Necesidad de tutorías a los alumnos en línea Justificación El

Necesidad de tutorías a los alumnos en línea
Justificación
El desarrollo de competencias es vital en esta época, la causa son las demandas del mundo laboral y se
precisa de la colaboración en la formación por y para la vida.
La oferta y la demanda son cada vez demandan de la formación de las competencias como requisito básico,
en donde el título nada significa sin estas competencias.
Así, se precisa del desarrollo de habilidades que despunten en competencias y en cualquier estudio se debe
privilegiar este proceso.
Para esto es valioso vincular aprendizaje con los conocimientos previos y la realidad tanto de la vida laborar
como del sujeto cognoscente.
Se hace necesario para lo anterior conocer el programa para saber que habilidades deben facilitarse y puedan
encaminarse al aprender a aprender sin olvidarse los conocimientos mismos que deben vincularse con los
propósitos para que se pueda crearse el andamiaje entre conocimiento y así pueda éste ser significativo y
permanente.
De acuerdo a las necesidades observadas en mi labor docente en la LED considero que el desarrollo de
habilidades cognitivas enfocadas en la comprensión lectora y de acuerdo al desarrollo de actividades de forma
coherente y de acuerdo a las problemáticas vividas por parte del alumno
Problemática DOPE1
Los alumnos encuentran una gran dificultad para entender lo que leen y así vincularlo con las lecturas.
Encuentran ideas mal redactadas que no les permiten realizar las actividades, como se les pide y el asesor la
rechaza
La indicación no es específica, se pierde en lo general.
Lecturas redundantes.
Deben leer varias veces las indicaciones para realizar el trabajo y no muy convencidos si estuvieron bien
realizados.
La poca conceptualización
Falta de competencias tanto cognitivas como tecnológicas
Por parte del asesor Comunicación pertinente
Falta de motivación
Falta de conocimientos previos de los alumnos
Y en lo que concierne a la modalidad La falta de claridad en las indicaciones
La escasa pertinencia entre los recursos y las actividades
La escasa pertinencia entre los recursos y las actividades
Lo anterior hace necesario el apoyo extraescolar y en un trabajo para el que este destinado un horario para
acompañar al alumno.
El docente como facilitador del proceso de aprendizaje con los siguientes rasgos ya preestablecidos:
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Disposición para el cambio de mentalidad (Debido a la modalidad)
Capacidad para el diálogo, privilegiando las relaciones horizontales (De acuerdo a la necesidad
de una clara comunicación)
Perseverancia (Para crear confianza en los alumnos
Flexibilidad ( Necesaria por la falta de la relación cara a cara)
Apertura a una educación permanente ( Por la necesidad vanguardista de la modalidad)
Educación más allá del aula ( Considerando la formación integral de cualquier modalidad)
Conciencia de la dimensión social de la innovación ( Necesaria en cualquier asesor que
comprenda todo lo que implica esta modalidad)
Congruencia de la norma con el enfoque innovador ( Nadie que no sea congruente puede
acompañar un proceso sao de aprendizaje)
Visión holística ( Por todo lo que implica y en lo que impacta)
Aprovechamiento de la tecnología de las comunicaciones (Por las necesidades de la vida
globalizada y sus requerimiento
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Objetivo general:
Orientar y facilitar el desarrollo de competencias a la par de los conocimiento requeridos en un curso en la
LED
Plan de trabajo
Dentro de lo que se refiere a la dimensión pedagógica curricular en donde se enfoca el trabajo:
La Comprensión en los alumnos por medio de apoyos adicionales (orientación)
Fomentar la capacidad para el análisis (Ayudando a la reflexión en la comprensión de conceptos)
Comprensión entre metodología de la investigación y metodología de la intervención
Comprensión del significado de objetivos metas e indicadores ( Diferenciarlos)
Manejo de organizadores de la información
Comprensión del significado de ámbitos
Dentro del diagnóstico el reconocimientos de la posibilidad de intervenir así como sus razones
Comprensión de significados (sujetos de intervención
Reconocimiento de nueva información
Comprensión de conceptos (proyecto intervención)
Organización de la información
Reconocimiento del problema
Reconocimiento de fases del proyecto
Manejo de la metodología de la intervención y la utilización de instrumentos y mecanismos de estrategias de
evaluación y seguimiento
El proyecto como metodología de intervención.
Las razones para intervenir.
La perspectiva educativa de la intervención.
Objetivos, metas e indicadores
Modelos, métodos y técnicas de intervención
Sujetos de intervención y grupos de interés
Equipo de trabajo
Matriz de responsabilidades (Concepto y realización)
Instrumentos de control, seguimiento y evaluación
Actividades•
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Establecer necesidades de acuerdo a un diagnóstico

Determinar el orden de las necesidades
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Diseñar de acuerdo a la materia estrategias que se enseñaran al principio hasta que el alumno sea
capaz de recocer sus caminos
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Proporcionar ayuda a las necesidades en línea de alguna materia
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Dar seguimiento a estos procesos
• Visión del proyecto.
• Objetivos, metas e indicadores del proyecto.
• Alcance.
• Justificación y fundamentación del proyecto.
• Desglose de actividades (WBS).
• Catálogo de puestos y matriz de responsabilidades.
• Asignación de recursos materiales y financieros por etapa del proyecto.
• Cronograma del proyecto.
• Estrategias e instrumentos de control y seguimiento de la intervención.
A partir de este documento elabora una presentación ejecutiva cuyo objetivo sea informar lo que se realizará,
por qué, cómo, con qué y cuándo
METAS
Lograr un perfil de egreso más acorde a las necesidades actuales mejorando niveles académicos
Contenidos
El proyecto como metodología de intervención.
Las razones para intervenir.
La perspectiva educativa de la intervención.
Objetivos, metas e indicadores
Modelos, métodos y técnicas de intervención
Sujetos de intervención y grupos de interés
Equipo de trabajo
Matriz en su elaboración
Instrumentos de control, seguimiento y evaluación
Asignación de recursos (humanos, financieros y técnicos)
Procedimentales
Comprensión del papel educativo dentro de la intervención.
Capacidad para el análisis
Comprensión entre metodología de la investigación y metodología de la intervención
Comprensión del significado de objetivos metas e indicadores ( Diferenciarlos)
Manejo de organizadores de la información
Comprensión del significado de ámbitos
Dentro del diagnóstico el reconocimientos de la posibilidad de intervenir así como sus razones
Comprensión de significados (sujetos de intervención
Reconocimiento de nueva información
Comprensión de conceptos (proyecto intervención)
Organización de la información
Reconocimiento del problema
Reconocimiento de fases del proyecto
Manejo de la metodología de la intervención y la utilización de instrumentos y mecanismos de estrategias de
evaluación y seguimiento
ACTITUDINAL.- Propositivas, de entusiasmo, de estudio de interés, de colaboración y de respeto.
ACTITUDINAL.- Propositivas, de entusiasmo, de estudio de interés, de colaboración y de respeto.
Materiales: Recursos, ligas, documentos, Computadoras, Internet
GENERACION Y/O APLICACIÓN DEL CONOCIMIENTO: Desarrollo de conocimientos nuevos y relevantes
en un campo o disciplina generado a partir de la investigación o estudio. (Participación en proyectos de
investigación, pertenecer a un Cuerpo Académico y Línea de generación o aplicación del conocimiento)