Presentación Unidad Didáctica de 3º Bilingüe 1

1.- INTRODUCCIÓN
• Esta secuencia didáctica titulada “Así
soy” va dirigida a 3º de Primaria y se
llevaría a cabo al final del tercer
trimestre del curso escolar. Estará
desarrollada en castellano, como L1;
inglés, como L2.
2. CONOCIMIENTOS PREVIOS
• Contamos con que el alumnado de tercero de primaria
ha adquirido ya los conocimientos previos
que a
continuación relacionamos, claves para un adecuado
desarrollo de la secuencia:
Están acostumbrados a pautas y rutinas claras de
conversación en el aula.
Vocabulario de colores y verbos que se usan para
describir.
Tienen ejercitada la memoria para el recitado de
poemas, adivinanzas y canciones propias de su edad.
Reconocen y leen prosa y verso adecuados a su nivel.
3. TEMA, TÍTULOS Y TAREAS FINALES
TEMA: Así soy
TÍTULOS
L1
L2
Rosalinda se enfada
At the circus
TAREAS FINALES
Describir a un amigo/ a y
a sí mismo.
Describe a clown playing
a game.
4. TIPOLOGÍA DE TEXTOS
• Los textos que hemos seleccionado son textos
narrativos y descriptivos: un cuento. “Rosalinda se
enfada”, otro con finalidad ortográfica y un ejemplo de
descripción de un amigo en L1. En L2 tenemos textos
con preguntas y respuestas basados en la comunicación
descriptiva, textos descriptivos de personas y animales
así como un texto descriptivo en torno al circo. Además
tendremos una canción en L2 y unas poesías en L1.
• Intención comunicativa: describir a una persona o
preguntar por su apariencia.
• Modelo a utilizar: cuento, rimas, canción, juego de
interacción oral...
• Elementos lingüísticos: Adjetivos, antónimos, predicados
nominales, adverbios
y preposiciones de lugar, verbos ser, estar, tener,….
• Registro: estándar.
5. CONTRIBUCIÓN AL DESARROLLO DE COMPETENCIAS BÁSICAS
COMPETENCIAS BÁSICAS
Comunicación lingüística
Artística y cultural
Adquirir vocabulario referente a las partes del cuerpo así como de las
ropas más comunes para poder describir.
Fomentar el interés por mejorar y enriquecer las producciones lingüísticas.
Desarrollar la creatividad con la lectura de los textos seleccionados.
Utilizar la lengua para obtener y comprender información.
Aprendizaje de una canción, una adivinanza y alguna poesía.
Valorar el gusto y la limpieza en sus producciones artísticas.
Mostrar actitud de respeto hacia las personas sea cual sea su aspecto.
Escuchar , comprender y valorar narraciones orales sencillas.
Autonomía e iniciativa personal
Fomentar la adquisición y la interiorización de buenos hábitos.
Emplear el lenguaje para describir poniendo en relación los conocimientos
de las dos lenguas.
Social y ciudadana
Desarrollar habilidades sociales como respeto a los demás, cooperación y
trabajo en equipo.
Aceptar normas de convivencia.
Respetar los distintos tipos de personas.
Valorar la importancia del respeto hacia los otros y valorar las distintas
funciones de cada persona.
Tratamiento de la información y
competencia digital
Utilizar Internet para escuchar historias y realizar actividades.
Utilizar los medios digitales para obtener información relacionada con las
actividades que se realizan.
Aprender a aprender
Utilización de distintos diccionarios: de sinónimos y antónimos.
Aprender a organizar las distintas secuencias intermedias para realizar
una tarea final: planificar, escribir y revisar.
Aprender estrategias para memorizar vocabulario.
6. OBJETIVOS
relacionado varias destrezas
L1
L2
1) Comprender discursos orales y escritos más extensos y complejos que en el primer ciclo, ampliando los
temas, manteniendo la atención y una actitud crítica.
V
V
OBJETIVOS
Destrezas relacionadas:
escuchar
leer
escribir
hablar
2) Diferenciar las ideas esenciales de las accesorias.
V
3) Analizar los aspectos sencillos del texto.(estructura del texto, vocabulario, intención etc.)
V
V
4)Expresarse oralmente y por escrito empleando sistemas verbales y no verbales de comunicación .
V
V
5) Expresarse por escrito utilizando las normas gramaticales básicas de la lengua escrita.
V
V
6) Componer por escrito de forma cada vez más compleja, ordenada y coherente una descripción.
V
V
7) Desarrollar la autocrítica y la autoexigencia en las propias realizaciones.
8) Elegir las formas de comprensión y expresión adecuadas a la situación y a la intención comunicativa.
9) Valorar y aceptar las aportaciones propias y las de los demás respetando las normas del intercambio
comunicativo.
10) Utilizar, de manera dirigida, las TIC.
V
V
V
V
V
V
V
V
6. OBJETIVOS CONTINUACIÓN
OBJETIVOS
L1
L2
11)Usar estrategias y normas básicas en la producción de textos: planificación, redacción del borrador, y
evaluación y revisión del texto en el proceso de escritura para mejorarlo.
V
V
12)Leer en voz alta (sin silabeo, saltos de palabra etc.)y de forma comprensiva textos cortos y sencillos,
distinguiendo lo esencial de lo accesorio.
V
V
13) Utilizar indicadores sencillos en la lectura de textos (ilustraciones, títulos, etc.) para formular conjeturas
sobre su contenido.
V
V
14) Desarrollar el gusto literario (narrativo, poético etc.)
V
15) Utilizar la lengua inglesa de forma oral para comunicarse con el profesor o profesora y con los
compañeros y compañeras en las actividades de clase, respetando las distintas aportaciones.
16) Leer de forma comprensiva sus propias producciones escritas.
V
V
17) Valorar la importancia de comunicarse en una lengua extranjera y disfrutar con ello.
18) Respetar las costumbres y tradiciones de los niños y niñas de otras culturas.
V
V
V
19) Mostrar interés en aprender la lengua extranjera manifestando una actitud receptiva y de confianza en
la propia capacidad de aprendizaje de la lengua extranjera.
V
V
20) Usar como elementos básicos de la comunicación los aspectos referidos a la fonética, el ritmo, la
acentuación y la entonación.
V
V
21) Relacionar el significado de las palabras y expresiones aprendidas con su pronunciación y su
representación gráfica.
V
V
7. CONTENIDOS
BLOQUES
Ll
L2
ESCUCHAR,
HABLAR Y
CONVERSAR
-Reconstrucción oral del cuento
“Rosalinde se enfada”
-Explicar usando su propio
vocabulario las palabras con
dificultad ortográfica que se
encuentran en la lectura.
-Actitud de cooperación en la
reconstrucción de la historia.
-Interés por expresarse oralmente
con pronunciación y entonación
adecuadas.
•Escuchar una rima y hacer las acciones.
•Aprender y practicar una conversación sobre el lenguaje
propio del aula.
•Identificar y practicar la expresión oral de las partes de la cara.
•Escuchar e identificar diferentes prendas de vestir.
•Aprender y cantar una canción.
•Hacer un juego de eliminación utilizando la nueva estructura
sintáctica.
•Hacer preguntas a los compañeros utilizando la nueva
estructura sintáctica.
LEER Y
ESCRIBIR
COMPRENSIÓN DE TEXTOS
ESCRITOS
•Lectura del cuento Rosalinde se
enfada.
•Reconocimiento de elementos
esenciales del cuento.
•Lectura de poemas con el ritmo y la
entonación adecuados.
COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS
•Dibujar y escribir los nombres de los partes de la cara.
•Leer un texto y dibujar una cara siguiendo la descripción.
•Escribir frases con la ayuda de pistas visuales.
•Relacionar los dibujos con las palabras .
•Escribir preguntas para hacérselas a los compañeros
utilizando la nueva estructura sintáctica.
•Identificar y escribir el lenguaje de una historia.
•Completar una historia sencilla con las frases proporcionadas.
•Leer un texto sobre una visita a un circo en Gran Bretaña.
Dibujar un circo y escribir acerca del mismo
COMPOSICIÓN DE TEXTOS
ESCRITOS
-Descripción de una persona.
-Utilización lúdica del lenguaje.
-Transformación de textos.
COMPOSICIÓN DE TEXTOS ESCRITOS
•Dibujar y escribir los nombres de los partes de la cara.
Dibujar un circo y escribir acerca del mismo
•Identificar y escribir el lenguaje de una historia.
•Completar una historia sencilla con las frases proporcionadas.
Escribir frases con la ayuda de pistas visuales
7. CONTENIDOS CONTINUACIÓN
BLOQUES
Ll
EDUCACIÓN
LITERARIA
-Resolución de
adivinanzas.
-Disfrutar de la
poesía
CONOCIMIENTO
DE LA LENGUA
-La antonimia.
-La lengua y
las lenguas de
España.
-El sonido K.
L2
CONCEPTOS
•Léxico
•Activo
•Nose, mouth, hair, eyes, ears, teeth, hat, trousers, jacket, shoes, flower, socks, big/little.
•Pasivo
•Clown, big, little,magician, acrobat, scared, circus, town, lion, tiger, rabbit, floppy, shiny, stripy, good,
brave, very, toes, too (also), lots of, horse-trainer, horse, juggler, club, trapeze artist, trick
•Reciclado
•Earth, cat, today. Los alimentos. La familia. Los colores. Los números.
•Funciones y exponentes lingüísticos:
•Activas
•Do you like bananas? Can you repeat, please?
•Has he/she got…? Yes, he has/No, he hasn´t.
•He/She´s got….
•Pasivas
•Jump up and down, hop on one leg.
•It´s got (ten horses).
•I like magic.
•He can (do lots of tricks).
•Recicladas
•What´s this? It´s a…
•Have you got…? Yes, I have/No, I haven’t.
•I´ve got it.
•What colour is it/are they?
•Where´s (my rabbit)?
•Tap your toes. Stretch up high. Wiggle your Hips. Shake your legs. Stand up. Sit down.
ASPECTOS SOCIOCULTURALES
Y CONSCIENCIA
INTERCULTURAL
•Conocimiento de algunas actividades que realizan los niños ingleses en su tiempo libre a través de la
lectura de un texto acerca de una visita a un circo .)
•Classroom conversation .
Canción: The circus is in town?
ATENCIÓN A LA
DIVERSIDAD
•Las actividades se han programado con la flexibilidad suficiente para adaptarlos a los diferentes ritmos
de aprendizaje.
8. EVALUACIÓN
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
L1
L2
Mantiene la atención durante la exposición oral de una narración.
v
v
Contesta correctamente a las preguntas propuestas sobre la narración.
v
v
Se expresa de forma oral con vocabulario adecuado, pronunciación correcta y orden en las
ideas.
v
v
Lee fluidamente un texto narrativo.
v
Comprende un texto narrativo.
v
Reconoce y utiliza palabras antónimas.
v
Comprende el concepto de lengua y conoce las distintas lenguas que se hablan en España.
v
Aprende y aplica la regla ortográfica del sonido K.
V
Escribe descripciones de personas.
v
Recita poemas con el ritmo adecuado.
Juega con el lenguaje.
Responde a preguntas acerca de una ilustración.
Tras escuchar una grabación señala el objeto correspondiente a la descripción.
Agrupar y escribe palabras en campos léxicos; leer y dibujar según la descripción del texto;
Completar textos a partir de una imagen.
Expresión oral: responder a preguntas acerca de una ilustración.
v
v
v
v
v
v
v
v
V
v
v
8.2. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Los instrumentos de evaluación a utilizar serán:
•
•
•
•
Observación directa del trabajo diario.
Preguntas orales sobre el tema tratado.
Tarea final en cada materia.
La siguiente hoja de observación basada en los
descriptores del Portfolio Europeo de las
Lenguas, para lo que tenemos en cuenta los
objetivos y contenidos seleccionados.
DESCRIPTORES DEL PEL
Reconozco palabras relacionadas con las partes de la cara y la ropa.
ESCUCHAR
Comprendo las adivinanzas y sé resolverlas.
Comprendo lo que sucede en una historia que me cuentan y sé identificar a quienes
intervienen en ella.
Asocio palabras a imágenes relacionadas con la descripción de personajes.
LEER
Soy capaz de leer las partes de la cara.
Soy capaz de leer en voz alta las palabras de las ropas que he practicado.
Puedo decir oraciones de dos o más palabras sobre mi mismo u otras personas.
Puedo decir oraciones de dos o más palabras sobre dónde están las personas o cosas.
Puedo decir palabras u oraciones cortas en un juego.
HABLAR
Sé señalar y decir el nombre de las personas que intervienen en un cuento y
describirlos brevemente.
Soy capaz de repetir las canciones y chants.
Sé hacer preguntas sobre quién es cada personaje de una historia y sé contestarlas..
CONVERSAR
Sé decir sobre un dibujo el nombre de las principales partes de la cara.
Soy capaz de escribir el nombre de las prendas de vestir.
ESCRIIBIR
Soy capaz de describir a un compañero o compañera.
L1
L2
SECUENCIA DIDÁCTICA DE LENGUA CASTELLANA
1ªSesión
• Tratamiento de la lectura “ Rosalinde se enfada”:
Antes de la lectura:
- Comentario de las imágenes y formulación de hipótesis sobre el contenido.
- Descripción de los personajes tomando los dibujos como referencia.
Lectura:
- Lectura silenciosa para tratar vocabulario y expresiones desconocidas.
- Lectura en cadena en voz alta para mejorar entonación, pronunciación y ritmo.
Después de leer:
- Reconstrucción de la lectura. Actividad conjunta y cooperativa.
2ªSesión
- Realizar actividades escritas de comprensión lectora.
3ªSesión
•
Actividades de ampliación de vocabulario, estudiando adjetivos y verbos y sus
respectivos antónimos como base para hacer una buena descripción.