trabajar de manera específica las siguientes competencias específicas. Una competencia gramatical referida a las reglas sintácticas, morfológicas, fonológicas y fonéticas que rigen la producción de enunciados lingüísticos. Una competencia textual referida a los mecanismos que garantizan coherencia y cohesión a los enunciados (aspecto estructural del discurso). Una competencia semántica referida a la capacidad de reconocer y usar los significados y el léxico de manera pertinente, según la exigencia del contexto de comunicación. Una competencia pragmática o sociocultural referida al reconocimiento y al uso de reglas contextuales de la comunicación. Una competencia enciclopédica referida a la capacidad de poner en juego en los actos de significación y comunicación los saberes con los que cuentan los sujetos. Una competencia literaria entendida como la capacidad de poner en juego en los procesos de lectura y escritura, un saber literario surgido de la experiencia de lectura y análisis de las obras mismas y del conocimiento de un número significativo de éstas. Una competencia poética entendida como la capacidad de un sujeto para inventar mundos posibles a través de los lenguajes e innovar en el uso de los mismos. Los estándares señalan aspectos tales como: La apropiación y uso de diversas formas de lectura y producción de textos, como un proceso significativo y cultural, sin pretender estandarizar estudiantes, maestros o instituciones; es decir, conservando la autonomía institucional. En cuanto a la gramática los estándares se enfocan al análisis del discurso, sin estudiar oraciones aisladas o en abstracto sino vistas en su relación con otras dentro de un mismo texto o conversación. Por esto, se propone un acercamiento a los aspectos gramaticales desde los primeros grados, respetando las necesidades de los estudiantes y haciendo énfasis en los procesos de significación y de comunicación. La enseñanza de la literatura tiene como prepósito promover el hábito de la lectura, con el fin de generar el gusto por la poesía, los cuentos y otros géneros narrativos. También se tienen en cuenta los componentes afines al área: La función semántica de la información local. La configuración del sentido global del texto. Del sentido del texto hacia otros textos. Los estándares han sido definidos por ciclos y por grados a partir de estos 5 ejes, los cuales son: Producción textual, Interpretación textual, Estética del lenguaje, Otros sistemas simbólicos, Ética de la comunicación. Los estándares son secuenciales, no solo de un grado a otro, sino también de un ciclo a otro; no son aislados sino interrelacionados. De acuerdo con los Estándares Básicos de Competencias del Lenguaje, la formación en lenguaje implica propiciar situaciones en donde tengan cabida los procesos de producción y comprensión textual. La producción de lenguaje no sólo se limita a emitir textos orales o escritos, sino iconográficos, musicales, gestuales, entre otros, es decir, sistemas simbólicos que representan la realidad. Así mismo, la comprensión lingüística no se restringe a los textos orales o escritos, sino que se lee y, en consecuencia, se comprende todo tipo de sistemas sígnicos, comprensión que supone la identificación del contenido, así como su valoración crítica y sustentada. De igual forma, se fundamentan los procesos que inducen a la apropiación de la literatura y del análisis de la información que emiten los diversos medios de comunicación, los cuales se deberán establecer al interior de las aulas para generar criticidad en los estudiantes. Finalmente, los Estándares hacen énfasis en la ética de la comunicación como un factor transversal, de lo cual se infiere una propuesta didáctica orientada a la formación de sujetos participativos, críticos y constructores de cualquier tipo de conocimiento, si –en consonancia con los Lineamientos Curriculares de Lengua Castellana– se apunta a la consolidación de una “cultura de la argumentación en el aula” y en la escuela, de tal forma que éstas se conviertan en el espacio en el que los interlocutores con acciones pedagógicas mancomunadas transforman las visiones, concepciones y haceres que se tienen frente al poder, al saber y al ser en todas sus dimensiones. De ahí que estos estándares se orienten hacia el desarrollo y el dominio de las capacidades expresivas y comprensivas de los estudiantes –tanto en lo verbal como en lo no- verbal– que les permitan, desde la acción lingüística sólida y argumentada, interactuar activamente con la sociedad y participar en la transformación del mundo. Si se asumen estos elementos en las prácticas docentes, se podrá afirmar que se está formando hombres y mujeres capaces de conceptualizar la realidad, de comprenderla e interpretarla, de comunicarse e interactuar con sus congéneres y de participar en la construcción de un país solidario, tolerante y diverso en el que quepan todos, sin distingos ni exclusiones. El estudio, análisis y aplicación de todos estos elementos es una motivación a repensar, recrear y replantear las prácticas pedagógicas con miras a la implementación de nuevas estrategias que permitan hacer de estudiantes y maestros usuarios competentes de la lengua. DIAGNOSTICO DE NECESIDADES DE FORMACIÓN La Institución educativa los Gómez es una Institución Educativa de carácter público, adscrito al Municipio de ITAGUI; ubicado en zona rural del corregimiento del Manzanillo, cuenta con dos sedes, ubicadas en la Vereda los Gómez y la Vereda Ajizal. Se alberga una población mixta compuesta por niñas, niños y jóvenes en los grados de Educación Preescolar, Básica primaria y Básica Secundaria; se cuenta además con los niveles de aceleración del aprendizaje y procesos básicos, los cuáles están diseñados para atender los jóvenes en extra edad que no han podido avanzar en su proceso académico. Actualmente se encuentran activos 1400 estudiantes en las tres jornadas. Es una población heterogénea que presenta graves problemas socioeconómicos y culturales, se evidencian familias disfuncionales y con bajos niveles académicos, los cuales afectan el desarrollo de procesos de aprendizaje y formación. Por lo anterior, se requieren establecer estrategias que permitan a los estudiantes acercarse al conocimiento de forma motivante Se observa desmotivación y desinterés por el estudio aunado a la necesidad de trabajar de algunos estudiantes para ayudar a mejorar la situación económica de sus familias; lo anterior, coteja una gran fluctuación de la población escolar, por movilidad constante, debido a la difícil situación económica. Por tal motivo, se requieren ambientes escolares favorables que incentiven a los estudiantes a permanecer en la institución, respetando los ritmos de aprendizajes, las costumbres socio-culturales y los procesos de inclusión, utilizando adecuadamente los recursos tanto institucionales como los del contexto; el manejo adecuado de las tic pretende desarrollar metodologías participativas acordes al modelo pedagógico integral con énfasis en lo social. Vale la pena anotar que durante los últimos cuatro años, las diversas estrategias metodológicas y las pequeñas innovaciones que se han aplicado, han aumentado en un porcentaje importante, los niveles de formación; no obstante se debe continuar trabajando bajo esta línea, con el fin de que los resultados sean favorables y los niveles académicos y de calidad se aumenten significativamente. DIAGNÓSTICO DEL ÁREA Teniendo en cuenta los resultados alcanzados en las pruebas Icfes , Saber e instruimos, se puede decir que el área ha obtenido resultados medios , lo que demuestra que hay pertinencia en los contenidos abordados en los diferentes niveles y que se han implementado teniendo en cuenta los lineamientos curriculares y los estándares de lengua castellana sugeridos por el MEN. En tanto, es igualmente necesario ahondar en los diferentes componentes de contextos específicos que permitan desarrollar las competencias básicas. Por lo tanto, el texto como objeto de estudio debe ser abordado desde su microestructura a partir de los elementos morfosintácticos y semánticos que dotan el texto de sentido a nivel local y posibilitan la comprensión global del mismo, la cual daría cuenta de la apropiación de la estructura macro por parte del estudiante y de su postura frente a la temática tratada en el texto. Esto significa que se debe enfatizar en la capacidad que debe desarrollar el estudiante para interpretar, argumentar y proponer tanto en el nivel básico de la lectura, el literal, como en los niveles inferencial y crítico-intertextual, que tienen un grado de dificultad mayor y exigen mayor análisis por parte del lector. Fortalezas Se observa que los estudiantes mantienen un buen proceso en los niveles sintáctico y pragmático, dando cuenta de las estrategias discursivas al propósito de la creación y lectura de un texto en una situación de comunicación específica. Manejo de la secuencialidad de enunciados, organización del texto en términos de su coherencia y cohesión y las reglas que presiden la lengua, tales como: categorías gramaticales, deícticos, verbos, acentuación, signos de puntuación, entre otros. Debilidades La debilidad que se encuentra es en el nivel semántico, que corresponde a la interpretación implícita y explícita de los textos, establecer relaciones entre sus contenidos, realización de inferencias, conclusiones y asumir una posición argumentativa frente a estos. Ampliación de vocabulario y darle significado a estas según el contexto. Preguntarse por el qué y el cómo se dice en el texto. Oportunidades de mejoramiento Para subir el nivel, en cada uno de los componentes , en especial en el semántico, se recomienda, como estrategias, la implementación diaria de actividades que correspondan a la lectoescritura y que estén encaminadas a fortalecer la interiorización, no sólo de la estructura de la lengua, sino también de la comprensión e interpretación de los textos a nivel inferencial y textual. Establecer a través de cada lectura una relación de cohesión y coherencia. A través de cada actividad establecer una relación de significado entre los contenidos del texto. Día a día, trabajar vocabulario, la derivación de estas, sinonimia y antonimia y la significación de las palabras según el contexto comunicativo Igualmente se deben implementar planes de lectura que movilicen el pensamiento y conlleven a aprendizajes significativos, esto con el fin de que los estudiantes se apropien de los conceptos y puedan resolver sus necesidades comunicativas básicas, es decir, escuchar, hablar, leer, escribir y dialogar METODOLÓGIA GENERAL: Con el ánimo de generar procesos de reflexión, análisis crítico y ajustes progresivos, las cuales posibilitarán un cambio profundo hacia nuevas realidades, estimulando fundamentaciones del ser, el saber, el hacer y el saber hacer en contexto y de forma integral, en el cual se involucran las realidades culturales y regionales para cada institución y basados en el modelo pedagógico integral con un enfoque social, nos permitimos crear de forma inédita para nuestra comunidad educativa Los Gómez las siguientes bases, soportes o columnas para sostener y saber brindar a la enseñanza – aprendizaje, las siguientes metodologías, las cuales están enfocadas en las posibilidades intelectuales, espirituales, afectivas, éticas y estéticas tanto propias en el docente como en su metodología de la enseñanza para con los estudiantes, garantizando progreso en su condición humana. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS PARA EL AREA DE LENGUA CASTELLANA DESDE EL MODELO PEDAGOGICO INTEGRAL CON ENFOQUE SOCIAL. •Trabajar al interior de las clases con coherencia, motivación e innovación en sus estrategias, con el fin de garantizar el proceso de aprendizaje. •Utilizar generalizaciones y abstracciones frente a situaciones concretas. •Resolver situaciones con base en conceptos aprendidos. •Formular hipótesis que se argumenten a través de las evidencias o las relaciones causa-efecto. •Relacionar experiencias de clase, orientadas por diferentes procesos de inducción, observación, los sentidos y la razón. •Desarrollar actividades creativas donde se integre la teoría con la práctica. •Estimular al niño como centro del acto educativo para que ame al conocimiento, dando éste de manera metódica y que aprenda haciendo, es decir activando sus sentidos. •Proceder de lo concebido a lo desconocido desde lo simple. •Utilizar los conocimientos previos de los estudiantes, como base fundamental para la construcción del aprendizaje y garantizar la significación de los mismos. •Tener en cuenta las etapas y situaciones de cada estudiante, con el fin de que sus procesos de aprendizaje sean significativos. •Hacer énfasis en el uso del lenguaje en los estudiantes como un instrumento imprescindible, para el desarrollo del conocimiento. OBJETIVOS GENERALES DE LAS ESTRATEGIAS. • Desarrollar habilidades para el razonamiento lógico, concreto y abstracto • Formar individuos con principios fundamentales en lo ético, moral, cultural, y con capacidad de interactuar personal y colectivamente en el conocimiento, respeto y democracia. • Proteger la vida • Despertar la sensibilidad en el cuidado y protección del medio ambiente • Crear hábitos de integración sobre temas relacionados con la vida y el medio ambiente • Habilitar al niño para ubicarse adecuadamente en el tiempo y espacio, tomar decisiones adecuadas con base en instrucciones dadas. • Comprender que el idioma es un medio permanente de vinculación con los avances culturales, científicos y tecnológicos. • Adquirir una clara comprensión de los elementos constitutivos de la lengua materna para emplearla con eficacia y corrección. • Desarrollar las cuatro habilidades básicas en el aprendizaje de la lengua materna: Hablar (gestos) – escribir -l leer - escuchar. • Conocer cada uno de los elementos que emplea nuestra lengua a nivel gramatical. • Preparar al alumno al acercamiento crítico de las manifestaciones culturales. • Enfocar las humanidades, en una forma triádica: pensamiento, lenguaje, realidad. • Enfatizar en la lectura de diferentes obras literarias, argumentando así, un buen nivel lector. • Motivar y acercar al alumno en una norma anticipada para las pruebas ICFES. y de trabajos de textos argumentativos-propositivos. • Involucrar a los alumnos de los diferentes grados en la creación de sus propios textos. ESPACIOS PARA LA LÚDICA Y LA CREACIÓN PEDAGÓGICA. • Aula de clase. • Biblioteca. • Salones de audio-visual. • Zonas de descanso, canchas y corredores. ACCIONES EVALUATIVAS • Trabajos grupales • Debates y Conversatorios • Socialización de diferentes temas • Exposición oral. • Talleres lúdicos: • Concursos: • Poesía • Retahílas • Trovas • Sopas de letras • Crucigramas • Caligramas • Evaluación: oral y escrita • Talleres: actividades orales y/o escritas • Participación en el plan lector. • Actividades grupales. • Trabajos lúdicos y deportivos. . Planes de apoyo • Visitas guiadas al periódico El Colombiano y El Mundo. . Creación del periódico institucional • Cine foros • Actividades de lecto-escritura • Revisión permanente de los trabajos realizados • Asistencia a dudas permanentes METAS • Desarrollo de la comprensión y la transversalidad lectora, con el ánimo de crear periódicamente una colección de revistas. • Visitas periódicas a la biblioteca. • Implementar el mejoramiento de la ortografía y de la caligrafía (organización de concursos). Escritura • Motivar el interés por la poesía (y declamación) • Realizar talleres de producción de textos. ESTRATEGIAS PARA ALCANZAR LAS METAS • Actividad lectora en cada período “Plan Lector” • Transversalidad y habilidad lectora entre las áreas • “Prensa Escuela” .Periódico el Mundo • “Educar mientras se informa” Periódico El Mundo • Centro literarios y de expresión grupal • Construcción e interpretación de textos • Taller de escritores Universidad de Antioquia • Actividad lectora en cada período “Plan Lector” RECURSOS GENERALES: • Periódico escolar • Libros y textos escolares • Biblioteca • Dramatizaciones • Poesías • Foros • Exposiciones • Centros literarios • Poemas • Cuentos • Material audio-visual • Otros medios impresos •humanos: Profesores, estudiantes, estudiantes de servicio social, coordinadores, rectora, docente orientadora, docentes externos y asesores. ESTRUCTURA DEL AREA: LENGUA CASTELLANA EJES TEMATICOS PRODUCC IÓN TEXTUAL Componen tes COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN TEXTUAL LITERATURA COMPETENCIAS Gramática Hablar Semántica Ortografía Expresión oral y escrita Componen tes Género Narrativo Género Componen tes Textual Leer Semántica Escribir Pragmatica Escuchar Enciclopedica Literaria Sistemas de símbolos Ética de la comunicación ENFOQUE DIDACTICO COMUNICATIVO Gramatical Género Dramático MEDIOS DE COMUNICACI ÓN Y OTROS SISTEMAS HABILIDADES Poética DESARROLLO DE HABILIDADES COMUNICATIVAS PRIMARIA DISTRIBUCIÓN DE ESTÁNDARES Y CONTENIDOS POR GRADO Y PERÍODO. GRADO: PRIMERO PERIODO: UNO I.H.S:5 HORAS META POR GRADO: Proporcionar a los estudiantes elementos lingüísticos a través del acercamiento a los procesos lectores, escriturales y simbólicos, Utilizando textos literarios para el manejo de las habilidades comunicativas. OBJETIVO PERIODO: Reconocer las vocales y algunas consonantes que le permitan transcribir y producir textos escritos espontáneamente. EJES TEMÁTICOS COMPETENCIAS DEL AREA Textual ESTANDARES Expreso en forma clara mis ideas y sentimientos, según lo amerite la situación comunicativa. Describo personas, objetos, lugares, etc., en forma detallada. Producción Textual Relaciono gráficas con texto escrito, ya sea completándolas o explicándolas. Reconozco la temática de caricaturas, tiras cómicas, historietas, anuncios publicitarios y otros medios de expresión gráfica. Comprensión e interpretación Semántica 1. Elaboro hipótesis acerca del sentido global de los textos, antes y durante el proceso de lectura; para el efecto, me apoyo en mis conocimientos previos, las imágenes y los títulos. CONTENIDOS TEMÁTICOS Asociar la palabra con la ilustración. Lectura auditiva de matices de la voz. características en objetos reales y Gráficos. Fonemas. Expresión oral Vocabulario Ortografía :uso de la y CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES Lectura de imágenes e identificación de las temáticas de diferentes clases de texto. Utilización o aplicación del lenguaje oral para expresar sus pensamientos y emociones. Participa activamente durante el desarrollo de las clases. Expresión oral de ideas en diferentes situaciones comunicativas Asociación de las imágenes con las palabras y construcción del relato palabras e imágenes en diferentes tipos texto. Comprensión del significado de diferentes tipos de texto. La narración. Fonemas y grafemas vocales, consonantes, El semáforo. Elaboración de hipótesis sobre diferentes tipos de texto. Coopera con el trabajo en grupo. Admira y respeta el el trabajo suyo y el de los demás. Literatura Literaria Leo fábulas, cuentos, poemas, relatos mitológicos, leyendas, o cualquier otro Tipo de texto literario. Identificación de diferentes tipos de textos literarios Demostración de interés por la lectura de textos literarios Comunicación y otros sistemas simbólicos Enciclopédica Busco información en distintas fuentes: personas, medios de comunicación y libros, entre otras. Comento mis programas favoritos de televisión o radio. Expresión en forma oral información obtenida de diferente fuentes Recolección de información de distintas fuentes creando sus propios significados Ética de la comunicación Pragmática Reconocimiento de la intención de los textos narrativos Ilustración de los sentidos construidos a partir del texto. COMPETENCIAS Identifica y aplica el uso del lenguaje en diferentes situaciones comunicativas, de acuerdo con lo visto en clase. INDICADORES - Disfrute la lectura de diferentes textos narrativos. - Realice lectura de imágenes y construye significados - Construya narraciones orales con secuencia lógica. PLAN DE APOYO: NIVELACIÓN CRITERIOS Diagnóstico Asignación de actividades PROCEDIMIENTO Prueba escrita, oral, revisión de cuadernos Consultas, talleres, tutorías FRECUENCIA Una vez De acuerdo a las necesidades (estudiantes nuevos, bajo rendimiento académico) PLAN DE APOYO: PROFUNDIZACIÓN CRITERIOS Asignación de actividades extracurriculares PROCEDIMIENTO Consulta, preparación de temas, exposiciones, maquetas. FRECUENCIA 2 veces por mes PLAN DE APOYO: RECUPERACIÓN CRITERIOS Textos narrativos lectura de imagen narración oral PROCEDIMIENTO escritura espontanea, hacer inferencias y crear historias orales a partir de una imagen participar en la lectura o narración de cuentos y fábulas. FRECUENCIA 1 vez (finalizando período) 1 vez (finalizando período) 1 vez (finalizando período) GRADO: PRIMERO PERIODO: DOS I.H.S:5 HORAS META POR GRADO: Proporcionar a los estudiantes elementos lingüísticos a través del acercamiento a los procesos lectores, escriturales y simbólicos, Utilizando textos literarios para el manejo de las habilidades comunicativas. OBJETIVO POR PERÍODO: Reconocer el abecedario como sistema de escritura y se apropia de él para la comprensión y producción de oraciones. EJES TEMÁTICOS COMPETENCIAS DEL AREA ESTANDARES Tengo en cuenta aspectos semánticos y morfosintácticos, de acuerdo con la situación comunicativa en la que Intervengo. Producción textual Textual y Gramatical Describo eventos de manera secuencial. Ordeno y completo la secuencia de viñetas que conforman una historieta. Entiendo el lenguaje empleado en historietas y otros tipos de textos con imágenes fijas. CONTENIDOS TEMÁTICOS Reconocimiento de consonantes. Combinaciones. Las palabras. Las silabas Lectura de imágenes género y numero Sinónimos y antónimos las Señales preventivas. Técnicas de expresión oral: mesa redonda. Ortografía: uso de Mayúsculas y minúsculas. CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES Expresión oral y escrita de ideas siguiendo secuencias de acuerdo a la situación comunicativa. Producción de textos orales y escritos a partir de imágenes que respondan a una secuencia. Acepta de manera positiva las correcciones que se le hacen. Lectura auditiva de matices Construcción de palabras y de la voz. frases. Caracterización de reales y objetos Narración, diálogos cuentos cortos. Gráficos. Fonemas. Expresión oral y Descripción de las características de los objetos que hay a su alrededor. Vocabulario Comprensión e interpretación Literaria Recreo relatos y cuentos cambiando personajes, ambientes, hechos y épocas. Reconocimiento del cuento como texto narrativo. Textos narrativos: el cuento. Construcción de significados a partir de la lectura de cuentos teniendo en cuenta las características de su estructura Interioriza en forma positiva los conceptos vistos en clase. literatura| comunicación y otros sistemas simbólicos Pragmática Ética de la comunicación Sociolingüística, Gramatical Leo fábulas, cuentos, poemas, relatos mitológicos, leyendas, o cualquier otro Tipo de texto literario. Lectura de textos narrativos – fabulas Técnicas de grupo: mesa redonda Reconocimiento de diferentes tipos de textos narrativos. Construcción de textos narrativos en forma oral y escrita que correspondan a una intención comunicativa. Comparte de forma significativa sus conocimientos con sus compañeros. Entiendo el lenguaje empleado en historietas y otros tipos de textos con imágenes fijas Lectura de imágenes, composiciones a partir de los relatos. Escritura de textos a partir de la lectura de imágenes Dramatización narrativos. Acepta y da sugerencias útiles. Utilizo, de acuerdo con el contexto, un vocabulario adecuado para expresar mis ideas. Ejercicio escritural sobre los relatos de diferentes clases de textos. Explicación, en sus propias palabras, de textos narrativos abordados. COMPETENCIA Comprende el abecedario como un sistema de comunicación que le permite la construcción de significados de textos Realización de ejercicios escriturales a partir de la lectura de imágenes Construcción de diferentes tipos de textos orales y escritos empleando nuevo vocabulario INDICADORES - Reconozca vocales y consonantes y construye textos cortos - Lea textos cortos afianzando su comprensión - Reconozca el cuento como narración e identifica sus partes PLAN DE APOYO: NIVELACIÓN CRITERIOS Diagnóstico Asignación de actividades PROCEDIMIENTO Prueba escrita, oral, revisión de cuadernos Consultas, talleres, tutorías FRECUENCIA Una vez De acuerdo a las necesidades (estudiantes nuevos, bajo rendimiento académico) PLAN DE APOYO: PROFUNDIZACIÓN CRITERIOS Asignación de actividades extracurriculares PROCEDIMIENTO Consulta, preparación de temas, exposiciones, maquetas. FRECUENCIA 2 veces por mes PLAN DE APOYO: RECUPERACIÓN CRITERIOS vocales y consonantes lectura el cuento y sus partes PROCEDIMIENTO dictado de palabras, escritura espontanea, lectura de textos cortos, identificar las partes del cuento en narraciones orales. FRECUENCIA 1 vez (finalizando período) 1 vez (finalizando período) 1 vez (finalizando período) GRADO: PRIMERO PERIODO: TRES I.H.S:5 HORAS META POR GRADO: Proporcionar a los estudiantes elementos lingüísticos a través del acercamiento a los procesos lectores, escriturales y simbólicos, Utilizando textos literarios para el manejo de las habilidades comunicativas. OBJETIVO POR PERÍODO: Afianza sus prácticas de lectura y escritura a través del encuentro con textos literarios. EJES TEMÁTICOS COMPETENCIAS DEL AREA Textual Gramática Enciclopédica Producción textual ESTANDARES Utilizo la entonación y los matices afectivos de voz para alcanzar mi propósito en diferentes situaciones comunicativas. Participo en la elaboración de guiones para teatro de títeres. Comprensión e interpretación Enciclopédica y sociolingüística Literatura Literaria Comunicación y otros sistemas Pragmática. Establezco diferencias y semejanzas entre noticieros, telenovelas, anuncios comerciales, dibujos animados, caricaturas, entre otros. Leo fábulas, cuentos, poemas, relatos mitológicos, leyendas, o cualquier otro texto literario. Comparo textos de acuerdo con sus formatos, temáticas CONTENIDOS TEMÁTICOS CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES Reconocimiento de las consonantes. Combinaciones. Las palabras. Las silabas a partir de la lectura de imágenes. Ortografía : Uso de la mpmb Identificación de propósitos en diferentes situaciones comunicativas Construcción, en equipo, de guiones para dramatizaciones y obras de títeres. Valora las actividades de clase con entusiasmo. Reconocimiento de la existencia de diferentes portadores de significado Construcción de un portador de texto de acuerdo a un evento comunicativo dado Acepta y desempeña las responsabilidades que se le encomiendan La narración El cuento y sus partes La receta, La fábula. Reconocimiento del cuento y la fábula como textos narrativos. Creación de cuentos y fábulas teniendo en cuenta su estructura e intencionalidad Disfruta de la lectura de cuentos. Señales informativas Símbolos de la comunicación. La radio Identificación de información en diferentes formatos Construcción de diferentes tipos de textos con temáticas informativas Manifiesta interés por la las informaciones dadas a través de señales. Característica de diferentes portadores significado las de simbólicos Ética de la comunicación y funciones. sociolingüística Expreso en forma clara mis ideas y sentimientos, según lo amerite la situación comunicativa. COMPETENCIAS Construye sentidos desde la comprensión y producción textual Expresión oral de ideas en diferentes situaciones comunicativas Uso del lenguaje oral para expresar sus pensamientos y emociones. Acepta útiles. y da sugerencias INDICADORES - Escriba y lea diferentes tipos de textos - Reconozca la fábula como texto narrativo, identifica sus características - Exprese sus ideas con claridad y coherencia. PLAN DE APOYO: NIVELACIÓN CRITERIOS Diagnóstico Asignación de actividades PROCEDIMIENTO Prueba escrita, oral, revisión de cuadernos Consultas, talleres, tutorías FRECUENCIA Una vez De acuerdo a las necesidades (estudiantes nuevos, bajo rendimiento académico) PLAN DE APOYO: PROFUNDIZACIÓN CRITERIOS Asignación de actividades extracurriculares PROCEDIMIENTO Consulta, preparación de temas, exposiciones, maquetas. FRECUENCIA 2 veces por mes PLAN DE APOYO: RECUPERACIÓN CRITERIOS lectura y escritura expresión oral PROCEDIMIENTO lectura y escritura de textos cortos FRECUENCIA 1 vez (finalizando período) la fábula identificar y crear fábulas 1 vez (finalizando período) expresión oral exposiciones de diferentes temáticas 1 vez (finalizando período) GRADO: PRIMERO PERIODO: CUATRO I.H.S:5 HORAS META POR GRADO: Proporcionar a los estudiantes elementos lingüísticos a través del acercamiento a los procesos lectores, escriturales y simbólicos, Utilizando textos literarios para el manejo de las habilidades comunicativas OBJETIVO POR PERÍODO: Producir y comprender textos cortos portadores de sentido y significado. EJES TEMÁTICOS Producción textual Comprensión e interpretación textual COMPETENCIAS DEL AREA Textual Gramatical ESTANDARES CONTENIDOS TEMÁTICOS CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES Elaboro instrucciones que evidencian secuencias lógicas en la realización de acciones. La narración Los nombres Las cualidades División silábica Ortografía : uso de la s- c Descripción de instrucciones para la elaboración de un texto de acuerdo a una temática dada. Elaboración de textos donde se describan instrucciones y secuencias según situaciones determinadas. Participa activamente en la elaboración de las actividades que se le encomienda. Argumentación de ideas e hipótesis de acuerdo al evento comunicativo Explicación con ideas claras sus hipótesis acerca de textos abordados Pragmática Elaboro y socializo hipótesis predictivas acerca del contenido de los textos. Expongo y defiendo mis ideas en función de la situación comunicativa. Literatura Comunicación y otros sistemas simbólicos Literaria Enciclopédica Lectura de imágenes y de señales reglamentarias Diferencio poemas, cuentos y obras de teatro. Textos orales Y escritos. Mitos y leyendas. Identifico los diversos medios de comunicación masiva con los que interactúo Caracterizo algunos medios de comunicación: radio, televisión, prensa, entre otros. Medios de comunicación: La televisión y la radio Clasificación de diferente tipo de textos según su estructura. Reconocimiento de los diferentes medios de comunicación masiva y sus características. Construcción de diferentes clases de textos orales y escritos. Establecimiento de diferencias y semejanzas de los medios de comunicación masiva Coopera en el trabajo en grupo. Ética de la comunicación Sociolingüística. Utilizo los medios de comunicación masiva para adquirir información e incorporarla de manera significativa a mis esquemas de apropiación del conocimiento COMPETENCIA Fortalece sus prácticas de lectura y escritura a través de un encuentro constante con la lengua escrita Función de los medios de comunicación. Selección de los medios de comunicación la información requerida de acuerdo a una situación dada. Análisis de la intención de la información dada. . INDICADORES - Desarrolle aprendizajes gramaticales en su producción escrita - maneje diferentes tipos de textos narrativos - Diferencie los medios de comunicación y utiliza algunos de ellos PLAN DE APOYO: NIVELACIÓN CRITERIOS Diagnóstico Asignación de actividades PROCEDIMIENTO Prueba escrita, oral, revisión de cuadernos Consultas, talleres, tutorías FRECUENCIA Una vez De acuerdo a las necesidades (estudiantes nuevos, bajo rendimiento académico) PLAN DE APOYO: PROFUNDIZACIÓN CRITERIOS Asignación de actividades extracurriculares PROCEDIMIENTO Consulta, preparación de temas, exposiciones, maquetas. FRECUENCIA 2 veces por mes PLAN DE APOYO: RECUPERACIÓN CRITERIOS sustantivos, adjetivos, PROCEDIMIENTO identificar sustantivos y adjetivos en textos cortos FRECUENCIA 1 vez (finalizando período) escribir oraciones y textos cortos de manera espontánea y al dictado, actividades de comprensión lectora Exposición sobre los medios de comunicación masiva. 1 vez (finalizando período) comprensión de lectura medios de comunicación 1 vez (finalizando período) GRADO: SEGUNDO PERIODO: UNO I.H.S:5 HORAS META POR GRADO: Al finalizar el año el estudiante estará en capacidad de comprender y producir textos orales y escritos a través del afianzamiento de las prácticas de lectura y escritura. OBJETIVO PERIODO: Producir y comprender textos orales y escritos con sentido y significado. EJES TEMÁTICOS Producción textual COMPETENCIAS DEL AREA Textual Gramatical y semántica. Comprensión e interpretación textual Pragmática literatura Literaria ESTANDARES Describo personas, objetos, lugares, etc., en forma detallada. Relaciono gráficas con texto escrito, ya sea completándolas o explicándolas. Elaboro hipótesis acerca del sentido global de los textos, antes y durante el proceso de lectura; para el efecto, me apoyo en mis conocimientos previos, las imágenes y los títulos. Leo diferentes clases de textos: manuales, tarjetas, afiches, cartas, periódicos, etc. Reconozco la temática de caricaturas, tiras cómicas, historietas, anuncios publicitarios y otros medios de expresión gráfica CONTENIDOS TEMÁTICOS La descripción. Los nombres Las cualidades División silábica Las consonantes, fonemas y grafemas. Ortografía : uso del punto y coma Textos orales y escritos. Mitos y leyendas. Señales reglamentaria Lectura de imágenes a partir de diferentes portadores de textos. CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES Relación de imágenes y textos para la construcción de descripciones orales y escritas. Construcción de textos descriptivos a partir de gráficas Explicación de diferentes imágenes y textos partiendo de sus saberes previos. Demuestra sus hipótesis con ideas claras y coherentes. Lectura de diferentes tipos de textos e imágenes. Construcción de sentidos y significados a partir de diferentes tipos de texto. ACTITUDINALES Valora sus textuales y compañeros. producciones las de sus Medios de comunicación y otros sistemas simbólicos La ética de la comunicación Enciclopédica Comento mis programas favoritos de televisión o radio. La televisión programas, telenovelas, infantiles. Socio-lingüística Busco información en distintas fuentes: personas, medios de comunicación y libros, entre otras. Expresión oral y escrita. COMPETENCIAS Comprende e interpreta textos que tengan diferentes formatos y finalidades. y la radio: seriados, franjas Selección de la información obtenida de la radio y la televisión, de acuerdo a situaciones comunicativas Expresión oral y escrita de ideas sobre programas de televisión y radio. Compara los contenidos expuestos a través de la radio y la televisión Selección de fuentes información según situación dada. Uso de la información en la construcción de textos orales y escritas. Contrasta la información obtenida de diferentes fuentes en la creación de textos. de la INDICADORES Escriba textos cortos con letra legible y teniendo en cuenta la grafía de los fonemas. Lea textos cortos con buena pronunciación y comprende lo leído. Reconozca sistemas simbólicos de información y su significado PLAN DE APOYO: NIVELACIÓN CRITERIOS Diagnóstico Asignación de actividades PROCEDIMIENTO Prueba escrita, oral, revisión de cuadernos Consultas, talleres, tutorías FRECUENCIA Una vez De acuerdo a las necesidades (estudiantes nuevos, bajo rendimiento académico) PLAN DE APOYO: PROFUNDIZACIÓN CRITERIOS Asignación de actividades extracurriculares PROCEDIMIENTO Consulta, preparación de temas, exposiciones, maquetas. FRECUENCIA 2 veces por mes PLAN DE APOYO: RECUPERACIÓN CRITERIOS Producción de textos Comprensión de lectura Interpretación de sistemas simbólicos PROCEDIMIENTO Escribir textos cortos narrativos Talleres evaluativos, evaluar predicción e inferencia Interpretación de imágenes y señales. FRECUENCIA Al finalizar el período Al finalizar el período Al finalizar el período GRADO: SEGUNDO PERIODO: DOS I.H.S:5 HORAS META POR GRADO: Al finalizar el año el estudiante estará en capacidad de comprender y producir textos orales y escritos a través del afianzamiento de las prácticas de lectura y escritura. OBJETIVO POR PERÍODO: Identificar y producir e diferentes tipologías de textos narrativos, teniendo en cuenta aspectos gramaticales. EJES TEMÁTICOS COMPETENCIAS DEL AREA Textual, Gramatical y semántica. Producción textual ESTANDARES Utilizo, de acuerdo con el contexto, un vocabulario adecuado para expresar mis ideas. Describo eventos de manera secuencial. CONTENIDOS TEMÁTICOS CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES Producción textual a partir de imágenes Sonidos. Selección de vocabulario según el contexto comunicativo para expresar ideas con secuencias lógicas. Elaboración de textos orales y escritos de manera secuencial. Demuestra respeto por las creaciones textuales de sus compañeros. Lectura de imágenes y descripción de las mismas Construcción de sentidos a partir de imágenes fijas. Diferenciación de los grupos semánticos. Estructura morfosintáctica de la oración. Ortografía : Combinaciones Comprensión e interpretación textual Pragmática literatura Literaria Ordeno y completo la secuencia de viñetas que conforman una historieta. Relatos orales y escritos a partir de la secuenciación. Organización de secuencias lógicas Inventa historias orales y escritas según una secuencia. Medios de comunicación y otros sistemas simbólicos. Ética de la comunicación Pragmática Reconozco algunas normas de comportamiento en las vías públicas, e interpreto las señales de tránsito. Reconocimiento diferentes señales otros sistemas significación. de como de Interpreta los significados de las señales de tránsito. Enciclopédica Recreo relatos y cuentos cambiando personajes, ambientes, hechos y lugares Medios de comunicación y la lectura de imágenes a partir del comportamiento del Peatón y pasajeros, en el mundo vial... Relatos de situaciones cotidianas. Conversión de historias que originen nuevos sentidos. Construcción de relatos y cuentos orales y escritos cambiando personajes y Entiendo el lenguaje empleado en historietas y otros tipos de textos con imágenes fijas. La descripción a partir de la lectura de imágenes Muestra interés en las formas de comunicación donde se desarrollan ambientes. COMPETENCIAS Produce textos orales y escritos que responden a diversos propósitos y necesidades comunicativas. INDICADORES Reconozca la cualidad y la acción en la oración. Realice descripciones de personas y paisajes con fluidez verbal y escrita. Elabore textos orales y escritos recreando situaciones cotidianas PLAN DE APOYO: NIVELACIÓN CRITERIOS Diagnóstico Asignación de actividades PROCEDIMIENTO Prueba escrita, oral, revisión de cuadernos Consultas, talleres, tutorías FRECUENCIA Una vez De acuerdo a las necesidades (estudiantes nuevos, bajo rendimiento académico) PLAN DE APOYO: PROFUNDIZACIÓN CRITERIOS Asignación de actividades extracurriculares PROCEDIMIENTO Consulta, preparación de temas, exposiciones, maquetas. FRECUENCIA 2 veces por mes PROCEDIMIENTO Construcción de oraciones, identificación de verbos y sujetos Descripción de imágenes, personas, lugares y cosas. Escribir textos cortos narrativos FRECUENCIA Al finalizar el período PLAN DE APOYO: RECUPERACIÓN CRITERIOS La oración Descripción Producción textual Al finalizar el período Al finalizar el período GRADO: SEGUNDO PERIODO: TRES I.H.S:5 HORAS META POR GRADO: Al finalizar el año el estudiante estará en capacidad de comprender y producir textos orales y escritos a través del afianzamiento de las prácticas de lectura y escritura. OBJETIVO POR PERÍODO: Producir textos teniendo en cuenta normas ortográficas y gramaticales. EJES TEMÁTICOS COMPETENCIA S DEL AREA ESTANDARES CONTENIDOS TEMÁTICOS Producción textual Textual Gramatical y semántica Expreso en forma clara mis ideas y sentimientos, según lo amerite la situación comunicativa. Grupos semánticos (Sinónimos y antónimos). Ortografía : Uso de la mpmb Comprensión e interpretación textual. literatura Literaria. Establezco diferencias y semejanzas entre noticieros, telenovelas, anuncios comerciales, dibujos animados, caricaturas, entre otros. Leo fábulas, cuentos, poemas, relatos mitológicos, leyendas, o cualquier otro texto literario. Portadores de textos. Adivinanzas, trabalenguas y retahílas. CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES Exposición de ideas y emociones con claridad y precisión. Construcción de textos orales y escritos con coherencia, atendiendo a situaciones comunicativas. Crea ideas y sentimientos en textos orales y escritos. Reconocimiento diferentes portadores texto. Construcción de portadores de textos. de de Lectura de diferentes tipos de textos literarios. Construcción literarios de textos Identificación de información en diferentes formatos Construcción de diferentes tipos de textos con temáticas asignadas. Disfruta de la elaboración de textos literarios. lectura y diferentes Mitos y leyendas Participo en la elaboración de guiones para teatro de títeres Medios de comunicación y otros sistemas simbólicos. Sociolingüístic a Comparo textos de acuerdo con sus formatos, temáticas y funciones. Lectura de imágenes a partir de la interpretación de diferentes formatos y textos comunicativos. Compara textos de acuerdo a su estructura e intencionalidades. Ética de la comunicación. Utilizo la entonación y los matices afectivos de voz para alcanzar mi propósito en diferentes situaciones comunicativas La exposición, el relato. La entrevista, el anuncio publicitario COMPETENCIAS : Produce textos orales y escritos empleando en ellos signos de puntuación y normas ortográficas. Expresión oral de ideas de manera coherente y clara Comunicación de ideas según diferentes situaciones. Asume ideas de forma clara y precisa. INDICADORES Reconozca el significado de algunas categorías gramaticales. Aplique reglas ortográficas en la escritura de textos. Lea fabulas, trabalenguas, retahílas y rimas, comentando sobre lo leído PLAN DE APOYO: NIVELACIÓN CRITERIOS Diagnóstico Asignación de actividades PROCEDIMIENTO Prueba escrita, oral, revisión de cuadernos Consultas, talleres, tutorías FRECUENCIA Una vez De acuerdo a las necesidades (estudiantes nuevos, bajo rendimiento académico) PLAN DE APOYO: PROFUNDIZACIÓN CRITERIOS Asignación de actividades extracurriculares PROCEDIMIENTO Consulta, preparación de temas, exposiciones, maquetas. FRECUENCIA 2 veces por mes PLAN DE APOYO: RECUPERACIÓN CRITERIOS Categorías gramaticales Reglas ortográficas Textos literarios PROCEDIMIENTO Talleres, identificación de éstas en textos Talleres, aplicación de reglas en textos Talleres de Interpretación y creación FRECUENCIA Al finalizar el período Al finalizar el período Al finalizar el período GRADO: SEGUNDO PERIODO: CUATRO I.H.S:5 HORAS META POR GRADO: Al finalizar el año el estudiante estará en capacidad de comprender y producir textos orales y escritos a través del afianzamiento de las prácticas de lectura y escritura. OBJETIVO POR PERÍODO: Afianzar la comprensión y producción de textos a través del acercamiento a la literatura y otros sistemas simbólicos. EJES TEMÁTICOS Producción textual Comprensión e interpretación textual COMPETENCIAS DEL AREA Textual gramatical y sintáctica Enciclopédica y pragmática literatura Literaria Comunicación y otros sistemas de significación Enciclopédica Ética de la comunicación. Sociolingüística ESTANDARES CONTENIDOS TEMÁTICOS CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES Elaboro instrucciones que evidencian secuencias lógicas en la realización de acciones. Interpretación y producción de textos escritos. Texto instructivo: el manual. Ortografía : Uso de la s- cz Selección de vocabulario según el contexto comunicativo para expresar ideas con secuencias lógicas. Elaboración de textos orales y escritos de manera secuencial. Interioriza sus ideas claridad y coherencia. Demuestra sus hipótesis con ideas claras y coherentes. Crea hipótesis a través de la creación de textos orales y escritos. Preparación de un noticiero. Reconocimiento del significado de diferentes textos partiendo de sus saberes previos. Reconocimiento de las características del género lírico y narrativo. Identificación de los medios de comunicación Produce textos pertenecientes al género lírico y narrativo Creación de un portador de texto relacionado con uno de los medios de comunicación.. Compara los géneros lírico y narrativo. Selección de los medios de comunicación la información requerida de acuerdo a una situación dada. Análisis de la intención de la información dada. Valora la información ofrecida por los diferentes medios y se apropia de ella. Expongo y defiendo mis ideas en función de la situación comunicativa. Elaboro y socializo hipótesis predictivas acerca del contenido de los textos Diferencio poemas, cuentos y obras de teatro Identifico los diversos medios de comunicación masiva con los que interactúo. Caracterizo algunos medios de comunicación: radio, televisión, prensa, entre otros. Utilizo los medios de comunicación masiva para adquirir información e incorporarla de manera Géneros literarios. La poesía La fábula los medios orales( noticieros) Los medios escritos (periódico, los boletines informativos.) ACTITUDINALES con Valora la información ofrecida por los diferentes medios y se apropia de ella. significativa a mis esquemas de conocimiento. COMPETENCIAS Elabora textos orales y escritos que respondan a diversas necesidades y propósitos comunicativos. INDICADORES Identifique aspectos importantes en los textos informativos que lee. Conoce textos literarios que le propician el desarrollo de la capacidad creativa y lúdica. Produce textos en forma oral y escrita correctamente. PLAN DE APOYO: NIVELACIÓN CRITERIOS Diagnóstico Asignación de actividades PROCEDIMIENTO Prueba escrita, oral, revisión de cuadernos Consultas, talleres, tutorías FRECUENCIA Una vez De acuerdo a las necesidades (estudiantes nuevos, bajo rendimiento académico) PLAN DE APOYO: PROFUNDIZACIÓN CRITERIOS Asignación de actividades extracurriculares PROCEDIMIENTO Consulta, preparación de temas, exposiciones, maquetas. FRECUENCIA 2 veces por mes PROCEDIMIENTO Elaboración de periódicos y noticieros Interpretación y creación de adivinanzas y otros textos Elaboración de textos a partir de intencionalidades comunicativas FRECUENCIA Al finalizar el período Al finalizar el período Al finalizar el período PLAN DE APOYO: RECUPERACIÓN CRITERIOS Texto informativo Texto literario Producción textual GRADO: TERCERO PERIODO: UNO I.H.S:5 HORAS META POR GRADO: Al finalizar el año lectivo los estudiantes del grado tercero deberán comprender y producir textos orales y escritos desarrollando competencias argumentativas, interpretativas y propositivas. OBJETIVO PERIODO: Afianzar las prácticas de lectura y escritura a través de diferentes tipologías textuales. EJES TEMÁTICOS COMPETENCIAS DEL AREA Textual, gramatical y semántica ESTANDARES Describo personas, objetos, lugares, etc., en forma detallada. Leo diferentes clases de textos: manuales, tarjetas, afiches, cartas, periódicos, etc. Producción textual Comprensión e interpretación textual Pragmática La literatura Literaria Elaboro hipótesis acerca del sentido global de los textos, antes y durante el proceso de lectura; para el efecto, me apoyo en mis conocimientos previos, las imágenes y los títulos. Comento mis programas favoritos de televisión o radio. CONTENIDOS TEMÁTICOS CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES Producción textual El uso de las categorías gramaticales en la producción del texto escrito(Los sustantivos El articulo y la Concordancia entre género y número) División silábica El acento Ortografía : Uso de mayúsculas dentro de un texto Selección de un vocabulario adecuado. Descripción de ideas a través de un vocabulario adecuado según lo amerite la situación comunicativa Expresa en forma clara y coherente sus ideas y sentimientos. Identificación del propósito comunicativo en la idea global de un texto Elaboración de hipótesis acerca del sentido global de los textos, haciendo uso de estrategias de comprensión lectora. Reconoce la importancia de sus saberes previos. Identificación de la influencia de la literatura en los medios masivos de comunicación Integración de la literatura y los medios masivos de comunicación incorporándolos de manera significativa a los Participa de manera activa en las actividades propuestas por el docente. La narración Momentos de la narración-secuencia del relato. Las franjas infantiles. conocimientos. Comunicación y otros sistemas simbólicos Ética de la comunicación. Enciclopédica Sociolingüística. Reconozco la temática de caricaturas, tiras cómicas, historietas, anuncios publicitarios y otros medios de expresión gráfica. Relaciono gráficas con texto escrito, ya sea completándolas o explicándolas Busco información en distintas fuentes: personas, medios de comunicación y libros, entre otras. La comunicación Señales de información y reglamentarias. Lecturas de imágenes a partir de la interpretación de los portadores de texto. Identificación de diferentes medios de expresión gráfica y su función comunicativa. Creación de graficas y sistemas simbólicos con una función comunicativa determinada. Disfruta activamente de los procesos que conlleven al alumno a un mejor desenvolvimiento dentro de la sociedad La investigación, la consulta, el rastreo bibliográfico. Identificación de los principales elementos y roles de la comunicación. Aplicación de los principales elementos y roles de la comunicación en los procesos comunicativos. Asume una actitud respetuosa y participativa COMPETENCIAS : Identifica los principales elementos de la comunicación para enriquecer procesos INDICADORES Identifique la estructura y las características de los textos informativos comunicativos auténticos. PLAN DE APOYO: NIVELACIÓN CRITERIOS Diagnóstico Asignación de actividades PROCEDIMIENTO Prueba escrita, oral, revisión de cuadernos Consultas, talleres, tutorías FRECUENCIA Una vez De acuerdo a las necesidades (estudiantes nuevos, bajo rendimiento académico) PLAN DE APOYO: PROFUNDIZACIÓN CRITERIOS Asignación de actividades extracurriculares PROCEDIMIENTO Consulta, preparación de temas, exposiciones, maquetas. FRECUENCIA 2 veces por mes PLAN DE APOYO: RECUPERACIÓN CRITERIOS Textos narrativos Medios de comunicación Tipos de oración PROCEDIMIENTO Escritura de textos, Dramatización de cuentos narrativos. Consulta sobre los diferentes medios de comunicación, exposición. Clasificación de oraciones, textos para identificar los tipos de oraciones. FRECUENCIA 1 vez por periodo GRADO: TERCERO PERIODO: DOS I.H.S:5 HORAS META POR GRADO: Al finalizar el año lectivo los estudiantes del grado tercero deberán comprender y producir textos orales y escritos desarrollando competencias argumentativas, interpretativas y propositivas. OBJETIVO POR PERÍODO: Fortalecer aspectos gramaticales de la lengua escrita para la comprensión y producción de textos. EJES TEMÁTICOS COMPETENCIAS DEL AREA Textual, gramatical, semántica. ESTANDARES CONTENIDOS TEMÁTICOS CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES Comparo textos de acuerdo con sus formatos, temáticas y funciones. La descripción (técnicas y uso del adjetivo).Reglas ortográficas (uso de las mayúsculas). Comprensión de textos de acuerdo a los grupos temáticos. Descripción de textos según los grupos temáticos y reglas ortográficas Acepta las opiniones de sus compañeros Identificación del oral y escrito. lenguaje Expresión de forma oral y escrita las ideas y pensamientos. Disfruta expresando sus ideas de forma clara y precisa Producción textual Grupos (Sinónimos y semánticos antónimos ) Ejercicios escriturales haciendo descripciones. Ortografía : Uso de la g- j Comprensión e interpretación textual Enciclopédica La literatura Literaria Leo fábulas, cuentos, poemas, relatos mitológicos, leyendas, o cualquier otro texto literario. El Mito y la leyenda La historieta Diferenciación de textos literarios, según su estructura y forma. Elaboración de textos literarios teniendo en cuenta su estructura gramatical. Expresa sus opiniones respeta las de los demas Comunicación y otros sistemas simbólicos Pragmática Establezco diferencias y semejanzas entre noticieros, telenovelas, anuncios comerciales, dibujos animados, caricaturas, entre Relatos a partir de una noticia, un comercial, un dibujo animado o una caricatura. Discriminación de diferentes medios comunicación masiva. Usa la información emitida por algunos medios de comunicación y la acerca a su entorno. Participa activamente actividades Expreso en forma clara mis ideas y sentimientos, según lo amerite la situación comunicativa. Comprensión y producción de textos. Análisis de textos los de y de y disfruta las otros. Ética de la comunicación. Sociolingüística Expreso en forma clara mis ideas y sentimientos, según lo amerite la situación comunicativa. COMPETENCIAS : Interpreta la intención comunicativa de textos literarios Diferencias entre las normas restrictivas, coercitivas y de comportamiento... Comparación de los diferentes elementos de un proceso de comunicación. Construcción según su comunicativa. de textos, intención Ayuda con agrado y respeto a sus compañeros INDICADORES Identifique la estructura, y elementos en un relato. Produzca textos narrativos utilizando el diálogo y la descripción. comprenda textos narrativos y descriptivos. PLAN DE APOYO: NIVELACIÓN CRITERIOS Diagnóstico Asignación de actividades PROCEDIMIENTO Prueba escrita, oral, revisión de cuadernos Consultas, talleres, tutorías FRECUENCIA Una vez De acuerdo a las necesidades (estudiantes nuevos, bajo rendimiento académico) PLAN DE APOYO: PROFUNDIZACIÓN CRITERIOS Asignación de actividades extracurriculares PROCEDIMIENTO Consulta, preparación de temas, exposiciones, maquetas. FRECUENCIA 2 veces por mes PROCEDIMIENTO Narraciones escritas con imágenes, puesta en común. Comprensión de diversas lecturas, talleres, Identificación de los diferentes géneros en un texto, Clasificación de los géneros, Exposición FRECUENCIA 1 vez por periodo PLAN DE APOYO: RECUPERACIÓN CRITERIOS Estructura de un relato Reconocimiento de diferentes textos Géneros literarios GRADO: TERCERO PERIODO: TRES I.H.S:5 HORAS META POR GRADO: Al finalizar el año lectivo los estudiantes del grado tercero deberán comprender y producir textos orales y escritos desarrollando competencias argumentativas, interpretativas y propositivas. OBJETIVO POR PERÍODO: Producir textos donde argumenten y propongan posibles soluciones a diferentes situaciones planteadas. EJES TEMÁTICOS Producción textual COMPETENCIAS DEL AREA Textual Gramatical Semántica. Comprensión e interpretación textual Pragmática literatura Literaria Comunicación y otros Enciclopédica ESTANDARES CONTENIDOS TEMÁTICOS CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES Utilizo, de acuerdo con el contexto, un vocabulario adecuado para expresar mis ideas. El uso de las categorías gramaticales en el texto escrito. Y el orden sintáctico(los pronombres, el verbo y los tiempos verbales.) Ortografía : Uso de la tilde o acento ortográfico Identificación figuras literarias en poemas. Construcción de diferentes clases de oraciones de acuerdo a su propósito comunicativo Escucha respetuosamente la opinión de los demas Identificación de ideas principales por medio de la lectura de diversos tipos de texto Producción de textos escritos utilizando una adecuada ortografía. Participa de manera activa. La poesía Coplas , retahílas La fabula Identificación de las características principales de cuentos, fábulas, leyendas y mitos Construcción de cuentos, fábulas, poesías, mitos y leyendas respetando sus características. Acata con responsabilidad las sugerencias hechas. Lectura de imágenes a partir de diferentes portadores de Apropiación de la radio, la televisión, el teléfono, la Creación de algunos medios de comunicación con Participa libre y activamente en las clases Describo eventos de manera secuencial. Ordeno y completo la secuencia de viñetas que conforman una historieta Recreo relatos y cuentos cambiando personajes, ambientes, hechos y épocas. Entiendo el lenguaje empleado en historietas y Comprensión y producción de textos. Reglas ortográficas Uso de los signos de puntuación sistemas simbólicos Ética de la comunicación. otros tipos de textos con imágenes fijas. Sociolingüística. COMPETENCIAS Interpreta diferentes tipos de textos textos. internet, y la prensa como medios de comunicación. intencionalidad informativa. Relatos a partir de la secuenciación de las historietas. Identificación de las características del lenguaje no verbal. Exposición e interpretación de algunos símbolos y señales. Demuestra creatividad responsabilidad en entrega de trabajos INDICADORES Identifique la estructura de diferentes tipos de textos PLAN DE APOYO: NIVELACIÓN CRITERIOS Diagnóstico Asignación de actividades PROCEDIMIENTO Prueba escrita, oral, revisión de cuadernos Consultas, talleres, tutorías FRECUENCIA Una vez De acuerdo a las necesidades (estudiantes nuevos, bajo rendimiento académico) PLAN DE APOYO: PROFUNDIZACIÓN CRITERIOS Asignación de actividades extracurriculares PROCEDIMIENTO Consulta, preparación de temas, exposiciones, maquetas. FRECUENCIA 2 veces por mes PROCEDIMIENTO Taller de escritura y formación de oraciones con los verbos en diferente tiempo, persona y número. Carteles de señalización para el colegio en caso de un desastre. Escribir una fábula, identifica los personajes explica en que se parece su comportamiento al de un ser humano y en un cartel escribe la moraleja de esta fábula. FRECUENCIA 1 vez finalizado el período PLAN DE APOYO: RECUPERACIÓN CRITERIOS El verbo Señales Texto narrativo y la GRADO: TERCERO PERIODO: CUATRO I.H.S:5 HORAS META POR GRADO: Al finalizar el año lectivo los estudiantes del grado tercero deberán comprender y producir textos orales y escritos desarrollando competencias argumentativas, interpretativas y propositivas. OBJETIVO POR PERÍODO: Interpretar diferentes tipologías textuales y sistemas de símbolos para la construcción de significados, a través de la argumentación y la proposición. EJES ARTICULADORES Producción textual COMPETENCIAS DEL AREA Textual Gramatical y sintáctica. ESTANDARES Elaboro instrucciones que evidencian secuencias lógicas en la realización de acciones. CONTENIDOS TEMATICOS Ejercicios escriturales a partir del uso de las categorías gramaticales (el sustantivo, el adjetivo y el verbo). CONCEPTUALES Apropiación del oral y escrito. lenguaje PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES Expresión de ideas y pensamientos, con una intención comunicativa determinada Utiliza el lenguaje manera adecuada. de Elaboración base en principales síntesis con las ideas Asume con responsabilidad el trabajo individual y en equipo De los grupos semánticos (homónimos, antónimos y sinónimos). Comprensión e interpretación textual Elaboro y socializo hipótesis predictivas acerca del contenido de los textos. Reglas ortográficas: uso de las bilabiales - Signos de puntuación Comprensión y producción de textos lectura de imágenes a partir de Las caricaturas. . de las Identificación palabras clave y las Ideas principales de un texto Literatura Comunicación y Literaria y poética Diferencio poemas, cuentos y obras de teatro. El teatro: teatro de títeres, los elementos del teatro. Apropiación las características principales del género dramático. Representación de obras de teatro. Adquiere nuevo vocabulario Participo en la elaboración de guiones para teatro de títeres. Identifico los diversos Medios Identificación de las Creación Asume diferentes roles en de comunicación de historietas, otros sistemas simbólicos Sociolingüística medios de comunicación masiva con los que interactúo. masiva: televisión, prensa y radio. Utilizo los medios de comunicación masiva para adquirir información e incorporarla de manera significativa a mis esquemas de conocimiento Ética de la comunicación Caracterizo medios de comunicación: radio, televisión, prensa, entre otros. Expongo y defiendo mis ideas en función de la situación comunicativa. Textos historia. instructivos: La Textos expositivos: resumen.| el ventajas y desventajas de los noticieros, telenovelas, anuncios comerciales, dibujos animados, y Caricaturas entre otros. caricaturas, y noticieros de acuerdo a su propósito comunicativo COMPETENCIAS INDICADORES Interpreta la intencionalidad semántica en diferentes tipos de textos Identifique signos y símbolos en diferentes contextos comunicativos su cotidianidad PLAN DE APOYO: NIVELACIÓN CRITERIOS Diagnóstico Asignación de actividades PROCEDIMIENTO Prueba escrita, oral, revisión de cuadernos Consultas, talleres, tutorías FRECUENCIA Una vez De acuerdo a las necesidades (estudiantes nuevos, bajo rendimiento académico) PLAN DE APOYO: PROFUNDIZACIÓN CRITERIOS Asignación de actividades extracurriculares PROCEDIMIENTO Consulta, preparación de temas, exposiciones, maquetas. FRECUENCIA 2 veces por mes PLAN DE APOYO: RECUPERACIÓN CRITERIOS Lectura e interpretación de textos El teatro Medios de comunicación PROCEDIMIENTO Elabora fichas sobre un tema de preferencia, consultar y exponerlo al grupo. Escribe una obra corta sobre el tema indicado, crea dos personajes imaginarios y realiza la dramatización. Consulta los medios masivos de comunicación ( radio, televisión, prensa), recorta varias láminas y forma un collage. FRECUENCIA 1vez por período académico. GRADO: CUARTO PERIODO: UNO I.H.S:5 HORAS META POR GRADO: AL TERMINAR EL AÑO LOS ESTUDIANTES DEL GRADO 4 ESTARAN EN CAPACIDAD COMPRENDER Y PRODUCIR TEXTOS ORALES Y ESCRITOS DE ACUERDO A LA DIFERNETES NECESIDADES COMUNICATIVAS. OBJETIVO POR PERÍODO: PRODUCCIR CORRECTAMENTE TEXTOS CORTOS ORALES Y ESCRITOS SOBRE SITUACIONES COTIDIANAS. EJES TEMÁTICOS COMPETENCIAS DEL AREA ESTANDARES Produzco la primera versión de un texto informativo, atendiendo a requerimientos (formales y conceptuales) de la producción escrita en lengua castellana, con énfasis en algunos aspectos gramaticales (concordancia, tiempos verbales, nombres, pronombres, entre otros) y ortográficos. Producción Textual Textual Gramatical semántica Elaboro planes textuales con la información seleccionada de los CONTENIDOS TEMÁTICOS Texto informativo. Identificación de los elementos del buen escribir (coherencia, cohesión textual y reglas ortográficas) Categorías gramaticales: El sustantivo y el adjetivo. Ortografía : Usos del punto, Diptongo, Hiato y Triptongo CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES Reconocimiento de las Aplicación de las categorías Valora lo realizado por sus categorías gramaticales en gramaticales en la creación de compañeros en clase. textos informativos. diferentes textos. Escucha analíticamente la información. Reconocimiento de los Elaboración de planes diferentes medios de textuales con la información comunicación masivos. de medios de comunicación. medios comunicación. Comprensión e identificación textual Literatura Medios de comunicación y otros sistemas simbólicos. Ética de la comunicación. de Propongo hipótesis predictivas acerca de un texto literario, partiendo de aspectos como título, tipo de texto, época de la producción, etc. Literaria y poética Predicción de los significados del texto a partir del título, las palabras claves o las imágenes. Descripción de la macro Planteamiento de hipótesis Es responsable con sus estructura del texto literario. predictivas acerca de un texto. labores académicas. Textos narrativos: El Predicción de los cuento y la fábula. significados del texto. Reescribo el texto a Identificación de la partir de las Textos narrativos: la estructura de los textos propuestas de descripción. narrativos, informativos y corrección descriptivos. formuladas por mis compañeros y por mí. Reconozco los Reconocimiento de Definición de los diferentes elementos de la los elementos de la elementos de la comunicación comunicación comunicación. (Emisor, receptor, canal) y aplicación en la decodificación de los mensajes. Elaboración de hipótesis predictivas. Reproducción de textos narrativos, informativos y descriptivos. Valora su trabajo y el de sus compañeros. Atiende a las explicaciones e instrucciones dadas. Creación de situaciones Acepta las diferentes comunicativas empleando los opiniones de sus elementos de la compañeros. comunicación. COMPETENCIAS INDICADORES Identificación y producción de diferentes de diferentes tipos de texto aplicando las reglas ortográficas y gramaticales Comprenda y use diferentes tipos de texto Define y crea situaciones comunicativas de acurdo a los elementos de la comunicaciones en diferentes contextos Se comunique haciendo uso de los elementos de la comunicación PLAN DE APOYO NIVELACIÓN CRITERIO PROCEDIMIENTO FRECUENCIA Consultas orientadas Taller individual Se reúnen en parejas o equipos de trabajo para consultar, leer y analizar un tema específico. Uno por periodo. Momento en el que llegue el estudiante. Desarrollar el taller PLAN DE APOYO PROFUNDIZACIÓN CRITERIO PROCEDIMIENTO FRECUENCIA Lectura y análisis de diferentes tipos de textos y exposiciones. Selección de una obra literaria y leerla en tiempo extra clase, después socializarla. Una quincenal. Padrinaje y Tutores. Elección de estudiantes Tiempo de clase. que se destaquen en su desempeño para apoyar el proceso de aprendizaje de sus compañeros. PLAN DE APOYO DE RECUPERACIÓN CRITERIO PROCEDIMIENTO FRECUENCIA Lectura de diferentes clases Identificación en un texto los Al finalizar cada período de textos. elementos de la académico. comunicación. GRADO: CUARTO PERIODO: DOS I.H.S:5 HORAS META POR GRADO: AL TERMINAR EL AÑO LOS ESTUDIANTES DEL GRADO 4 ESTARAN EN CAPACIDAD COMPRENDER Y PRODUCIR TEXTOS ORALES Y ESCRITOS DE ACUERDO A LA DIFERNETES NECESIDADES COMUNICATIVAS. OBJETIVO POR PERÍODO: COMPRENDER TEXTO CORTOS ORALES Y ESCRITOS ATENDIENDO A REQUERIMIENTOS FORMALES Y CONCEPTUALES EJES TEMÁTICOS Producción textual COMPETENCIA ESTANDARES S DEL AREA Produzco textos orales, en situaciones comunicativas que permiten evidenciar el uso significativo de la Textual, entonación y la pertinencia gramatical y articulatoria. semántica. Produzco textos escritos que responden a diversas necesidades comunicativas y que siguen un procedimiento estratégico para su elaboración. Comprensión e interpretació n textual Pragmática literatura Literaria y poética. Selecciono y clasifico la información emitida por los diferentes medios de comunicación Investigo e diferentes CONTENIDOS TEMÁTICOS Formatos y finalidades Sistema ortográfico Grupos vocálicos y Consonánticos. (División silábica, acentuación) El verbo Ortografía : Uso de la coma explicativa, las palabras según su acento, prefijos y sufijos CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES Reconocimiento de las diferentes reglas ortográficas de entonación y articulación en textos orales. Aplicación de las reglas ortográficas de entonación y articulación en la producción de textos orales. Se comunica de forma eficaz y eficiente con sus pares. Reconocimiento de las diferentes reglas ortográficas: acentuación y categorías gramaticales Aplicación de las diferentes reglas ortográficas: acentuación y categorías gramaticales en la producción de textos escritos. Autoevalúa su comportamiento en clase y trata de mejorarlo. Selección y clasificación Comprensión de la Hace uso responsable de Características del texto de la información emitida información emitida en la información que posee. informativo La noticia de en los textos informativos. los textos informativos. prensa, radio y Televisión características. invento Características de los Reconocimiento textos que textos literarios: poesías, características de las Creación del poéticos de textos Disfruta de la de la clase según sus y participa activamente. Comunicació n y otros sistemas simbólicos Enciclopédica Ética de la comunicació n. Sociolingüístic a. demuestren mis trabalenguas, trovas, emociones, sentimiento, adivinanzas y canciones. anhelos e ilusiones en forma poética. Ejercicio escritural de composición libre. Metáfora, símil e hipérbole. Organizo mis ideas para Procesos de producción producir un texto oral, de la voz. teniendo en cuenta mi La lengua como sistema realidad y mis propias de comunicación oral. experiencias. Lenguaje no verbal. Identifico los elementos constitutivos de la comunicación: interlocutores, código, canal, mensaje y contextos. Comprendo diversos tipos Los juegos del lenguaje. de texto, utilizando algunas estrategias de búsqueda, Lectura de imagen de organización y diferentes portadores de almacenamiento de la texto. información. género lirico. Reconocimiento de características de textos poéticos. características. Comparte los las Aplicación de las figuras conocimientos adquiridos los literarias en la creación y valora los de sus de textos liricos. compañeros. Exposición de ideas Realización de lecturas teniendo en cuenta los orales teniendo en puntos de articulación de cuenta la buena la voz. pronunciación y entonación Reconoce la importancia de lo enseñado en clases. Identificación de las diferentes estructuras textuales usando estrategias metaconcognitivas. Respeta los conversacionales opiniones de compañeros. Manifiesta agrado por participar en clases y escuchar a sus Identificación de los Aplicación de los compañeros. elementos constitutivos diferentes elementos de la comunicación. constitutivos de la comunicación en exposiciones. Aplicación de estrategias metacognitivas para la organización de la información. turnos y las sus COMPETENCIAS INDICADORES Producción y comprensión de diferentes textos teniendo en cuenta aspectos pragmáticos, gramaticales y sintácticos Comprenda y produzca textos liricos teniendo en cuenta todas sus características. Reconocimiento y aplicación de los sistemas y elementos de la comunicación en diferentes eventos comunicativos Reconozca y aplique los elementos propios de la comunicación PLAN DE APOYO NIVELACIÓN CRITERIO PROCEDIMIENTO FRECUENCIA Taller Consultas Lecturas Se reúnen en parejas o equipos de trabajo para consultar, leer y analizar un tema específico. Uno por periodo. Momento en el que llegue el estudiante. PLAN DE APOYO PROFUNDIZCIÓN CRITERIO PROCEDIMIENTO FRECUENCIA Lectura y análisis de diferentes tipos de textos y exposiciones. Selección de una obra literaria y leerla en tiempo extra clase, después socializarla. Una quincenal. Padrinaje y Tutores. Elección de estudiantes que se destaquen en su desempeño para apoyar el proceso de aprendizaje de Tiempo de clase. sus compañeros. PLAN DE APOYO DE RECUPERACIÓN CRITERIO PROCEDIMIENTO FRECUENCIA Producción de diferentes tipos de textos. Construye textos los conocimientos adquiridos sobre la producción de los diferentes tipos de textos. Al finalizar el período académico. GRADO: CUARTO PERIODO: TRES I.H.S:5 HORAS META POR GRADO: AL TERMINAR EL AÑO LOS ESTUDIANTES DEL GRADO 4 ESTARAN EN CAPACIDAD COMPRENDER Y PRODUCIR TEXTOS ORALES Y ESCRITOS DE ACUERDO A LA DIFERNETES NECESIDADES COMUNICATIVAS. OBJETIVO POR PERÍODO: PRODUCIR TEXTOS ORALES Y ESCRITOS ATENDIENDO A LA INTENCION COMUNICATIVA SIGUENDO UN PROCEDIMIENTO ESTRATÉGICO PARA SU ELABORACIÓN. EJES TEMÁTICOS COMPETENCIAS ESTANDARES DEL AREA Textual, Desarrollo la capacidad gramatical. lectora y escritora por semántica medio el ejercicio cotidiano de la práctica de la lectura en voz alta y luego el resumen o el relato. Producción textual Comprensión e interpretación textual enciclopédica CONTENIDOS TEMÁTICOS Estrategias de lectura y Escritura tipología textual El párrafo Técnicas grupales de expresión oral. Signos de interrogación y exclamación. Ortografía: Usos de las comillas, los dos puntos, acento en las palabras interrogativas, algunos usos de b, v, y h. Textos literarios Adecúo la entonación y la La exposición. pronunciación a las Características y exigencias de las condiciones para hacerla. CONCEPTUALES Reconocimiento de las técnicas grupales mediante la lectura y la escritura PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES Aplicación de diferentes Mejora su técnicas grupales para con los mejorar procesos de procesos lectura y escritura Comprensión de las Realización de pautas para elaboración exposición según de una adecuada pautas. exposición. compromiso diferentes una Respeta la palabra del las otro y acepta las diferencias en opiniones e interpretaciones. literatura Comunicación y otros sistemas simbólicos Ética de la comunicación literaria pragmática Sociolingüística. situaciones comunicativas en que participo. Leo diversos tipos de texto literario: relatos mitológicos, leyendas, cuentos, fábulas, poemas y obras teatrales. Caracterizo los roles desempeñados por los sujetos que participan del proceso comunicativo Selecciono el léxico apropiado y acomodo mi estilo al plan de exposición así como al contexto comunicativo COMPETENCIAS Clases do oraciones. Género narrativo: El mito y la leyenda y sus características Características del texto narrativo La anécdota y sus elementos. Reconocimiento y Lectura y dramatización Demuestra interés por las clasificación de los de diferentes textos actividades realizadas en diferentes géneros literarios. el aula de clases. literarios. Reconocimiento de las características del mito y la leyenda. La radio como medio de Reconocimiento de la Creación de un comunicación masiva radio como medio de programa radial teniendo comunicación masiva. en cuenta sus características. Preparación de las Organización de Presentación de exposiciones ante el exposiciones de acuerdo exposiciones frente al grupo. a un tema. grupo de acuerdo un tema dado. INDICADORES Creación, socialización y análisis de sus producciones textuales Cree, socialice y analice producciones textuales como el mito y la leyenda. Prepare exposiciones de un tema dado como técnica grupal. Demuestra creatividad en la elaboración de sus quehaceres académicos. Manifiesta gusto en hablar en público y escuchar a los demás. PLAN DE APOYO NIVELACIÓN CRITERIO PROCEDIMIENTO FRECUENCIA Taller Consultas Lecturas Se reúnen en parejas o equipos de trabajo para consultar, leer y analizar un tema específico. Uno por periodo. Momento en el que llegue el estudiante. PLAN DE APOYO NIVELACIÓN CRITERIO PROCEDIMIENTO FRECUENCIA Lectura y análisis de diferentes tipos de textos y exposiciones. Seleccionar una obra literaria y leerla en tiempo extra clase, después socializarla. Una quincenal. Padrinaje y Tutores. Elegir estudiantes que se destaquen en su desempeño para apoyar el proceso Tiempo de clase. de aprendizaje de sus compañeros. PLAN DE APOYO DE RECUPERACIÓN CRITERIO PROCEDIMIENTO FRECUENCIA Búsqueda y análisis de información de un tema específico. Exposición y socialización de un tema determinado. Al finalizar cada período académico. GRADO: CUARTO PERIODO: CUATRO I.H.S:5 HORAS META POR GRADO: AL TERMINAR EL AÑO LOS ESTUDIANTES DEL GRADO 4 ESTARAN EN CAPACIDAD DE COMPRENDER Y PRODUCIR TEXTOS CORTOS ORALES Y ESCRITOS DE ACUERDO A LAS DIFERENTES ESTRUCTURAS Y TIPOLOGIAS RESPONDIENDO A LAS NECESIDADES COMUNICATIVAS. OBJETIVO POR PERÍODO: PRODUCIR PEQUEÑOS TEXTOS ORALES Y ESCRITOS ATENDIENDO A DIFERENTES ESTRUCTURAS Y TIPOLOGIAS TEXTUALES. EJES COMPETENCIAS DEL AREA ESTANDARES CONTENIDOS TEMÁTICOS CONCEPTUALES Textual, gramatical. Utilizo estrategias de búsqueda, selección composición Reconocimiento semántica y almacenamiento de información para Elementos de la oralidad para almacenar información. mis La exposición PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES TEMÁTICOS procesos de producción y comprensión textual. Producción textual de estrategias Elaboración de estrategias para almacenar información Acepta con facilidad recomendaciones y las pone en práctica. Organizadores gráficos. Reconocer e identificar la función Hacer uso de los conectores Los conectores. de los conectores dentro de un en un texto. La oración: sujeto y predicado texto como herramientas básicas Artículos y adverbios. para lograr una mejor comprensión Ortografía: Signos de interrogación y de textual. admiración, acentuación de nombres propios y letras mayúsculas. Comprensión e interpretación textual enciclopédica Identifico la intención comunicativa de cada uno de los textos leídos. Diferentes tipos de textos. Identificación de la intención Análisis y construcción de es responsable de lo comunicativa de los diferentes diferentes textos que dice y hace. diferentes Creación tipos de textos. Literatura literaria Leo diferentes composiciones poéticas y Poesía, cuento, historia, relato narrativas Identificación de composiciones poéticas y y lectura de poemas, cuentos y relatos. narrativas Medios de comunicación y otros pragmática sistemas simbólicos. Características de los géneros literarios. Comparo textos narrativos, líricos y Muestra facilidad para realizar algunas actividades. Identificación de las características Creación de textos literarios Valora los trabajos de de los géneros literarios. de acuerdo a su interés. sus compañeros. Lectura de obras literarias. Demuestra interés por dramáticos, teniendo en cuenta algunos de sus elementos constitutivos. Ética de la comunicación. Sociolingüística. Muestro interés por las diferentes formas Autores, obras y características históricas Investigación de obras literarias, de expresión literaria e investigo sobre las de las obras. épocas y autores. épocas, autores y otras. Referencias investigar temas de su interés. COMPETENCIAS INDICADORES Identificación y producción de diferentes de diferentes tipos de texto aplicando las reglas ortográficas y gramaticales Comprenda y use diferentes tipos de texto Define y crea situaciones comunicativas de acurdo a los elementos de la comunicaciones en diferentes contextos Se comunique haciendo uso de los elementos de la comunicación. PLAN DE APOYO NIVELACIÓN CRITERIO PROCEDIMIENTO FRECUENCIA Taller Consultas Lecturas Se reúnen en parejas o equipos de trabajo para consultar, leer y analizar un tema específico. Uno por periodo. Momento en el que llegue el estudiante. PLAN DE APOYO PROFUNDIZACIÓN CRITERIO PROCEDIMIENTO FRECUENCIA Lectura y análisis de diferentes tipos de textos y exposiciones. Seleccionar una obra literaria y leerla en tiempo extra clase, después socializarla. Una quincenal. Padrinaje y Tutores. Elegir estudiantes que se Tiempo de clase. destaquen en su desempeño para apoyar el proceso de aprendizaje de sus compañeros. PLAN DE APOYO DE RECUPERACIÓN CRITERIO PROCEDIMIENTO FRECUENCIA Producción de textos orales Construye textos a partir de Al final de cada período y escritos que respondan a imágenes y palabras claves. académico. diferentes propósitos Expone diferentes técnicas comunicativos. de trabajo: mesa redonda, panel, debate. GRADO: QUINTO PERIODO: UNO I.H.S:5 HORAS META POR GRADO: AL TERMINAR EL AÑO LAS ESTUDIANTES DEL GRADO 5 ESTARAN EN CAPACIDAD DE DESARROLLAR COMPENTENCIAS LINGUISTICAS, COMUNITATIVAS, GRAMATICALES Y PRAGMATICAS MEJORANDO ASI LOS NIVLES DE DESEMPEÑO EN EL AREA SEGÚN SU NIVEL COGNITIVO. OBJETIVO POR PERÍODO: ARGUMENTAR ORALMENTE UN TEXTO NARRATIVO PRONUNCIACION, ENTONACION E INTENSIDAD DE LA VOZ ADECUADAS AL TEXTO EJES TEMÁTICOS Producción textual Comprensión e interpretación textual. COMPETENCIA ESTANDARES S DEL AREA Textual, gramatical y Elijo un tema semántica. para producir un texto escrito, teniendo en cuenta un propósito, las características del interlocutor y las exigencias del contexto. CONTENIDOS TEMÁTICOS CONCEPTUALES Identificación de los signos de puntuación en de la producción de textos. Producción textos. Lenguaje escrito. Ortografía : : El punto y la coma, concurrencia de vocales, la homonimia. Enciclopédica. Relaciono las hipótesis predictivas que surgen de los textos que leo, con su contexto y con otros textos, sean literarios o no. EN FORMA LOGICA Y COHERENTE Comparación en semejanzas y diferencias de los diferentes tipos de textos. Identificación diferentes literarios. PROCEDIMENTALES UTILIZANDO UNA CORRECTA ACTITUDINALES Utilización adecuada de Valora la importancia de los signos de puntuación ser organizado para en sus escritos. mejorar sus desempeño de los Diferenciación en un Asume géneros escrito, un texto narrativo responsabilidad de uno lírico o dramático. trabajo en equipo. con el Literatura. literaria Medios de comunicación y otros sistemas simbólicos. pragmática Ética de la comunicación Sociolingüístic a. Análisis literario del Conocimiento de los Explicación de diferentes Reconozco en los texto diferentes textos textos literarios: mitos, textos literarios narrativo( novela, narrativos. leyendas, fábulas, cuentos que leo, cuento, leyenda) o novelas. elementos tales como tiempo, espacio, acción, personajes. Identifico en Sistema de Conocimiento de los Diferenciación de los situaciones comunicación y sus diferentes medios medios de comunicación comunicativas elementos. masivos de y los cuidados frente al reales los roles, Condiciones y comunicación. uso del internet. las intenciones de características. los interlocutores Principios de la y el respeto por comunicación los principios básicos de la comunicación.| Elementos de los Textos Narrativos Identificación de los Diferenciación de los textos narrativos diferentes textos diferentes elementos de narrativos. los textos narrativos. COMPETENCIAS INDICADORES Identifica y utiliza los signos de puntuación a través de la producción de diferentes textos de manera acertada. Use los signos de puntuación en un texto. Identifica y diferencia la tipología textual mediante la práctica de lecturas en un escrito. Lea diferentes tipos de textos. Clasifique los diferentes tipos de textos narrativos. Asume con agrado el trabajo individual. Asume sus errores y se esfuerza por mejorarlos. Propone soluciones a los problemas que encuentra en su quehacer. Conoce y explica diferentes textos narrativos a través de la lectura colaborativa. Conoce y diferencia los medios masivos de comunicación a través de la investigación de temas de actualidad social. Conozca los medios masivos de comunicación. PLAN DE APOYO NIVELACIÓN CRITERIO PROCEDIMIENTO FRECUENCIA Taller Consultas Lecturas Se reúnen en parejas o equipos de trabajo para consultar, leer y analizar un tema específico. Uno por periodo. Momento en el que llegue el estudiante. PLAN DE APOYO PROFUNDIZACIÓN CRITERIO PROCEDIMIENTO FRECUENCIA Lectura y análisis de diferentes tipos de textos y exposiciones. Seleccionar una obra literaria y leerla en tiempo extra clase, después socializarla. Una quincenal. Padrinaje y Tutores. Elegir estudiantes que se destaquen en su desempeño para apoyar el proceso de aprendizaje de sus compañeros. Tiempo de clase. PLAN DE APOYO DE RECUPERACIÓN CRITERIO PROCEDIMIENTO FRECUENCIA Lectura y comprensión de textos narrativos. Produce textos narrativos haciendo uso adecuado de los signos de puntuación. Al finalizar cada periodo académico. Elabora con material de desecho los diferentes medios de comunicación e identifica su funcionalidad. GRADO: QUINTO PERIODO: DOS I.H.S:5 HORAS META POR GRADO: AL TERMINAR EL AÑO LAS ESTUDIANTES DEL GRADO 5 ESTARAN EN CAPACIDAD DE DESARROLLAR COMPENTENCIAS LINGUISTICAS, COMUNITATIVAS, GRAMATTICALES Y PRAGMATICAS MEJORANDO ASI LOS NIVLES DE DESEMPEÑO EN EL AREA SEGÚN SU NIVEL COGNITIVO OBJETIVO POR PERÍODO: PRODUCIR TEXTOS CORTOS ESCRITOS A PARTIR DE SITUACIONES COTIDIANAS QUE SEAN CLAROS, COHERENTES HACIENDO BUEN MANEJO DE LAS REGLAS ORTOGRAFICAS. EJES TEMÁTICOS COMPETENCIAS DEL AREA Textual, Gramatical y sintáctica Producción textual. ESTANDARES CONTENIDOS TEMÁTICOS CONCEPTUALES Textos informativos, Identificación Diseño un plan para características y diferentes elaborar un texto ejercicio escritural. informativos. informativo. La noticia. La oración: sujeto y predicado. Ortografía: Los dos puntos y los puntos suspensivos, las palabras según su acento, palabras compuestas. de PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES los Diferenciación de los textos Manifiesta opiniones textos informativos. frente a sus compañeros. Comprensión e interpretación textual literaria pragmática Explico el sentido que tienen mensajes no verbales en mi contexto: señales de tránsito, indicios, banderas, colores, etc. Literaria y poética Leo diversos tipos de texto: descriptivo, informativo, narrativo, explicativo y argumentativo. Lectura a partir de las diferentes señales, símbolos o portadores de textos. Reconoce las características del lenguaje no verbal presentes en la caricatura, la publicidad, los símbolos iconográficos, entre otros. Diferenciación de un Explica experiencias de mensaje verbal y no verbal la vida cotidiana. dentro de un contexto específico. Ejemplos de Comprensión de diferentes Diferenciación en un escrito Participa tipología textual, tipos de textos. los diferentes tipos de texto. diferentes textos de literatura grupales. médica, de boletines informativos… en las actividades Medios de comunicación y otros sistemas de símbolos- enciclopédica Ética de la comunicación Sociolingüística. Determino algunas estrategias para buscar, seleccionar y almacenar información: resúmenes, cuadros sinópticos, mapas conceptuales y fichas Organizadores Conocimiento de diferentes conceptuales formas de organizar la Iconos, signos y información. señales. Elaboración de mapas conceptuales. Reconozco las Lenguaje gráfico, Comprensión de diferentes maneras de señas, corporal. diferentes formas de comunicación en comunicación. los diferentes contextos. Adaptación de la Usa información de un texto estrategias haciendo uso de las en clase. diferentes estrategias. las Identificación las diferentes Expresa sus opiniones de formas de comunicación. con libertad y respeta las de los demás. COMPETENCIAS INDICADORES Identifica y diferencia los diferentes textos informativos por medio de ejercicios escriturales de manera individual y grupal. Reconozca los diferentes textos informativos. Identifica y diferencia el lenguaje no verbal en actos comunicativos de manera asertiva. Conoce y adapta las estrategias para buscar, seleccionar y almacenar la información diferentes aprendidas Interprete el lenguaje no verbal en la comunicación. Use estrategias para la comprensión de textos. mediante resúmenes, mapas conceptuales, fichas y otros de manera colaborativa. PLAN DE APOYO NIVELACIÓN CRITERIO PROCEDIMIENTO FRECUENCIA Taller Consultas Lecturas Se reúnen en parejas o equipos de trabajo para consultar, leer y analizar un tema específico. Uno por periodo. Momento en el que llegue el estudiante. PLAN DE APOYO PROFUNDIZACIÓN CRITERIO PROCEDIMIENTO FRECUENCIA Lectura y análisis de diferentes tipos de textos y exposiciones. Seleccionar una obra literaria y leerla en tiempo extra clase, después socializarla. Una quincenal. Padrinaje y Tutores. Elegir estudiantes que se destaquen en su desempeño para apoyar el proceso de aprendizaje de sus compañeros. Tiempo de clase. PLAN DE APOYO DE RECUPERACIÓN CRITERIO PROCEDIMIENTO Comprensión de textos informativos mediante algunas estrategias de búsqueda, organización y almacenamiento de la in formación. Leer y analizar noticias Al finalizar el período mediante un resumen o académico. mapa conceptual. Representa símbolos explica y caracteriza. FRECUENCIA los GRADO: QUINTO PERIODO: TRES I.H.S:5 HORAS META POR GRADO: AL TERMINAR EL AÑO LAS ESTUDIANTES DEL GRADO 5 ESTARAN EN CAPACIDAD DE DESARROLLAR COMPENTENCIAS LINGUISTICAS, COMUNITATIVAS, GRAMATTICALES Y PRAGMATICAS MEJORANDO ASI LOS NIVLES DE DESEMPEÑO EN EL AREA SEGÚN SU NIVEL COGNITIVO OBJETIVO POR PERÍODO INTERPRETAR CRITICAMENTE TODO MENSAJE EXPRESAR EN SU LENGUA MATERNA EN SIMBOLOS Y SEÑALES QUE SE UTILIZAN EN LAS AREAS DEL CONOCIENTO Y EN LA VIDA CATIDIANA. EJES TEMÁTICOS COMPETENCIAS DEL AREA Textual Gramatical semántico Producción textual ESTANDARES Comprendo los aspectos formales y conceptuales (en especial: características de las oraciones y formas de relación entre ellas), al interior de cada texto leído. Doy cuenta de algunas estrategias empleadas para comunicar a través del lenguaje no verbal Comprensión e interpretación textual Enciclopédica. CONTENIDOS TEMÁTICOS Manejo de la estructura sintáctica en el texto escrito. Categorías gramaticales. Signos de puntuación. Ortografía : Signos de interrogación, admiración, punto y coma, acentuación en preguntas y exclamaciones, uso de las terminaciones – cion, -sion. Reconozco y uso Códigos no verbales en Códigos situaciones comunicativos comunicativas auténticas. CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES Diferenciación de la oración y sus clases en un texto. Reconocimiento de las categorías gramaticales y los signos de puntuación. Aplicación de las Valora las ideas de sus clases de oraciones en compañeros. un texto escrito. Interpretación de los diferentes símbolos, imágenes y códigos en un texto. Construcción de los Compara su forma de diferentes códigos, comunicarse con la de símbolos e imágenes sus compañeros. en un texto. Aplicación de las categorías gramaticales y los signos de puntuación. literatura Literaria. Medios de comunicación y otros sistemas simbólicos. Pragmática. Ética de la comunicación Sociolingüística. Entiendo las obras no Género dramático: verbales como Pantomima, mimos, productos de las cine mudo, lectura comunidades humanas. de imágenes y otras formas de comunicación no verbal. Reconozco, las Debate diferentes formas de Mesa redonda expresión oral y trabajo entrevista. grupal, para dar a conocer un tema determinado. Tengo en cuenta, en mis Normas para una interacciones buena comunicativas, comunicación. principios básicos de la Roles de los comunicación: sujetos que reconocimiento del otro intervienen en el en tanto interlocutor acto comunicativo. válido y respeto por los turnos conversacionales. Conocimiento de las Identificación de las Ayuda a sus compañeros formas de comunicación obras y formas de en la solución de no verbales. comunicación no conflictos. verbales. Reconocimiento de las diferentes técnicas de trabajo en grupo para dar a conocer un tema determinado. Aplicación de las Disfruta y participa de diferentes técnicas de trabajos en equipos. trabajo en grupo para dar a conocer un tema determinado. Diferenciación de los roles y las diferentes normas para una adecuada y asertiva comunicación. Distinción de los Asume diferentes roles en diferentes roles y las su cotidianidad. normas para una adecuada y asertiva comunicación. COMPETENCIAS TERCER PERIODO INDICADORES DE DESEMPEÑO Diferencia y aplica la estructura de la oración en la creación de textos de manera grupal. Identifique la estructura de la oración en un texto. Interpreta y construye códigos y símbolos en situaciones comunicativas de su entorno. Reconoce y aplica las diferentes formas de expresión oral y trabajo grupal mediante la Interprete códigos y símbolos en situaciones comunicativas. Utilice diferentes formas de expresión en su comunicación. ejecución de roles para una buena convivencia en un lugar determinado. PLAN DE APOYO NIVELACIÓN CRITERIO PROCEDIMIENTO FRECUENCIA Taller Consultas Lecturas Se reúnen en parejas o equipos de trabajo para consultar, leer y analizar un tema específico. Uno por periodo. Momento en el que llegue el estudiante. PLAN DE APOYO PROFUNDIZACIÓN CRITERIO PROCEDIMIENTO FRECUENCIA Lectura y análisis de diferentes tipos de textos y exposiciones. Seleccionar una obra literaria y leerla en tiempo extra clase, después socializarla. Una quincenal. Padrinaje y Tutores. Elegir estudiantes que se destaquen en su desempeño para apoyar el proceso de aprendizaje de sus compañeros. Tiempo de clase. PLAN DE APOYO DE RECUPERACIÓN CRITERIO PROCEDIMIENTO Secuencia lógica de las Organiza de forma lógica y oraciones. coherente una lista de palabras. FRECUENCIA Al finalizar el período académico. GRADO: QUINTO PERIODO: CUATRO I.H.S:5 HORAS META POR GRADO: AL TERMINAR EL AÑO LAS ESTUDIANTES DEL GRADO 5 ESTARAN EN CAPACIDAD DE DESARROLLAR COMPENTENCIAS LINGUISTICAS, COMUNITATIVAS, GRAMATTICALES Y PRAGMATICAS MEJORANDO ASI LOS NIVLES DE DESEMPEÑO EN EL AREA SEGÚN SU NIVEL COGNITIVO OBJETIVO POR PERÍODO: CREAR TEXTOS APARTIR DE SU REALIDAD Y DE SU FANTASIA PARA DESPERTAR EL AMOR POR LA CREACION LITERARIA EJES TEMÁTICOS COMPETENCIAS DEL AREA ESTANDARES Textual Gramatical Sintáctica. Produzco un texto oral, teniendo en cuenta la entonación, la articulación y la organización de ideas que requiere la situación comunicativa. Producción textual Comprensión e interpretación textual Enciclopédica. CONTENIDOS TEMÁTICOS CONCEPTUALES Conocimiento de las y los Producción de características diferentes tipos de elementos de diferentes texto: poesías y tipos de textos dramas. Ortografía: las comillas, los paréntesis, y el guion de dialogo, , acento diacrítico, Establezco diferencias y palabras de difícil semejanzas entre las escritura. estrategias de búsqueda, selección y almacenamiento de información. . Produzco textos Interpretación de textos Organizadores orales y escritos con orales y escritos teniendo gráficos base en planes en los en cuenta la información de que utilizo la los medios de PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES Interpretación de los Usa la información de elementos de los textos la clase en beneficio de su aprendizaje. Producción de textos Ayuda en el trabajo orales y escritos colaborativo teniendo en cuenta la información de los medios de comunicación. Literatura. Literaria poética Medios de comunicación y otros sistemas simbólicos. Ética de la comunicación Sociolingüística. información recogida de los medios. Comprendo diversos tipos de texto, utilizando algunas estrategias de búsqueda, organización y almacenamiento de la información. Produzco textos orales, en Situaciones comunicativas que permiten evidenciar el uso significativo de la entonación y la pertinencia articulatoria. Conozco y analizo los elementos, roles, relaciones y reglas básicas de la comunicación, para inferir las intenciones y expectativas de mis interlocutores y hacer más eficaces mis procesos comunicativos. comunicación. Géneros literarios Identificación Textos narrativos, diferentes líricos y literarios. dramáticos Sistema de articulación en la producción de la voz humana. Uso de los signos de puntuación. la actitud del hablante Elementos de comunicación. de los Diferenciación en un Elogia los logros de géneros escrito, un texto narrativo sus compañeros de uno lírico o dramático Identificación de los Aplicación los diferentes Se ofrece como diferentes signos de signos de puntuación en voluntario en la puntuación en un texto oral los textos orales y ampliación del tema. y escrito. escritos. la Conocimiento de los elementos y las normas que existen en el proceso de la Características y comunicación. normas en el proceso de interlocución con los otros( dialogo, conversación,) Distinción de los diferentes elementos y normas que existen en el proceso de la comunicación. Ayuda con agrado a sus compañeros en las dificultades del aprendizaje. COMPETENCIAS CUARTO PERIODO INDICADORES DE DESEMPEÑO Interpreta y produce textos orales y escritos con base en la información de los medios de comunicación de manera adecuada. Produzca textos basados en la realidad social. Identifica y aplica los signos de puntuación en textos orales y escritos a través de lectura de su interés. Reconozca los signos de puntuación en actividades lectoras. Conoce y distingue los elementos de la comunicación por medio de los diálogos en el aula y otros contextos. Reconozca los elementos de la comunicación. PLAN DE APOYO NIVELACIÓN CRITERIO PROCEDIMIENTO FRECUENCIA Taller Consultas Lecturas Se reúnen en parejas o equipos de trabajo para consultar, leer y analizar un tema específico. Uno por periodo. Momento en el que llegue el estudiante. PLAN DE APOYO PROFUNDIZACIÓN CRITERIO PROCEDIMIENTO FRECUENCIA Lectura y análisis de diferentes tipos de textos y exposiciones. Seleccionar una obra literaria y leerla en tiempo extra clase, después socializarla. Una quincenal. Tiempo de clase. Padrinaje y Tutores. Elegir estudiantes que se destaquen en su desempeño para apoyar el proceso de aprendizaje de sus compañeros. PLAN DE APOYO DE RECUPERACIÓN CRITERIO PROCEDIMIENTO Lectura de textos en voz alta. Leer en voz alta, de forma Al finalizar el periodo individual diferentes tipos de académico. textos haciendo uso de los signos de puntuación. Produce y narra una anécdota. Reconoce los elementos de la comunicación en situaciones comunicativas. FRECUENCIA COMPRENSIÓN E INTERPRETACI ÓN TEXTUAL Enciclopédic a LITERATURA Literaria MEDIOS DE COMUNICACIÓ N Y OTROS SISTEMAS SIMBÓLICOS Pragmática Comprendo el sentido global de cada uno de los textos que leo, la intención de quien lo produce y las características del contexto en el que se produce Leo diferentes textos, obras literarias y biografías de autores de los géneros literarios estudiados. Caracterizo los medios de comunicación masiva a partir de aspectos como: de qué manera(s) difunden la información, cuál es su cobertura y alcance, y a qué tipo de audiencia se Comprensión de la estructura del textos diferenciado ideas principales y secundarias Recreación de algunas obras de los distintos géneros literarios valorando la creatividad del estudiante. Recrea la imaginación mediante la práctica de las etapas literarias. Análisis, épocas, personajes, temáticas y épocas de los autores. Lectura de diferentes obras de la literatura latinoamericana. Ubicación de autores según la época y la obra leída. Presenta trabajo escrito mediante pautas de análisis propuestos. Medios de comunicación. Reconocimiento de los medios masivos de comunicación y la intención de quien los escribe. Clasificación de los medios masivos de comunicativos según el propósito transmitido Juzga los medios de comunicación y transmisión de los mensajes de acuerdo a las circunstancias. Géneros literarios, tendencias, escuelas o corrientes. autores representativos ETICA DE LA COMUNICACIÓ N Sociolingüísti ca. dirigen, entre otros Comprendo los factores sociales y culturales que determinan algunas manifestacione s del lenguaje no verba reflexiono en forma crítica acerca de los actos comunicativos. Lectura de textos argumentativos y críticos de las diferentes obras leídas de expresiones artísticas trabajadas. COMPETENCIAS PERIODO 3 Contrasta las reglas y requerimientos estructurales en la interpretación y producción de los textos. Valora las diferentes obras literarias según los géneros y movimientos de la literatura latinoamericana. Selecciona la información que recibe de los medios de comunicación de forma crítica y analítica. Asume posición crítica frente a la interpretación de los mensajes simbólicos en diferentes contextos. Selección de las diferentes manifestaciones del lenguaje, atendiendo a contextos culturales de manera verbal y escrita. Interpretación de mensajes simbólicos y ubicación dentro del medio. Compara la potenciación del lenguaje verbal y no verbal. INDICADORES PERIODO 3 Contraste reglas y estructuras en la interpretación y producción textual. Valore obras de géneros y movimientos literarios. Seleccione la información que emiten los medios de comunicación. Asuma posición crítica en la interpretación de mensajes simbólicos. PLAN DE APOYO ETAPA CRITERIO PROCEDIMIENTO NIVELACIÓN Diagnóstico. Realización conducta de entrada al ingreso de estudiantes nuevos De acuerdo a la temática trabajada y en el momento en que entra el estudiante realizara varios talleres combinados con sustentaciones. RECUPERACION Desarrollo de la capacidad de análisis y posición clara Analizar diferentes tipos de textos. Permanente frente a una problemática. Explicaciones, exposiciones, desarrollo de Ejecución de actividades de repaso sobre los contenidos talleres y socialización de estos en el aula trabajados durante el periodo de clase. Servicio de monitoria de algunos estudiantes PROFUNDIZACIÓN Establecimiento de rol de monitores con estudiantes mas avanzados como apoyo a estudiantes con dificultades en su proceso de aprendizaje Explicación y acompañamiento en el desarrollo de talleres propuestos para fortalecer procesos FRECUENCIA Cuando el estudiante se matricule. Permanente
