Descarga - CURSOS Profe: Yeny Rosero

Universidad del Cauca.
Departamento de Matemáticas. Protocolo Curso Pedagogía y Currículo
23 de abril de 2013
Sesión No
Hora: _7:00 a 9:00 a.m.
Protocolante: Deybi Javier Molina Vidal
Asistentes: Yeny Leonor Rosero, Leidy Johana Ortiz Daza, Jesús Javier Calvache, Yessica Paola Díaz Lugo,
Alejandra Muñoz González, Jhon Eivar Silva Quintero, Olga Yohana Terán Arteaga, Wilmer Alexander
Arévalo Estrada, Katherin Liseth Mora Delgado, Luis Felipe Narváez Plaza, Luis Ernesto Portilla Paladines,
Lisana Andrea Perez, Carlos Andrés Leiton Piamba, Jan Alejandro Medina, Diana Marcela Muñoz, Kevin
Jhonatan Alegría, Edwar Alexander Meneses, Camila Andrea Hoyos.
Descripción de las actividades:

Se inicia la sesión con la corrección de algunos correos electrónicos.
 Se plantea un ejercicio matemático para resolver en clase.

Socialización del tema “sobre la noción de competencia” del texto Estándares básicos de
competencias.
 Breve exposición sobre “clases de matemáticas Básica y Media” orientado por la docente
Yeny Leonor Rosero.
Temas tratados en orden de importancia:
Se inicia el desarrollo de la clase con la corrección de algunos correos electrónicos que por motivos técnicos
no estaban registrados en el grupo o la información enviada a estos no llegaba. Seguidamente se plantea
por parte de nuestra docente un ejercicio matemático para resolver en clase, en el cual no aparecen
fórmulas matemáticas ni números; de donde nos piden hallar ciertas cosas cómo: ¿Qué edad alcanzó
Diofanto?, ¿a qué edad se casó?, ¿Cuántos años vivió su hijo? Y ¿a qué edad fue infiel? ; A continuación se
socializa el tema “sobre la noción de competencia” expuesta por Jhon Eivar Silva Quintero, quien explica
varios conceptos; uno de ellos nos muestra que el papel de los matemáticos es utilizar este medio para
justificar, demostrar, etc.… además que en este tema se incorporan fines políticos, sociales y culturales de
la educación matemática; aparecen unos cambios de enseñanza en los cuales se aprende a deducir y no a
aprenderse todo de memoria. Llegan a continuación la noción de competencias matemáticas en la cual
aparece la teoría del aprendizaje significativo que se basa en las labores diarias, aritméticas elementales del
estudiante y la comprensión donde aparecen métodos para entender y noción de competencia. Luego se
llegan a unos supuestos en la cual se explica que en la actividad humana se inserta la cultura condicionada
por medio de utilidades y reglas.
Se plantearon preguntas con base en la socialización como: ¿a quién va dirigido este proceso de
enseñanza?, de donde sacamos como conclusión que va dirigida a los docentes; ¿qué son los estándares
básicos de competencia en las matemáticas? De donde Cada uno de los asistentes responde a la pregunta
llegando a la conclusión, junto a nuestra docente, que se trata de las metas propuestas para los
estudiantes,formuladas por el sistema educativo colombiano para los niveles de educación básica y media y
que deben promover los docentes. A partir de aquí Aparecen preguntas sueltas como por ejemplo: ¿Qué
entendemos por matemáticas?, ¿Qué entendemos por evaluación en matemáticas?, ¿a quién va dirigido
este proceso de enseñanza?, ¿Qué tipo de competencias tenemos?.
Con base en lo anterior se da como un ejemplo de a qué edad se empieza a hablar, como se empieza a
hablar, de donde sacamos la conclusión que paso a paso se va perfeccionando el habla; y tomando como
guía lo anterior se puede mostrar que la matemática es una construcción de la mente humana y que se va
formando paso a paso; también que los objetos de las matemáticas son abstractos.
Universidad del Cauca.
Departamento de Matemáticas. Protocolo Curso Pedagogía y Currículo
23 de abril de 2013
Desde aquí se pudo corregir la idea que muchos teníamos acerca de que las matemáticas son exactas lo
cual no siempre es cierto. Aparece una nueva pregunta que dice ¿Cuándo uno aprende matemáticas
significativamente?; luego se muestra una comparación en la cual decimos que los licenciados en
matemáticas forman en matemáticas mientras que los matemáticos llevan una disciplina en matemáticas
ambas con bases estables. Para terminar la sesión nuestra docente nos da a socializar un tema llamado
“proceso de enseñanza de las matemáticas” en nivel básico y medio; donde nos muestra un modelo
tradicional con la frase “la letra con sangre entra” , aparece también un claro ejemplo de modelo activista
donde un niño está sentado en un computador lo cual lleva objetivos definidos con anterioridad y por lo tanto
lleva una lista de conocimientos previos; nos muestra además que la tecnología incide en el nivel educativo.
Decisiones o acuerdos fundamentales a que se llegaron: El trabajo que debemos realizar con los
estudiantes se debe guiar paso a paso; se debe construir un camino
 El plan de formación no lo decidimos nosotros solos, viene ligado de otros factores.
 Los estándares básicos de competencia en las matemáticas trata de las metas propuestas para los
estudiantes, formuladas por el sistema educativo colombiano para los niveles de educación básica
y media y que deben promover los docentes.
 Es fundamental identificar el grupo de estudiantes que se va a enseñar.
Tareas asignadas, compromisos establecidos, responsables:
.Realizar la lectura Cinco procesos generales de la actividad matemática expuesta por la
compañera Olga Yohana Terán Arteaga.
Protocolos anteriores no leídos.
Desarrollar el ejercicio planteado en clase sobre la vida de Diofanto.
Su nota es 4,5