ESO Musica I

Organización de la unidad
Presentación
Con este libro pretendemos ofrecerte la oportunidad de conocer la música
disfrutándola.
2 Cualidades
del sonido:
la altura
Las páginas iniciales presentan un esquema para que puedas apreciar de forma
global los contenidos más importantes y un texto de introducción para reflexionar
sobre lo que vas a trabajar. Se incluye también una tabla con el desarrollo de las
competencias clave para tu aprendizaje que responden a las siguientes siglas:
CCL
CPAA
Competencia para aprender a aprender pues debes ser consciente de tu propio proceso de aprendizaje.
CEC
Conciencia y expresiones culturales, a través del arte y la cultura que encierran las
obras musicales.
CSC
Competencias sociales y cívicas, trabajando en equipo de manera colaborativa con
otros compañeros.
SIE
Sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor, porque queremos probar tu capacidad para poner en marcha tus propias creaciones.
CD
Competencia digital para que seas capaz de buscar, obtener, procesar y comunicar
información, además de transformarla en conocimiento, todo ello a través de las TIC.
1
Elementos del lenguaje musical
que determinan la altura
1.1. Notas
escalas
Para poder designar las distintas alturas del sonido utilizamos los
nombres de las notas. Por tanto, cada nota corresponde a una frecuencia o altura de sonido distinta:
DO – RE – MI – FA – SOL – LA – SI
1.2. Escala
El diapasón es una barra metálica
en forma de horquilla que al vibrar produce la nota LA (440 Hz)
y sirve de referencia de afinación
para voces e instrumentos.
LA
DE
SC
EN
D
FA ENT
SOL
MI
RE
DO
G
Sol
claves
se mide
tonos
Para poder escribir las notas utilizamos el pentagrama: un conjunto de
cinco líneas y cuatro espacios que nos permite situar las notas de forma diferenciada (en líneas o en espacios) y fácilmente reconocible.
4ϒ espacio
4ª Línea
3er espacio
3ª Línea
2ϒ espacio
2ª Línea
Líneas adicionales
ve
œ œ œ œ œ œ
RE-so-na - re fi-bris,
pol -lu - ti,
œ œ œ œ œ œ œ œ
MI
-
œ œ œ œ œ œ œ
LA-bi - i - re
-
a - tum,
ra ges-tuo - rum,
sostenido
œ œ œ œ œ œ œ
1 espacio
er
1.4. Claves
Son los signos que se colocan al principio del pentagrama para indicar
el nombre que van a recibir las notas.
Así, la clave de Sol en 2ª línea nos indica que la nota situada en la
segunda línea se llama Sol. A partir de esa referencia, podemos deducir el nombre de las demás notas en el pentagrama:
w w w
w w w w
w w w w
w w w w w
A lo largo de la historia se han
utilizado diversos signos de clave
para poder abarcar cómodamente
todos los registros sobre el pentagrama sin tener que emplear
demasiadas líneas adicionales.
En la actualidad, las claves más
frecuentes son las de Sol en 2ª
línea para el registro agudo y Fa
en 4ª línea para el registro grave.
w
do central
&w
œ œ œ
œ œ œ
&œ œ œ œ œ
œ œ œ
œ œ œ œ œ
œ œ œ
œ
&œ œ
œ œ œ
œ
œ œ œ œ œ œ
&œ œ œ
œ œ œ œ
œ
œ œ œ œ
œ œ œ œ œ œ œ œ
œ
&
œ œ œ
Los programas informáticos para
música también utilizan la notación alfabética.
œ œ
œ œ
œ œ
œ œ
œ œ œ
œ œ œ œ
œ
&œ œ œ œ œ œ œ
œ œ œ
œ
œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ
&
œ œ œ œ œ
UNIDAD 2
becuadro
bemol
Si la altura es la cualidad que nos permite distinguir entre sonidos graves y agudos, ahora necesitamos
saber qué elementos utilizamos en el lenguaje musical para poder identificar y registrar las distintas alturas
del sonido.
La evolución de la notación a lo largo de la historia ha sido el resultado de las distintas necesidades
que requería la música de cada momento. Así, la notación de la altura fue la primera en desarrollarse,
comenzando a escribirse con precisión ya en el siglo XI.
La altura del sonido es uno de los componentes más importantes de la música, ya que la sucesión de
distintas alturas configura la melodía de una obra.
El texto está estructurado en epígrafes que incorporan numerosos esquemas, cuadros, ilustraciones y ejemplos musicales que te ayudarán a seguir los contenidos de una forma
más sencilla y amena. Las pequeñas actividades de refuerzo,
audición e interpretación musical te servirán para evaluar lo
aprendido al final de cada apartado.
œ
Io - an - nes.
1. Practica la lectura de las notas. Si es necesario, cópialo primero en tu cuaderno y pon los nombres debajo de cada nota.
Los registros de las
claves
alteraciones
FA - mu -li tu - o - rum,
œ œ œ œ
œ œ
San - cte
ACTIVIDADES
Si necesitamos escribir más notas que no caben en el pentagrama por
ser demasiado agudas o demasiado graves, utilizamos líneas adicionales que nos permiten seguir teniendo una referencia clara de lectura.
Líneas adicionales
-
semitonos
intervalos
Tras la presentación comienza el desarrollo de contenidos,
que constituye el núcleo de la unidad
Suele aparecer un teclado en
pantalla con los sonidos indicados en notación alfabética.
Guido d’Arezzo también estableció el uso del tetragrama (cuatro líneas
y tres espacios) que sigue utilizándose para la escritura del canto
gregoriano.
1.3. Pentagrama
&
F
Fa
A comienzos del s. XVII se añadió la sílaba «Si» para poder abarcar una
octava y se cambió la denominación de «Ut» por «Do» para facilitar la
pronunciación.
E
DO
24
E
Mi
& œ œ œ œ œ œ œ œ
SOL
MI
1ª Línea
D
Re
UT que -ant la - xis,
SI
RE
5ª Línea
C
Do
Esta notación alfabética sigue utilizándose en los países anglosajones.
& œ œ œ œ œ œ
DO
SI
B
Si
La mayoría de los teléfonos móviles poseen una opción que te permite componer tu propia música.
El nombre de las notas, tal como las conocemos ahora, fue inventado
en el s. XI por un monje benedictino llamado Guido d’Arezzo utilizando
las primeras sílabas de cada verso del Himno a San Juan Bautista:
Las notas se organizan en escalas, que pueden disponerse en sentido
ascendente (de grave a agudo) o descendente (de agudo a grave):
LA
TE
EN SOL
ND
CE FA
AS
A
La
líneas
adicionales
pentagrama
Desarrollo
Notación y tecnología
Los nombres de las notas
En la Antigüedad, y hasta bien entrada la Edad Media, las alturas de
sonido se designaban mediante una notación alfabética, asignando una
letra a cada sonido:
El diapasón
se organizan
se escribe
se modifica
Competencia en comunicación lingüística para leer, escribir, hablar y escuchar cada
vez mejor y de manera activa.
notas
se representa
El monje Guido d´Arezzo inventó el
nombre de las notas y el tetragrama que
siguió utilizando el canto gregoriano.
Cualidades del sonido: la altura
25
En los márgenes se incluyen contenidos complementarios y
curiosidades.
Autoevaluación e Interpretación
Al finalizar la unidad y para afianzar los conocimientos adquiridos, se plantean unas actividadesagrupadas en diferentes secciones: Autoevaluación, Interpretación, Creación,
Audición y Desafío.
Autoevaluación
1
6
1
1
que faltan en las fichas. Procura no repetir las figuraciones que aparecen:
2
Un sonido grave
9
3
Un sonido agudo
Fíjate en las instrucciones que aparecen en el cuadro inferior e inte
la clase. Ten en cuenta que la notación de las grafías alternativas no e
intérprete debe desarrollar su papel de forma más libre buscando la m
Un sonido largo
2
4
8
3
5
Un sonido corto
3
6
Un sonido fuerte
Un sonido suave
4
4
2
7
5
8
Un sonido grave
y largo
7
6
9
Un sonido agudo
y corto
Un sonido fuerte
y largo
segundos
5
10
21
25
30
10
10
11
12
5
Un sonido agudo
y suave
7
En la sección de Autoevaluación podrás repasar los principales términos y conceptos musicales mediante crucigramas, sopas de letras y otras cuestiones.
4
Creación
Copia
en tuencuaderno
y resuelve
el hemos
crucigrama
contestando
las definiciones
se indican
debajo:
2 1. 1
Completa
tu cuaderno
el juego
de dominó
dibujando
lasaequivalencias
figuras
y/o silencios
Observa
las
indicaciones
que
puesto
en las siguientes
tarjetas:deque
1
1
En Interpretación irás afianzando la práctica de la expresión
instrumental, vocal y corporal, con ejemplos musicales variados y diferentes niveles de dificultad.
Interpretación
Copia en tu cuaderno y resuelve el crucigrama contestando a las definiciones que se indican
debajo:
9
8
13
10
16
Horizontales
1. La mitad de una corchea.
2. Signos que representan la duración del sonido.
3. La mitad de una redonda.
4. Fenómeno físico responsable de la duración.
5. Sonido de baja persistencia.
6. Línea curva que une dos o más notas del mismo sonido.
7. Sirve para concretar con exactitud las indicaciones del tempo.
8. Velocidad de interpretación de una obra.
9. Normal, tranquilo.
10. Muy despacio.
Un sonido largo
y suave
14
Un sonido grave
y suave
Verticales
1. El doble de una corchea.
2. Semicírculo con un punto en medio que prolonga la duración interrumpiendo la medida
del compás.
3. Punto pequeño que añade a la figura o silencio
la mitad de su valor.
4. Despacio.
5. Divide el tiempo en partes iguales y marca el
valor de figuras y silencios.
6. Compás de cuatro tiempos.
7. El doble de una blanca.
8. Signos que representan la duración de la ausencia de sonido.
9. Cualidad que nos permite distinguir sonidos
largos y cortos.
10. Igual que vivace, muy deprisa.
17
Un sonido corto
y grave
3
Un sonido corto
y fuerte
15
Un sonido corto
y suave
Un sonido grave
y fuerte
18
Un sonido agudo,
largo y fuerte
Un sonido grave,
corto y suave
Localiza los errores en los siguientes enunciados y redáctalos en tu cuaderno de forma correcta:
19
20
41
21
• Las figuras representan las distintas alturas del sonido.
Varios sonidos
Varios sonidos
Varios sonidos cortos
de valor
entre las figuras es de cortos
triple, partiendo
desuave
doble,
partiendo de la
• La relación cortos
y suaves
y fuertes de la mayor, ode
a fuerte
menor.
son los signos que representan la duración de los sonidos agudos.
• Los silencios
22
23
24
indica el nombre de las figuras.
• El compásVarios
sonidos cortos
Varios sonidos cortos
Varios sonidos cortos
deatiempos,
puedena ser
dobles, terciarios
cuádruples.
• Según el número
de fuerte
suave los compases
de agudo
grave
deygrave
a agudo
• El denominador 4 indica que la figura unidad de tiempo es la blanca.
a. Vuestro profesor
os que
irá asignando
de forma
individual
secreta la interpretación de una de estas
8 indica
la figura unidad
de tiempo
es lay negra.
• El denominador
tarjetas.
es un signo de alteración que sube a la nota medio valor.
• El puntillo
b. En orden, uno por uno, iréis interpretando, con la voz o con un instrumento del aula, el sonido o
es la intensidad
interpretación
detarjeta.
una obra
musical.interpretarlo con un instrumento pién• El tempo
conjunto
de sonidosde
que
indica vuestra
Si decides
salo bien, es
noun
todos
los instrumentos
laslasmismas
aparato
para medir el tienen
valor de
figurasposibilidades
y silencios. sonoras y debes escoger el
• El metrónomo
45
FLAUTA
de émbolo
CLAVES
PLATO
se hace
girar balanceando
el cuerpo del
instrumento
altura
aproximada y
diseño
ascendente o
descendente
intensidad y
número
según la
densidad de
puntos
duración e
intensidad
según la
grafía
Sonido
más adecuado.
c. Los demás compañeros tomarán nota para intentar adivinar la tarjeta que has interpretado.
44
UNIDAD 3
18
UNIDAD 1
Cualidades del sonido: la duración
45
El sonid
Organización de la unidad
ESO Musica I 2015 Primeras.indd 4
50
PANDERO
con canicas
Instrumento
08/05/15 11:49
IMPORTANTE
Todas las actividades propuestas en este libro deben realizarse
en un cuaderno de trabajo, nunca en el propio libro.
Creación y Audición
Interpretación
Creación
1. 1Copia
en tu cuaderno
y resuelve
el hemos
crucigrama
contestando
a las definiciones
Observa
las indicaciones
que
puesto
en las siguientes
tarjetas: que se indican debajo:
1
En el apartado de Creación podrás descubrir los elementos básicos de la composición musical y experimentar con
tus capacidades interpretativas y expresivas.
1
2
Un sonido grave
3
Un sonido agudo
4
5
Un sonido corto
j j j . j œ œ œ œ
& b 44 Ó ‰ œ œ œ œ œ J J J J
Allegro assai
Der Hö- lle
Un sonido fuerte
y largo
11
Un sonido agudo
y suave
segundos
22
30
35
40
45
50
55
?b C
60
PANDERO
con canicas
FLAUTA
de émbolo
CLAVES
PLATO
XILÓFONO
VOZ
Varios sonidos cortos
de grave a agudo
se hace
girar balanceando
el cuerpo del
instrumento
altura
aproximada y
diseño
ascendente o
descendente
intensidad y
número
según la
densidad de
puntos
duración e
intensidad
según la
grafía
grupos de
cuatro
sonidos
ascendentes /
descendentes
altura
aproximada
e intensidad
según
el tamaño
Cada unidad se cierra con una página final de resumen en la que se
muestran los contenidos básicos
del tema. Y para que sepas evaluar
lo que has aprendido, al final de
cada unidad encontrarás una rúbrica de autoevaluación a la que hemos llamado Mis progresos.
In
?b Ó
2
El sonido es una sensación auditiva
que se produce por la vibración periódica o regular de un cuerpo elástico y se
propaga a través del aire, los líquidos y
los sólidos.
Compositor austriaco del Clasicismo,
uno de los más populares y reconocidos de todos los tiempos por su
extraordinario talento musical. Empezó
a componer a los cinco años y a realizar
giras como intérprete a los seis. La
Flauta Mágica es su última ópera.
6
7
El ruido se produce por vibraciones
irregulares. Una exposición continuada a
niveles superiores a los 65 dB puede
provocar graves lesiones para la salud.
a) Busca información sobre el argumento de La
Flauta Mágica y sus principales personajes:
Depende de la frecuencia de onda.
b) Busca información sobre la misa de Réquiem:
w
w
w
w
w
w
w
di
f˙
-
Dum
e
ve
-
El estudio de la música tradicional puede englobar muchos otros ámbitos,
desde la indumentaria a la gastronomía o las leyendas populares, pero vamos
a centrar nuestra investigación en dos aspectos fundamentales:
— El repertorio de canciones.
— Los instrumentos musicales utilizados.
Tendrás que conseguir información de las personas mayores que conozcas, tus abuelos y
vecinos, pero también puedes recurrir a asociaciones o grupos musicales relacionados con
el folclore o la música tradicional.
Para introducirte en el tema, sería conveniente que le echaras un primer vistazo a lo que
explicamos en el epígrafe 3.1. dedicado a la
Música tradicional en la Unidad 8 del libro.
Te ayudará a tomar conciencia sobre la importancia y riqueza de nuestras músicas y a conocer sus principales características y señas
de identidad.
Podemos distribuir el trabajo a lo largo de todo el curso de la siguiente forma:
— Primer trimestre: repertorio de canciones.
— Segundo trimestre: instrumentos de la música tradicional.
— Tercer trimestre: exposición de los trabajos y conclusiones.
226
Anexos
œ. œ ˙ ˙ ˙
J
me,
Do-mi-ne,
˙
˙.
-
ne - ris
in di - e
œ
˙ œcresc.
œ ˙.
di
sunt quan-do coe
ju - di - ca
˙ œ. œ ˙ ˙
J
de
mor-te ae - ter
p
œ œ œ œ w
˙
il - la tre - men - da,
coe - li mo - ven
œ
-
li
il
˙
-
-
mo - ven - di
-
sunt
˙ œ œ ˙.
o o rall œ
œ œ œ œ n˙.
w
-
re sae - cu - lum
per
œ f˙
-
et
w
-
na,
w
a e
ig
w
-
˙
la
˙
ter - ra.
o
˙Ó
nem.
BIEN
SOY COMPETENTE
PERO PUEDO
MEJORAR BASTANTE
SUFICIENTE
SOY COMPETENTE
PERO DEBO
MEJORAR BASTANTE
INSUFICIENTE
ME FALTAN COMPETENCIAS
¡DEBO ESFORZARME
MUCHO MÁS!
Identifico casi siempre las
distintas cualidades del
sonido y utilizo el lenguaje técnico apropiado
para describirlas.
Reconozco casi siempre
las distintas cualidades
del sonido como elementos básicos de la obra
musical.
Normalmente distingo en
el ámbito cotidiano situaciones en las que se produce un uso indiscriminado del sonido.
Normalmente valoro los
efectos negativos de la
contaminación acústica
sobre la salud y tomo conciencia del consumo indiscriminado de música.
Identifico a veces las distintas cualidades del sonido y utilizo el lenguaje
técnico apropiado para
describirlas.
Reconozco a veces las distintas cualidades del sonido como elementos básicos de la obra musical.
A veces distingo en el ámbito cotidiano situaciones
en las que se produce un
uso indiscriminado del
sonido.
A veces valoro los efectos
negativos de la contaminación acústica sobre la
salud y tomo conciencia
del consumo indiscriminado de música.
Me cuesta identificar las
distintas cualidades del
sonido y utilizar el lenguaje técnico apropiado
para describirlas.
Me cuesta reconocer las
distintas cualidades del
sonido como elementos
básicos de la obra
musical.
Me cuesta distinguir en el
ámbito cotidiano situaciones en las que se produce
el uso indiscriminado del
sonido.
No suelo valorar los efectos negativos de la contaminación acústica sobre la
salud y me cuesta tomar
conciencia del consumo
indiscriminado de música.
No sé identificar las distintas cualidades del sonido y no manejo el lenguaje técnico apropiado
para describirlas.
No sé reconocer las distintas cualidades del sonido
como elementos básicos
de la obra musical.
No sé distinguir en el ámbito cotidiano situaciones
en las que se produce un
uso indiscriminado del
sonido.
No sé valorar los efectos
negativos de la contaminación acústica sobre la
salud y no tomo conciencia del consumo indiscriminado de música.
Sé hacer
Observo los fenómenos de
producción y propagación
del sonido en situaciones
de la vida cotidiana.
Represento de forma gráfica las ondas sonoras en
función de sus parámetros
básicos.
Elaboro trabajos de indagación sobre la contaminación acústica y tomo
conciencia de sus efectos
negativos sobre la salud.
Analizo en una obra musical el trabajo de las diferentes cualidades del
sonido.
Manejo las grafías alternativas para representar las
cualidades del sonido y
para crear e interpretar
pequeñas composiciones.
Normalmente observo los
fenómenos de producción
y propagación del sonido
en situaciones de la vida
cotidiana.
Normalmente represento
de forma gráfica las ondas
sonoras atendiendo a sus
parámetros básicos.
Elaboro trabajos de indagación sobre la contaminación acústica y casi
siempre tomo conciencia
de sus efectos sobre la
salud.
Normalmente analizo en
una obra musical el trabajo de las diferentes cualidades del sonido.
Normalmente manejo las
grafías alternativas para
representar las cualidades
del sonido y para crear e
interpretar pequeñas
composiciones.
A veces observo los fenómenos de producción y
propagación del sonido en
situaciones de la vida
cotidiana.
A veces represento de
forma gráfica las ondas
sonoras atendiendo a sus
parámetros básicos.
Elaboro trabajos de indagación sobre la contaminación acústica y a veces
tomo conciencia de sus
efectos sobre la salud.
A veces analizo en una
obra musical el trabajo de
las diferentes cualidades
del sonido.
A veces manejo las grafías
alternativas para representar las cualidades del
sonido y para crear e interpretar pequeñas
composiciones.
Me cuesta observar los fenómenos de producción y
propagación del sonido en
situaciones de la vida
cotidiana.
Me cuesta representar de
forma gráfica las ondas
sonoras atendiendo a sus
parámetros básicos.
Elaboro trabajos de indagación sobre la contaminación acústica pero me
cuesta tomar conciencia
de los efectos que tiene
sobre la salud.
Me cuesta analizar en una
obra musical el trabajo de
las diferentes cualidades
del sonido.
Me cuesta manejar las
grafías alternativas para
representar las cualidades
del sonido y para crear e
interpretar pequeñas
composiciones.
No sé observar los fenómenos de producción y
propagación del sonido en
situaciones de la vida
cotidiana.
No sé representar de
forma gráfica las ondas
sonoras atendiendo a sus
parámetros básicos.
Elaboro trabajos de indagación sobre la contaminación acústica pero no
tomo conciencia de los
efectos nocivos sobre la
salud.
No sé analizar en una obra
musical el trabajo de las
diferentes cualidades del
sonido.
No sé manejar las grafías
alternativas para representar las cualidades del
sonido y para crear e interpretar pequeñas
composiciones.
Depende de la amplitud de onda.
La tecnología
y yo
Navego por la web sin dificultad y encuentro mucha información
interesante.
Tengo un dominio muy
elevado de las herramientas TIC para la realización
de las actividades
propuestas.
Navego por la web sin dificultad y normalmente
encuentro información
interesante.
Tengo un dominio alto de
las herramientas TIC para
la realización de las actividades propuestas.
Navego por la web sin dificultad y a veces encuentro información
interesante.
Tengo suficiente dominio
de las herramientas TIC
para la realización de las
actividades propuestas.
Navego por la web con
cierta dificultad y me
cuesta encontrar información interesante.
Tengo poco dominio de
las herramientas TIC para
la realización de las actividades propuestas.
Me cuesta mucho navegar
por la web y no sé encontrar la información.
No tengo dominio de las
herramientas TIC para la
realización de las actividades propuestas y no sé
utilizarlas.
¿Sé trabajar
en grupo?
Asumo mi rol y aporto
ideas al grupo sin interferir en el trabajo de los
demás.
Asumo mi rol y aporto
Asumo mi rol y aporto
ideas al grupo pero tiendo ideas al grupo pero intera interferir en el trabajo
fiero en el trabajo de los
de los demás.
demás.
Asumo mi rol pero no
aporto ideas al grupo e
interfiero en el trabajo de
los demás.
No asumo mi rol ni aporto
ideas al grupo e interfiero
en el trabajo de los
demás.
8
El timbre nos permite distinguir entre voces
e instrumentos.
La notación musical consiste en la
representación gráfica de las cuatro
cualidades del sonido.
Depende de la mezcla del sonido fundamental con sus armónicos.
Las grafías alternativas son una forma
de notación no convencional que permite
registrar la música de forma más libre y
expresiva.
Amplía con:
Audición
– ¿Cuál es el intervalo que abarca un ámbito de altura más amplio?
Lectura
– ¿Cuál es el intervalo que comprende un ámbito más reducido?
• KURT PAHLEN: El maravilloso mundo de la música. • VARÈSE: lonización.
Alianza Editorial.
• PIERRE HENRY: Variaciones para una puerta y un suspiro.
– Ordena ahora todos los intervalos de menor a mayor escribiéndolos en tu cuaderno.
35
24
NOTABLE
SOY BASTANTE COMPETENTE
PERO PUEDO
MEJORAR ALGO
El sonido. Cualidades del sonido
UNIDAD 1
ESTILO: Elementos esenciales del lenguaje musical (RITMO, MELODÍA, TEXTURA)
LA MELODÍA
RITMO
DURACIÓN
fuerte
débil
según
Tonalidad
fuerte-débil
fuerte-débil-débil
Ritmo es la ordenación de los sonidos y
silencios en el tiempo en base a la distribución de pulsos fuertes y débiles marcados
por los compases.
Dos tipos básicos de ritmo:
a) Binario:
sucesión de dos pulsos
1º fuerte - 2º débil
–
+
–
+
–
Proyecto final
Esta sección te permitirá trabajar junto con tus compañeros en un proyecto anual organizado por trimestres,
y en el que podrás llevar a la práctica todos tus conocimientos en situaciones reales.
–
+
–
+
–
+
–
b) Ternario:
sucesión de tres pulsos
1º fuerte - 2º débil - 3º débil
1 - 2 - 3, 1 - 2 - 3, 1 - 2 - 3,…
+
–
–
+
–
–
+
–
–
Sobre estos esquemas básicos, se pueden
componer variadas combinaciones utilizando:
– agrupaciones irregulares de figuras
(tresillo, cinquillo, etc.)
– compases de amalgama (binario y
ternario seguidos)
– compases compuestos de subdivisión ternaria.
– polirritmias mezclando a la vez un ritmo binario y uno ternario.
– signos de acentuación ( < ) para cambiar el orden de los pulsos.
220
mayor
sucesivamente
simultáneamente
Textura
escritura
horizontal
motivo
cadencia
tema
Melodía es la sucesión lineal de distintas alturas de sonido que expresan una idea musical.
En una melodía distinguimos:
a) El sistema sobre el que se construye:
– Tonalidad: escala mayor o menor sobre la que se ha compuesto.
– Ámbito: registro de alturas de sonido
que abarca, desde la nota más grave
a la más aguda.
b) La estructura de la melodía, compuesta
por:
• Motivo: célula básica con significado
musical, equivalente a la palabra.
• Frase: melodía con sentido propio que
termina en una cadencia, equivale a la
frase gramatical.
• Cadencia: punto de reposo equivalente
a las pausas que sirve para diferenciar las
distintas ideas y marcar el final de frase.
• Tema: frase melódica pricipal compuesta por dos semifrases a modo de pregunta y respuesta.
c) Los diferentes diseños melódicos:
– Horizontal
– Ascendente
– Descendente
– Ondulado
– Quebrado
escritura
vertical
Monódica
Homofónica
Polifónica
Melodía
acompañada
menor
Melodía
frase
ALTURA
ordenadas
descendente
según
Ritmo ternario
+
ascendente
Compás
Ritmo binario
+
DURACIÓN
Intervalos melódicos
Pulsos
–
LA TEXTURA
ALTURA
ordenada en
ordenada en
Textura es la disposición o la manera de
entretejer los elementos musicales de una
composición.
Se refleja en el aspecto visual de la partitura. Distinguimos:
a) Textura de escritura horizontal:
(basada en la melodía)
• Monódica:
Una sola línea melódica.
Textura más sencilla y primitiva.
Utilizada de forma ezclusiva hasta fines
del s. IX.
• Polifónica o Contrapuntística:
Varias líneas melódicas a la vez.
Las voces son independientes y
suelen utilizar pasajes de imitación.
Se introduce a finales del s. IX y llega
a su esplendor en el Renacimiento.
b) Textura de escritura vertical:
(basada en la armonía)
• Melodía acompañada:
Una melodía principal acompañada por
acordes.
Se introduce en el Barroco.Desde entonces será la textura más utilizada.
• Homofónica u Homorrítmica:
Las voces se mueven a la vez formando
bloques de acordes.
Anexos
El libro se acompaña de 2 CDs con las audiciones de todos los ejemplos musicales que se proponen, tanto a lo largo del desarrollo de contenidos como en el apartado específico de actividades finales. Cada
audición está señalada en el enunciado de su actividad con un pequeño dibujo que indica el número de disco y el corte correspondiente.
1
3
2
6
Matemáticas 1º ESO
ESO Musica I 2015 Primeras.indd 5
25
6 La organización del sonido
1 - 2 - 3 - 4, 1 - 2 - 3 - 4, ...
• LO QUE TIENES QUE HACER
be - ra
˙. œ
Jœ ˙ œ œ w
J
Los compases cuaternarios ( cuatro tiempos) responden a un ritmo binario doble:
Era una música ligada a las ocupaciones cotidianas, a las labores del campo y los distintos oficios, pero también a los juegos, las fiestas y las celebraciones religiosas.
-
˙ œ œ
1 - 2, 1 - 2, 1 - 2, 1 - 2, ...
A lo largo de este curso vamos a realizar un trabajo de investigación que te permita conocer con mayor profundidad la música tradicional de tu tierra, la música que acompañaba la vida de las personas antes de que
existieran los sistemas de grabación y reproducción del sonido y los modernos medios de comunicación.
mehr,
SOBRESALIENTE
¡SOY MUY COMPETENTE!
+
Investigamos nuestra música tradicional
nim- mer
Identifico siempre las distintas cualidades del sonido y utilizo el lenguaje
técnico apropiado para
describirlas.
Reconozco las distintas
cualidades del sonido
como elementos básicos
de la obra musical.
Distingo en el ámbito cotidiano situaciones en las
que se produce un uso indiscriminado del sonido.
Valoro los efectos negativos de la contaminación
acústica sobre la salud y
tomo conciencia del consumo indiscriminado de
música.
La duración nos permite distinguir entre
sonidos largos y cortos.
Al terminar las 8 unidades, encontrarás unos Anexos con partituras, esquemas, cuadros y actividades lúdicas que te ayudarán a repasar los contenidos más importantes trabajados a lo largo del libro. Además, los esquemas y cuadros te permiten una
consulta muy rápida y fácil que podrá solucionarte las dudas en cualquier momento.
8 Proyecto final
˙
˙. œ œ
Toch-ter
UNIDAD 1
El silencio en la música es un elemento tan
importante como el sonido. Es imprescindible
para el disfrute de la música. Estructura el
discurso musical y puede utilizarse como un
recurso de gran expresividad.
Anexos
«La música de nuestra tierra»
Ah
He aprendido
Depende de la persistencia de onda.
9
w
Cualidades del sonido: la altura
œœœ œ
j
œ
UNIDAD 2
La intensidad nos permite distinguir
entre sonidos fuertes y suaves.
– Muchos compositores han escrito también
sus propias músicas para este tipo de
misa, cita algunos ejemplos.
Analiza los siguientes intervalos y responde a las preguntas que te planteamos al final:
w
6
7
– ¿Con qué adjetivos definirías la emoción o el ánimo que refleja cada fragmento?
w
To- des1sch-
Œ
Mis progresos
La altura nos permite distinguir entre
sonidos graves y agudos.
– ¿Crees que la música es adecuada al significado del texto que se canta?
w
34
El sonido tiene cuatro cualidades o parámetros que nos permiten identificarlo: altura,
duración, intensidad y timbre.
5
– ¿Por qué quiere que su hija mate a Sarastro?
c) Vuelve a escuchar las dos audiciones atendiendo ahora también a la letra y a la información
que has completado en las cuestiones anteriores:
w
19
4
– ¿Quién es el personaje de Sarastro?
– ¿Quién es la Reina de la Noche?
– ¿Qué ejemplo te parece más acertado y por qué?
2
2
3
Liberame Domine del Réquiem de Fauré
1
˙
mein', mei-ne Toch ternimmer mehr,
Compara las dos audiciones y contesta a las siguientes preguntas:
1
W. A. Mozart (1756-1791)
1
Li
œ
En resumen
Desafío
Lee atentamente los textos que te presentamos y que son la traducción de los dos fragmentos que
has escuchado en la actividad de audición de la página 34:
Líbrame Señor de la muerte eterna,
en ese día horrible
cuando serán cambiados cielo y tierra,
y Tú vendrás a juzgar el mundo con fuego.
Estoy lleno de terror
y temo que lleguen el juicio y la ira.
bist du
a. ¿Cuál de ellas trabaja el registro más agudo y cuál el más grave? ¿Puedes encontrar alguna pista en
la partitura?
b. ¿Cuál de ellas abarca un ámbito más amplio? Fíjate de nuevo en las partituras e indica el intervalo
de distancia entre la nota más grave y la más aguda que utiliza cada una de las voces.
El sonido. Cualidades del sonido
Un infierno de venganza arde en mi corazón,
¡la muerte y el rencor me abrasan!
Si Sarastro no halla la muerte a tus manos
dejarás de ser mi hija para siempre.
Te abandonaré y maldeciré,
y todos los lazos con que nos unió la naturaleza
se habrán roto para siempre
si Sarastro no muere a tus manos.
¡Escuchad, oh Dioses de la venganza
este deseo de una madre!
so
Ah
˙ . œ Jœ ˙ ˙
J
∑
˙.
˙
quan - do
UNIDAD 1
Aria de la Reina de la Noche de La Flauta Mágica
de Mozart
Toch ternimmer mehr,
p
? b Ó œ . Jœ ˙ œ œ
Sonido
c. Los demás compañeros tomarán nota para intentar adivinar la tarjeta que has interpretado.
1
Ú 60
∑
œ œ Œ œ œ œ Œ œ
?b Ó
Instrumento
24
b. En orden, uno por uno, iréis interpretando, con la voz o con un instrumento del aula, el sonido o
conjunto de sonidos que indica vuestra tarjeta. Si decides interpretarlo con un instrumento piénsalo bien, no todos los instrumentos tienen las mismas posibilidades sonoras y debes escoger el
más adecuado.
En la sección Desafío encontrarás diversas actividades planteadas para que pongas en práctica
las competencias clave.
Tod und Verz - wei-flungflam-
Sa - ras - tro
œ. œ œ. œ
Œ Jœ œJ
J J
Fauré. Réquiem. Libera me, Domine
7
o era o
41
a. Vuestro profesor os irá asignando de forma individual y secreta la interpretación de una de estas
tarjetas.
18
˙
˙ Œœ ˙ ˙
Ah
sempre
Desafío, En resumen y
Mis progresos
mei-ne
mei - ne
Un sonido grave,
corto y suave
Varios sonidos cortos
de agudo a grave
und Verz - wei-flung,
To- des1sch - mer-zen,
j
........
œœœœœ
˙ Œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ ˙ Œ œj œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ
so bist du
1
Varios sonidos cortos
de suave a fuerte
23
Varios sonidos cortos
de fuerte a suave
25
œ ˙
œ Ó b ˙ # œ . œJ œ
œ
Œ œJ # œ
J
Sa - ras - tro
Compuesto en 1877 en memoria de su padre, el Réquiem es una misa de difuntos que pone música
a las partes más importantes de la liturgia. El fragmento que escuchamos (Líbrame Señor de la muerte
eterna) refleja la emotividad y delicadeza característica del estilo de Fauré.
21
Varios sonidos
cortos y fuertes
œ. œ. œ. œ. œ. œ. œ. œ.
˙
Tod
œœœœœ
œœœœœ
œœœ
œ œ œ œ œ Œ ‰ œJ
Œ ‰ Jœ
Füht micht durch dich
œ œœœœœœ œ
˙ ˙
.
œ
Œ œ Jœ
&b
18
Un sonido agudo,
largo y fuerte
20
Varios sonidos
cortos y suaves
21
Her-zen,
˙
œ
˙ œ
her!
œ ˙ ˙ bœ. œ œ . œ
Ó Œœ œ
J J
œ
mer-zen,
&b
Un sonido grave
y fuerte
17
Un sonido corto
y grave
19
met um mich
œ œ Ó
Ra - che Kocht in mei-nem
œ œ bœ
œ #œ Œ Ó
&b
20
15
Un sonido corto
y suave
16
15
Un sonido corto
y fuerte
14
Un sonido grave
y suave
10
&b œ
En Audición aprenderás a reconocer los principales rasgos de los ejemplos musicales propuestos y a guiarte a
través de distintos repertorios.
13
5
12
Un sonido largo
y suave
Mozart. La Flauta Mágica. Aria de la Reina de la Noche
6
De carácter popular y con texto en alemán, el argumento de la Flauta Mágica refleja los ideales del humanismo y la ilustración. En esta famosa aria (Un infierno de venganza arde en mi corazón) la malvada Reina de
la Noche pide a su hija Pamina que mate al mago Sarastro, el verdadero guardián de la sabiduría.
9
Un sonido agudo
y corto
10
1
Un sonido suave
8
Un sonido grave
y largo
Escucha atentamente los dos fragmentos musicales que te presentamos y sigue las audiones con
ayuda de la partitura:
6
Un sonido fuerte
7
Audición
1
Fíjate en las instrucciones que aparecen en el cuadro inferior e interpreta esta pieza con toda
la clase. Ten en cuenta que la notación de las grafías alternativas no es exacta y, por tanto, cada
intérprete debe desarrollar su papel de forma más libre buscando la mayor expresividad posible.
Un sonido largo
5
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Índice de audiciones
1
DISCO 1
1. Bach. Toccata y fuga en Re menor (Comienzo)
0’30
2. Holst. Los Planetas (Júpiter)
1’06
3. Brahms. Sinfonía nº 3 (3º mov. Poco Allegretto)
0’55
4. Beethoven. Sinfonía nº 7 (2º mov. Allegretto)
0’49
5. Richard Strauss. Así hablaba Zaratustra (Comienzo)
1’53
6. Mozart. La flauta mágica (Der Hölle Rache)
1’02
7. Fauré. Réquiem (Libera me, Domine)
1’03
8. Reich. Música para trozos de madera
0’42
9. Beethoven. Sinfonía nº 9 (1º mov. Allegro ma non troppo) 1’12
10. Grieg. Peer Gynt (En la gruta del rey de la montaña)
2’09
11. Bach. Concierto de Brandemburgo nº 2 (1º mov. Allegro) 1’31
12. Mozart. La flauta mágica (Pa, Pa, Pa...)
2’29
13. Bizet. Carmen (Avec la garde montante)
2’28
14. Britten. Guía de orquesta para jóvenes (Tema)
1’59
15. Ravel. Bolero
13’53
16. Ráfaga timbre
9’58
• Dvorak. Sinfonía nº 9 del Nuevo Mundo (2º mov.)
• Beethoven. Obertura de Leonora
• Saint-Saëns. El carnaval de los animales (Fósiles)
• Bach. Suite nº 1 para violonchelo (Preludio)
• Verdi. Rigoletto (La donna è mobile)
• Mozart. La flauta mágica (Der Hölle Rache)
• Bizet. Carmen (Entreacto II)
• Wagner. Tannhäuser (Obertura)
• Marcello. Concierto para oboe en Sol menor (2º mov.)
• Saint-Saëns. El carnaval de los animales (Elefante)
• Bach. Magnificat (Quia fecit)
• Tchaikovsky. Cascanueces (Danza del Hada confitada)
• Tchaikovsky. Concierto para violín en Re mayor (2º mov.)
• Bach. Pasión según San Mateo (Erbarme dich, mein Gott)
• Bizet. L’Arlesienne (Suite nº 1, obertura)
• Mozart. Sonata para piano KV. 331 (Marcha turca)
• Berlioz. Sinfonía fantástica (Sueño de una noche de aquelarre)
• Tchaikovsky. Sinfonía nº 5 (2º mov.)
17. Tchaikovsky. Cascanueces (Danza rusa)
1’08
• Dukas. El aprendiz de brujo (Tema de la escoba)
18. Tchaikovsky. Cascanueces (Vals de las flores)
1’11
19. Stravinsky. La consagración de la primavera
(Danza de los adolescentes)
1’22
20. Scott Joplin. The entertainer
3’38
21. Ráfaga texturas
2’12
• Chopin. Preludio nº 4 en Mi menor
• Canto gregoriano (Ecce dominus noster)
• Mussorgsky. Cuadros de una exposición
(La gran puerta de Kiev)
• Bach. Fuga en Do mayor
22. Mozart. Sinfonía nº 40 en Sol menor (1º mov. Molto Allegro)1’42
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23. Verdi. Rigoletto (La donna é mobile)
2’08
24. Haendel. El Mesías (Aleluya)
4’01
25. Tylman Susato. La Morisca
1’07
26. Haydn. Sinfonía nº 94 “Sorpresa” (2º mov. Andante)
2’16
27. Schubert. Heidenröslein D 257
1’51
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2
DISCO 2
1. Haendel. Música para los reales fuegos artificiales
(Minueto)
1’02
2. Grieg. Vals en La menor
1’44
3. Bizet. Carmen (Preludio)
2’10
4. Haendel. Suite en Re menor (Zarabanda)
3’02
5. Mozart. Variaciones en Do mayor sobre
Ah vous dirai-je Maman
3’33
6. Tchaikovsky. El lago de los cisnes (Danza de los cisnes) 1’31
7. Ráfaga músicas del mundo
1’58
• Indonesia (gamelán)
• África negra (tambores)
• India (sitar y tabla)
• Tíbet (orquesta budista)
8. Vivaldi. Ráfaga de Las cuatro estaciones
3’31
• Primavera (1º mov. Allegro)
• Verano (3º mov. Presto)
• Otoño (2º mov. Adagio)
• Invierno (1º mov. Allegro non molto)
9. Mozart. La flauta mágica (Der Vogelfänger bin ich ja)
2’34
10. Mussorgsky. Una noche en el monte pelado
4’51
14. Ráfaga música popular urbana
11. Ráfaga música culta contemporánea
2’18
• Rolling Stones. Satisfaction
• Debussy. Preludio a la siesta de un fauno
• Black Sabbath. Paranoid
• Schoenberg. Pierrot lunaire (Nacht)
• James Brown. Sex machine
• Stockhausen. El canto de los adolescentes
• Ben E. King. Stand by me
• Cage. Sonata V
• Chuck Berry. School days
12. Romance tradicional: El conde Olinos
4’18
• Gloria Gaynor. Never can say goodbye
13. Louis Armstrong. When the saints go marching in
1’16
• Public Enemy. Don’t believe the hype
4’11
• Beatles. She loves you
15. Grieg. Peer Gynt (La canción de Solveig)
5’23
16. John Barry. Memorias de África (Tema)
2’15
17. Ráfaga bandas sonoras
7’43
• Max Steiner. Lo que el viento se llevó
• Vangelis. Carros de fuego
• Bernard Herrmann. Psicosis
• Howard Shore. El silencio de los corderos
• Miklos Rozsa. Ben-Hur
• John Williams. Superman
• John Barry. James Bond
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18. Leonard Bernstein. West side story (America)
3’16
19. Vangelis. La conquista del Paraíso
5’04
20. Mozart. Concierto para clarinete (2º mov. Adagio)
7’18
21. John Lennon. Imagine
3’08
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El sonido
1cualidades
del sonido
se produce por
vibraciones
se propaga a través de
medios físicos
se percibe con el
oído
Sonido
Altura
• Grave
• Agudo
Duración
• Largo
• Corto
Intensidad
• Fuerte
• Suave
Timbre
• Voz
• Instrumento
La música está hecha de sonido, pero ¿de qué está hecho el sonido?, ¿qué es?
Cuando golpeamos un objeto, cuando pulsamos una cuerda tensada, cuando soplamos a través de un tubo,
cuando hablamos y cantamos, producimos sonidos.
La naturaleza también está llena de sonidos. El viento que se agita, la lluvia, los pájaros, las olas del mar,
etc., y, por supuesto, el sonido ruidoso de las ciudades, el tráfico, los centros comerciales y los bares.
Todos los sonidos que nos rodean se producen y nos llegan de la misma manera.
Para que el sonido pueda convertirse en música debe tener una intención expresiva. El primer paso será
el trabajo sobre las distintas cualidades del sonido que tendrán en la partitura su correspondiente representación gráfica, tanto con los símbolos de la notación convencional como con las denominadas grafías
alternativas.
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VAMOS A APRENDER A…
Conocer el sonido como fenómeno físico.
Experimentar con el sonido, el ruido y el silencio como medios de expresión
musical y personal.
Utilizar la voz, el cuerpo, objetos e instrumentos musicales para investigar las
distintas cualidades del sonido y enriquecer sus posibilidades de expresión.
Identificar las cualidades del sonido y su representación con grafías
Interpretación alternativas.
y creación
Investigar de forma creativa las distintas posibilidades sonoras y musicales
de los objetos.
Demostrar interés por las actividades de composición e improvisación y
respetar las creaciones de los compañeros.
Participar activamente en las actividades musicales asumiendo diferentes
roles, aportando ideas y contribuyendo al perfeccionamiento de la tarea
común.
COMPETENCIAS
CCL
CMCT
CPAA
CSC
SIE
Escucha
Apreciar el sonido y el silencio como constituyentes del hecho musical.
Valorar el silencio como condición previa para participar en las audiciones.
Identificar en la audición el trabajo de las distintas cualidades del sonido.
Describir utilizando grafías alternativas los parámetros del sonido de una
composición.
Identificar en el ámbito cotidiano situaciones en las que se produce un uso
indiscriminado del sonido, analizando sus causas y proponiendo posibles
soluciones.
CMCT
CPAA
CSC
SIE
Contextos
musicales
y culturales
Tomar conciencia de los problemas creados por la contaminación acústica y
sus consecuencias.
Demostrar interés por conocer diferentes músicas y por ampliar sus propias
preferencias musicales, adoptando una actitud abierta y respetuosa.
Valorar la necesidad de manejar conceptos musicales básicos para poder
hablar de música y emitir juicios de valor.
Comunicar sus conocimientos y opiniones musicales de forma oral y escrita
con rigor y claridad.
Leer diferentes tipos de partituras como apoyo a las actividades musicales del
aula.
CCL
CMCT
CPAA
CEC
Música
y tecnología
Utilizar con autonomía los recursos tecnológicos necesarios para grabar y
reproducir música.
Utilizar de manera funcional los recursos informáticos disponibles para el
aprendizaje y la indagación del hecho musical.
Manejar con autonomía las fuentes y procedimientos apropiados para elaborar
los trabajos propuestos.
Tomar conciencia de la contribución de la música a la experiencia humana y
mostrar una actitud crítica ante el consumo indiscriminado de música.
CCL
CMCT
CD
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1
El sonido
1.1. Cómo se produce
El sonido se produce cuando vibra un cuerpo y ese movimiento se transmite en forma de onda sonora hasta
llegar a nuestro oído.
La vibración de una cuerda tensa, de una goma, de nuestras cuerdas vocales, del parche de un tambor, del aire a
través de un tubo, de cualquier objeto que se golpee, es
lo que produce el sonido.
a
La utilidad del eco
Los murciélagos vuelan en la oscuridad emitiendo unos sonidos muy agudos que chocan
contra los objetos y así, al recibir el eco,
pueden orientarse e incluso atrapar pequeños
insectos.
Los barcos aprovechan el eco para conocer las
profundidades del mar. Envían sonidos que rebotan en el fondo, de manera que cuanto más
tarda en volver el sonido, más profundo es el
mar. El sonido puede chocar también contra
un gran banco de peces; de esta forma, los
barcos de pesca saben dónde lanzar sus redes.
La vibración de un cuerpo se transmite en forma de ondas sonoras.
1.2. Cómo se propaga
El sonido se propaga a gran velocidad. Las ondas viajan
por el aire a 340 metros por segundo y se transmiten de
la misma forma que se extienden las ondas en el agua
cuando lanzamos una piedra.
Cuando las ondas sonoras encuentran un obstáculo en
su recorrido, se reflejan, es decir, rebotan y regresan en
sentido contrario hacia la fuente del sonido. Si estamos
en una habitación y damos una palmada, el sonido rebota contra las paredes, el suelo y el techo, lo que hace
que se prolongue y tarde más tiempo en extinguirse. A
este efecto se le llama reverberación y explica por qué la
música no suena igual en un auditorio de conciertos, un
pabellón de deportes, al aire libre o en una iglesia.
El eco es un tipo de reverberación en la que se produce
la repetición del sonido porque el tiempo que transcurre
entre el sonido emitido y el sonido reflejado es tan amplio que se perciben por separado.
Normalmente, el sonido se propaga por el aire, pero
también puede transmitirse a través de otros medios
como el agua o los cuerpos sólidos. De hecho, el sonido
se propaga a mayor velocidad en el agua (1.435 m/s) y
aún más en materiales como la madera (3.900 m/s) o el
hierro (5.000 m/s).
10
ACTIVIDADES
1. Si pegas el oído a la mesa y golpeas
suavemente la madera con los dedos,
comprobarás lo bien que se propagan
los sonidos a través de un cuerpo sólido. Prueba a hacerlo más fuerte y más
suave separando y acercando el oído a
la mesa. Escribe tus conclusiones en el
cuaderno.
2. Investiga sobre tu entorno y pon ejemplos en los que se comprueben las distintas velocidades de transmisión del
sonido según el medio físico.
UNIDAD 1
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1.3. Cómo oímos
Tímpano
El oído recoge los sonidos a través del tímpano, que es una membrana muy fina que conecta el oído externo con el oído medio. Cuando
las ondas sonoras chocan contra el tímpano lo hacen vibrar, convirtiendo después las variaciones de presión del aire en impulsos nerviosos que envían la información recibida al cerebro.
Ondas
sonoras
El oído humano no puede captar todos los sonidos. No podemos oír
todas las alturas de sonido ni todas las intensidades. Respecto a la altura, solo percibimos las frecuencias comprendidas entre 20 y 20.000
hercios (Hz), es decir, entre 20 y 20.000 vibraciones por segundo. Estos
límites constituyen los denominados «infrasonidos» y «ultrasonidos».
En cuanto a la intensidad, tampoco podemos percibir un sonido cuya
amplitud sea menor a cierto valor mínimo. La intensidad mínima se
denomina «umbral de audibilidad» y se corresponde con 10 decibelios (dB). La intensidad máxima soportable para el oído se sitúa en los
120 dB, y se denomina «umbral de dolor».
Nuestro oído posee unas 30.000 fibras
nerviosas que transmiten al cerebro,
mediante impulsos eléctricos, 1.500
diferencias de altura y 325 grados de
intensidad.
dB
130
UMBRAL
120 DE
DOLOR
110
Decibelio
ÁMBITO DE AUDICIÓN
Unidad de medida utilizada para
expresar la intensidad del sonido
o potencia acústica.
100
90
80
70
ÁMBITO MUSICAL
60
50
40
30
20
10
0
10
El zumbido de un
mosquito
UMBRAL DE
AUDIBILIDAD
INFRASONIDOS
20
50
100
ULTRASONIDOS
500
1.000
5.000 10.000
20.000
Los insectos pueden distinguirse
por la rapidez con que mueven
sus alas. Por ejemplo, las polillas
producen unas 60 vibraciones
por segundo (sonido muy grave),
las moscas unas 225 vibraciones
por segundo y los mosquitos
unas 510 vibraciones por segundo, por eso su sonido es más perceptible.
Hz
1.4. Diferencia entre sonido y ruido
El sonido es una sensación auditiva que se produce por la vibración
de los cuerpos cuyas ondas se propagan a través de medios físicos
hasta llegar a nuestro oído. Pero también el ruido responde a estas
mismas características.
Físicamente, el sonido y el ruido se diferencian por la periodicidad
de la onda: las vibraciones que producen lo que llamamos sonido
son vibraciones regulares o periódicas. Las vibraciones que producen
lo que llamamos ruido son vibraciones irregulares o aperiódicas, sin
entonación fija, que generan una sensación confusa.
representación
del sonido
representación
del sonido
representación
del ruido
representación
del ruido
Sin embargo, la diferencia más significativa, y a la vez más subjetiva, entre
sonido y ruido, depende de factores psicológicos o de gustos personales.
Entendemos por ruido un sonido molesto o desagradable y llamamos
sonido a lo que nos gusta o nos produce una sensación más agradable.
El sonido. Cualidades del sonido
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11
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2
El silencio
2.1. El silencio en la música
El ruido en la
Antigüedad
El silencio es la ausencia total de sonido o de ruido, la falta absoluta
de sensación auditiva.
Los efectos negativos del ruido
sobre la salud se conocen desde
hace muchos siglos:
Pero, en realidad, el silencio absoluto no existe. Aunque pudiéramos
aislarnos completamente de los sonidos exteriores, seguiríamos escuchando los sonidos internos de nuestro propio cuerpo.
Plinio el Viejo en su Historia natural
(s. I) cuenta que la gente que
vivía cerca de las cataratas del
Nilo «quedaba sorda».
Cuando hablamos de silencio en la música, lo entendemos, por tanto,
como algo relativo, como «el espacio en blanco de la música».
El silencio en la música es un elemento tan importante como el
sonido. Es la condición previa imprescindible para el disfrute de la
música: partimos del silencio para la audición y la interpretación de
una obra musical. Cumple la función de descanso, de tomar aliento y
muchas veces se utiliza como un recurso de gran fuerza expresiva. Un
silencio en el momento adecuado puede adquirir mayor significado
que el mejor de los sonidos.
Hacia el año 600 a. C., los sibaritas (habitantes de la antigua ciudad griega de Sybaris) prohibieron
trabajar los metales a martillazos
dentro de los límites de la ciudad.
El silencio en el lenguaje musical es también, al igual que en el lenguaje verbal, el estructurador del discurso que permite la organización de las ideas.
2.2. El silencio en la sociedad actual:
la contaminación acústica
En la sociedad actual, el silencio se está convirtiendo en uno de los
bienes más escasos. De hecho, entre los muchos agentes de contaminación ambiental, tal vez sea el ruido uno de los que más aumentan,
provocando mayores molestias directas en el ser humano.
La contaminación acústica produce graves lesiones en el organismo
provocando daños de tipo físico, pero también problemas de carácter
psicológico.
Entre las lesiones de tipo físico, la pérdida de capacidad auditiva es
probablemente la más evidente, pero nuestro cuerpo interpreta el
ruido como una señal de alerta que afecta a todo el organismo y provoca también alteraciones fisiológicas en el sistema cardiovascular,
digestivo y nervioso central.
El estado de alerta y de constante tensión que produce el ruido en
nuestro organismo ocasiona además problemas de tipo psicológico
como alteraciones del sueño, pérdida de concentración, ansiedad,
irritabilidad, estrés, etc.
Los expertos consideran que una dosis diaria de 65 dB es el límite para
la salud mental y física. Por ello, la Organización Mundial de la Salud
(OMS) recomienda un máximo de 55 dB durante el día y de 45 dB
durante la noche. Por desgracia, pocas veces se respetan esos límites.
12
En un partido de fútbol el ambiente sonoro del estadio puede llegar a
superar los 110 decibelios.
a
UNIDAD 1
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Niveles de ruido
Fíjate en esta tabla: la naturaleza también puede tener niveles acústicos tan estruendosos como los
provocados por el hombre.
DECIBELIOS
Reactores
130
Erupción volcánica
Martillo neumático
120
Catarata
Sierra mecánica
110
Huracán
Bocina
100
Huracán
Túnel de tren
90
Tormenta
Moto
80
Oleaje
Tráfico
70
Lluvia
Conversación
normal
60
Croar
Radio baja
50
Llovizna
Hablar
bajo
40
Piar
Susurro
30
Brisa
Reloj
20
Batir de
hojas
Ordenador
10
Vuelo de
mosquito
Pensar
0
Caída
de pluma
Umbral auditivo
ACTIVIDADES
1. Escucha el comienzo de la Toccata y fuga en Re menor de J. S. Bach y sigue el desarrollo de las frases
con la partitura:
01_13
1
1
œ œ Uœ .
®
œ œ œ œ#œ œ U
R ≈ ‰
&b c
U
U
& b œ œ œ . ® œ œ œ œ # œ œr ≈ ‰
Œ
œ œ Uœ .
®
œ œ # œ œ U≈ ‰
R
œ #œ œ œ œ œ œ#œ Œ ‰ ≈ r
#œ œ œ
#œ
(etc...)
a. ¿Qué equivalencias encuentras entre los signos de silencio de la obra y los signos de puntuación del
lenguaje escrito?
b. ¿Qué sensación te producen estos silencios? Cita ejemplos en los que el silencio musical provoque
distintas emociones: tensión, misterio, tranquilidad, etc.
2. Durante cinco minutos, desde que el profesor dé la señal de comienzo hasta que indique el final de la
cuenta, toda la clase deberá permanecer callada.
Cada uno de vosotros, con mucho cuidado y procurando siempre el máximo silencio, irá anotando a
modo de lista en el cuaderno todos los sonidos-ruidos que pueda escuchar. Desde el ruido de la calle,
los pasillos o las aulas más cercanas hasta los sonidos más próximos e internos.
Pon en común los datos de tu lista con los de tus compañeros:
a. ¿Has conseguido descubrir algún sonido diferente a los que han anotado los demás?
b. ¿Eras consciente de todos los sonidos que te rodean o te ha sorprendido algo que no habías escuchado antes?
El sonido. Cualidades del sonido
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3
Cualidades del sonido
El sonido es la materia prima de la música, es decir, el elemento con
el que se construye la música. El estudio de sus cualidades y su forma de organizarse constituyen lo que llamamos lenguaje musical, el
lenguaje de la música. Un lenguaje temporal porque, a diferencia de
otros materiales, el sonido no se puede ver y no ocupa espacio, solo
se percibe en el tiempo.
De la misma manera que aludimos a las cualidades de una persona
para identificarla indicando si es rubia o morena, alta o bajita, delgada o gruesa, o el color de la camiseta que lleva puesta, debemos
aprender a distinguir las cualidades del sonido para conocerlo.
Las cualidades del sonido son sus «huellas dactilares», las propiedades
que nos permiten identificarlo: altura, duración, intensidad y timbre.
Si intentamos describir con palabras un sonido que hemos hecho u
oído, tendremos que indicar:
• Si ha sido un sonido agudo o más bien grave, es decir, tendremos
que indicar la altura.
• Si ha sido un sonido largo o corto, estaremos indicando la duración
que ha tenido.
• Si lo hemos escuchado fuerte o suave, es decir, la intensidad o el
volumen del sonido.
• Si el sonido procede de una voz o de un determinado instrumento,
estaremos indicando el timbre característico del emisor del sonido.
La escritura de la música
La notación musical intenta representar con la mayor precisión
posible las cuatro cualidades del
sonido: altura, duración, intensidad y timbre.
Los signos que hoy utilizamos
han sido el resultado de una
larga evolución a través de la
historia, fruto de la necesidad de
conservar y poder interpretar la
música.
La notación convencional se
ocupa especialmente de las dos
primeras cualidades: el eje vertical de la altura y el eje horizontal
de la duración.
La notación para la intensidad
y para el timbre (que consiste
simplemente en especificar los
nombres de los instrumentos o
voces) surgieron más tarde como
indicaciones interpretativas o expresivas.
Como ya hemos visto, el sonido se produce por la vibración de los
cuerpos. Por tanto, las distintas cualidades del sonido responden a
las diferentes formas y características que pueda tener esa vibración.
CUALIDADES
DISTINGUIMOS
SE PRODUCE POR
grave
ALTURA
frecuencia de onda (Hz)
agudo
largo
DURACIÓN
persistencia de onda
corto
fuerte
INTENSIDAD
suave
voces
Observa este cuadro en el que
resumimos las cualidades del
sonido indicando el fenómeno
físico que las produce.
c
amplitud de onda (dB)
sonidos armónicos
TIMBRE
instrumentos
14
UNIDAD 1
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Descripción de las cualidades del sonido
Altura
La altura del sonido depende de la frecuencia de onda, que es la velocidad de la vibración. Se mide en unidades
llamadas hercios (Hz) que indican el número de vibraciones por segundo.
• A mayor frecuencia (vibraciones más rápidas) el sonido es más agudo.
• A menor frecuencia (vibraciones más lentas) el sonido es más grave.
Agudo
Nº de vibraciones por segundo (Hz)
Grave
Duración
La duración del sonido depende de la persistencia de onda, que es el tiempo que tarda en extinguirse la vibración.
• A mayor persistencia (mayor tiempo de vibración) el sonido es más largo.
• A menor persistencia (menor tiempo de vibración) el sonido es más corto.
Largo
Persistencia (segundos)
Corto
Intensidad
La intensidad del sonido depende de la amplitud
de onda, que es la distancia desde el punto máximo de vibración al punto de reposo del cuerpo.
• A mayor amplitud, el sonido es más fuerte.
• A menor amplitud, el sonido es más suave.
Fuerte
Amplitud
Suave
Timbre
El timbre depende de la mezcla del sonido fundamental con sus armónicos.
Los sonidos armónicos son los que acompañan al fundamental (de mayor amplitud) y hacen que cada voz y cada instrumento tenga su timbre particular,
ya que cada voz y cada instrumento tiene sus propios armónicos.
Sonido resultante
Sonido fundamental
Sonido armónico
El color del sonido
Cuando escuchamos un sonido,
nunca es un sonido puro, sino una
mezcla de sonidos con distinta frecuencia y amplitud de vibración.
Igual que la combinación de diferentes colores produce otro
color, la combinación de los sonidos armónicos produce distintos
timbres.
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4
Grafías alternativas
La notación musical sirve para representar las distintas posibilidades
de trabajo del sonido, tanto para crearlo como para interpretarlo y
registrarlo.
En la actualidad, junto con la notación convencional que estudiaremos
en las siguientes unidades, se utilizan también otras grafías alternativas
capaces de responder de forma más expresiva y libre a las necesidades
de la música contemporánea y su nueva sonoridad.
4.1. Grafías para la altura
Si en la altura distinguimos entre sonidos
graves y agudos, la forma de representación
más simple para estos opuestos sería:
grave
agudo
La combinación sucesiva de alturas de sonido compone lo que llamamos diseños melódicos, que conllevan una sensación de movimiento
ya que la música se percibe como un continuo sonoro en el tiempo.
Según el movimiento de alturas que describan, estos diseños pueden
representarse como:
la melodía se mueve en alturas similares
Notación musical
en braille
Louis Braille (1809-1852), creador
del sistema de lectura para ciegos,
también ideó una notación musical
basada en puntos con relieve.
Consiste en la agrupación de seis
puntos en dos columnas verticales
de tres, haciendo sobresalir determinadas combinaciones para que
el lector pueda sentirlo.
Para los nombres de las notas
combina los cuatro puntos superiores:
do
re
mi
la melodía asciende de grave a agudo
sol
la
si
Para las duraciones combina los
do
re blanca
miinferiores:
fa negra
sol corchea
la
si
redonda
dos
puntos
redonda blanca
la melodía describe un movimiento ondulado
fa
negra corchea
Las alteraciones, compases y otros
elementos se indican utilizando
distintas combinaciones con el
grupo completo de seis puntos.
la melodía desciende de agudo a grave
4.2. Grafías para la duración
Si en la duración distinguimos entre
sonidos largos y cortos, podemos representarlos con líneas horizontales o
rectángulos para los sonidos largos, y
con puntos o cuadrados para los sonidos
cortos.
La combinación de distintas duraciones en el tiempo compone lo que
llamamos diseños rítmicos. Su trascripción puede llegar a ser muy
precisa utilizando, por ejemplo, referencias de tiempo real expresadas
en segundos:
0
16
1
2
5
7
10
14
15 Segundos
UNIDAD 1
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4.3. Grafías para la intensidad
Si en la intensidad distinguimos entre sonidos fuertes y
suaves, la trascripción más frecuente de este parámetro
suele realizarse modificando el tamaño de la grafía escogida. Las intensidades fuertes se representarán con una
dimensión mayor y las intensidades suaves con grafías
más pequeñas:
Para representar cambios de intensidad graduales o progresivos lo más habitual es modificar el grosor del trazo
o variar la gama de un mismo color:
Lenguajes abstractos
El arte abstracto ha recogido muchos
elementos de la notación musical: el sentido del ritmo, de la composición vertical
u horizontal, los diseños melódicos, el
color de los sonidos, etc.
El gran pintor ruso Wassily Kandinsky
(1866-1944) mantuvo una intensa correspondencia con el compositor austriaco
Arnold Schoenberg que le llevaría a crear
las primeras obras totalmente abstractas
dentro del arte moderno. Son cuadros
inspirados en los elementos del lenguaje
musical que evitan cualquier referencia a
objetos del mundo físico.
4.4. Grafías para el timbre
En la notación convencional el timbre no tiene una grafía
específica y se indica, simplemente, escribiendo el nombre de la voz o el instrumento correspondiente.
Composición NºIV, Wassily Kandinsky.
Sin embargo, en la notación alternativa es muy frecuente
representar los diversos timbres aludiendo al material del
instrumento o a la forma en la que se produce su sonido:
guitarra
guitarra
guitarra
flauta
flautaflauta
pandero
pandero
pandero
ACTIVIDADES
1. Escribe tu propia partitura musical utilizando las grafías alternativas:
a. Piensa primero en el ambiente sonoro que quieres representar. Puedes componer una especie de
banda sonora que refleje, por ejemplo, los sonidos de una ciudad, de una tarde apacible en el campo,
del mar o de una acción determinada que incluya distintos personajes en diversos contextos.
b. Decide el timbre con el que vas a representar todos los elementos de tu banda sonora. Puedes elegir
entre los instrumentos de la clase, la voz u otros objetos que puedan convertirse en instrumentos
musicales improvisados. Elabora para cada uno de ellos una grafía que los identifique con claridad.
c. Traza dos ejes (vertical en el margen izquierdo y horizontal en la base) para poder escribir tu partitura. En la línea vertical irás detallando la intervención de los distintos instrumentos o voces. Sobre
la línea horizontal indicarás las duraciones.
d. Pide la ayuda de los compañeros que necesites para poder tocar tu partitura. Si el resto de la clase
es capaz de adivinar el ambiente sonoro que pretendías reflejar, lo habrás hecho muy bien.
e. Escucha atentamente las composiciones de tus compañeros y valora su trabajo.
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Autoevaluación
1
Copia en tu cuaderno esta sopa de letras y busca (en sentido vertical y horizontal) todos los
conceptos que hemos visto relativos a las cualidades del sonido.
Elabora después un esquema en el que se vea la relación de los distintos conceptos.
2
R
I
F
R
E
C
U
E
N
C
I
A
N
T
O
T
P
E
R
S
I
S
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H
S
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T
O
A
E
M
O
R
A
C
I
O
N
D
O
L
S
Copia en tu cuaderno y relaciona las ondas con su sonido correspondiente:
1)
4)
a) Grave
b) Agudo
2)
c) Largo
5)
d) Corto
3)
e) Fuerte
6)
f) Suave
3
18
Escribe en tu cuaderno el dibujo de:
• un sonido grave y fuerte
• un sonido largo y grave.
• un sonido largo y suave
• un sonido grave y corto.
• un sonido agudo y largo
• un sonido grave, suave y largo.
• un sonido suave y corto
• un sonido agudo, largo y suave.
• un sonido grave y suave
• un sonido agudo, fuerte y corto.
• un sonido fuerte y agudo
• un sonido grave, corto y fuerte.
UNIDAD 1
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4
Copia en tu cuaderno y completa el siguiente cuadro resumiendo las cualidades del sonido:
CUALIDADES
DISTINGUIMOS
SE PRODUCE POR
•••
•••
•••
•••
•••
•••
•••
•••
•••
•••
•••
•••
•••
5
•••
•••
•••
Localiza los errores en los siguientes enunciados y redáctalos en tu cuaderno de forma correcta:
• El sonido se produce cuando vibra una onda y se transmite en forma de cuerpo hasta llegar a
nuestro cerebro.
• El sonido se propaga por el aire a una velocidad de 340 kilómetros por minuto.
• El oído recoge los sonidos a través de las cuerdas vocales que conectan el oído interno con el oído
medio.
• El oído humano percibe las frecuencias comprendidas entre los 20 hercios (límite de ultrasonidos)
y los 20.000 hercios (límite de infrasonidos).
• Físicamente, el sonido y el ruido se diferencian por la frecuencia de la onda.
• El silencio es uno de los principales agentes de contaminación ambiental y provoca graves lesiones
en el organismo.
• Las cualidades del sonido son: altura, duración, intensidad y tono.
• La altura del sonido depende de la persistencia de onda, que es la velocidad de la vibración.
• Los sonidos acórdicos son los que acompañan al sonido fundamental y hacen que cada voz y cada
instrumento tenga su timbre particular.
• La notación musical convencional intenta representar con la mayor libertad posible las cualidades
del sonido.
• La duración del sonido depende de la frecuencia de la vibración.
• La intensidad del sonido nos permite distinguir entre sonidos fuertes y agudos.
• El eco es un tipo de reverberación que hace que el sonido se escuche más fuerte.
• La intensidad máxima de sonido soportable para el oído se denomina «umbral de audibilidad» y
se sitúa en 120 dB.
• El sonido se propaga a mayor velocidad en el aire que el hierro.
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19
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Interpretación
1. 1Copia
en tu cuaderno
y resuelve
el hemos
crucigrama
contestando
a las definiciones
Observa
las indicaciones
que
puesto
en las siguientes
tarjetas: que se indican debajo:
1
2
Un sonido grave
4
3
Un sonido agudo
5
Un sonido corto
7
6
Un sonido fuerte
8
Un sonido grave
y largo
10
Un sonido agudo
y corto
Un sonido agudo
y suave
Un sonido largo
y suave
Un sonido grave
y suave
Un sonido corto
y suave
Un sonido corto
y grave
Un sonido agudo,
largo y fuerte
Varios sonidos
cortos y suaves
Varios sonidos cortos
de fuerte a suave
Un sonido grave
y fuerte
18
20
22
Un sonido corto
y fuerte
15
17
19
Un sonido fuerte
y largo
12
14
16
Un sonido suave
9
11
13
Un sonido largo
Un sonido grave,
corto y suave
21
Varios sonidos
cortos y fuertes
23
Varios sonidos cortos
de agudo a grave
Varios sonidos cortos
de suave a fuerte
24
Varios sonidos cortos
de grave a agudo
a. Vuestro profesor os irá asignando de forma individual y secreta la interpretación de una de estas
tarjetas.
b. En orden, uno por uno, iréis interpretando, con la voz o con un instrumento del aula, el sonido o
conjunto de sonidos que indica vuestra tarjeta. Si decides interpretarlo con un instrumento piénsalo bien, no todos los instrumentos tienen las mismas posibilidades sonoras y debes escoger el
más adecuado.
c. Los demás compañeros tomarán nota para intentar adivinar la tarjeta que has interpretado.
20
UNIDAD 1
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Creación
1
Fíjate en las instrucciones que aparecen en el cuadro inferior e interpreta esta pieza con toda
la clase. Ten en cuenta que la notación de las grafías alternativas no es exacta y, por tanto, cada
intérprete debe desarrollar su papel de forma más libre buscando la mayor expresividad posible.
segundos
5
10
15
20
21
25
30
35
40
41
45
50
55
60
PANDERO
con canicas
FLAUTA
de émbolo
CLAVES
PLATO
XILÓFONO
VOZ
se hace
girar balanceando
el cuerpo del
instrumento
altura
aproximada y
diseño
ascendente o
descendente
intensidad y
número
según la
densidad de
puntos
duración e
intensidad
según la
grafía
grupos de
cuatro
sonidos
ascendentes /
descendentes
altura
aproximada
e intensidad
según
el tamaño
Instrumento
Sonido
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Audición
Escucha atentamente los cuatro fragmentos musicales que te presentamos en los que podrás
apreciar el trabajo de las distintas cualidades del sonido:
1
2 · Holst. Los Planetas. Júpiter.
1
3 · Brahms. Sinfonía nº 3. Poco Allegretto.
1
4 · Beethoven. Sinfonía nº 7. Allegretto.
1
5 · Richard Strauss. Así hablaba Zaratustra.
1
¿Cuál crees que es la cualidad del sonido que predomina en el trabajo de cada uno de estos
fragmentos? Relaciona cada audición con su cualidad más destacada.
2
¿Cuál de los siguientes dibujos escogerías para representar cada audición?
a)
b)
c)
d)
3
22
Elige alguno de los siguientes adjetivos para describir la emoción o el estado de ánimo que te
provocan o sugieren cada una de las audiciones. Justifica tus impresiones en una breve redacción:
• brillante
• optimista
• sorprendente
• excitante
• enérgico
• violento
• atrevido
• claro
• lastimero
• monótono
• triste
• tranquilo
• sentimental
• delicado
• confuso
• sencillo
• agradable
• doloroso
• inquietante
• grandioso
UNIDAD 1
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Desafío
1
Fíjate en la siguiente tabla en la que se indican distintas velocidades de propagación del sonido
expresadas en metros por segundo. Rellena en tu cuaderno la columna de la derecha calculando
la velocidad del sonido en kilómetros por hora.
MEDIO FÍSICO
VELOCIDAD m/s
VELOCIDAD Km/h
Oxígeno
317
•••
Aire
340
•••
Plomo
1.190
•••
Hidrógeno
1.286
•••
Agua
1.450
•••
Cobre
3.810
•••
Madera
3.900
•••
Aluminio
5.100
•••
Hierro
5.190
•••
Granito
6.000
•••
MEDIO
2
Lee detenidamente este fragmento del manifiesto titulado El arte de los ruidos escrito por el italiano
Luigi Russolo en el año 1913.
El arte de la música, en un principio, buscó y llegó a alcanzar una pureza y dulzura de sonido. Más tarde,
mezcló diferentes sonidos, pero siempre en un intento de mimar al sonido con armonías suaves. Hoy en día,
al ir creciendo de una forma más complicada, busca aquellas combinaciones de sonidos que llegan al oído
de la forma más disonante, extraña y dura. Nos acercamos, por lo tanto, y de una forma cada vez mayor,
hacia la música del ruido…
Nosotros, los futuristas, sacamos mucho más placer combinando de forma imaginaria los ruidos de los
coches de la calle, de las combustiones de los motores y de lugares llenos de gente que, por ejemplo, escuchando “La Heroica” o “La Pastoral”… Los músicos futuristas debemos sustituir la limitada variedad de los
timbres de la orquesta actual por la infinita variedad de los timbres que existen en los sonidos reproducidos
por mecanismos apropiados.
– Busca información sobre el autor del texto y sobre el movimiento denominado Futurismo.
– ¿Te suenan los títulos de las dos composiciones musicales que se citan en el texto? ¿Qué compositor
las escribió?
– Escribe tu propia definición de ruido y pon algunos ejemplos justificando tu postura.
– Prepara un pequeño debate en clase sobre lo que consideramos música y lo que consideramos
ruido. ¿Coincide tu opinión con la de tus compañeros? ¿Crees que coincidiría con la opinión de tus
padres o la de tus abuelos?
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En resumen
1
El sonido es una sensación auditiva
que se produce por la vibración periódica o regular de un cuerpo elástico y se
propaga a través del aire, los líquidos y
los sólidos.
2
3
El ruido se produce por vibraciones
irregulares. Una exposición continuada a
niveles superiores a los 65 dB puede
provocar graves lesiones para la salud.
El silencio en la música es un elemento tan
importante como el sonido. Es imprescindible
para el disfrute de la música. Estructura el
discurso musical y puede utilizarse como un
recurso de gran expresividad.
4
El sonido tiene cuatro cualidades o parámetros que nos permiten identificarlo: altura,
duración, intensidad y timbre.
5
La altura nos permite distinguir entre
sonidos graves y agudos.
Depende de la frecuencia de onda.
6
7
La duración nos permite distinguir entre
sonidos largos y cortos.
Depende de la persistencia de onda.
La intensidad nos permite distinguir
entre sonidos fuertes y suaves.
Depende de la amplitud de onda.
8
El timbre nos permite distinguir entre voces
e instrumentos.
9
La notación musical consiste en la
representación gráfica de las cuatro
cualidades del sonido.
Depende de la mezcla del sonido fundamental con sus armónicos.
Las grafías alternativas son una forma
de notación no convencional que permite
registrar la música de forma más libre y
expresiva.
Amplía con:
Lectura
Audición
• KURT PAHLEN: El maravilloso mundo de la música. • VARÈSE: lonización.
Alianza Editorial.
• PIERRE HENRY: Variaciones para una puerta y un suspiro.
24
UNIDAD 1
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Mis progresos
NOTABLE
SOY BASTANTE COMPETENTE
BIEN
SOY COMPETENTE
SUFICIENTE
SOY COMPETENTE
PERO PUEDO
MEJORAR ALGO
PERO PUEDO
MEJORAR BASTANTE
PERO DEBO
MEJORAR BASTANTE
Identifico siempre las distintas cualidades del sonido y utilizo el lenguaje
técnico apropiado para
describirlas.
Reconozco las distintas
cualidades del sonido
como elementos básicos
de la obra musical.
Distingo en el ámbito cotidiano situaciones en las
que se produce un uso indiscriminado del sonido.
Valoro los efectos negativos de la contaminación
acústica sobre la salud y
tomo conciencia del consumo indiscriminado de
música.
Identifico casi siempre las
distintas cualidades del
sonido y utilizo el lenguaje técnico apropiado
para describirlas.
Reconozco casi siempre
las distintas cualidades
del sonido como elementos básicos de la obra
musical.
Normalmente distingo en
el ámbito cotidiano situaciones en las que se produce un uso indiscriminado del sonido.
Normalmente valoro los
efectos negativos de la
contaminación acústica
sobre la salud y tomo conciencia del consumo indiscriminado de música.
Identifico a veces las distintas cualidades del sonido y utilizo el lenguaje
técnico apropiado para
describirlas.
Reconozco a veces las distintas cualidades del sonido como elementos básicos de la obra musical.
A veces distingo en el ámbito cotidiano situaciones
en las que se produce un
uso indiscriminado del
sonido.
A veces valoro los efectos
negativos de la contaminación acústica sobre la
salud y tomo conciencia
del consumo indiscriminado de música.
Me cuesta identificar las
distintas cualidades del
sonido y utilizar el lenguaje técnico apropiado
para describirlas.
Me cuesta reconocer las
distintas cualidades del
sonido como elementos
básicos de la obra
musical.
Me cuesta distinguir en el
ámbito cotidiano situaciones en las que se produce
el uso indiscriminado del
sonido.
No suelo valorar los efectos negativos de la contaminación acústica sobre la
salud y me cuesta tomar
conciencia del consumo
indiscriminado de música.
No sé identificar las distintas cualidades del sonido y no manejo el lenguaje técnico apropiado
para describirlas.
No sé reconocer las distintas cualidades del sonido
como elementos básicos
de la obra musical.
No sé distinguir en el ámbito cotidiano situaciones
en las que se produce un
uso indiscriminado del
sonido.
No sé valorar los efectos
negativos de la contaminación acústica sobre la
salud y no tomo conciencia del consumo indiscriminado de música.
Sé hacer
Observo los fenómenos de
producción y propagación
del sonido en situaciones
de la vida cotidiana.
Represento de forma gráfica las ondas sonoras en
función de sus parámetros
básicos.
Elaboro trabajos de indagación sobre la contaminación acústica y tomo
conciencia de sus efectos
negativos sobre la salud.
Analizo en una obra musical el trabajo de las diferentes cualidades del
sonido.
Manejo las grafías alternativas para representar las
cualidades del sonido y
para crear e interpretar
pequeñas composiciones.
Normalmente observo los
fenómenos de producción
y propagación del sonido
en situaciones de la vida
cotidiana.
Normalmente represento
de forma gráfica las ondas
sonoras atendiendo a sus
parámetros básicos.
Elaboro trabajos de indagación sobre la contaminación acústica y casi
siempre tomo conciencia
de sus efectos sobre la
salud.
Normalmente analizo en
una obra musical el trabajo de las diferentes cualidades del sonido.
Normalmente manejo las
grafías alternativas para
representar las cualidades
del sonido y para crear e
interpretar pequeñas
composiciones.
A veces observo los fenómenos de producción y
propagación del sonido en
situaciones de la vida
cotidiana.
A veces represento de
forma gráfica las ondas
sonoras atendiendo a sus
parámetros básicos.
Elaboro trabajos de indagación sobre la contaminación acústica y a veces
tomo conciencia de sus
efectos sobre la salud.
A veces analizo en una
obra musical el trabajo de
las diferentes cualidades
del sonido.
A veces manejo las grafías
alternativas para representar las cualidades del
sonido y para crear e interpretar pequeñas
composiciones.
Me cuesta observar los fenómenos de producción y
propagación del sonido en
situaciones de la vida
cotidiana.
Me cuesta representar de
forma gráfica las ondas
sonoras atendiendo a sus
parámetros básicos.
Elaboro trabajos de indagación sobre la contaminación acústica pero me
cuesta tomar conciencia
de los efectos que tiene
sobre la salud.
Me cuesta analizar en una
obra musical el trabajo de
las diferentes cualidades
del sonido.
Me cuesta manejar las
grafías alternativas para
representar las cualidades
del sonido y para crear e
interpretar pequeñas
composiciones.
No sé observar los fenómenos de producción y
propagación del sonido en
situaciones de la vida
cotidiana.
No sé representar de
forma gráfica las ondas
sonoras atendiendo a sus
parámetros básicos.
Elaboro trabajos de indagación sobre la contaminación acústica pero no
tomo conciencia de los
efectos nocivos sobre la
salud.
No sé analizar en una obra
musical el trabajo de las
diferentes cualidades del
sonido.
No sé manejar las grafías
alternativas para representar las cualidades del
sonido y para crear e interpretar pequeñas
composiciones.
La tecnología
y yo
Navego por internet sin
dificultad y encuentro
mucha información
interesante.
Tengo un dominio muy
elevado de las herramientas TIC para la realización
de las actividades
propuestas.
Navego por internet sin
dificultad y normalmente
encuentro información
interesante.
Tengo un dominio alto de
las herramientas TIC para
la realización de las actividades propuestas.
Navego por internet sin
dificultad y a veces
encuentro información
interesante.
Tengo suficiente dominio
de las herramientas TIC
para la realización de las
actividades propuestas.
Navego por internet
con cierta dificultad
y me cuesta encontrar
información interesante.
Tengo poco dominio de
las herramientas TIC para
la realización de las actividades propuestas.
Me cuesta mucho navegar
por internet y no sé
encontrar la información.
No tengo dominio de las
herramientas TIC para la
realización de las actividades propuestas y no sé
utilizarlas.
¿Sé trabajar
en grupo?
Asumo mi rol y aporto
ideas al grupo sin interferir en el trabajo de los
demás.
Asumo mi rol y aporto
ideas al grupo pero tiendo
a interferir en el trabajo
de los demás.
Asumo mi rol y aporto
ideas al grupo pero interfiero en el trabajo de los
demás.
Asumo mi rol pero no
aporto ideas al grupo e
interfiero en el trabajo de
los demás.
No asumo mi rol ni aporto
ideas al grupo e interfiero
en el trabajo de los
demás.
SOBRESALIENTE
UNIDAD 1
¡SOY MUY COMPETENTE!
He aprendido
INSUFICIENTE
ME FALTAN COMPETENCIAS
¡DEBO ESFORZARME
MUCHO MÁS!
El sonido. Cualidades del sonido
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