Plan de orientación y atención a la diversidad
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C.E.I.P. ILARCURIS www.ceipilarcuris.es Plan de orientación y atención a la diversidad Plan de orientación y atención a la diversidad CEIP ILARCURIS CEIP ILARCURIS www.illescas.es Índice 1. JUSTIFICACIÓN DEL PLAN DE ORIENTACIÓN Y ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD (P.O.A.Dq ...... 2 2. ANÁLISIS Y CARACTERÍSTICAS DE NUESTRO CENTRO ........................................................ 3 a. Ubicación geográfica ........................................................................................... 3 b. Situación social, económica y cultural ................................................................. 3 c. Nuestra zona de influencia .................................................................................. 3 d. Nuestro centro .................................................................................................... 3 e. Nuestro profesorado ........................................................................................... 4 f. Características generales de nuestro alumnado ................................................. 4 i. Competencia curricular .......................................................................... 4 ii. Conflictividad, problemas de convivencia y absentismo ........................ 4 iii. Características del alumnado con necesidades educativas especiales .. 4 g. Características de las familias .............................................................................. 5 3. OBJETIVOS DEL P.O.A.D ............................................................................................. 6 4. ACTUACIONES, PROCEDIMIENTOS Y RESPONSABLES DEL PLAN ................................. 7 a. Medidas de carácter ordinario ............................................................................ 7 b. Alumnado con necesidades especifica de apoyo educativo ............................... 8 i. Alumnado con necesidades educativas especiales ................................ 8 ii. Alumnado con altas capacidades intelectuales ...................................... 9 iii. Alumnado con integración tardía en el Sistema Educativo .................. 10 c. Actuaciones desarrolladas en tutoría ................................................................ 10 i. Tutoría a nivel de centro ....................................................................... 10 ii. Tutoría a nivel de alumnado ................................................................. 11 iii. Tutoría a nivel de familia ...................................................................... 12 5. ACTUACIONES ESPECIFICAS DEL EQUIPO DE ORIENTACIÓN Y APOYO ....................... 13 a. Proceso de enseñanza aprendizaje ................................................................... 13 b. Plan de Acción Tutorial ...................................................................................... 13 c. Plan de Orientación académica y profesional ................................................... 14 d. Plan de Orientación académica y profesional ................................................... 14 e. Coordinación interna y externa ......................................................................... 15 6. COORDINACIÓN DEL CENTRO CON OTRAS INSTITUCIONES Y ENTORNO ................... 16 7. EVALUACIÓN DEL P.O.A.P ........................................................................................ 17 8. ANEXOS ................................................................................................................... 18 ‐ 1 ‐ Plan de orientación y atención a la diversidad CEIP ILARCURIS CEIP ILARCURIS www.illescas.es JUSTIFICACIÓN DEL PLAN DE ORIENTACIÓN Y ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD El plan de orientación y atención a la diversidad integra los contenidos previstos en la Ley Orgánica de Educación 2/2006 de 3 de mayo, el Decreto 138/2002, de 8 de octubre, que ordena la respuesta educativa a la diversidad del alumnado y en el Decreto 43/2005, de 26 de abril, que regula la orientación educativa y profesional. La creación de este plan surge de la necesidad de atender a la diversidad de alumnado del centro con unas pautas comunes de actuación para todo el profesorado. Como la plantilla del centro no es estable y varia cada año, creíamos conveniente plasmar todas las medidas de carácter ordinario y extraordinario, que deben llevarse a cabo según las necesidades y características del alumnado. Debido a la zona en la que está ubicado el centro, durante todo el curso se incorporan alumnos nuevos, muchos de ellos extranjeros, por ello es importante que el centro disponga de unas directrices de actuación comunes ante esta situación. Este documento contiene el análisis y características de nuestro centro y alumnado. En el se establecen los criterios generales que guiarán la respuesta ante las necesidades del alumnado, las actuaciones y procedimientos de carácter ordinario, para todos los niños del centro, y las de carácter extraordinario, para atender a los alumnos con necesidades de apoyo educativo, así como los responsables de llevarlas a cabo También se establecen las directrices para desarrollar la función tutorial a nivel de centro, grupal, individual y el trabajo con las familias. Recogerá las actuaciones específicas del equipo de orientación y apoyo, así como la coordinación del centro con otras instituciones del entorno. Por último, se establecen las pautas de evaluación de nuestro Plan. ‐ 2 ‐ Plan de orientación y atención a la diversidad CEIP ILARCURIS CEIP ILARCURIS www.illescas.es ANÁLISIS Y CARACTERÍSTICAS DE NUESTRO CENTRO Ubicación geográfica de nuestra localidad Nos encontramos en un Centro de la localidad Toledana de Illescas, situada a 35 Km. de Madrid y de Toledo. Illescas cuenta con un total de 16.000 habitantes censados, aunque está en constante crecimiento debido a varias razones: • • • • • • Su situación geográfica. Buena comunicación a través de la autovía A42. Su nivel de desarrollo industrial. El precio de la vivienda es más barato que en las zonas limítrofes de Madrid. El llamado efecto frontera de la Comunidad de Madrid. La prestación de servicios y equipamientos, superiores a los de los pueblos circundantes de la provincia de Toledo. El centro está situado cerca de la entrada de la autovía A‐42. Situación social, económica y cultural de nuestra localidad. Illescas es un municipio situado en una zona industrial y como consecuencia la tasa de paro es muy baja. Siendo el rango de edad más afectado por esta situación las mujeres de 20 a 34 años. El mayor número de personas demandantes de empleo se corresponde con un nivel de estudios de EGB, seguido de estudios primarios, número que va disminuyendo a medida que aumenta el nivel educativo. La mayor demanda de empleo es hacia trabajos no cualificados y por cuenta ajena. Respecto al colectivo de inmigrantes, destaca un mayor número de personas procedentes del continente americano, seguido de África. Este colectivo está en continuo crecimiento. Nuestra zona de influencia Nuestro centro es uno de los tres colegios públicos de la localidad. Todos ellos acogen alumnos procedentes de “El Señorío de Illescas”, “Dehesa de Moratalaz” y “Viñas Perdidas”. Nuestro centro El Colegio Ilarcuris, es un centro de nueva creación que comenzó a funcionar en el curso 2005‐ 2006. ‐ 3 ‐ Plan de orientación y atención a la diversidad CEIP ILARCURIS CEIP ILARCURIS www.illescas.es El centro es de línea 2 en primaria y de línea 3 en infantil. Escolariza en torno a 400 alumnos, el 15% de ellos son inmigrantes. En la actualidad hay alumnos con necesidades específicas de apoyo educativo, divididos en alumnos con necesidades educativas especiales, alumnos con necesidades de compensación educativa y alumnos con desconocimiento del castellano por reciente incorporación en nuestro Sistema Educativo. El centro se encuentra divido en dos zonas una para la etapa de infantil y otra para la de primaria. Además cuenta con los siguientes espacios: biblioteca, comedor con cocina, sala Althia, sala de audiovisuales, cuatro tutorias, aula de P.T, A.L y orientador. Como zonas de recreo tiene dos patios interiores en la zona de primaria y un patio general con una pista polideportiva. En la actualidad se está construyendo un pabellón que será de uso del centro. Nuestro profesorado Contamos con la siguiente plantilla del profesorado: • • • • • • • • • • Profesores de infantil. Profesores de primaría. Profesora de música. Especialistas de ingles. Especialistas de educación física. Especialista de P.T. Especialista de A.L compartida con otros dos centros. Profesora de religión Orientadora Profesor técnico de servicios a la comunidad (que acude al centro un día a la semana). Características generales de nuestro alumnado • Competencia curricular La mayoría de los alumnos tienen la competencia curricular correspondiente al curso en el que se encuentran escolarizados, no existiendo desfases significativos, exceptuando los alumnos con necesidades de apoyo educativo. • Conflictividad, problemas de convivencia y absentismo Hasta el momento no ha habido problemas significativos de convivencia ni casos de absentismo destacables. • Características del alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo. En el centro tenemos alumnos con discapacidad psíquica, discapacidad auditiva, alumno con discapacidad motórica, trastorno generalizado del desarrollo, retraso madurativo, alumnos con desconocimiento del castellano y situación social desfavorecida. ‐ 4 ‐ Plan de orientación y atención a la diversidad CEIP ILARCURIS CEIP ILARCURIS www.illescas.es Características de las familias. Las familias del centro tienen, en su mayoría, un nivel sociocultural medio. Se encuentran representadas en el Consejo Escolar y en el AMPA. En cuanto a las familias de los alumnos inmigrantes presentan niveles sociales, culturales y económicos diversos. ‐ 5 ‐ Plan de orientación y atención a la diversidad CEIP ILARCURIS CEIP ILARCURIS www.illescas.es OBJETIVOS DEL P.O.A.D. • • • • • • • • • • Optimizar los recursos en función de las necesidades del centro Establecer los pasos que deben llevarse a cabo a nivel de centro para identificar las Necesidades Educativas Especiales a través de la realización de la Evaluación Psicopedagógica y del Dictamen de Escolarización detectando posibles necesidades sociofamiliares y carencias de autonomía personal y social de los alumnos Establecer los pasos que deben llevarse a cabo a nivel de centro para identificar los alumnos con necesidades de compensación educativa, la realización del Informe Inicial de Compensatoria por parte de los tutores en colaboración con el equipo de orientación y apoyo y el Informe de cambio al IES, así como en la programación y desarrollo de las ACIs Establecer con los tutores y el resto del equipo docente bajo la coordinación del Jefe de Estudios, los objetivos, seguimiento y evaluación de las ACIs para el alumnado con necesidades educativas especiales y de compensación educativa Establecer los objetivos, actividades, puesta en marcha, seguimiento y evaluación de la Acción Tutorial, en función de las necesidades específicas del alumnado, familias, profesorado y centro Establecer cómo serán las coordinaciones periódicas con el equipo docente para realizar el seguimiento del Proceso de enseñanza‐aprendizaje, de la Acción tutorial y de la Orientación académica‐profesional Establecer la pautas para una mejor coordinación entre las distintas etapas y ciclos Establecer cómo se llevará a cabo la información y asesoramiento a las familias, acerca del proceso de enseñanza‐aprendizaje de sus hijos, así como de los diferentes recursos de la zona. Establecer las pautas para una mejor coordinación con los distintos agentes externos en función de las necesidades del centro (Centro Social Polivalente, Salud Mental, Servicios Sociales....) Establecimiento de los pasos que se llevarán a nivel de centro de medidas de prevención, control y seguimiento del absentismo escolar y mejora de la convivencia ‐ 6 ‐ Plan de orientación y atención a la diversidad CEIP ILARCURIS CEIP ILARCURIS www.illescas.es ACTUACIONES, PROCEDIMIENTOS RESPONSABLES DEL PLAN Y Medidas de carácter ordinario Nuestro centro contempla las siguientes medidas de carácter ordinario: • • • • • PLAN DE ACOGIDA EVALUACIÓN INICIAL PROGRAMA DE INTERCULTURALIDAD Y COHESIÓN SOCIAL. ADAPTACIONES DE ACCESO PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL1. Ante la llegada de un alumno nuevo al centro, se siguen las pautas establecidas en el Plan de Acogida2 (en proceso de elaboración). Para conocer la competencia curricular de nuestro alumnado al comienzo de curso cada profesor elaborará una prueba de evaluación inicial basándose en los contenidos mínimos facilitados por Jefatura de Estudios. Se elaborará durante la primera semana de curso y se pasará a los alumnos a partir de la fecha establecida por el equipo directivo. Las pruebas de evaluación inicial se encuentran recogidas en Jefatura de Estudios y se realizarán siempre que llegue un alumno nuevo al centro a lo largo del curso. Elaborados los horarios y vista la disponibilidad horaria de cada profesor, los tutores, una vez realizadas las pruebas de evaluación inicial y observados sus alumnos, antes de comenzar el mes de octubre, demandarán al Equipo Directivo las necesidades que plantea su grupo. Vistas las necesidades del centro se ha elaborado un programa de interculturalidad y cohesión social3 para dar respuesta al alumnado. Respecto a las adaptaciones curriculares de acceso, se utilizarán de manera ordinaria siempre que el profesorado lo considere necesario, para un alumno en particular o para el conjunto del grupo‐clase. Algunos ejemplos de este tipo de adaptaciones podrían ser: • • • La modificación de la ubicación del alumno en la clase. La priorización de objetivos y actividades. La utilización por parte de los profesores de determinadas metodologías, capaces de facilitar el aprendizaje de los alumnos con necesidades educativas especiales, es decir, actividades de equipo, utilización de materiales de apoyo, refuerzo, ampliación, recuperación, enriquecimiento..., que sean capaces de beneficiar también al resto de la clase. 1 Desarrollado en el punto 4.3 del documento. 2 Ver anexo nº 1. 3 Ver anexo nº 2: Programa de interculturalidad y cohesión social. ‐ 7 ‐ Plan de orientación y atención a la diversidad CEIP ILARCURIS CEIP ILARCURIS www.illescas.es - La utilización de estrategias organizativas diversas, como aulas abiertas y grupos flexibles. - La utilización de técnicas grupales de modificación de conducta y de educación moral. - El empleo de técnicas didácticas que incrementen la motivación: Presentación de los materiales de forma atractiva. Enfoque de los temas desde vertientes de actualidad y/o cercanos a los intereses de los alumnos. Búsqueda de implicaciones en la vida ordinaria. - El empleo de diferentes formas de agrupamiento en virtud de los diferentes ritmos y peculiaridades de los temas y objetivos y de las posibles aportaciones de los alumnos. - La flexibilización de los tiempos de realización de tareas y establecimiento de períodos para realizar actividades de libre elección. - La distribución del espacio del aula de manera que se favorezca la autonomía y movilidad de los alumnos. - La optimización de las condiciones de utilización de los recursos materiales del aula. - La utilización de variados procedimientos y situaciones de evaluación: trabajos, observación, debates, entrevistas... - Promover cambios en la actitud del profesorado y en sus expectativas. - Facilitar la colaboración de distintos profesores especialistas. - Promover el trabajo coordinado - Efectuar agrupamientos flexibles del alumnado. - Flexibilizar los horarios - Proponer actividades específicas en el contexto familiar y/o social. Alumnado con necesidades especificas de apoyo educativo. Dentro de este alumnado diferenciamos: - Alumnado con necesidades educativas especiales. - Alumnado con altas capacidades. - Alumnado con integración tardía en el sistema educativo español. Alumnado con necesidades educativas especiales, Se entiende por alumnado que presenta necesidades educativas especiales, aquel que requiera, por un periodo de su escolarización o a lo largo de toda ella, determinados apoyos y atenciones educativas específicas derivadas de discapacidad (física, psíquica y/o sensorial) o trastornos graves de conducta. El alumnado con necesidades educativas especiales debe tener una evaluación psicopedagógica y un dictamen realizado por el orientador/a. Si el alumno viene evaluado y dictaminado desde otro centro educativo, tras solicitar la documentación se revisará y nos pondremos en contacto con los profesionales del centro que trabajaran con él. A continuación orientador y tutor realizarán una entrevista conjunta con la familia. Si el alumno recibiera algún tipo de atención (educativa, sanitaria..) fuera del centro, también nos coordinaríamos para establecer unas pautas comunes de actuación. ‐ 8 ‐ Plan de orientación y atención a la diversidad CEIP ILARCURIS CEIP ILARCURIS www.illescas.es Si el alumno no viene diagnosticado y presenta dificultades en el aprendizaje, se analizará si se han puesto en marcha todas las medidas de carácter ordinario y si estas se han agotado sin resultados, el tutor lo derivará al orientador4 para que realice una evaluación contando siempre con el visto bueno y la autorización familiar. Con este tipo de alumnado, además de las medidas ordinarias contempladas en el centro para todo el alumnado, será necesario establecer otras de carácter extraordinario: - - Adaptación curricular individualizada: la realizaría el tutor en coordinación con el maestro/a de pedagogía terapéutica y asesorados por el orientador/a. Decisión de los materiales específicos de trabajo en el aula: los fijará el tutor bajo el asesoramiento del P.T. y el orientador. Dicha decisión se establecerá en el mes de junio para el curso siguiente. Si el alumno se incorpora una vez iniciado el curso, se realizará una evaluación inicial y en función de los resultados y las características del alumno se fijarán dichos materiales. El orientador en coordinación con el tutor establecerá unas pautas de actuación a nivel de centro, aula y familia Coordinación continuada con los servicios externos al centro para trabajar de manera coordinada. Atención específica por parte del P.T y/o A.L.. Los apoyos dados por el especialista de pedagogía terapéutica se llevarán a cabo dentro del aula en educación infantil y primer ciclo de primaria, siempre y cuando sea posible y las dificultades del alumno no lo impidan. - Alumnos con altas capacidades intelectuales. El alumnado con altas capacidades intelectuales debe tener una evaluación psicopedagógica y un dictamen realizado por el orientador/a. Si el alumno viene evaluado y dictaminado desde otro centro educativo, tras solicitar la documentación se revisará y nos pondremos en contacto con los profesionales del centro que trabajaran con él. A continuación orientador y tutor realizarán una entrevista conjunta con la familia. Si el alumno recibiera algún tipo de atención educativa fuera del centro, también nos coordinaríamos para establecer unas pautas comunes de actuación. Si el alumno no viene diagnosticado y se detecta la posibilidad de que tenga altas capacidades, el tutor lo derivará al orientador5 para que realice una evaluación contando siempre con el visto bueno y la autorización familiar. En el Decreto 138/2002 por el que se ordena la respuesta educativa a la diversidad del alumnado en Castilla La Mancha se recoge la medida de flexibilización con carácter excepcional para dar respuesta a estos alumnos. 4 Para ello es imprescindible entregar por escrito la hoja de derivación del centro Ver anexo nº 3: Hoja de derivación Para ello es imprescindible entregar por escrito la hoja de derivación del centro 5 ‐ 9 ‐ Plan de orientación y atención a la diversidad CEIP ILARCURIS CEIP ILARCURIS www.illescas.es En la Resolución de 17 de julio de 2001 se determinan los procedimientos a seguir para orientar la respuesta educativa de estos alumnos. - Alumnos con integración tardía en el sistema educativo español Pertenecen a este grupo, aquellos alumnos que se incorporan de forma tardía al sistema educativo español, bien sea por proceder de otros países o por cualquier otro motivo. Se garantizará que la escolarización de este alumnado se realice atendiendo a sus circunstancias, conocimientos, edad e historial académico, de modo que se pueda incorporar al curso más adecuado a sus características y conocimientos previos, con los apoyos oportunos. Estos alumnos podrán recibir apoyo por parte del P.T., el cual se coordinará con el equipo docente para establecer los objetivos, materiales y metodología de trabajo. El orientador y tutor realizarán una entrevista conjunta con la familia. Si el alumno recibiera algún tipo de atención (educativa, sanitaria..) fuera del centro, también nos coordinaríamos para establecer unas pautas comunes de actuación. Para aquellos alumnos que se incorporen de forma tardía a nuestro sistema educativo y desconozca nuestra lengua se ha creado en el centro un grupo de para la enseñanza del castellano que será atendido por el P.T. siempre que sea posible. Actuaciones desarrolladas en tutoría Tutoría a nivel de centro Existe un plan de acción tutorial6 en el centro, en el que se establece mensualmente el tema a trabajar a nivel de centro, y se fijan algunos ejemplos de actividades que se desarrollarán en las aulas. Al comenzar el curso se realizará una reunión donde se explicará, desde jefatura de estudios, a los profesores el funcionamiento y desarrollo del plan de acción tutorial. Todos los meses, el orientador junto con el jefe de estudios, presentarán las actividades a realizar durante ese mes, posteriormente se trabajarán a nivel de ciclo concretando lo que se hará a nivel de aula. En la reunión general mensual se deben concretar las actividades a realizar a nivel de centro aprovechando las diferentes festividades establecidas a principios de curso. Existe un cuaderno de tutoría por aula, que se reparte al comenzar el curso, los profesores deben rellenarlo. Al terminar el curso se entregará en jefatura de estudios. Dicho cuaderno contiene: - Lista de alumnos. 6 Ver en anexos nº4 las actividades programadas mensualmente. ‐ 10 ‐ Plan de orientación y atención a la diversidad CEIP ILARCURIS CEIP ILARCURIS www.illescas.es - Lista de alumnos con datos identificativos. Listado parte mensual de faltas de asistencia. Ficha de seguimiento de tutoría e información a padres de cada uno de los alumnos. Hoja de registro de entrevistas con familia. Hoja de registro de las diferentes áreas Acta de reuniones de evaluación. Al curso siguiente el jefe de estudios entregará a cada tutor el cuaderno del curso anterior. Tutoría a nivel de alumnado Además de las actividades realizadas a nivel de aula, se presta una atención individualizada a cada alumno según sus características y necesidades. Si las necesidades del alumno no puedan ser atendidas por el tutor, este hará la derivación al equipo de orientación. La coordinación tutor – equipo de orientación será mayor en el caso de alumnos con necesidades específicas de apoyo educativo. Los alumnos llevarán diariamente una agenda que servirá como medio de comunicación familia‐tutor. En los alumnos de 6º de primaria gran parte de la tutoría se centrará en la orientación académico profesional y preparación para el paso al instituto. Las faltas de asistencia al Centro por parte de los alumnos deben ser justificadas por las familias. El tutor tiene la obligación de recoger las faltas de asistencia de sus alumnos diariamente y anotarlo en las hojas de control de faltas. Estas hojas serán cumplimentadas según sea necesario, de forma mensual y entregadas a jefatura de estudios al finalizar el mes y/o siempre que el jefe de estudios lo crea conveniente. Ante varias faltas de asistencia de un alumno el tutor deberá ponerse en contacto con las familias para informarse del motivo de estas, haciéndolo saber posteriormente al jefe de estudios. Si la comunicación con las familias fuera imposible, desde jefatura se enviará una carta con acuse de recibo, y se informará a la Comisión de Absentismo a través de los cauces oportunos. Los retrasos ocasionales de los alumnos a la hora de entrar los solucionará el profesor tutor, si dichos retrasos son reiterados, el equipo directivo comunicará a los padres que son causa de falta. En ambos casos, si el retraso es superior a 10 minutos, el alumno se incorporará al aula en el siguiente cambio de clase y el profesor deberá anotarlo en el parte de faltas. ‐ 11 ‐ Plan de orientación y atención a la diversidad CEIP ILARCURIS CEIP ILARCURIS www.illescas.es Tutoría a nivel de familia Se establecen como obligatorias realizar tres reuniones colectivas con familias a lo largo del curso, una por trimestre. En dichas reuniones se informará del funcionamiento general del grupo, normas, contenidos a trabajar a lo largo del curso, materiales necesarios, actividades extraescolares… Desde la C.C.P. se establecerá un calendario en el que se fijan las fechas de celebración de las reuniones. Excepto el primer curso de infantil que se realizará en la primera semana de septiembre. En el caso de alumnos de primero de infantil se les repartirá un cuestionario inicial para los padres que entregarán a los profesores en las entrevistas individuales que se realizan durante el periodo de adaptación. A lo largo del curso se realizarán reuniones individuales con las familias en la hora de atención a padres. Tras dichas reuniones se rellenará el cuaderno de seguimiento de tutoría y se comentara al resto de los profesores del aula los acuerdos a los que se han llegado. ‐ 12 ‐ Plan de orientación y atención a la diversidad CEIP ILARCURIS CEIP ILARCURIS www.illescas.es ACTUACIONES ESPECÍFICAS DEL EQUIPO DE ORIENTACIÓN Y APOYO. Proceso de enseñanza aprendizaje. El equipo de orientación y apoyo, está compuesto por orientadora, P.T. a tiempo completo, A.L. compartida con otros dos centros educativos y Profesor técnico de servicios a la comunidad que acude un día por semana. Respecto al proceso de enseñanza aprendizaje el equipo se encarga de dar un apoyo de tipo extraordinario a los ACNEAES, existiendo una coordinación continuada con los tutores y especialistas maestros de estos alumnos. La orientadora atiende las derivaciones realizadas por los tutores, con el visto bueno de las familias, realizando evaluaciones psicopedagógicas y dictámenes de escolarización en los casos en que fuera necesario (ACNEAES), y dando orientaciones para solventar posibles problemas del proceso de enseñanza‐aprendizaje en el caso de que pueda hacerse de manera ordinaria. Con los niños con necesidades educativas especiales de nueva incorporación al centro en primero de educación infantil, el orientador se coordina con el Centro Base de Toledo para obtener la máxima información, se entrevista con las familias y evalúa las necesidades y tipo de apoyos materiales y/o personales de carácter ordinario y/o extraordinario que va a necesitar el niño para el mes de septiembre. Al final de cada trimestre, los especialistas del equipo de orientación y apoyo, incorporan al boletín de evaluación de los ACNEAES un informe de carácter cualitativo del trabajo realizado y los objetivos conseguidos. Al comenzar el curso, el equipo de orientación y apoyo, en coordinación con el jefe de estudios, distribuirá los horarios de sus profesionales atendiendo las necesidades de los alumnos según los criterios establecidos por la legislación vigente. Plan de Acción Tutorial. La figura del Orientador junto al jefe del estudios se encargarán de que el Plan de acción tutorial incluido en el POAD se lleve a cabo, para ello se realizarán reuniones de coordinación con tutores y especialistas (a ser posible), para establecer como va a ser el desarrollo del mismo. Se pretende que exista un trabajo coordinado a nivel de centro, aula y familias, obteniendo unos resultados globales respecto a los objetivos fijados. De igual manera, se trabajará siempre que sea necesario, conjuntamente con los tutores a nivel individual o con determinadas familias. ‐ 13 ‐ Plan de orientación y atención a la diversidad CEIP ILARCURIS CEIP ILARCURIS www.illescas.es Plan de Orientación académica y profesional. La orientación académica y profesional se realiza principalmente con el alumnado de 6º: • informando de las “Jornadas de puertas abiertas” de los IES de la localidad. • coordinándonos durante todo el año las orientadoras de la zona intentando optimizar el paso de primaria a secundaria • realizando charlas a nivel de aula explicando aspectos básicos de la enseñanza secundaria, • charlas a los padres • atención individualizada en los casos que sea necesario. Coordinación interna y externa. Las actuaciones para llevar a cabo coordinación interna del equipo de orientación y apoyo serían: • • • • Reunión semanal del equipo de orientación y apoyo Reunión semanal de la orientadora con equipo directivo Reuniones para desarrollo del plan acción tutorial Asistencia de la orientadora a la CCP Respecto a la coordinación externa, las principales actuaciones serían: • • • • • • Reunión mensual con los orientadores de zona Reuniones periódicas con Servicios Sociales Coordinación telefónica con Salud Mental Coordinación con los centros de los que provienen alumnos. Coordinación con Cruz Roja Coordinación con todos aquellos agentes externos que se consideren necesarios. ‐ 14 ‐ Plan de orientación y atención a la diversidad CEIP ILARCURIS CEIP ILARCURIS www.illescas.es COORDINACIÓN DEL CENTRO CON OTRAS INSTITUCIONES Y ENTORNO. El Centro se relaciona a lo largo del curso escolar con las diversas instituciones que se van a mencionar para conseguir los objetivos que se marcan al comienzo de curso. La relación es continua en muchos casos, aunque hay algunas que son discontinuas para actividades puntuales. AYUNTAMIENTO DE ILLESCAS.‐ Esta relación se lleva a cabo con las diferentes Concejalías del mismo especialmente con cultura, deportes y medio ambiente. Desde los Servicios Sociales también se establecen unas fluidas relaciones con los centros educativos, asesorando también a profesores y a padres. Se coordina con los orientadores para mejorar la comunicación entre padres y profesores y la debida actuación con los alumnos. CENTRO DE SALUD.‐ Esta coordinación se refiere a las diferentes campañas de vacunación y odontológicas del Centro de Salud de Illescas. SALUD MENTAL.‐ Nos coordinaremos con este servicio siempre que alguno de los alumnos reciban tratamiento por parte de ellos. CRUZ ROJA.‐ La relación se llevará a cabo sobre todo para el trabajo conjunto con familias. APACE.‐ En el centro hay un alumno con discapacidad motora recibiendo tratamiento en esta asociación, por lo tanto nos coordinaremos con ellos de forma regular. CENTROS EDUCATIVOS DE LA LOCALIDAD.‐ Las relaciones con los distintos centros de la localidad son muy fluidas y existe permanente comunicación para todo tipo de actividades que se vayan a organizar. ‐ 15 ‐ Plan de orientación y atención a la diversidad CEIP ILARCURIS CEIP ILARCURIS www.illescas.es EVALUACIÓN DEL POAD. El POAD se revisará de forma anual realizando las modificaciones oportunas según las necesidades del alumnado escolarizado en el centro y sus familias. ‐ 16 ‐ Plan de orientación y atención a la diversidad CEIP ILARCURIS CEIP ILARCURIS www.illescas.es C.E.I.P. ILARCURIS www.ceipilarcuris.es Anexos ‐ 17 ‐ Plan de orientación y atención a la diversidad CEIP ILARCURIS CEIP ILARCURIS www.illescas.es PLAN DE ACOGIDA. 1. 2. 3. 4. Índice. Justificación del Plan de Acogida. Actuaciones ante la incorporación de un profesor nuevo en el centro. Actuaciones ante la incorporación de los alumnos al nuevo curso escolar. a. Actuaciones a nivel de centro. b. Actuaciones a nivel de aula. c. Actuaciones con las familias. 5. Actuaciones ante la incorporación de un alumno nuevo comenzado el curso escolar. a. Actuaciones a nivel de centro. b. Actuaciones a nivel de aula. c. Actuaciones con las familias. d. Coordinación con otras instituciones. ‐ 18 ‐ Plan de orientación y atención a la diversidad CEIP ILARCURIS CEIP ILARCURIS www.illescas.es Actuaciones ante la incorporación de un nuevo profesor al centro. Profesores que se incorporan al nuevo curso escolar: - Presentación del Equipo Directivo. Presentación de los compañeros. Enseñar el centro. Reunión informativa sobre el funcionamiento del centro, donde se entregan el documento de normas de funcionamiento y toda aquella documentación que se considere de interés para el profesorado. Entrevista individual con los profesores para conocer las preferencias de grupo y diferentes responsabilidades del centro. Profesores que se incorporan comenzado el curso escolar: - Presentación del Equipo Directivo. Presentación de los compañeros. Enseñar el centro. Reunión informativa sobre el funcionamiento del centro, donde se entregan el documento de normas de funcionamiento y toda aquella documentación que se considere de interés para el profesorado. Presentación del profesor al grupo‐ clase. ‐ 19 ‐ Plan de orientación y atención a la diversidad CEIP ILARCURIS CEIP ILARCURIS www.illescas.es Actuaciones ante la incorporación de un alumno nuevo comenzado el curso escolar. ACTUACIONES A NIVEL DE CENTRO. ALUMNO NUEVO QUE SE INCORPORA COMENZADO EL CURSO ESCOLAR. Alumno extranjero o con algún tipo de Escolarización normalizada MATRICULACIÓN: - informe. MATRICULACIÓN: Rellena hoja matrícula Explicación funcionamiento del centro Se entrega circular informativa a los padres Solicitud documentación al centro de procedencia - Rellena hoja matrícula Explicación funcionamiento del centro Se entrega circular informativa a los padres Solicitud documentación al centro de procedencia Presentación del grupo de compañeros. Presentación del grupo de compañeros. Solicitud de los libros de texto Intervención del Equipo de Orientación y Apoyo. Solicitud de los materiales ‐ 20 ‐ Plan de orientación y atención a la diversidad CEIP ILARCURIS CEIP ILARCURIS www.illescas.es ACTUACIONES A NIVEL DE AULA/TUTORÍA. ALUMNO NUEVO QUE SE INCORPORA COMENZADO EL CURSO ESCOLAR. Alumno extranjero o con algún tipo de informe. Escolarización normalizada - Presentación profesores y compañeros. Enseñar el centro Explicación de normas y funcionamiento de aula. Evaluación inicial. Listado materiales de aula necesarios. - - - Presentación profesores y compañeros. Explicación de normas y funcionamiento de aula. Evaluación inicial. Listado de materiales de aula necesarios. Entrevista tutor ‐ familia Entrevista tutor – equipo de orientación ‐ familia Establecimiento de medidas ordinarias. Establecimiento de medidas ordinarias /extraordinarias Coordinación con agentes externos si fuera necesario ‐ 21 ‐ Coordinación con agentes externos si fuera necesario Plan de orientación y atención a la diversidad CEIP ILARCURIS CEIP ILARCURIS www.illescas.es MODELO DE COHESIÓN INTERCULTURALIDAD. SOCIAL E C.E.I.P. ILARCURIS (ILLESCAS) INTRODUCCIÓN. El CEIP Ilarcuris se encuentra ubicado en la localidad de Illescas. El centro es de línea 2 en primaria y de línea 3 en infantil. Escolariza a un total de 373 alumnos, el 11,3% de ellos son inmigrantes. En la actualidad hay 14 alumnos con necesidades específicas de apoyo educativo, de ellos 9 son alumnos con necesidades educativas especiales, 2 alumnos con necesidades de compensación educativa y 3 alumnos con desconocimiento del castellano por reciente incorporación en nuestro Sistema Educativo. Desde el curso 05‐06 la profesora de PT ha asumido las medidas de compensación de desigualdades sociales, conjuntamente con los tutores y las profesora especialista EALI que acude a nuestro centro unas horas a la semana. Los alumnos a los que se dirigía esta atención son alumnos con desconocimiento del castellano y alumnos con desfases curriculares importantes debido a sus características personales o familiares. Apoyo que se realiza fuera del aula ordinaria. La atención de los alumnos con necesidades educativas especiales se ofrece desde el equipo de orientación y apoyo en colaboración con los tutores. Los apoyos se realizan fuera o dentro del aula, según las características de los alumnos. Se llevan a cabo refuerzos educativos de ciclo dentro y fuera del aula para aquellos alumnos que tienen un ritmo de aprendizaje más lento. El abordar la tarea educativa desde el modelo de cohesión social e interculturalidad supone un compromiso del centro en la atención a la diversidad que tendrá en cuenta los siguientes criterios: • La totalidad del profesorado debe estar implicado en el desarrollo de este proyecto. • Se establecerán unas horas de coordinación entre los profesores implicados en la enseñanza de un determinado grupo, el jefe de estudios y el orientador. • Intentaremos que los grupos sean heterogéneos y equilibrados. Realizándose la distribución de los alumnos antes de la finalización del presente curso escolar teniendo en cuenta los criterios presentes en la normativa del centro. Los alumnos que se incorporen durante el curso se distribuirán en función de la evaluación inicial y el número de alumnos de los diferentes grupos. • Se promoverá el conocimiento de las diferentes culturas existentes en el centro. • Todas las medidas educativas pretenden dar una respuesta individualizada evitando la segregación del alumnado. ‐ 22 ‐ Plan de orientación y atención a la diversidad CEIP ILARCURIS CEIP ILARCURIS www.illescas.es OBJETIVOS. 1. Favorecer la individualización de la enseñanza respetando los diferentes ritmos de aprendizaje. 2. Lograr el máximo aprovechamiento de los recursos existentes en el centro. 3. Favorecer el conocimiento y respeto de otras culturas. 4. Mejorar los resultados de las áreas instrumentales, intentando que cada alumno desarrolle al máximo sus competencias básicas. 5. Ofrecer un modelo de atención a la diversidad que tenga un carácter integrador y de inclusión social. 6. Potenciar y mejorar el desarrollo y puesta en práctica del plan de acogida, mejorando con ello la adaptación de alumnos y familias al centro educativo. MEDIDAS A DESARROLLAR. a. Desarrollo y aplicación del Plan de Acogida para el alumnado de nueva incorporación. b. Promoción de la Coenseñanza (dos profesores por aula) Un segundo profesor entra a apoyar al tutor o al especialista que se encuentre en ese momento en el aula. Este tipo de enseñanza se puede organizar de diversas formas: • El segundo profesor se sitúa entre las mesas facilitando la atención y el trabajo de los alumnos, a la vez que ayuda a aquellos que más lo necesiten. • El segundo profesor organiza una actividad y los alumnos, por grupo, van pasando de forma rotativa a realizar la actividad. • El segundo profesor atiende a un grupo reducido de alumnos que necesita refuerzo o ampliación y el otro profesor al resto de los alumnos. Puede darse dentro o fuera del aula. C. Desdobles por nivel. Llevaremos a cabo dos tipos de desdobles, dependiendo de las características de los grupos y las posibilidades organizativas del centro. Desdoble tipo 1. Aprovechando a los especialistas reducimos la ratio de alumnos a la mitad en las áreas de lengua y matemáticas. Desdoble tipo 2. En las áreas instrumentales desdoblamos los dos grupos en tres grupos heterogéneos. Para esta modalidad de agrupamiento necesitamos un profesor que se ocupe del tercer grupo. D. Agrupamiento específico para el aprendizaje del castellano. ‐ 23 ‐ Plan de orientación y atención a la diversidad CEIP ILARCURIS CEIP ILARCURIS www.illescas.es Para aquellos alumnos que se han incorporado de forma tardía a nuestro sistema educativo y con desconocimiento del castellano, proponemos un grupo donde trabajar nuestra lengua. Se intentará ofrecer entre 5 y 6 horas semanales. Serán atendidos por el especialista de P.T. siempre que se disponga de horario. SOLICITUD PROFESORADO. Para llevar a cabo estas medidas organizativas solicitamos durante el próximo curso se dote a centro de un maestro más con la especialidad de INGLÉS. ‐ 24 ‐
