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LAS BASES PERCEPTIVO-MOTRICES
Introducción
Todas las actividades físicas son, en su naturaleza, perceptivo-motrices
PERCEPCIÓN
DEL ESTÍMULO
ELABORACIÓN
DE LA RESPUESTA
EJECUCIÓN
La eficacia de estas actividades dependerá de una armonía entre
FACTORES
PSICOMOTORES
FACTORES
CONDICIONALES
LAS BASES PERCEPTIVO-MOTRICES
Introducción
Cualquier tipo de habilidad o destreza motriz necesitará de una
aportación básica de factores condicionales y factores perceptivomotrices
Coordinación
Y
equilibrio
Orientación espacial
Tono
y
Estructuración
actitud postural Espacio-temporal
FUERZA
FLEXIBILIDAD
Relajación
Y
respiración
BASES
PERCEPTIVO-MOTRICES
RESISTENCIA
VELOCIDAD
BASES
CONDICIONALES
LAS BASES PERCEPTIVO-MOTRICES
Introducción
1.- Esquema corporal
lateralidad
respiración
actitud
relajación
2.-La coordinación
3.-El espacio y el tiempo
Equilibrio
Tono
EL ESQUEMA CORPORAL
Concepto y
Esquema: representación simplificada pero que conserva
todos los elementos
Corporal: lo relativo al cuerpo
Definiciones
Representación mental que hace un individuo de su propio
cuerpo, consciencia que tiene de cada una de sus partes y de la
unidad de su conjunto y la consciencia en fin de su
identificación con el yo corporal. (Lapierre)
Organización de las sensaciones relativas al propio cuerpo con
los datos del mundo exterior. (Le Boulch)
Conocimiento justo de mi propio cuerpo en reposo y en
movimiento. (Bouchardt)
EL ESQUEMA CORPORAL
Definiciones
El esquema corporal puede definirse como la intuición global o el
conocimiento inmediato de nuestro cuerpo, tanto en estado de reposo
como en movimiento en función de la interacción de sus partes y, sobre
todo, de su relación con el espacio que le rodea. (Ballesteros)
La existencia de términos paralelos como: cenestesia, imagen espacial
del cuerpo, esquema postural del cuerpo, imagen del cuerpo, gnosia
corporal, representación del cuerpo propio, etc... denota la ambigüedad
que tiene esta noción. (Ballesteros)
EL ESQUEMA CORPORAL
Evolución
Este concepto tiene un carácter evolutivo. ( Ballesteros)
Va formándose lentamente en el niño desde el nacimiento hasta
aproximadamente los once o doce años, en función de la maduración
del sistema nervioso, de su propia acción, del medio que le rodea, de la
relación con otras personas y la afectividad de esta relación así como de
la representación que se hace el niño de sí mismo. ( Ballesteros)
EL ESQUEMA CORPORAL
Evolución
Perspectivas psicológicas
Perspectiva genética
Perspectiva de la psicología
de la percepción
Perspectiva de las vivencias
EL ESQUEMA CORPORAL
Evolución
Perspectivas psicológicas
Perspectiva genética
La característica común a todos los autores que adoptan la perspectiva
genética es la de haber estudiado la evolución del esquema corporal en el
niño a lo largo del desarrollo
EL ESQUEMA CORPORAL
Evolución
Perspectivas psicológicas
Perspectiva genética
Estudio del cuerpo tal y como es vivenciado, producto de la
actividad afectiva (Wallon, Spitz y los psicoanalístas)
Estudio del cuerpo tal y como se le conoce (dentro del
marco de la actividad cognoscitiva). Piaget y seguidores.
EL ESQUEMA CORPORAL
Evolución
Perspectivas psicológicas
Perspectiva genética
Piaget piensa que los estadios del desarrollo de la inteligencia
corresponden a los de la adquisición del esquema corporal y del espacio.
Estos periodos evolutivos son esquemáticamente:
•Período sensoriomotor
•Período de las operaciones concretas
•Período de las operaciones abstractas
EL ESQUEMA CORPORAL
Evolución
Perspectivas psicológicas
Perspectiva de la psicología de la percepción
Wapner, Werner, Witkin y colaboradores estudian el cuerpo tal y como
se le percibe, descubriendo que las modificaciones en la percepción del
cuerpo y del mundo exterior son el resultado de la interacción entre
ambos.
Para estos autores, cualquier cambio en la relación entre el sujeto y el
medio influye significativamente en la manera en que el sujeto
experimenta el cuerpo y sus diferentes partes.
EL ESQUEMA CORPORAL
Evolución
Perspectivas psicológicas
Perspectiva de las vivencias
Fisher, Cleveland y colaboradores, han estudiado, a partir de 1951, las
diferencias que hay entre distintos tipos de sujetos y la precisión con qué
éstos sienten los límites de su cuerpo
Piensan que las experiencias corporales de un sujeto deben producir
efectos sobre sus cogniciones, imaginación y memoria. Las sensaciones
corporales pueden ser alteradas directamente de tal manera que afecten al
aprendizaje central y a los procesos de recuerdo selectivamente.
EL ESQUEMA CORPORAL
Adquisición de la noción de esquema corporal a lo largo del desarrollo
El niño aprende a reconocer su cuerpo y a distinguirlo de las demás cosas.
Este conocimiento lo adquiere al mover sus extremidades, al
cambiar de posición y al sentir las sensaciones de compensación de
los desequilibrios posturales y a través de las impresiones táctiles y
visuales. (Unidad Pediátrica de Estimulación Precoz, 1979)
EL ESQUEMA CORPORAL
Adquisición de la noción de esquema corporal a lo largo del desarrollo
Las leyes que rigen el proceso de desarrollo de las funciones
motrices y nerviosas pueden resumirse en:
-Ley céfalo-caudal: el desarrollo se extiende desde la cabeza a
los pies
-Ley próximodistal: maduran antes las zonas más cercanas que
las más alejadas del cuerpo
La evolución motriz responde a la evolución nerviosa. Las funciones
neuropsíquicas serán el final de una evolución jerarquizada que será el
paso de:
-Más organizada a menos organizada
-Más simple a más compleja
-Más automática a más voluntaria
EL ESQUEMA CORPORAL
Adquisición de la noción de esquema corporal a lo largo del desarrollo
En función de la maduración del sistema nervioso podemos hablar de
varios períodos:
0 – 3 meses
El niño posee una serie de reflejos arcaicos o “automatismos
primarios”, regidos a nivel subcortical, ya que el cerebro aún no es
funcional
Reflejo de extensión cruzada
Marcha automática
Reflejo de succión
Reflejo de los puntos
cardinales
Posición estática
Reflejo de presión
EL ESQUEMA CORPORAL
Adquisición de la noción de esquema corporal a lo largo del desarrollo
En función de la maduración del sistema nervioso podemos hablar de
varios períodos:
0 – 3 meses
A partir del nacimiento se produce una disociación entre los
diferentes dominios funcionales:
-Dominio interoceptivo (sensibilidad visceral)
-Dominio propioceptivo (musculares, articulares, táctiles,
laberínticos)
-Dominio exteroceptivo (visual, auditivo,gusto)
EL ESQUEMA CORPORAL
Adquisición de la noción de esquema corporal a lo largo del desarrollo
4-12 meses
Primera manifestación del interés del niño por una parte de su
cuerpo: la mano que entra dentro de su campo visual.
Según Sherrington la visión binocular asociada a la mano humana
contribuye “al progreso ascensional del cerebro”.
Se establece una relación entre las sensaciones visuales y
Propioceptivas.
EL ESQUEMA CORPORAL
Adquisición de la noción de esquema corporal a lo largo del desarrollo
4-12 meses
Los reflejos laberínticos y las impresiones que se producen en el
aparato vestibular provocan los primeros movimientos de orientación
de sus ojos
El niño a los 6 meses ve el mundo de manera diferente, ya que lo ve
en posición vertical, y puede de esta manera adquirir una mayor
posibilidad de acción, ya que puede alcanzar con su mano los objetos
cercanos a él.
EL ESQUEMA CORPORAL
Adquisición de la noción de esquema corporal a lo largo del desarrollo
1- 2 años
La marcha, que se va a producir en torno al año, es un medio de
contacto excelente con el exterior, ampliándose considerablemente su
espacio de movimiento.
Aunque la maduración de las estructuras nerviosas es una condición
necesaria para la adquisición del esquema corporal, son necesarios
también las relaciones afectivas.
El niño a estas edades aún no reconoce las formas corporales.
EL ESQUEMA CORPORAL
Adquisición de la noción de esquema corporal a lo largo del desarrollo
3-7 años
Está dividida en subetapas y se obtienen elementos de
comunicación y simbologías, producto de la maduración del niño
Es etapa de discriminación porque el niño segmenta su cuerpo y
lo considera componente de la globalidad
Incluye la postura corporal como reacción al medio ambiente y
la lateralidad que afecta a aprendizajes de esta etapa
Pueden haber desequilibrios en esta etapa si no hay un suficiente
número de experiencias motrices
EL ESQUEMA CORPORAL
Adquisición de la noción de esquema corporal a lo largo del desarrollo
7-12 años
Es la idea del propio cuerpo relacionado con las cosas y personas
en las distintas situaciones vividas.
El individuo es capaz de representar y tener una idea de su propio
cuerpo
Tiene mucho valor la imagen tridimensional de su cuerpo
EL ESQUEMA CORPORAL
En la E.F.B.
Analizando nuestro propio cuerpo estudiaremos:
SOMATOGNOSIA: conocimiento de la forma de mi propio cuerpo.
Como es nuestro cuerpo y como puede cambiar su forma a lo largo
de la vida.
MECANOGNOSIA: su funcionamiento y lo que es capaz de
hacer mi propio cuerpo respecto al movimiento
ICONOGNOSIA: nuestro propio cuerpo tiene un significado para
nosotros, son sentimientos hacia nuestro propio cuerpo y han de
ser reconocidos y vividos. Qué significa mi cuerpo para mi.
EL ESQUEMA CORPORAL
En la E.F.B.
COMO ES MI CUERPO
Como es: Actitud (conocimiento de la forma corporal de cada
parte y porque está así)
QUÉ HACE
Funcionalismo: Lateralidad (relación de las partes de mi cuerpo
con el espacio)
SENTIMIENTO DE MI CUERPO
El conocimiento del significado del cuerpo: Relajación (mejora de
las capacidades de percepción de mi cuerpo). La relajación y la
respiración influyen sobre el significado del cuerpo
La percepción de nuestro cuerpo y posterior integración
La percepción de nuestro cuerpo y posterior integración
La información sensorial se
dirige desde la periferia
hasta el tálamo, y desde ahí
a la corteza.
La corteza también manda
información al tálamo.
La percepción de nuestro cuerpo y posterior integración
La información sensorial se
dirige desde la periferia
hasta el tálamo, y desde ahí
a la corteza.
La corteza también manda
información al tálamo.
La percepción de nuestro cuerpo y posterior integración
En la corteza somatosensorial
primaria y secundaria existe una
representación somatotópica del
cuerpo.
El encéfalo produce una percepción integrada porque las
neuronas están conectadas entre sí de forma precisa y ordenada
según un plan general que no varía mucho de unos individuos
normales a otros. Sin embargo, las conexiones no son
exactamente iguales a todos lo individuos. La conexiones entre
las células se pueden modificar por la actividad y el aprendizaje.
Recordamos sucesos específicos porque la estructura y función
de las conexiones entre las neuronas es modificada por esos
sucesos.(Kandel)
Conocemos nuestro cuerpo por qué conocemos
El espacio personal
El espacio peripersonal
El espacio extrapersonal
El espacio imaginado y recordado
Conocemos nuestro cuerpo por qué conocemos
El espacio personal.- representación nerviosa
de la superficie corporal
El cerebro posee una representación ordenada del espacio personal
que puede estudiarse incluso a escala celular.
La corteza tiene un mapa del cuerpo para cada submodalidad de
sensación
Conocemos nuestro cuerpo por qué conocemos
El espacio personal.- representación nerviosa
de la superficie corporal
La representación interna del espacio personal es modificable por
la experiencia.
El síndrome del miembro fantasma puede ser consecuencia del
reordenamiento de las aferencias corticales.
Conocemos nuestro cuerpo por qué conocemos
El espacio personal.- representación nerviosa
de la superficie corporal
Síndrome del miembro fantasma
Afecta aproximadamente al 60% de las
personas sometidas a amputaciones.
A veces desaparece después de unos cuantos
meses, pero en muchos casos dura toda la
vida.
Síndrome del miembro fantasma
Una posible explicación serían los
impulsos que penetran en la médula
espinal procedentes de la cicatriz del
tejido nervioso del muñón...
Síndrome del miembro fantasma
...
aunque
también
puede
ser
consecuencia del reordenamiento de las
aferencias corticales
Síndrome del miembro fantasma
El neurocientífico
Ramachandran, de la
Universidad de California, San
Diego, trata el síndrome del
miembro fantasma con “realidad
virtual”. Usando un espejo como
para engañar al cerebro
haciendo que piense que el
miembro fantasma es real sus
pacientes podían calmar su
dolor. Ello puede ser debido a
que la realidad virtual en este
caso puede reordenar los
circuitos, corrigiendo las falsas
sensaciones
Conocemos nuestro cuerpo por qué conocemos
El espacio personal
El espacio peripersonal.- al alcance de la mano
El espacio extrapersonal.- el entorno más amplio que
rodea el cuerpo
El espacio imaginado y recordado
Son más complejas que el espacio personal ya que aquí
intervienen no sólo las áreas sensoriales sino también las de
asociación. Dependen fundamentalmente de la parietal
El área parietal posterior integra la
información somatosensitiva junto a
otras modalidades sensitivas ( visual,
auditivo...) necesarias para percepción
tridimensional y la manipulación de
objetos
Las lesiones en esta área no sólo producen déficits sensitivos
simples como la ceguera. La lesión de la corteza parietal
posterior produce agnosia, una incapacidad para percibir objetos a
través de los canales sensitivos que por lo demás funcionan bien.
El área parietal posterior integra la
información somatosensitiva junto a
otras modalidades sensitivas ( visual,
auditivo...) necesarias para percepción
tridimensional y la manipulación de
objetos
La agnosia acarrea unos déficits complejos, como defectos de la
percepción del espacio, la integración visuomotora y la atención
selectiva.
Una agnosia especialmente llamativa es la astereognosia, la
incapacidad para reconocer objetos por el tacto. Esta agnosia se
suele acompañar de parálisis izquierda.
El área parietal posterior integra la
información somatosensitiva junto a
otras modalidades sensitivas ( visual,
auditivo...) necesarias para percepción
tridimensional y la manipulación de
objetos
La astereognosia puede provocar el síndrome de desatención
personal y una agnosia espacial que se extiende no sólo al espacio
personal sino también al peri y extrapersonal.
La agnosia de representación va a afectar al espacio imaginado y
recordado, sugiriendo que la memoria del espacio extrapersonal
se almacena en un marco de referencia centrado en el cuerpo.
EL ESQUEMA CORPORAL
Proceso de educación en el esquema corporal
Cada uno sabe como funciona nuestro cuerpo. El proceso de
educación debe cumplir unas experiencias que estén diseñadas.
Estas experiencias tienen:
-Percepción exterior: es más rico cuanto más diseñados estén. A
mayor diseño mayor riqueza de experiencias.
Elabora un esquema exteroceptivo para cada experiencia motriz
-Percepción interna: elabora un esquema interoceptivo para cada
experiencia motriz
EL ESQUEMA CORPORAL
Percepción externa
Proceso educación
Esquema corporal
Experiencia motriz
diseñada
Percepción interna
Esquema
exteroceptivo
Para cada
Experiencia motriz
Esquema
interoceptivo
EL ESQUEMA CORPORAL
Criterios a tener en cuenta en las tareas de educación corporal
1) El individuo debe aprender a observar a los compañeros , cosas,
situaciones que se propongan en la tarea
2) Sentir el propio cuerpo en las circunstancias expuestas en la
tarea
3) Fomentar en la práctica de la tarea, formas distintas de
expresión de la propia observación. Debe elaborar la situación de
su cuerpo en la práctica corporal
EL ESQUEMA CORPORAL
Criterios a tener en cuenta en las tareas de educación corporal
4) El profesor debe crear situaciones de diferentes valor emotivo y
afectivo para realizar sobre ellas la auto-observación. Debe
afianzar los conocimientos hacia su propio cuerpo
5) Hay que comparar y modificar la actitud en relación con los
objetivos y los compañeros para mejorar la propia actitud
EL ESQUEMA CORPORAL
Criterios a tener en cuenta en las tareas de educación corporal
TODOS ESTOS CRITERIOS SE DEBEN EMPLEAR PARA
QUE SEAN INTEGRADOS CON UN TODO EN SU ESQUEMA
CORPORAL