Psicología del Desarrollo I

Universidad de Chile
Facultad de Ciencias Sociales
Escuela de Ciencias Sociales
Carrera de Psicología
Programa
Psicología del Desarrollo I
I.- Identificación de la actividad curricular
Carrera en que se dicta:
Psicología
Profesor o equipo:
Dr. Víctor Molina Bahamonde
Ciclo al que pertenece:
Básico
Semestre:
Tercero
Modalidad:
Presencial
Carácter:
Obligatorio
Pre - requisitos:
No tiene
Año
2012
II.- Descripción / Justificación de la actividad curricular
Esta asignatura obedece a la necesidad de poner al estudiante en contacto con uno de
los temas más centrales de las ciencias psicológicas y que es a la vez una de las
problemáticas más inter y transdisciplinarios de las ciencias humanas. De hecho, las
más grandes teorías de la psicología son teorías del desarrollo humano, a la vez que el
tema del desarrollo es por otro lado uno de los más centrales en la biología
contemporánea (en genética, en neurociencias y en teoría evolucionista). Las
problemáticas del desarrollo de la mente individual humana y de los procesos de
individuación son por consiguiente pivotales para las demás áreas en la formación de
psicólogos.
III.- Objetivos de la actividad curricular
Comprender los argumentos más relevantes sobre el desarrollo del psiquismo
humano, desde una perspectiva interdisciplinaria, y en su relación con la
argumentación evolucionista propia del pensamiento contemporáneo; sobre la base
de una comprensión de lo humano como un emergente desde la relación dialógica
de especie-sociedad-individuo, y en el marco proporcionado por el lenguaje, la
semiósis y la significación.
IV.- Temáticas o contenidos de la actividad curricular
UNIDAD 1 EVOLUCION Y DESARROLLO: SU ESPECIFICIDAD EN LA
ESPECIEHUMANA
1.1
Evolución y Desarrollo: los dos grandes problemas de lo viviente. Los genes
como unidades de herencia y de desarrollo. Filogénesis, Ontogénesis y Epigénesis.
1.2
Evolución biológica y evolución cultural: la especificidad evolutiva de la
especie humana. Trayectoria evolutiva del homo sapiens sapiens. Emergencia de la
educación como mecanismo de articulación entre evolución cultural y desarrollo
individual.
1.3
El ‘desarrollo asistido’ de la mente como forma de ontogénesis humana. La
cultura como fuente de sistemas de amplificación. Apertura genética, cerebro y
dependencia del aprendizaje y de los intercambios con los otros y con el entorno.
1.4
Neotenia y desarrollo humano. La problemática de la relación entre ontogenia y
filogenia. Particularidades de la ontogenia humana como producto de la evolución.
1.5
Naturaleza del ‘aprendizaje a partir de la experiencia’ y del pensamiento
científico en la especie humana: el argumento de Charles S. Peirce. La lógica de la
indagación: abducción, deducción e inducción. Lógica, semiosis y significación.
Relación con argumentos fundamentales sobre desarrollo mental humano: George
Herbert Mead, Noam Chomsky, Jean Piaget, Lev Vygotsky y Jerome Bruner.
UNIDAD 2 LOS GRANDES ARGUMENTOS SOBRE DESARROLLO DEL
PSIQUISMO HUMANO: PIAGET, VYGOTSKY, FREUD
2.1
El argumento de Jean Piaget. Naturaleza de la cognición y del desarrollo
cognitivo. Continuidad y discontinuidad en el desarrollo de la inteligencia humana:
constructivismo del sujeto,, formas de inteligencia, estadios del desarrollo. Naturaleza
de la asimilación cognoscitiva y acomodación estructural. Fenocopia y relación entre lo
exógeno y lo endógeno en el desarrollo humano. Relación entre Aprendizaje y
Desarrollo en el argumento piagetano. El desarrollo como trayectoria hacia la
autonomía del sujeto.
2.2
El argumento de Lev Vygotsky. La articulación de biología y cultura en el
desarrollo mental humano. Zona de desarrollo próximo y relación entre aprendizaje y
desarrollo. Naturaleza triádica del desarrollo humano. Concepción instrumental del
lenguaje. Relación entre lenguaje y pensamiento. El desarrollo como trayectoria hacia
la autonomía del sujeto.
2.3
El argumento de Sigmund Freud. Sociedad, transformación del mundo
pulsional y desarrollo del psiquismo humano. La importancia de los lazos afectivos en
la vida social humana. La educación como mecanismo de desarrollo humano:
transformación del otro y construcción de un ser social. La neurosis como interrupción
del desarrollo. El desarrollo como fortalecimiento del yo. El desarrollo como
trayectoria hacia la autonomía del sujeto.
2.4
Conclusiones.
UNIDAD 3
3.1
Las grandes problemáticas de la individuación humana. Cognición y
afectividad. Socialización e individuación.
3.2
El desarrollo como trayectoria hacia la autonomía y la construcción de sujeto.
Naturaleza de las competencias humanas. El fenómeno de la resiliencia.
V.- Metodología de la actividad curricular
Clases expositivas, indagación y discusión bibliográfica, estudio de argumentos.
Ayudantías orientadas al apoyo del trabajo bibliográfico.
VI.- Evaluación de la actividad curricular
Dos instancias de evaluación:
a) prueba escrita, sobre la base de una pregunta entregada un mes antes (valor: 50%)
b) interrogación oral, en grupos de cuatro o cinco personas, durante una hora (valor:
50%).
VII.- Bibliografía básica y obligatoria de la actividad curricular
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VIII.- Bibliografía complementaria
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