EDUCACIÓN FÍSICA UNIDADES FORMATIVAS DEL SEGUNDO TRAMO DE EDUCACIÓN PRIMARIA (Propuesta de adecuación del currículo de educación primaria en centros de educación especial y aulas abiertas) Referentes curriculares El referente curricular en el que se basa esta propuesta de adecuación es el Decreto n.º 198/2014, de 5 de septiembre, por el que se establece el currículo de la Educación Primaria en la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia. Conforme establece el mencionado Decreto, el segundo tramo corresponde a los cursos 4º, 5º y 6º de Educación Primaria. AREA: EDUCACIÓN FÍSICA SEGUNDO TRAMO DE EDUCACIÓN PRIMARIA UNIDADES FORMATIVAS Número ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 Título EXPRESIONES ARTÍSTICAS MI CUERPO Y MIS SENTIDOS JUEGO Y PSICOMOTRICIDAD OCIO INCLUSIVO TIC TALLERES ENTORNOS NATURALES AUTONOMÍA EN EL HOGAR ALIMENTACIÓN CUIDADO DE UNO MISMO APRENDIZAJES INSTRUMENTALES EDUCACIÓN EMOCIONAL VV.AA. (2015) Propuesta de adecuación del currículo de educación primaria en centros de educación especial y aulas abiertas. Murcia: Consejería de Educación, Cultura y Universidades. Disponible en: http://diversidad.murciaeduca.es/publicaciones/adecua/ 1 UNIDAD FORMATIVA Nº 1 BLOQUE 1 CONTENIDOS 2 TÍTULO: EXPRESIONES ARTISTICAS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES Aceptación y valoración de la propia realidad corporal aumentando la confianza en sus posibilidades, autonomía y autoestima. Reconocimiento y respeto a las diferencias corporales. Aceptación y valoración de la propia realidad corporal aumentando la confianza en sus posibilidades, autonomía y autoestima. Reconocimiento y respeto a las diferencias corporales. Implicación y disfrute de la actividad física. 1. Valorar, aceptar y respetar la propia 1.1. Respeta la diversidad de realidades realidad corporal y la de sus compañeros, corporales y de niveles de competencia motriz reflexionando sobre su aprendizaje entre los niños de la clase 1.2. Toma conciencia del esfuerzo que supone aprender nuevas habilidades Aceptación y valoración de la propia realidad corporal aumentando la confianza en sus posibilidades, autonomía y autoestima. Reconocimiento y respeto a las diferencias corporales. Implicación y disfrute de la actividad física. 3. Demostrar un comportamiento personal y 3.1. Tiene interés por mejorar la competencia social responsable, respetándose a sí mismo y motriz a los otros, en las actividades físicas y en los juegos, aceptando las normas y reglas establecidas y actuando con interés e iniciativa individual y trabajo en equipo Habilidades básicas: control y aplicación a juegos sencillos. Experimentación y desarrollo cualitativo de actividades sencillas sobre desplazamientos activos (eficaces y menos 4. Resolver situaciones sencillas, seleccionando y combinando las habilidades motrices básicas y adaptándolas a las condiciones establecidas 2. Extraer y elaborar información relacionada 2.2. Presenta sus trabajos atendiendo a las con temas de interés para compartirla, pautas proporcionadas, con orden, estructura y utilizando fuentes de información limpieza determinadas y haciendo uso de las tecnologías de la información y la comunicación como recurso de apoyo al área VV.AA. (2015) Propuesta de adecuación del currículo de educación primaria en centros de educación especial y aulas abiertas. Murcia: Consejería de Educación, Cultura y Universidades. Disponible en: http://diversidad.murciaeduca.es/publicaciones/adecua/ 4.1. Adapta los desplazamientos a parámetros espacio-temporales, aplicándolos al juego sencillo 4.2. Mantiene una adecuada actitud postural durante el juego 2 BLOQUE CONTENIDOS 3 eficaces). Experimentación y desarrollo cualitativo del salto y cambios de plano (superior a inferior), siguiendo exigencias de la tarea y la iniciativa del alumno. Giros sobre el eje longitudinal con cambio de dirección, combinados con otros patrones motores.: reorganización espacial. Manejo de móviles y utilización de segmentos inferiores (golpeos, paradas, desvíos y conducciones) y superiores (lanzamientos, recepciones, dejadas, recogidas y bote adaptado): toma de decisiones autónoma para su elección durante una situación motriz global. Disposición favorable a participar en actividades diversas aceptando la existencia de diferencias en el nivel de habilidad entre compañeros. Posibilidades y recursos expresivos del cuerpo: mímica y gestos. Disfrute mediante la expresión a través del propio cuerpo. Mensajes corporales sencillos: observación y comprensión. Desarrollo de la creatividad. Exteriorización y gestión de emociones y sentimientos a través del cuerpo, el gesto y el movimiento, mostrando desinhibición. Posibilidades expresivas del movimiento CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES 4.3. Adapta el salto a diferentes planos, adaptados a su edad y peso, por propia iniciativa 4.5. Aplica el giro sobre el eje longitudinal cuando la situación lo requiere 4.6. Mantiene el equilibrio en diferentes posiciones y superficies 4.7. Realiza actividades físicas y juegos en el medio natural o en entornos no habituales 5. Relacionar los conceptos específicos de 5.2. Aplica conocimientos de otras áreas al educación física y los introducidos en otras ámbito motor áreas con la práctica de actividades motrices de todo tipo 6. Utilizar los recursos expresivos del cuerpo y el movimiento, de forma creativa, comunicando sensaciones, emociones e ideas VV.AA. (2015) Propuesta de adecuación del currículo de educación primaria en centros de educación especial y aulas abiertas. Murcia: Consejería de Educación, Cultura y Universidades. Disponible en: http://diversidad.murciaeduca.es/publicaciones/adecua/ 6.1. Representa personajes, situaciones, ideas, sentimientos, utilizando los recursos expresivos del cuerpo, en pequeños grupos 6.2. Representa o expresa movimientos a partir de estímulos rítmicos o musicales, en pequeños grupos 3 BLOQUE 5 CONTENIDOS relacionadas con el espacio, tiempo y la intensidad. Bailes y danzas sencillos. Respeto a las producciones ajenas. El juego libre y su desarrollo creativo a 10. Resolver retos elementales propios del juego y desempeñando las diferentes través de ambientes de aprendizaje. Juego como medio de disfrute y relación funciones implícitas en dichos juegos con los demás. Diferentes tipos de juegos sencillos: populares y tradicionales, libres y organizados, sensoriales, simbólicos y cooperativos. Juegos de la Región de Murcia simplificados. Confianza en las propias posibilidades y esfuerzo personal en los juegos. UNIDAD FORMATIVA Nº 2 BLOQUE 2 ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES 2.1. Utiliza los recursos adecuados para resolver situaciones motrices 2.2. Realiza combinaciones de patrones motores conocidos (desplazamientos diversos, saltos…) ajustándose a un objetivo y a unos parámetros espacio-temporales TÍTULO: MI CUERPO Y MIS SENTIDOS CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN Habilidades básicas: control y aplicación a juegos sencillos. Experimentación y desarrollo cualitativo de actividades sencillas sobre desplazamientos activos (eficaces y menos eficaces). Experimentación y desarrollo cualitativo del salto y cambios de plano (superior a inferior), siguiendo exigencias de la tarea y la iniciativa del alumno. Giros sobre el eje longitudinal con cambio CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES 4. Resolver situaciones sencillas, 4.5. Aplica el giro sobre el eje longitudinal seleccionando y combinando las habilidades cuando la situación lo requiere motrices básicas y adaptándolas a las condiciones establecidas VV.AA. (2015) Propuesta de adecuación del currículo de educación primaria en centros de educación especial y aulas abiertas. Murcia: Consejería de Educación, Cultura y Universidades. Disponible en: http://diversidad.murciaeduca.es/publicaciones/adecua/ 4.6. Mantiene el equilibrio en diferentes posiciones y superficies 4 BLOQUE CONTENIDOS 1 TÍTULO: JUEGO Y PSICOMOTRICIDAD CONTENIDOS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES de dirección, combinados con otros patrones motores.: reorganización espacial. Manejo de móviles y utilización de segmentos inferiores (golpeos, paradas, desvíos y conducciones) y superiores (lanzamientos, recepciones, dejadas, recogidas y bote adaptado): toma de decisiones autónoma para su elección durante una situación motriz global. UNIDAD FORMATIVA Nº 3 BLOQUE CRITERIOS DE EVALUACIÓN CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES Aceptación y valoración de la propia 1. Valorar, aceptar y respetar la propia realidad corporal aumentando la confianza realidad corporal y la de sus compañeros, en sus posibilidades, autonomía y reflexionando sobre su aprendizaje autoestima. Reconocimiento y respeto a las diferencias corporales. 1.1. Respeta la diversidad de realidades corporales y de niveles de competencia motriz entre los niños de la clase Aceptación y valoración de la propia realidad corporal aumentando la confianza en sus posibilidades, autonomía y autoestima. Reconocimiento y respeto a las diferencias corporales. Implicación y disfrute de la actividad física. 3.1. Tiene interés por mejorar la competencia motriz 3. Demostrar un comportamiento personal y social responsable, respetándose a sí mismo y a los otros, en las actividades físicas y en los juegos, aceptando las normas y reglas establecidas y actuando con interés e iniciativa individual y trabajo en equipo VV.AA. (2015) Propuesta de adecuación del currículo de educación primaria en centros de educación especial y aulas abiertas. Murcia: Consejería de Educación, Cultura y Universidades. Disponible en: http://diversidad.murciaeduca.es/publicaciones/adecua/ 3.4. Participa en la recogida y organización de material utilizado en las clases 5 BLOQUE 2 CONTENIDOS Habilidades básicas: control y aplicación a juegos sencillos. Experimentación y desarrollo cualitativo de actividades sencillas sobre desplazamientos activos (eficaces y menos eficaces). Experimentación y desarrollo cualitativo del salto y cambios de plano (superior a inferior), siguiendo exigencias de la tarea y la iniciativa del alumno. Giros sobre el eje longitudinal con cambio de dirección, combinados con otros patrones motores.: reorganización espacial. Manejo de móviles y utilización de segmentos inferiores (golpeos, paradas, desvíos y conducciones) y superiores (lanzamientos, recepciones, dejadas, recogidas y bote adaptado): toma de decisiones autónoma para su elección durante una situación motriz global. Disposición favorable a participar en actividades diversas aceptando la existencia de diferencias en el nivel de habilidad entre compañeros. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 4. Resolver situaciones sencillas, seleccionando y combinando las habilidades motrices básicas y adaptándolas a las condiciones establecidas ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES 4.1. Adapta los desplazamientos a parámetros espacio-temporales, aplicándolos al juego sencillo 4.2. Mantiene una adecuada actitud postural durante el juego 4.3. Adapta el salto a diferentes planos, adaptados a su edad y peso, por propia iniciativa 4.5. Aplica el giro sobre el eje longitudinal cuando la situación lo requiere 4.6. Mantiene el equilibrio en diferentes posiciones y superficies 4.7. Realiza actividades físicas y juegos en el medio natural o en entornos no habituales 5. Relacionar los conceptos específicos de educación física y los introducidos en otras áreas con la práctica de actividades motrices de todo tipo VV.AA. (2015) Propuesta de adecuación del currículo de educación primaria en centros de educación especial y aulas abiertas. Murcia: Consejería de Educación, Cultura y Universidades. Disponible en: http://diversidad.murciaeduca.es/publicaciones/adecua/ 5.1. Distingue en juegos, estrategias de cooperación 5.2. Aplica conocimientos de otras áreas al ámbito motor 6 BLOQUE 3 CONTENIDOS 4 5 CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES Posibilidades y recursos expresivos del 6. Utilizar los recursos expresivos del cuerpo y el movimiento, de forma creativa, cuerpo: mímica y gestos. Disfrute mediante la expresión a través del comunicando sensaciones, emociones e ideas propio cuerpo. Mensajes corporales sencillos: observación y comprensión. Desarrollo de la creatividad. Exteriorización y gestión de emociones y sentimientos a través del cuerpo, el gesto y el movimiento, mostrando desinhibición. Posibilidades expresivas del movimiento relacionadas con el espacio, tiempo y la intensidad. Bailes y danzas sencillos. Respeto a las producciones ajenas. 6.2. Representa o expresa movimientos a partir de estímulos rítmicos o musicales, en pequeños grupos Clasificación de juegos por niveles de 8. Regular y dosificar la intensidad y duración intensidad. del esfuerzo 8.1. Adapta la intensidad de su esfuerzo al tiempo de duración de la actividad Concienciación de usos del material 9. Identificar e interiorizar la importancia de la potencialmente peligrosos y toma de prevención y las medidas de seguridad en la decisiones con respecto a su empleo en las realización de la práctica de la actividad física actividades. Medidas preventivas cotidianas (seguridad vial y uso de cinturón de seguridad, semáforos, etc.). 9.1. Reconoce acciones preventivas (medidas de seguridad) en la práctica de actividad física El juego libre y su desarrollo creativo a 10. Resolver retos elementales propios del través de ambientes de aprendizaje. juego y desempeñando las diferentes Juego como medio de disfrute y relación funciones implícitas en dichos juegos con los demás. Diferentes tipos de juegos sencillos: populares y tradicionales, libres y 10.1. Utiliza los recursos adecuados para resolver situaciones motrices VV.AA. (2015) Propuesta de adecuación del currículo de educación primaria en centros de educación especial y aulas abiertas. Murcia: Consejería de Educación, Cultura y Universidades. Disponible en: http://diversidad.murciaeduca.es/publicaciones/adecua/ 10.2. Realiza combinaciones de patrones motores conocidos (desplazamientos diversos, saltos…) ajustándose a un objetivo y a unos 7 BLOQUE CONTENIDOS organizados, sensoriales, simbólicos y cooperativos. Juegos de la Región de Murcia simplificados. Confianza en las propias posibilidades y esfuerzo personal en los juegos. Diferentes tipos de juegos sencillos: 11. Conocer y valorar la diversidad de populares y tradicionales, libres y actividades físicas, lúdicas y artísticas organizados, sensoriales, simbólicos y cooperativos. Juegos de la Región de Murcia simplificados. Confianza en las propias posibilidades y esfuerzo personal en los juegos. UNIDAD FORMATIVA Nº 4 BLOQUE 1 ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES parámetros espacio-temporales 11.1. Conoce y expone las características de diferentes tipos de juego, partiendo de su práctica TÍTULO: OCIO INCLUSIVO CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN Aceptación y valoración de la propia realidad corporal aumentando la confianza en sus posibilidades, autonomía y autoestima. Reconocimiento y respeto a las diferencias corporales. Aceptación y valoración de la propia realidad corporal aumentando la confianza en sus posibilidades, autonomía y autoestima. Reconocimiento y respeto a las diferencias corporales. Implicación y disfrute de la actividad CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES 1. Valorar, aceptar y respetar la propia 1.1. Respeta la diversidad de realidades realidad corporal y la de sus compañeros, corporales y de niveles de competencia motriz reflexionando sobre su aprendizaje entre los niños de la clase 3. Demostrar un comportamiento personal y social responsable, respetándose a sí mismo y a los otros, en las actividades físicas y en los juegos, aceptando las normas y reglas establecidas y actuando con interés e iniciativa individual y trabajo en equipo VV.AA. (2015) Propuesta de adecuación del currículo de educación primaria en centros de educación especial y aulas abiertas. Murcia: Consejería de Educación, Cultura y Universidades. Disponible en: http://diversidad.murciaeduca.es/publicaciones/adecua/ 3.1. Tiene interés por mejorar la competencia motriz 3.2. Demuestra autonomía y confianza en diferentes situaciones, resolviendo problemas motores con espontaneidad, creatividad 3.4. Participa en la recogida y organización de material utilizado en las clases 8 BLOQUE 2 CONTENIDOS física. Habilidades básicas: control y aplicación a juegos sencillos. Experimentación y desarrollo cualitativo de actividades sencillas sobre desplazamientos activos (eficaces y menos eficaces). Experimentación y desarrollo cualitativo del salto y cambios de plano (superior a inferior), siguiendo exigencias de la tarea y la iniciativa del alumno. Giros sobre el eje longitudinal con cambio de dirección, combinados con otros patrones motores.: reorganización espacial. Manejo de móviles y utilización de segmentos inferiores (golpeos, paradas, desvíos y conducciones) y superiores (lanzamientos, recepciones, dejadas, recogidas y bote adaptado): toma de decisiones autónoma para su elección durante una situación motriz global. CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES 4. Resolver situaciones sencillas, seleccionando y combinando las habilidades motrices básicas y adaptándolas a las condiciones establecidas 4.1. Adapta los desplazamientos a parámetros espacio-temporales, aplicándolos al juego sencillo 4.2. Mantiene una adecuada actitud postural durante el juego 4.3. Adapta el salto a diferentes planos, adaptados a su edad y peso, por propia iniciativa 4.4. Adapta el manejo de objetos con los segmentos superiores e inferiores a juegos sencillos, utilizando los segmentos dominantes y no dominantes 4.5. Aplica el giro sobre el eje longitudinal cuando la situación lo requiere 4.6. Mantiene el equilibrio en diferentes posiciones y superficies 4.7. Realiza actividades físicas y juegos en el medio natural o en entornos no habituales Disposición favorable a participar en 5. Relacionar los conceptos específicos de actividades diversas aceptando la educación física y los introducidos en otras existencia de diferencias en el nivel de áreas con la práctica de actividades motrices habilidad entre compañeros. de todo tipo 5.1. Distingue en juegos, estrategias de cooperación 5.2. Aplica conocimientos de otras áreas al ámbito motor VV.AA. (2015) Propuesta de adecuación del currículo de educación primaria en centros de educación especial y aulas abiertas. Murcia: Consejería de Educación, Cultura y Universidades. Disponible en: http://diversidad.murciaeduca.es/publicaciones/adecua/ 9 BLOQUE 3 CONTENIDOS 4 CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES Posibilidades y recursos expresivos del 6. Utilizar los recursos expresivos del cuerpo y 6.1. Representa personajes, situaciones, ideas, el movimiento, de forma creativa, sentimientos, utilizando los recursos cuerpo: mímica y gestos. expresivos del cuerpo, en pequeños grupos Disfrute mediante la expresión a través del comunicando sensaciones, emociones e ideas propio cuerpo. Mensajes corporales sencillos: observación y comprensión. Desarrollo de la creatividad. Exteriorización y gestión de emociones y sentimientos a través del cuerpo, el gesto y el movimiento, mostrando desinhibición. Posibilidades expresivas del movimiento relacionadas con el espacio, tiempo y la intensidad. Bailes y danzas sencillos. Respeto a las producciones ajenas. Hábitos básicos de higiene corporal, alimentarios y posturales relacionados con la actividad física. Prácticas responsables sobre la autogestión de la alimentación. Práctica de juegos globales en los que se muestra la relación de la actividad física con el bienestar. Clasificación de juegos por niveles de intensidad. 7. Reconocer los efectos del ejercicio físico, la 7.2. Identifica efectos beneficiosos higiene, la alimentación sobre la salud y el ejercicio físico para la salud bienestar del 8. Regular y dosificar la intensidad y duración 8.1. Adapta la intensidad de su esfuerzo al del esfuerzo tiempo de duración de la actividad Concienciación de usos del material 9. Identificar e interiorizar la importancia de la 9.1. Reconoce acciones preventivas (medidas potencialmente peligrosos y toma de prevención y las medidas de seguridad en la de seguridad) en la práctica de actividad física decisiones con respecto a su empleo en las realización de la práctica de la actividad física actividades. Medidas preventivas cotidianas (seguridad VV.AA. (2015) Propuesta de adecuación del currículo de educación primaria en centros de educación especial y aulas abiertas. Murcia: Consejería de Educación, Cultura y Universidades. Disponible en: http://diversidad.murciaeduca.es/publicaciones/adecua/ 10 BLOQUE CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES vial y uso de cinturón de seguridad, semáforos, etc.). 5 El juego libre y su desarrollo creativo a través de ambientes de aprendizaje. Juego como medio de disfrute y relación con los demás. Diferentes tipos de juegos sencillos: populares y tradicionales, libres y organizados, sensoriales, simbólicos y cooperativos. Juegos de la Región de Murcia simplificados. Confianza en las propias posibilidades y esfuerzo personal en los juegos. Diferentes tipos de juegos sencillos: populares y tradicionales, libres y organizados, sensoriales, simbólicos y cooperativos. Juegos de la Región de Murcia simplificados. Confianza en las propias posibilidades y esfuerzo personal en los juegos. Reglas de juego: comprensión, cumplimiento y valoración. Comprensión y exposición de formas jugadas y juegos sencillos. Expresión oral en grupos pequeños. El espacio de juego y los espacios naturales: usos y cuidado. Normas de uso de materiales y espacios en la actividad física. 10. Resolver retos elementales propios del 10.1. Utiliza los recursos adecuados para juego y desempeñando las diferentes resolver situaciones motrices funciones implícitas en dichos juegos 10.2. Realiza combinaciones de patrones motores conocidos (desplazamientos diversos, saltos…) ajustándose a un objetivo y a unos parámetros espacio-temporales 11. Conocer y valorar la diversidad de 11.1. Conoce y expone las características de actividades físicas, lúdicas y artísticas diferentes tipos de juego, partiendo de su práctica 12. Opinar sobre situaciones conflictivas 12.1. Explica a sus compañeros las surgidas, participando en pequeñas actividades características de un juego practicado en clase orales y aceptando las opiniones de los demás y su desarrollo 12.2. Muestra buena disposición para solucionar los conflictos de manera razonable 13. Manifestar respeto hacia el entorno y el 13.1. Se hace responsable de la eliminación de medio natural en los juegos y actividades al los residuos que se genera en las actividades aire libre, identificando y realizando acciones en el medio natural concretas dirigidas a su preservación 13.2. Utiliza los espacios naturales respetando la flora y la fauna del lugar VV.AA. (2015) Propuesta de adecuación del currículo de educación primaria en centros de educación especial y aulas abiertas. Murcia: Consejería de Educación, Cultura y Universidades. Disponible en: http://diversidad.murciaeduca.es/publicaciones/adecua/ 11 UNIDAD FORMATIVA Nº 5 BLOQUE 1 CONTENIDOS 2 TÍTULO: TIC CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES Aceptación y valoración de la propia realidad corporal aumentando la confianza en sus posibilidades, autonomía y autoestima. Reconocimiento y respeto a las diferencias corporales. Implicación y disfrute de la actividad física. 2. Extraer y elaborar información relacionada 2.1. Utiliza las nuevas tecnologías para con temas de interés para compartirla, localizar y extraer la información que se le utilizando fuentes de información solicita determinadas y haciendo uso de las tecnologías de la información y la comunicación como recurso de apoyo al área Habilidades básicas: control y aplicación a juegos sencillos. Experimentación y desarrollo cualitativo de actividades sencillas sobre desplazamientos activos (eficaces y menos eficaces). Experimentación y desarrollo cualitativo del salto y cambios de plano (superior a inferior), siguiendo exigencias de la tarea y la iniciativa del alumno. Giros sobre el eje longitudinal con cambio de dirección, combinados con otros patrones motores.: reorganización espacial. Manejo de móviles y utilización de segmentos inferiores (golpeos, paradas, desvíos y conducciones) y superiores (lanzamientos, recepciones, dejadas, recogidas y bote adaptado): toma de decisiones autónoma para su elección durante una situación motriz global. 4. Resolver situaciones sencillas, 4.3. Adapta el salto a diferentes planos, seleccionando y combinando las habilidades adaptados a su edad y peso, por propia motrices básicas y adaptándolas a las iniciativa condiciones establecidas 4.4. Adapta el manejo de objetos con los segmentos superiores e inferiores a juegos sencillos, utilizando los segmentos dominantes y no dominantes VV.AA. (2015) Propuesta de adecuación del currículo de educación primaria en centros de educación especial y aulas abiertas. Murcia: Consejería de Educación, Cultura y Universidades. Disponible en: http://diversidad.murciaeduca.es/publicaciones/adecua/ 12 BLOQUE 5 CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES Reglas de juego: comprensión, 12. Opinar sobre situaciones conflictivas 12.1. Explica a sus compañeros las cumplimiento y valoración. surgidas, participando en pequeñas actividades características de un juego practicado en clase Comprensión y exposición de formas orales y aceptando las opiniones de los demás y su desarrollo jugadas y juegos sencillos. Expresión oral en grupos pequeños. UNIDAD FORMATIVA Nº 6 BLOQUE 1 TÍTULO: TALLERES CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES Aceptación y valoración de la propia realidad corporal aumentando la confianza en sus posibilidades, autonomía y autoestima. Reconocimiento y respeto a las diferencias corporales. Aceptación y valoración de la propia realidad corporal aumentando la confianza en sus posibilidades, autonomía y autoestima. Reconocimiento y respeto a las diferencias corporales. Implicación y disfrute de la actividad física. 1. Valorar, aceptar y respetar la propia 1.2. Toma conciencia del esfuerzo que supone realidad corporal y la de sus compañeros, aprender nuevas habilidades reflexionando sobre su aprendizaje Aceptación y valoración de la propia realidad corporal aumentando la confianza en sus posibilidades, autonomía y autoestima. Reconocimiento y respeto a las diferencias 3. Demostrar un comportamiento personal y 3.2. Demuestra autonomía y confianza en social responsable, respetándose a sí mismo y diferentes situaciones, resolviendo problemas a los otros, en las actividades físicas y en los motores con espontaneidad, creatividad juegos, aceptando las normas y reglas establecidas y actuando con interés e iniciativa 2. Extraer y elaborar información relacionada 2.2. Presenta sus trabajos atendiendo a las con temas de interés para compartirla, pautas proporcionadas, con orden, estructura y utilizando fuentes de información limpieza determinadas y haciendo uso de las tecnologías de la información y la comunicación como recurso de apoyo al área VV.AA. (2015) Propuesta de adecuación del currículo de educación primaria en centros de educación especial y aulas abiertas. Murcia: Consejería de Educación, Cultura y Universidades. Disponible en: http://diversidad.murciaeduca.es/publicaciones/adecua/ 13 BLOQUE CONTENIDOS 2 5 CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES corporales. individual y trabajo en equipo Implicación y disfrute de la actividad física. 3.3. Incorpora en sus rutinas el cuidado e higiene del cuerpo 3.4. Participa en la recogida y organización de material utilizado en las clases Resolver situaciones sencillas, 4.4. Adapta el manejo de objetos con los Habilidades básicas: control y aplicación a 4. seleccionando y combinando las habilidades segmentos superiores e inferiores a juegos juegos sencillos. Experimentación y desarrollo cualitativo motrices básicas y adaptándolas a las sencillos, utilizando los segmentos dominantes y no dominantes de actividades sencillas sobre condiciones establecidas desplazamientos activos (eficaces y menos 4.7. Realiza actividades físicas y juegos en el eficaces). medio natural o en entornos no habituales Experimentación y desarrollo cualitativo del salto y cambios de plano (superior a inferior), siguiendo exigencias de la tarea y la iniciativa del alumno. Giros sobre el eje longitudinal con cambio de dirección, combinados con otros patrones motores.: reorganización espacial. Manejo de móviles y utilización de segmentos inferiores (golpeos, paradas, desvíos y conducciones) y superiores (lanzamientos, recepciones, dejadas, recogidas y bote adaptado): toma de decisiones autónoma para su elección durante una situación motriz global. Disposición favorable a participar en 5. Relacionar los conceptos específicos de 5.1. Distingue en juegos, estrategias de actividades diversas aceptando la educación física y los introducidos en otras cooperación existencia de diferencias en el nivel de áreas con la práctica de actividades motrices 5.2. Aplica conocimientos de otras áreas al de todo tipo habilidad entre compañeros. ámbito motor El juego libre y su desarrollo creativo a 10. Resolver retos elementales propios del 10.1. Utiliza los recursos adecuados para través de ambientes de aprendizaje. juego y desempeñando las diferentes resolver situaciones motrices Juego como medio de disfrute y relación funciones implícitas en dichos juegos 10.2. Realiza combinaciones de patrones VV.AA. (2015) Propuesta de adecuación del currículo de educación primaria en centros de educación especial y aulas abiertas. Murcia: Consejería de Educación, Cultura y Universidades. Disponible en: http://diversidad.murciaeduca.es/publicaciones/adecua/ 14 BLOQUE CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN con los demás. Diferentes tipos de juegos sencillos: populares y tradicionales, libres y organizados, sensoriales, simbólicos y cooperativos. Juegos de la Región de Murcia simplificados. Confianza en las propias posibilidades y esfuerzo personal en los juegos. Reglas de juego: comprensión, 12. Opinar sobre situaciones conflictivas surgidas, participando en pequeñas actividades cumplimiento y valoración. Comprensión y exposición de formas orales y aceptando las opiniones de los demás jugadas y juegos sencillos. Expresión oral en grupos pequeños. El espacio de juego y los espacios naturales: usos y cuidado. Normas de uso de materiales y espacios en la actividad física. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES motores conocidos (desplazamientos diversos, saltos…) ajustándose a un objetivo y a unos parámetros espacio-temporales 12.2. Muestra buena disposición para solucionar los conflictos de manera razonable 13. Manifestar respeto hacia el entorno y el 13.2. Utiliza los espacios naturales respetando medio natural en los juegos y actividades al la flora y la fauna del lugar aire libre, identificando y realizando acciones concretas dirigidas a su preservación VV.AA. (2015) Propuesta de adecuación del currículo de educación primaria en centros de educación especial y aulas abiertas. Murcia: Consejería de Educación, Cultura y Universidades. Disponible en: http://diversidad.murciaeduca.es/publicaciones/adecua/ 15 UNIDAD FORMATIVA Nº 7 BLOQUE 1 CONTENIDOS 2 TÍTULO: ENTORNOS NATURALES CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES Aceptación y valoración de la propia realidad corporal aumentando la confianza en sus posibilidades, autonomía y autoestima. Reconocimiento y respeto a las diferencias corporales. Aceptación y valoración de la propia realidad corporal aumentando la confianza en sus posibilidades, autonomía y autoestima. Reconocimiento y respeto a las diferencias corporales. Implicación y disfrute de la actividad física. 1. Valorar, aceptar y respetar la propia 1.2. Toma conciencia del esfuerzo que supone realidad corporal y la de sus compañeros, aprender nuevas habilidades reflexionando sobre su aprendizaje Habilidades básicas: control y aplicación a juegos sencillos. Experimentación y desarrollo cualitativo de actividades sencillas sobre desplazamientos activos (eficaces y menos eficaces). Experimentación y desarrollo cualitativo del salto y cambios de plano (superior a 4. Resolver situaciones sencillas, seleccionando y combinando las habilidades motrices básicas y adaptándolas a las condiciones establecidas 3. Demostrar un comportamiento personal y 3.2. Demuestra autonomía y confianza en social responsable, respetándose a sí mismo y diferentes situaciones, resolviendo problemas a los otros, en las actividades físicas y en los motores con espontaneidad, creatividad juegos, aceptando las normas y reglas establecidas y actuando con interés e iniciativa individual y trabajo en equipo VV.AA. (2015) Propuesta de adecuación del currículo de educación primaria en centros de educación especial y aulas abiertas. Murcia: Consejería de Educación, Cultura y Universidades. Disponible en: http://diversidad.murciaeduca.es/publicaciones/adecua/ 4.1. Adapta los desplazamientos a parámetros espacio-temporales, aplicándolos al juego sencillo 4.2. Mantiene una adecuada actitud postural durante el juego 16 BLOQUE CONTENIDOS 4 inferior), siguiendo exigencias de la tarea y la iniciativa del alumno. Giros sobre el eje longitudinal con cambio de dirección, combinados con otros patrones motores.: reorganización espacial. Manejo de móviles y utilización de segmentos inferiores (golpeos, paradas, desvíos y conducciones) y superiores (lanzamientos, recepciones, dejadas, recogidas y bote adaptado): toma de decisiones autónoma para su elección durante una situación motriz global. Disposición favorable a participar en actividades diversas aceptando la existencia de diferencias en el nivel de habilidad entre compañeros. Hábitos básicos de higiene corporal, alimentarios y posturales relacionados con la actividad física. Prácticas responsables sobre la autogestión de la alimentación. Práctica de juegos globales en los que se muestra la relación de la actividad física con el bienestar. Clasificación de juegos por niveles de intensidad. CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES 4.7. Realiza actividades físicas y juegos en el medio natural o en entornos no habituales 5. Relacionar los conceptos específicos de 5.1. Distingue en juegos, estrategias de educación física y los introducidos en otras cooperación áreas con la práctica de actividades motrices de todo tipo 7. Reconocer los efectos del ejercicio físico, la 7.2. Identifica efectos beneficiosos higiene, la alimentación sobre la salud y el ejercicio físico para la salud bienestar del 8. Regular y dosificar la intensidad y duración 8.1. Adapta la intensidad de su esfuerzo al del esfuerzo tiempo de duración de la actividad VV.AA. (2015) Propuesta de adecuación del currículo de educación primaria en centros de educación especial y aulas abiertas. Murcia: Consejería de Educación, Cultura y Universidades. Disponible en: http://diversidad.murciaeduca.es/publicaciones/adecua/ 17 BLOQUE CONTENIDOS 5 ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES CRITERIOS DE EVALUACIÓN Concienciación de usos del material potencialmente peligrosos y toma de decisiones con respecto a su empleo en las actividades. Medidas preventivas cotidianas (seguridad vial y uso de cinturón de seguridad, semáforos, etc.). El juego libre y su desarrollo creativo a través de ambientes de aprendizaje. Juego como medio de disfrute y relación con los demás. Diferentes tipos de juegos sencillos: populares y tradicionales, libres y organizados, sensoriales, simbólicos y cooperativos. Juegos de la Región de Murcia simplificados. Confianza en las propias posibilidades y esfuerzo personal en los juegos. Reglas de juego: comprensión, cumplimiento y valoración. Comprensión y exposición de formas jugadas y juegos sencillos. Expresión oral en grupos pequeños. 9. Identificar e interiorizar la importancia 9.1. Reconoce acciones preventivas de la prevención y las medidas de (medidas de seguridad) en la práctica de seguridad en la realización de la práctica actividad física de la actividad física El espacio de juego y los espacios naturales: usos y cuidado. Normas de uso de materiales y espacios en la actividad física. 13. Manifestar respeto hacia el entorno el medio natural en los juegos actividades al aire libre, identificando realizando acciones concretas dirigidas su preservación 10. Resolver retos elementales propios del 10.2. Realiza combinaciones de patrones juego y desempeñando las diferentes motores conocidos (desplazamientos funciones implícitas en dichos juegos diversos, saltos…) ajustándose a un objetivo y a unos parámetros espaciotemporales 12. Opinar sobre situaciones conflictivas 12.2. Muestra buena disposición para surgidas, participando en pequeñas solucionar los conflictos de manera actividades orales y aceptando las razonable opiniones de los demás VV.AA. (2015) Propuesta de adecuación del currículo de educación primaria en centros de educación especial y aulas abiertas. Murcia: Consejería de Educación, Cultura y Universidades. Disponible en: http://diversidad.murciaeduca.es/publicaciones/adecua/ y y y a 13.1. Se hace responsable de la eliminación de los residuos que se genera en las actividades en el medio natural 13.2. Utiliza los espacios naturales respetando la flora y la fauna del lugar 18 UNIDAD FORMATIVA Nº 8 BLOQUE 1 CONTENIDOS 2 TÍTULO: AUTONOMÍA EN EL HOGAR Aceptación y valoración de la propia realidad corporal aumentando la confianza en sus posibilidades, autonomía y autoestima. Reconocimiento y respeto a las diferencias corporales. Aceptación y valoración de la propia realidad corporal aumentando la confianza en sus posibilidades, autonomía y autoestima. Reconocimiento y respeto a las diferencias corporales. Implicación y disfrute de la actividad física. Habilidades básicas: control y aplicación a juegos sencillos. Experimentación y desarrollo cualitativo de actividades sencillas sobre desplazamientos activos (eficaces y menos eficaces). Experimentación y desarrollo cualitativo del salto y cambios de plano (superior a inferior), siguiendo exigencias de la tarea y la iniciativa del alumno. Giros sobre el eje longitudinal con cambio de dirección, combinados con otros patrones motores.: reorganización espacial. Manejo de móviles y utilización de segmentos inferiores (golpeos, paradas, desvíos y conducciones) y superiores CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES 1. Valorar, aceptar y respetar la propia 1.2. Toma conciencia del esfuerzo que supone realidad corporal y la de sus compañeros, aprender nuevas habilidades reflexionando sobre su aprendizaje 3. Demostrar un comportamiento personal y 3.2. Demuestra autonomía y confianza en social responsable, respetándose a sí mismo y diferentes situaciones, resolviendo problemas a los otros, en las actividades físicas y en los motores con espontaneidad, creatividad. juegos, aceptando las normas y reglas establecidas y actuando con interés e iniciativa individual y trabajo en equipo. 4. Resolver situaciones sencillas, seleccionando y combinando las habilidades motrices básicas y adaptándolas a las condiciones establecidas VV.AA. (2015) Propuesta de adecuación del currículo de educación primaria en centros de educación especial y aulas abiertas. Murcia: Consejería de Educación, Cultura y Universidades. Disponible en: http://diversidad.murciaeduca.es/publicaciones/adecua/ 4.4. Adapta el manejo de objetos con los segmentos superiores e inferiores a juegos sencillos, utilizando los segmentos dominantes y no dominantes 19 BLOQUE 4 CONTENIDOS 5 (lanzamientos, recepciones, dejadas, recogidas y bote adaptado): toma de decisiones autónoma para su elección durante una situación motriz global. Hábitos básicos de higiene corporal, alimentarios y posturales relacionados con la actividad física. Prácticas responsables sobre la autogestión de la alimentación. Práctica de juegos globales en los que se muestra la relación de la actividad física con el bienestar. Concienciación de usos del material potencialmente peligrosos y toma de decisiones con respecto a su empleo en las actividades. Medidas preventivas cotidianas (seguridad vial y uso de cinturón de seguridad, semáforos, etc.). El juego libre y su desarrollo creativo a través de ambientes de aprendizaje. Juego como medio de disfrute y relación con los demás. Diferentes tipos de juegos sencillos: populares y tradicionales, libres y organizados, sensoriales, simbólicos y cooperativos. Juegos de la Región de Murcia simplificados. Confianza en las propias posibilidades y esfuerzo personal en los juegos. CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES 7. Reconocer los efectos del ejercicio físico, la 7.1. Relaciona los principales hábitos de higiene, la alimentación sobre la salud y el alimentación con su vida cotidiana bienestar 9. Identificar e interiorizar la importancia de la 9.1. Reconoce acciones preventivas (medidas prevención y las medidas de seguridad en la de seguridad) en la práctica de actividad física realización de la práctica de la actividad física 10. Resolver retos elementales propios del 10.1. Utiliza los recursos adecuados para juego y desempeñando las diferentes resolver situaciones motrices funciones implícitas en dichos juegos 10.2. Realiza combinaciones de patrones motores conocidos (desplazamientos diversos, saltos…) ajustándose a un objetivo y a unos parámetros espacio-temporales VV.AA. (2015) Propuesta de adecuación del currículo de educación primaria en centros de educación especial y aulas abiertas. Murcia: Consejería de Educación, Cultura y Universidades. Disponible en: http://diversidad.murciaeduca.es/publicaciones/adecua/ 20 BLOQUE CONTENIDOS El espacio de juego y los espacios naturales: usos y cuidado. Normas de uso de materiales y espacios en la actividad física. UNIDAD FORMATIVA Nº 9 BLOQUE 1 1 2 ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES 13. Manifestar respeto hacia el entorno y el 13.1. Se hace responsable de la eliminación de medio natural en los juegos y actividades al los residuos que se genera en las actividades aire libre, identificando y realizando acciones en el medio natural concretas dirigidas a su preservación TÍTULO: ALIMENTACIÓN CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN Aceptación y valoración de la propia realidad corporal aumentando la confianza en sus posibilidades, autonomía y autoestima. Reconocimiento y respeto a las diferencias corporales. Aceptación y valoración de la propia realidad corporal aumentando la confianza en sus posibilidades, autonomía y autoestima. Reconocimiento y respeto a las diferencias corporales. Implicación y disfrute de la actividad física. CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES 1. Valorar, aceptar y respetar la propia 1.2. Toma conciencia del esfuerzo que supone realidad corporal y la de sus compañeros, aprender nuevas habilidades reflexionando sobre su aprendizaje 3. Demostrar un comportamiento personal y 3.3. Incorpora en sus rutinas el cuidado e social responsable, respetándose a sí mismo y higiene del cuerpo a los otros, en las actividades físicas y en los juegos, aceptando las normas y reglas establecidas y actuando con interés e iniciativa individual y trabajo en equipo Habilidades básicas: control y aplicación a 4. Resolver situaciones sencillas, 4.2. Mantiene una adecuada actitud postural juegos sencillos. seleccionando y combinando las habilidades durante el juego VV.AA. (2015) Propuesta de adecuación del currículo de educación primaria en centros de educación especial y aulas abiertas. Murcia: Consejería de Educación, Cultura y Universidades. Disponible en: http://diversidad.murciaeduca.es/publicaciones/adecua/ 21 BLOQUE CONTENIDOS 4 Experimentación y desarrollo cualitativo de actividades sencillas sobre desplazamientos activos (eficaces y menos eficaces). Experimentación y desarrollo cualitativo del salto y cambios de plano (superior a inferior), siguiendo exigencias de la tarea y la iniciativa del alumno. Giros sobre el eje longitudinal con cambio de dirección, combinados con otros patrones motores.: reorganización espacial. Manejo de móviles y utilización de segmentos inferiores (golpeos, paradas, desvíos y conducciones) y superiores (lanzamientos, recepciones, dejadas, recogidas y bote adaptado): toma de decisiones autónoma para su elección durante una situación motriz global. Hábitos básicos de higiene corporal, alimentarios y posturales relacionados con la actividad física. Prácticas responsables sobre la autogestión de la alimentación. Práctica de juegos globales en los que se muestra la relación de la actividad física con el bienestar. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES CRITERIOS DE EVALUACIÓN motrices básicas y adaptándolas condiciones establecidas a las 4.4. Adapta el manejo de objetos con los segmentos superiores e inferiores a juegos sencillos, utilizando los segmentos dominantes y no dominantes 7. Reconocer los efectos del ejercicio físico, la 7.1. Relaciona los principales hábitos de higiene, la alimentación sobre la salud y el alimentación con su vida cotidiana bienestar VV.AA. (2015) Propuesta de adecuación del currículo de educación primaria en centros de educación especial y aulas abiertas. Murcia: Consejería de Educación, Cultura y Universidades. Disponible en: http://diversidad.murciaeduca.es/publicaciones/adecua/ 22 BLOQUE 5 CONTENIDOS El juego libre y su desarrollo creativo a través de ambientes de aprendizaje. Juego como medio de disfrute y relación con los demás. Diferentes tipos de juegos sencillos: populares y tradicionales, libres y organizados, sensoriales, simbólicos y cooperativos. Juegos de la Región de Murcia simplificados. Confianza en las propias posibilidades y esfuerzo personal en los juegos. El espacio de juego y los espacios naturales: usos y cuidado. Normas de uso de materiales y espacios en la actividad física. CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES 10. Resolver retos elementales propios del 10.1. Utiliza los recursos adecuados para juego y desempeñando las diferentes resolver situaciones motrices funciones implícitas en dichos juegos 13. Manifestar respeto hacia el entorno y el 13.1. Se hace responsable de la eliminación de medio natural en los juegos y actividades al los residuos que se genera en las actividades aire libre, identificando y realizando acciones en el medio natural concretas dirigidas a su preservación UNIDAD FORMATIVA Nº 10 BLOQUE 1 TÍTULO: CUIDADO DE UNO MISMO CONTENIDOS Aceptación y valoración de la propia realidad corporal aumentando la confianza en sus posibilidades, autonomía y autoestima. Reconocimiento y respeto a las diferencias corporales. Aceptación y valoración de la propia realidad corporal aumentando la confianza en sus posibilidades, autonomía y CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES 1. Valorar, aceptar y respetar la propia 1.2. Toma conciencia del esfuerzo que supone realidad corporal y la de sus compañeros, aprender nuevas habilidades reflexionando sobre su aprendizaje 3. Demostrar un comportamiento personal y 3.2. Demuestra autonomía y confianza en social responsable, respetándose a sí mismo y diferentes situaciones, resolviendo problemas a los otros, en las actividades físicas y en los motores con espontaneidad, creatividad VV.AA. (2015) Propuesta de adecuación del currículo de educación primaria en centros de educación especial y aulas abiertas. Murcia: Consejería de Educación, Cultura y Universidades. Disponible en: http://diversidad.murciaeduca.es/publicaciones/adecua/ 23 BLOQUE CONTENIDOS 2 4 autoestima. Reconocimiento y respeto a las diferencias corporales. Implicación y disfrute de la actividad física. Habilidades básicas: control y aplicación a juegos sencillos. Experimentación y desarrollo cualitativo de actividades sencillas sobre desplazamientos activos (eficaces y menos eficaces). Experimentación y desarrollo cualitativo del salto y cambios de plano (superior a inferior), siguiendo exigencias de la tarea y la iniciativa del alumno. Giros sobre el eje longitudinal con cambio de dirección, combinados con otros patrones motores.: reorganización espacial. Manejo de móviles y utilización de segmentos inferiores (golpeos, paradas, desvíos y conducciones) y superiores (lanzamientos, recepciones, dejadas, recogidas y bote adaptado): toma de decisiones autónoma para su elección durante una situación motriz global. Hábitos básicos de higiene corporal, alimentarios y posturales relacionados con la actividad física. Prácticas responsables sobre la autogestión de la alimentación. Práctica de juegos globales en los que se muestra la relación de la actividad física CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES juegos, aceptando las normas y reglas 3.3. Incorpora en sus rutinas el cuidado e establecidas y actuando con interés e iniciativa higiene del cuerpo individual y trabajo en equipo 4. Resolver situaciones sencillas, seleccionando y combinando las habilidades motrices básicas y adaptándolas a las condiciones establecidas 4.4. Adapta el manejo de objetos con los segmentos superiores e inferiores a juegos sencillos, utilizando los segmentos dominantes y no dominantes 7. Reconocer los efectos del ejercicio físico, la 7.2. Identifica efectos beneficiosos higiene, la alimentación sobre la salud y el ejercicio físico para la salud bienestar VV.AA. (2015) Propuesta de adecuación del currículo de educación primaria en centros de educación especial y aulas abiertas. Murcia: Consejería de Educación, Cultura y Universidades. Disponible en: http://diversidad.murciaeduca.es/publicaciones/adecua/ del 24 BLOQUE CONTENIDOS 5 con el bienestar. Concienciación de usos del material potencialmente peligrosos y toma de decisiones con respecto a su empleo en las actividades. Medidas preventivas cotidianas (seguridad vial y uso de cinturón de seguridad, semáforos, etc.). El juego libre y su desarrollo creativo a través de ambientes de aprendizaje. Juego como medio de disfrute y relación con los demás. Diferentes tipos de juegos sencillos: populares y tradicionales, libres y organizados, sensoriales, simbólicos y cooperativos. Juegos de la Región de Murcia simplificados. Confianza en las propias posibilidades y esfuerzo personal en los juegos. UNIDAD FORMATIVA Nº 11 BLOQUE 1 ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES 9. Identificar e interiorizar la importancia de la 9.1. Reconoce acciones preventivas (medidas prevención y las medidas de seguridad en la de seguridad) en la práctica de actividad física realización de la práctica de la actividad física 10. Resolver retos elementales propios del 10.1. Utiliza los recursos adecuados para juego y desempeñando las diferentes resolver situaciones motrices funciones implícitas en dichos juegos TÍTULO: APRENDIZAJES INSTRUMENTALES CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN Aceptación y valoración de la propia realidad corporal aumentando la confianza en sus posibilidades, autonomía y autoestima. Reconocimiento y respeto a las diferencias corporales. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 2. Extraer y elaborar información relacionada con temas de interés para compartirla, utilizando fuentes de información determinadas y haciendo uso de las tecnologías de la información y la comunicación como recurso de apoyo al área VV.AA. (2015) Propuesta de adecuación del currículo de educación primaria en centros de educación especial y aulas abiertas. Murcia: Consejería de Educación, Cultura y Universidades. Disponible en: http://diversidad.murciaeduca.es/publicaciones/adecua/ ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES 2.2. Presenta sus trabajos atendiendo a las pautas proporcionadas, con orden, estructura y limpieza 2.3. Expone sus ideas, se expresa en diferentes situaciones, respetando las opiniones de los 25 BLOQUE CONTENIDOS 2 2 Implicación y disfrute de la actividad física. Aceptación y valoración de la propia realidad corporal aumentando la confianza en sus posibilidades, autonomía y autoestima. Reconocimiento y respeto a las diferencias corporales. Implicación y disfrute de la actividad física. Habilidades básicas: control y aplicación a juegos sencillos. Experimentación y desarrollo cualitativo de actividades sencillas sobre desplazamientos activos (eficaces y menos eficaces). Experimentación y desarrollo cualitativo del salto y cambios de plano (superior a inferior), siguiendo exigencias de la tarea y la iniciativa del alumno. Giros sobre el eje longitudinal con cambio de dirección, combinados con otros patrones motores.: reorganización espacial. Manejo de móviles y utilización de segmentos inferiores (golpeos, paradas, desvíos y conducciones) y superiores (lanzamientos, recepciones, dejadas, recogidas y bote adaptado): toma de decisiones autónoma para su elección durante una situación motriz global. Disposición favorable a participar en actividades diversas aceptando la ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES CRITERIOS DE EVALUACIÓN demás 3. Demostrar un comportamiento personal y 3.4. Participa en la recogida y organización de social responsable, respetándose a sí mismo y material utilizado en las clases a los otros, en las actividades físicas y en los juegos, aceptando las normas y reglas establecidas y actuando con interés e iniciativa individual y trabajo en equipo 4. Resolver situaciones sencillas, 4.4. Adapta el manejo de objetos con los seleccionando y combinando las habilidades segmentos superiores e inferiores a juegos motrices básicas y adaptándolas a las sencillos, utilizando los segmentos dominantes condiciones establecidas y no dominantes 5. Relacionar los conceptos específicos de 5.1. Distingue en juegos, estrategias de educación física y los introducidos en otras cooperación VV.AA. (2015) Propuesta de adecuación del currículo de educación primaria en centros de educación especial y aulas abiertas. Murcia: Consejería de Educación, Cultura y Universidades. Disponible en: http://diversidad.murciaeduca.es/publicaciones/adecua/ 26 BLOQUE 4 CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES existencia de diferencias en el nivel de áreas con la práctica de actividades motrices habilidad entre compañeros. de todo tipo Clasificación de juegos por niveles de 8. Regular y dosificar la intensidad y duración 8.1. Adapta la intensidad de su esfuerzo al intensidad. del esfuerzo tiempo de duración de la actividad UNIDAD FORMATIVA Nº 12 BLOQUE 1 CONTENIDOS 1 3 TÍTULO: EDUCACIÓN EMOCIONAL Aceptación y valoración de la propia realidad corporal aumentando la confianza en sus posibilidades, autonomía y autoestima. Reconocimiento y respeto a las diferencias corporales. Aceptación y valoración de la propia realidad corporal aumentando la confianza en sus posibilidades, autonomía y autoestima. Reconocimiento y respeto a las diferencias corporales. Implicación y disfrute de la actividad física. Posibilidades y recursos expresivos del cuerpo: mímica y gestos. Disfrute mediante la expresión a través del propio cuerpo. Mensajes corporales sencillos: observación y comprensión. Desarrollo de la creatividad. Exteriorización y gestión de emociones y sentimientos a través del cuerpo, el gesto y CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES 1. Valorar, aceptar y respetar la propia 1.1. Respeta la diversidad de realidades realidad corporal y la de sus compañeros, corporales y de niveles de competencia motriz reflexionando sobre su aprendizaje entre los niños de la clase 1.2. Toma conciencia del esfuerzo que supone aprender nuevas habilidades 2. Extraer y elaborar información relacionada 2.3. Expone sus ideas, se expresa en diferentes con temas de interés para compartirla, situaciones, respetando las opiniones de los utilizando fuentes de información demás determinadas y haciendo uso de las tecnologías de la información y la comunicación como recurso de apoyo al área 6. Utilizar los recursos expresivos del cuerpo y 6.1. Representa personajes, situaciones, ideas, el movimiento, de forma creativa, sentimientos, utilizando los recursos comunicando sensaciones, emociones e ideas expresivos del cuerpo, en pequeños grupos VV.AA. (2015) Propuesta de adecuación del currículo de educación primaria en centros de educación especial y aulas abiertas. Murcia: Consejería de Educación, Cultura y Universidades. Disponible en: http://diversidad.murciaeduca.es/publicaciones/adecua/ 6.2. Representa o expresa movimientos a partir de estímulos rítmicos o musicales, en pequeños grupos 27 BLOQUE CONTENIDOS 2 5 el movimiento, mostrando desinhibición. Posibilidades expresivas del movimiento relacionadas con el espacio, tiempo y la intensidad. Bailes y danzas sencillos. Respeto a las producciones ajenas. Disposición favorable a participar en actividades diversas aceptando la existencia de diferencias en el nivel de habilidad entre compañeros. CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES 5. Relacionar los conceptos específicos de 5.1. Distingue en juegos, estrategias de educación física y los introducidos en otras cooperación áreas con la práctica de actividades motrices de todo tipo Reglas de juego: comprensión, 12. Opinar sobre situaciones conflictivas surgidas, participando en pequeñas actividades cumplimiento y valoración. Comprensión y exposición de formas orales y aceptando las opiniones de los demás jugadas y juegos sencillos. Expresión oral en grupos pequeños. 12.1. Explica a sus compañeros las características de un juego practicado en clase y su desarrollo 12.2. Muestra buena disposición para solucionar los conflictos de manera razonable VV.AA. (2015) Propuesta de adecuación del currículo de educación primaria en centros de educación especial y aulas abiertas. Murcia: Consejería de Educación, Cultura y Universidades. Disponible en: http://diversidad.murciaeduca.es/publicaciones/adecua/ 28 Distribución de los estándares de aprendizaje por unidades formativas BC: Bloque de contenido. CE: Criterio de evaluación. UF: Unidad formativa BC CE 1 1 1 1 1 2 1 2 1 2 1 1 3 3 1 1 3 3 2 4 2 2 4 4 2 4 2 4 2 2 4 4 ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES 1.1. Respeta la diversidad de realidades corporales y de niveles de competencia motriz entre los niños de la clase 1.2. Toma conciencia del esfuerzo que supone aprender nuevas habilidades 2.1. Utiliza las nuevas tecnologías para localizar y extraer la información que se le solicita 2.2. Presenta sus trabajos atendiendo a las pautas proporcionadas, con orden, estructura y limpieza 2.3. Expone sus ideas, se expresa en diferentes situaciones, respetando las opiniones de los demás 3.1. Tiene interés por mejorar la competencia motriz 3.2. Demuestra autonomía y confianza en diferentes situaciones, resolviendo problemas motores con espontaneidad, creatividad 3.3. Incorpora en sus rutinas el cuidado e higiene del cuerpo 3.4. Participa en la recogida y organización de material utilizado en las clases 4.1. Adapta los desplazamientos a parámetros espacio-temporales, aplicándolos al juego sencillo 4.2. Mantiene una adecuada actitud postural durante el juego 4.3. Adapta el salto a diferentes planos, adaptados a su edad y peso, por propia iniciativa 4.4. Adapta el manejo de objetos con los segmentos superiores e inferiores a juegos sencillos, utilizando los segmentos dominantes y no dominantes 4.5. Aplica el giro sobre el eje longitudinal cuando la situación lo requiere 4.6. Mantiene el equilibrio en diferentes posiciones y superficies 4.7. Realiza actividades físicas y juegos en el medio natural o en entornos no habituales UF 1 UF 2 X UF 3 UF 4 X X UF 5 UF 6 UF 7 UF 8 UF 9 UF 10 UF 11 UF 12 X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X VV.AA. (2015) Propuesta de adecuación del currículo de educación primaria en centros de educación especial y aulas abiertas. Murcia: Consejería de Educación, Cultura y Universidades. Disponible en: http://diversidad.murciaeduca.es/publicaciones/adecua/ X X X X X X X X X X X X X X X X 29 BC CE 2 2 3 5 5 6 3 6 4 7 4 4 7 8 4 9 5 10 5 10 5 11 5 12 5 12 5 13 5 13 ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES 5.1. Distingue en juegos, estrategias de cooperación 5.2. Aplica conocimientos de otras áreas al ámbito motor 6.1. Representa personajes, situaciones, ideas, sentimientos, utilizando los recursos expresivos del cuerpo, en pequeños grupos 6.2. Representa o expresa movimientos a partir de estímulos rítmicos o musicales, en pequeños grupos 7.1. Relaciona los principales hábitos de alimentación con su vida cotidiana 7.2. Identifica efectos beneficiosos del ejercicio físico para la salud 8.1. Adapta la intensidad de su esfuerzo al tiempo de duración de la actividad 9.1. Reconoce acciones preventivas (medidas de seguridad) en la práctica de actividad física 10.1. Utiliza los recursos adecuados para resolver situaciones motrices 10.2. Realiza combinaciones de patrones motores conocidos (desplazamientos diversos, saltos…) ajustándose a un objetivo y a unos parámetros espacio-temporales 11.1. Conoce y expone las características de diferentes tipos de juego, partiendo de su práctica 12.1. Explica a sus compañeros las características de un juego practicado en clase y su desarrollo 12.2. Muestra buena disposición para solucionar los conflictos de manera razonable 13.1. Se hace responsable de la eliminación de los residuos que se genera en las actividades en el medio natural 13.2. Utiliza los espacios naturales respetando la flora y la fauna del lugar UF 1 UF 2 X UF 3 X X X X UF 4 X X UF 5 UF 6 X X UF 7 X UF 8 UF 10 UF 11 X X UF 12 X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X VV.AA. (2015) Propuesta de adecuación del currículo de educación primaria en centros de educación especial y aulas abiertas. Murcia: Consejería de Educación, Cultura y Universidades. Disponible en: http://diversidad.murciaeduca.es/publicaciones/adecua/ UF 9 X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X 30