aprendizajes esperados

REFORMA INTEGRAL DE LA EDUCACIÓN BÁSICA
(RIEB): EL PLAN DE ESTUDIOS 2011
ALGUNOS ANTECEDENTES
Educar en y para el siglo XXI, representa un desafío mayor para
los sistemas educativos nacionales en el mundo.
Si bien existen experiencias exitosas, no hay fórmulas infalibles
que conduzcan a todos, con la misma certeza, por caminos de
éxito ya trazados y, cuando los hay, no son permanentes.
L a Reforma Integral de la Educación Básica pretende ser un
vínculo de continuidad que integra una suma de esfuerzos
precedentes, porque recupera por ejemplo, la visión que tuvo
José Vasconcelos para reconocer, en la universalidad de la
educación, el espacio propicio para construir y recrear nuestro
ser como mexicanos; el esfuerzo metódico y constante
desplegado para organizar el Plan de once años, impulsado por
Jaime Torres Bodet…
El Acuerdo Nacional para la Modernización de la Educación
Básica como referente para el cambio de la educación y el
sistema educativo (1992)
Con la expedición del Acuerdo Nacional para la Modernización
de la Educación Básica en 1992, México inició una profunda
transformación de la educación y reorganización de su sistema
educativo nacional, que dio paso a reformas encaminadas a
mejorar e innovar prácticas y propuestas pedagógicas, así como
a una mejor gestión de la Educación Básica.
Compromiso social por la calidad de la educación (2002)
Este fue suscrito entre las autoridades federales y locales el 8 de
agosto de 2002, tuvo como propósito la transformación del
sistema educativo nacional en el contexto económico, político y
social en que se inicia el siglo XXI, el cual plantea retos sin
precedentes.
La Alianza por la Calidad de la Educación (2008)
La Alianza por la Calidad de la Educación, suscrita el 15 de
mayo del 2008 entre el Gobierno Federal y los maestros de
México representados por el Sindicato Nacional de
Trabajadores de la Educación (SNTE), estableció el
compromiso de llevar a cabo una reforma curricular
orientada al desarrollo de competencias y habilidades,
mediante la reforma a los enfoques, asignaturas y
contenidos de la Educación Básica y la enseñanza del idioma
inglés desde el nivel preescolar.
GENERALIDADES Y FINALIDADES
• A qué nos referimos con la Reforma
Integral de la Educación Básica?
La RIEB es una política pública que impulsa la formación
integral de todos los alumnos de preescolar, primaria y
secundaria con el objetivo de favorecer el desarrollo de
competencias para la vida y el logro del perfil de egreso,
a partir de aprendizajes esperados y del establecimiento
de Estándares Curriculares, de Desempeño Docente y de
Gestión.
Inició en 2004 con la reforma de preescolar, continuó en
2006 con la de educación secundaria y en 2009 con
educación primaria.
Concluye este proceso con un currículo articulado,
pertinente y congruente (ciclo escolar 2011-2012).
¿Cómo se concreta la articulación curricular de
la Educación Básica?
(Acuerdo 592, 19 DE AGOSTO DEL 2011)
• Se organiza en un plan de estudios para la
Educación Básica y en los programas
correspondientes a los niveles de preescolar,
primaria y secundaria; busca contribuir a la
formación del ciudadano democrático crítico y
creativo que requiere la sociedad mexicana del
siglo XXI.
¿Para qué una articulación curricular?
Se busca ofrecer a las niñas, niños y
adolescentes de nuestro país un trayecto
formativo coherente y de profundidad
creciente, de acuerdo con sus niveles de
desarrollo, sus necesidades educativas y las
expectativas que tiene la sociedad mexicana
del futuro ciudadano.
Para que se logren las finalidades de la RIEB se requiere…
Cumplir con equidad y calidad el mandato de una Educación Básica que emane
de los principios y las bases filosóficas y organizativas del artículo 3º…
Dar nuevos atributos a la escuela de Educación Básica…autonomía.
Favorecer la educación inclusiva…
Alinear los procesos referidos a la alta especialización de los docentes en
servicio; el establecimiento de un sistema de asesoría académica a la escuela,
así como al desarrollo de materiales educativos y de nuevos modelos de gestión
Transformar la práctica docente teniendo como centro al alumno, para transitar
del énfasis en la enseñanza, al énfasis en el aprendizaje.
Un Plan de
Estudios
para
Preescolar,
Primaria y
Secundaria
EXPECTATIVAS GENERALES DEL PLAN DE ESTUDIOS DE EDUCACIÓN
BÁSICA 2011
Los alumnos:
Desarrollan competencias para la vida y logran el perfil
de egreso.
Los maestros:
Generan ambientes propicios para el aprendizaje
colaborativo.
Los padres, los maestros y
los estudiantes:
Tienen referentes nacionales e internacionales para
comparar el logro educativo
(ESTÁNDARES
CURRICULARES, ENLACE, PISA)
E l Plan de estudios 2011. Educación Básica, es el
documento rector que define:




Las competencias para la vida
El perfil de egreso
Los Estándares Curriculares
Los aprendizajes esperados
Esto constituye el trayecto formativo de los estudiantes, y que se
propone contribuir a la formación del ciudadano democrático,
crítico y creativo que requiere la sociedad mexicana en el siglo XXI,
desde las dimensiones nacional y global, que consideran al ser
humano y al ser universal.
Principios Pedagógicos que
Sustentan el Plan de Estudios
Centrar la atención en los estudiantes
y en sus procesos de aprendizaje
Planificar para potenciar el aprendizaje.
Implica
organizar
actividades
de
aprendizaje a partir de diferentes formas
de
trabajo,
como
situaciones
y
secuencias didácticas y proyectos, entre
otras.
Generar ambientes de aprendizaje. Se
denomina ambiente de aprendizaje al
espacio
donde
se
desarrolla
la
comunicación y las interacciones que
posibilitan el aprendizaje
Trabajar en colaboración para construir el
aprendizaje. Es necesario que la escuela
promueva el trabajo colaborativo para
enriquecer sus prácticas.
Poner énfasis en el desarrollo de
competencias, el logro de los Estándares
Curriculares y los aprendizajes esperados
Usar materiales educativos para favorecer
el aprendizaje.
Evaluar para aprender. Se asume como el
proceso que permite obtener evidencias, elaborar
juicios y brindar retroalimentación sobre los logros
de aprendizaje de los alumnos a lo largo de su
formación; por tanto, es parte constitutiva de la
enseñanza y del aprendizaje
Favorecer la inclusión para atender a la
diversidad. Al reconocer la diversidad que
existe en nuestro país, el sistema educativo
hace efectivo este derecho al ofrecer una
educación pertinente e inclusiva.
Incorporar temas de relevancia social. Los
temas de relevancia social se derivan de los
retos
de
una
sociedad
que
cambia
constantemente y requiere que todos sus
integrantes actúen con responsabilidad ante el
medio natural y social, la vida y la salud, y la
diversidad social, cultural y lingüística.
Renovar el pacto entre el estudiante, el
docente, la familia y la escuela. Promover
una convivencia democrática y pacífica entre
todos los actores de la comunidad educativa.
Reorientar
el
liderazgo.
Reorientar el
liderazgo implica un compromiso personal y
con el grupo, una relación horizontal en la
que el diálogo informado favorezca la toma
de decisiones centrada en el aprendizaje de
los alumnos.
La tutoría y la asesoría académica a la
escuela. La tutoría se concibe como el
conjunto
de
alternativas
de
atención
individualizada que parte de un diagnóstico. La
asesoría es un acompañamiento que se da a los
docentes
para
la
comprensión
e
implementación de las nuevas propuestas
curriculares. Su reto está en la resignificación de
conceptos y prácticas.
Aprender, evaluar, dirigir y asumir el
propio aprendizaje
Habilidades de
pensamiento
Pertenencia
Discriminación
5. Para la vida
en sociedad
Diversidad
1. Para el aprendizaje
permanente
Comprender la
realidad
Valores y
normas
2. Para el manejo de
la información
Respeto
Derechos
humanos
Legalidad
Competencias para
la vida
Búsqueda, evaluación
y sistematización
4. Para la convivencia
Interculturalidad
3. Para el manejo de
situaciones
Relacionarse
armónicamente
Trabajo en
Solución de
equipo
problemas
Comunicación
eficaz
Manejo de
frustración
Pensar, reflexionar,
argumentar y expresar
juicios críticos
Analizar, sintetizar
y aprovechar
Proyectos
de vida
Toma de
decisiones
Administrar
Perfil de egreso de educación básica
a) Utiliza el lenguaje materno, oral y escrito para comunicarse con
claridad y fluidez, e interactuar en distintos contextos sociales y
culturales; además, posee herramientas básicas para comunicarse
en Inglés.
b) Argumenta y razona al analizar situaciones, identifica problemas,
formula preguntas, emite juicios, propone soluciones, aplica
estrategias y toma decisiones. Valora los razonamientos y la
evidencia proporcionados por otros y puede modificar, en
consecuencia, los propios puntos de vista.
c) Busca, selecciona, analiza, evalúa y utiliza la información proveniente
de diversas fuentes.
d) Interpreta y explica procesos sociales, económicos, financieros,
culturales y naturales para tomar decisiones individuales o colectivas
que favorezcan a todos.
e) Conoce y ejerce los derechos humanos y los valores que favorecen la
vida democrática; actúa con responsabilidad social y apego a la ley.
f) Asume y practica la interculturalidad como riqueza y forma de
convivencia en la diversidad social, cultural y lingüística.
Perfil de egreso de educación básica
g) Conoce y valora sus características y potencialidades como ser
humano; sabe trabajar de manera colaborativa; reconoce,
respeta y aprecia la diversidad de capacidades en los otros, y
emprende y se esfuerza por lograr proyectos personales o
colectivos.
h) Promueve y asume el cuidado de la salud y del ambiente como
condiciones que favorecen un estilo de vida activo y saludable.
i) Aprovecha los recursos tecnológicos a su alcance como medios
para comunicarse, obtener información y construir
conocimiento.
j) Reconoce diversas manifestaciones del arte, aprecia la
dimensión estética y es capaz de expresarse artísticamente.
La verdadera articulación entre los tres niveles de
la educación básica se logrará en la medida en que
los profesores trabajen para los mismos fines, a
partir del conocimiento y de la compresión del
sentido formativo de cada uno de los niveles; el
reto es establecer los puentes de aprendizaje para
lograr que el estudio sea realmente una
continuidad entre preescolar, primaria y
secundaria.
El contexto educativo deseable…
•
Hacia una nueva escuela pública mexicana:
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Competencias directivas y docentes: liderazgo y trabajo en equipo
Profesionalización de todos los actores
Gestión del aprendizaje
Clima áulico y escolar
Estándares Educativos
Segunda Lengua
Habilidades Digitales TIC’s
Participación social responsable
Espacios de convivencia democrática…
• Hoy, la educación pública requiere actores educativos:
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Abiertos al aprendizaje y a la innovación
Capaces de flexibilizar sus prácticas y relaciones para orientarlas al
aseguramiento de la calidad con equidad
Con propuestas innovadoras y eficaces
Enfocados a lograr los propósitos educativos de cada nivel y el perfil de egreso
de la educación básica
Acuerdo 592: http://dof.gob.mx/nota_detalle.php?codigo=5205518&fecha=19/08/2011
Proyectos Prioritarios
QUEDATE
APRENDER A SER. CIMIENTOS FAC,
LOGRO ACADÉMICO
LIEE
COMUNIDAD COMPROMETIDA
ESCUELA INCLUSIVA
SIGE
ESC. AUTOGESTIVA
PRIORIDADES
ESTATALES Y
NACIONALES
EL MTRO. QUE GTO. NECESITA
DESERCIÓN Y REPROBACIÓN
NIVELES DE LOGRO EDUCATIVO EN ESPAÑOL Y MATEMÁTICAS
FORMACIÓN DE ACTITUDES
TIEMPO EFECTIVO DE CLASES/LIEE
PLANEACION ESTRATEGICA ESCOLAR
COMUNICACIÓN ORGANIZACIONAL
TEMAS DE PRIORIDAD EDUCATIVA NACIONAL: Planeación didáctica,
(Competencias docentes), Competencia lectora, cultura para la salud
alimentaria, Cultura cívica, Participación social, Productividad
En el marco del trabajo que se realizará en las mesas de
trabajo previas al congreso SNTE…
La Reforma Integral de la Educación Básica (RIEB)
presenta áreas de oportunidad que es importante
identificar y aprovechar, para dar sentido a los esfuerzos
acumulados y encauzar positivamente el ánimo de
cambio y de mejora continua con el que convergen en
la educación las maestras y los maestros, las madres y
los padres de familia, las y los estudiantes, y una
comunidad académica y social realmente interesada en
la Educación Básica.
¿Cuál es mi postura
profesional ante la
Reforma Integral de la
Educación Básica?
Yo… desde mi
función…
¿Qué
competencias
docentes/directivas, de
asesoría,
requiero
fortalecer
en
este
contexto?
¿Cuál es la contribución y
el compromiso ético que
estoy dispuesto a asumir
para con mis alumnos,
maestros, comunidad?
ESTÁNDARES CURRICULARES
 Se organizan en cuatro periodos escolares de tres
grados cada uno.
 Estos cortes corresponden, de manera
aproximada y progresiva, a ciertos rasgos o
características clave del desarrollo cognitivo de
los estudiantes.
 Los estándares son el referente para el diseño de
instrumentos que, de manera externa, evalúen a
los alumnos.
P ERIODOS ESCOLARES PARA EVALUAR ESTÁNDARES CURRICULARES
Periodo escolar
Grado escolar de corte
Edad aproximada
Primero
Tercer grado de preescolar
5 a 6 años
Segundo
Tercer grado de primaria
8 a 9 años
Tercero
Sexto grado de primaria
11 a 12
Cuarto
Tercer grado de secundaria
14 a 15
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APRENDIZAJES ESPERADOS
 Son enunciados que definen lo que se espera que
los alumnos aprendan en términos de saber,
saber hacer y saber ser al finalizar el preescolar o
cada uno de los bloques de estudio para primaria
y secundaria.
 Son congruentes con las competencias señaladas
en cada programa, por lo que incluyen
conocimientos, habilidades, actitudes y valores
básicos que el alumno debe aprender para
acceder a conocimientos cada vez más complejos
en un contexto de aprendizaje.
El reto por la calidad educativa:
Es un compromiso que se vive, día con día,
en cada escuela pública mexicana y en cada uno de nosotros…
por ELLOS…