Módulo 4 - Salud

1. UNIDAD DIDÁCTICA: TEMAS Y ACTIVIDADES
UNIDAD DIDÁCTICA DE EJEMPLO 1 (45 minutos como máx.): Salud
Breve resumen de recursos para compartir con los estudiantes:
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Instrucciones/hoja de trabajo para una actividades de clase que desafía a los
estudiantes a tomar decisiones difíciles
Ficha descriptiva temática
(https://europa.eu/eyd2015/es/content/campaign-toolkit)
Vídeo relacionado, OMS “Addressing health needs in an earthquake devastated
Nepalese village” (Atendiendo las necesidades sanitarias en un pueblo nepalí
arrasado por el terremoto) https://youtu.be/umcG57mu6qU
Una selección de estadísticas del Eurobarómetro sobre salud (utilice la
información gráfica y adicional disponible en el sitio web del EYD
https://europa.eu/eyd2015/es/content/campaign-toolkit)
Información adicional de la UE y de las organizaciones
internacionales/nacionales/locales para la ayuda internacional y la asistencia al
desarrollo (p. ej. OMS, http://www.who.int/es/ y el Centro Europeo para la
Prevención y el Control de las Enfermedades, el ECDC,
http://ecdc.europa.eu/en/aboutus/Mission/Pages/Mission.aspx)
Una biografía de famosos de cada país implicados en este tema
Sesión 1: Introducción al tema (tiempo previsto: 15 min. máx.)
La ficha descriptiva temática del EYD presenta el tema a la clase. Puede utilizar vídeos
relacionados de fuentes actuales populares para despertar el interés o el debate (p. ej.
OMS, “Channelling hope” (Canalizando la esperanza),
https://www.youtube.com/watch?v=RWg_aRJTL4Q&index=6&list=PL9S6xGsoqIBU5u1
OIs2eduxnxxGKudkcv, “WHO visits field hospital in Nepal” (La OMS visita un hospital de
campaña en Nepal), https://www.youtube.com/watch?v=IpxMLMfeeV4)
Sesión 2: Datos y cifras (tiempo previsto: 5 min. máx.)
Los datos más importantes del informe anual y de las estadísticas del Eurobarómetro se
presentan en materiales como la infografía mensual. Utilice estos materiales para
mostrar la situación actual respecto a la salud, animando a la clase a que reflexione
sobre acontecimientos y desafíos actuales. Las sugerencias aportadas pueden dar pie a
ideas nuevas o breves intercambios de opinión.
Sesión 3: Alguien con quien identificarse (tiempo previsto: 10 min. máx.)
La personalidad de su país pondrá cara al tema. Con la ayuda del folleto VIP, la
biografía, los vídeos, las fotos, las citas, etc., resuma el conocimiento previo que tiene la
clase sobre la celebridad nacional y después lea las actividades relacionadas con el tema.
Una alternativa es utilizar los testimonios del EYD2015, que narran la vida cotidiana de
personas de países en vías de desarrollo en relación con cada tema y compararlas con
las vidas cotidianas de los estudiantes.
Sesión 4: Intercambio de ideas y decisiones (tiempo previsto: 15 min. máx.)
Ahora evalúe el nivel de conocimientos que los estudiantes tienen sobre este tema.
¿Cuáles son sus percepciones sobre la UE y la labor de su país en este campo? ¿Cuál es la
situación en su país? ¿Cómo puede mejorarse y qué proponen los estudiantes? Esta
parte de la clase motiva a los estudiantes a dar su opinión, fomenta el intercambio de
ideas e introduce la idea y el impulso para un posible debate posterior en clase o un
seminario si fuera necesario (se explica de forma separada más adelante).
Otros temas para debate/redacciones/tarea para casa
¿Qué significa para ti “fácil acceso a la asistencia sanitaria” en tu vida diaria?
¿Hay diferencias entre el acceso a la sanidad en los países en vías de desarrollo y
la UE/tu país? En caso afirmativo, ¿cuáles son estas diferencias?
¿Qué hacen la UE y sus Estados miembros para los países en vías de desarrollo y,
en concreto, en favor de la asistencia sanitaria?
¿Cuáles son los desafíos y cómo podemos ayudar a superarlos?
Organice su propia sesión de narración de historias, comparándolas con las historias
publicadas en el apartado de la web dedicado al Año Europeo del Desarrollo 2015, como
“Agua limpia y sonrisas para las personas con discapacidad de Uganda”, disponible en
https://europa.eu/eyd2015/es/european-union/stories/week-14-bringing-cleanwater-and-smile-people-living-disabilities-uganda.
2. DEBATES Y SEMINARIOS (45 minutos máx., incluyendo
15 minutos de trabajo preparatorio)
Esta es la estructura propuesta para un debate específico, incluyendo una planificación
temporal ideal sobre un tema concreto, una vez terminada la clase introductoria y
repartido el material informativo. De forma ideal, la tarea debería anunciarse con al
menos dos semanas de antelación, tras finalizar la clase introductoria sobre el tema, y
repartiendo a los estudiantes en 2 grupos (a favor y en contra), para que tengan tiempo
suficiente para investigar sobre el tema y preparar un conjunto de argumentos que
puedan utilizar durante el debate.
Sin embargo, dependiendo de la duración de la clase, la edad, el nivel y el interés, es
posible cambiar el orden y el debate propuestos para centrarse en otro acontecimiento
actual extraído de las noticias o de otras fuentes.
Objetivos de aprendizaje y resultados esperados
 Aumentar la sensibilización de los estudiantes sobre el tema: asuntos
relacionados con el tema principal y su estado actual en la UE/países en
desarrollo, acciones de la UE para mejorar el estado del asunto en cuestión,
resultados esperados, acciones posibles.
 Fomentar el pensamiento crítico entre los estudiantes: ayudar a los
estudiantes a desarrollar una opinión sobre el tema presentando toda la
información relevante, capacitándolos para extraer conclusiones, oponerse y
esgrimir argumentos contrarios, todo ello con el objetivo de animarles a que se
impliquen para apoyar el tema en cuestión.
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Animar a los estudiantes para que presenten y debatan los diferentes
aspectos y desafíos relacionados con el tema y las posibles acciones que
marquen la diferencia:
o mejorar la situación actual económica, social y política que afecta
directamente al estado del asunto en cuestión;
o apoyar las actividades de promoción e implicarse en el desarrollo de
políticas de futuro;
o mejorar los derechos y valores humanos en su entorno, pero también
concienciar sobre la importancia de respaldar el tema tanto en la UE como
en los países en desarrollo.
Presentar el resultado de los debates relacionados con el tema.
Temas propuestos:
1. ¿Es el fácil acceso a la asistencia sanitaria un derecho humano fundamental?
2. El 39 % de los ciudadanos de la UE consideran la salud el desafío más inmediato
para el futuro de los países en vías de desarrollo. ¿Esta prioridad está justificada?
3. La salud es la base de una vida activa normal. ¿Estás de acuerdo?
4. ¿Son importantes la salud y la educación reproductivas para abordar las
cuestiones sanitarias en los países en vías de desarrollo? ¿Por qué?
5. ¿Las crisis sanitarias, como las epidemias del ébola o la malaria, pueden
resolverse mediante la cooperación y la ayuda internacional?
6. ¿Está mejorando o empeorando el acceso a la asistencia sanitaria a nivel
mundial?
7. ¿Quién debería pagar por la asistencia sanitaria en los países en desarrollo? ¿Se
puede cobrar a la gente por todos los servicios médicos?
Necesitarás:
• Un moderador (profesor)
• La mitad de la clase con un portavoz para la postura a favor
• La mitad de la clase con un portavoz para la postura en contra
Trabajo preparatorio (10-15 min. máx.):
Antes de empezar el debate de verdad, deje 10-15 minutos a los grupos para que se
preparen, pongan en común todos los argumentos recopilados y elijan a un portavoz.
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El docente ha de garantizar que se respetan los dos grupos creados
anteriormente durante la clase introductoria. Cada grupo ayudará al portavoz
elegido a preparar y estructurar los puntos clave y su argumentación final.
Los estudiantes deben contribuir a elaborar argumentos convincentes para el
grupo, aunque su opinión personal sea contraria.
Planificación temporal del debate (30 min. máx.):
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El moderador (profesor) inicia el debate e introduce a los dos portavoces (1
minuto).
Cada portavoz tendrá 4 minutos para presentar sus argumentos. Primero hablará
el grupo a favor, seguido del grupo en contra (8 minutos).
El moderador (profesor) da la palabra a la clase (1 minuto).
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Todos pueden hacer preguntas, esgrimir argumentos a favor y en contra y su
tiempo de intervención será controlado por el moderador (profesor). Se animará
a los portavoces y los miembros de cada equipo a que presenten información
basada en la investigación en lugar de limitarse a expresar sus opiniones
personales (10 minutos).
A final del debate, el moderador (profesor) deberá pedir que los alumnos voten a mano
alzada a favor o en contra de la moción, dará los resultados y hará unos comentarios
generales finales (10 minutos).