Área Estético Expresiva II. - Instituto La Salle Rosario

I.S.P.I. Nº9009
“Juan Bautista de la Salle”
Profesorado de Enseñanza Primaria
Planificación
Área Estético-expresiva II
Curso: 3° Año
Docentes a cargo: Marcela Monti
Evangelina Calluso
Cecilia Caminiti
Año: 2014
Planificación Área Estético Expresiva I
Profesorado de Enseñanza Primaria
“La Salle”
Índice:

Fundamentación…………………………………………………………………………………...2

Objetivos generales………………………………...……………………………………………….…………………...………...3

Expectativas de logro………………………………………………………………………………………………..………...……3

Contenidos actitudinales…………………………………………………………………………………………………………..4

Programa…………………………………………………………………………………………………………………………………..5

Estrategias metodológicas…………………………………………………………………………………..…………………...7

Evaluación………………………………………………………………………………………………………………….…………...7

Bibliografía……………………………………………………………………………………………………….…………………….8
Página 1 de 8
Planificación Área Estético Expresiva I
Profesorado de Enseñanza Primaria
“La Salle”
Fundamentación:
La propuesta educativa del Taller Estético expresivo, sostiene concepciones de orden filosófico,
pedagógico didáctico y sociológicos. Sustenta además un marco teórico de trabajo acorde con la
epistemología constructivista; y la Expresión como medio para recuperar y desarrollar las capacidades
innatas de creación y la sensibilidad que todos poseemos.
Bajo esta mirada los saberes previos de los alumnos se recuperan para darle significado a los
contenidos que se relacionan para trabajar.
Las propuestas de enseñanza y aprendizaje canalizarán la sensibilidad perceptiva, la intuición y todas
las manifestaciones artísticas, vinculadas con la plástica, la música y el movimiento. Los alumnos que
acceden a este marco de formación han recorrido distintos campos disciplinares, incorporando
saberes, que con el taller profundizaremos, ayudando también con la proyección de lo propio,
generando actitudes, valores, sentimientos, conductas y por sobre todo un clima de convivencia,
fundamental en todo trabajo grupal.
La importancia del Taller de Expresión radica en la posibilidad de la integración de los conocimientos
específicos en un espacio artístico común. Propiciando así un espacio de reflexión acerca de las
distintas problemáticas presentadas.
Los docentes en formación participan en espacios sociales complejos, múltiples y conflictivos que
inciden en su formación subjetiva. Este lenguaje interroga acerca de la construcción de nuevas
maneras de dialogar, de mirar y de sentir con el otro. Celebrando y alentando un cuerpo que significa,
expresa, crea. El futuro docente procurará la generación de climas que inviten a la búsqueda y el
disfrute sin tensiones, donde el niño/niña pueda imaginar y producir movimientos que le pertenezcan,
pueda sentirse seguro para el despliegue de su emoción.
Esta propuesta metodológica alienta a que el futuro docente ponga en juego la capacidad de utilizar
los más ricos recursos de comunicación, el ejercicio de la calidad de ser humano, la interacción, el
goce, sentirse y sentir a los demás, abrirse al mundo, contribuyendo a resignificar la racionalidad
pedagógica incorporando la sensibilidad, la creatividad y la reflexión a su accionar.
Objetivos generales:

Integrar modalidades específicas que provienen del área musical, educación física y la plástica,
articulándolas en el reconocimiento del espacio interno que cada alumno posee.

Estimular la sensopercepción a través de experiencias directas con distintos materiales y
técnicas, sonidos e instrumentos, movimientos, desplazamientos del cuerpo, la voz, el color.
Página 2 de 8
Planificación Área Estético Expresiva I

Profesorado de Enseñanza Primaria
“La Salle”
Experimentar un ambiente educativo que estimule el aprendizaje simultáneo desde diversas
áreas, comprendiendo la posibilidad de poner en marcha la maquinaria educativa,
presentándose o imponiéndose unos sobre otros según las necesidades, mientras los demás
asumen el papel de soporte.
Expectativas de Logro
Después de cursar este espacio curricular, los estudiantes estarán en condiciones de:

Integrar procedimientos y técnicas de los diferentes lenguajes artísticos.

Desarrollar la escucha y la atención a partir de la percepción de sonidos del entorno.

Comprender el hecho artístico, relacionando los distintos lenguajes, valorando una
formación desde la propia experiencia, sea individual o grupal.

Adquirir los aspectos básicos para el manejo de la voz; relajación, respiración, vocalización.

Reconocer características que definen géneros, estilos y movimientos en manifestaciones
artísticas nacionales y universales.

Comprender los diseños formales básicos en la composición artística.

Acordar, organizar y combinar procedimientos diversos en el marco de producciones
integradas.

Receptar sensible, activa y críticamente las producciones artísticas, desarrollando criterios
propios de valoración.

Abordar la complejidad del cuerpo haciendo foco en las capacidades de percepción de
impresiones del mundo interno y externo a través de procesos de sensibilización,
inaugurando poéticas y estéticas en las que podemos leer un nosotros, metaforizando un
territorio de memoria que se solidariza con las construcciones que lo identifiquen y las
maneras particulares de estar en el mundo.

Llevar a la práctica proyectos artísticos, tecnológicos. Evaluarlos y corregirlos.

Enriquecer los modos de comunicarse, desarrollando la capacidad creadora a través del
lenguaje plástico- musical y corporal.
Página 3 de 8
Planificación Área Estético Expresiva I
Profesorado de Enseñanza Primaria
“La Salle”
Contenidos Actitudinales

Experimentar con los diferentes lenguajes artísticos mediante procedimientos propios que
incluyan el uso de materiales, técnicas, soportes y recursos para el desarrollo de
competencias expresivo- comunicativas.

Confianza y apreciación de las posibilidades individuales.

Seguridad para el empleo correcto de la voz sin malos esfuerzos.

Sentido de la valoración y el trabajo grupal en cuanto a la producción y expresión estética.

Desarrollar la capacidad lúdica.

Libertad para expresarse corporalmente.

Desarrollar la coordinación cuerpo-mente a través de la música, el ritmo y el movimiento.

Dialogar y discutir sobre planteos relacionados a cada una de las materias que comprenden
el taller Estético Expresivo.

Sensibilidad para categorizar los diferentes esquemas musicales que se ponen de manifiesto
dentro de una canción teniendo en cuenta sus características.

Receptar sensible, activa y críticamente las producciones artísticas, desarrollando criterios
propios de valoración.
Página 4 de 8
Planificación Área Estético Expresiva I
Profesorado de Enseñanza Primaria
“La Salle”
Programa
Eje
Contenidos Conceptuales
Contenidos Procedimentales
Tiempo
“Desarrollo evolutivo estético- expresivo”
Fundamentos teóricos conceptuales del Taller
estético- expresivo.
Recorrido de de las distintas expresiones
artísticas y en la Ed. Física a lo largo de la
historia.
Estilos y movimientos artísticos.
Unidad I
“Las prácticas estético-expresivas y motricesrecreativas en la escuela”.
El arte. Definición.
Categorías estéticas. Distintas concepciones de lo
estético.
El proceso comunicativo en el arte.
Papel del arte en la escuela. Contexto, histórico
social y educativo.
Los actos escolares: Motivo y sentido de los actos
y su relación con los hechos históricos.
Relaciones: fecha-hecho-expresiones artísticas.
Elaboración de línea histórica para situar cada período estilístico con
sus características a lo largo de los años.
Reconocimiento de los códigos específicos en cada disciplina: Plástica,
Música, y Expresión Corporal.
Análisis, apreciación y percepción de las producciones artísticas.
Debates grupales con el fin de desarrollar criterios propios de
valoración.
Producciones musicales, pláticas y coreográficas.
Audiciones de ejemplos musicales – Apreciación de obras plásticas.
1er.
Cuatrimestre
Diálogo y debate sobre la valoración artística.
Escuchar obras musicales de diferentes géneros y estilos opuestos.
Analizar obras artísticas y desarrollar un criterio personal.
Comprender el proceso comunicativo en el arte.
Recrear acciones mediante el lenguaje no verbal y aplicando códigos
referidos a lo artístico y empleando todo el cuerpo.
Elaboración de estrategias para trabajar la diversidad expresiva en el
aula.
Planificación del acto escolar
Página 5 de 8
Planificación Área Estético Expresiva I
Profesorado de Enseñanza Primaria
“La Salle”
“ Expresiones artísticas creativas”
Concepto de Creatividad. Juego y desarrollo
de la creatividad en los niños.
Etapas evolutivas del niño de 0 a 12 años.
Las expresiones artísticas y recreativas de los
niños.
Adquisición de habilidades musicales, pláticas
y motoras en los niños. Estructuración del
esquema corporal.
Teoría de las Inteligencias múltiples.
H.Gardner.
Unidad II
2do.
Cuatrimestre
Análisis de diferentes teorías sobre la creatividad.
Comprensión de las etapas evolutivas en relación a las expresiones
artísticas.
Juegos, rondas y canciones según las edades de los niños.
Herramientas didácticas para incentivar el juego en los procesos
educativos.
Creaciones propias de actividades lúdicas aplicando herramientas no
convencionales.
Principales métodos de la enseñanza de la educación artística.
“La vida en naturaleza”
Medio natural y su valoración.
El aprendizaje fuera del aula. Adquisición de
nuevas herramientas didácticas que brinda el
medio natural.
El campamento: Planificación del proyecto.
Diagramación de la excursión. Planificación
de actividades artísticas.
Organización y conducción de la actividad.
Responsabilidad,
roles
y
funciones.
Evaluación.
Grupos: Conformación. Dinámica. Resolución
de conflictos.
Excursiones y paseos.
Reconocimiento de texturas en la naturaleza, en objetos y en imágenes.
Percepción de los sonidos del medio natural.
Recopilación de canciones acorde a las edades de los niños.
Construcción de instrumentos con elementos de la naturaleza.
Vivenciar, determinar y analizar el espacio y su caudal de exploración.
Disfrutar de las diversas calidades de movimientos.
Ejercicios de registro de la acción del movimiento del propio cuerpo,
el espacio propio y el externo.
Exploración y registro del entorno, mundo natural y mundo social.
Juegos, rondas y trabalenguas para aplicar en el campamento.
Recursos: Bibliografía específica, Música grabada, en CD, DVD, Apuntes de cátedra, láminas, enciclopedias, instrumentos musicales, soportes, pinturas, revistas,
papeles, tijeras, Pizarrón, tizas.
Página 6 de 8
Planificación Área Estético Expresiva I
Profesorado de Enseñanza Primaria
Estrategias metodológicas












Activar los conocimientos previos
Elaborar y probar inferencias de distinto tipo, como interpretaciones, hipótesis,
predicciones y conclusiones.
Producciones musicales creativas
Interpretación de canciones populares
Exposiciones dialogadas
Análisis de obras artísticas
Exposiciones orales
Investigación biográfica y bibliográficas
Trabajos grupales e individuales
Producciones plásticas, se presenta el problema a resolver, permitiendo que los
alumnos ensayen soluciones que luego se evalúan.
Analizar, interpretar y evaluar información. Desarrollar y presentar
conclusiones.
Proyectos de exposición
Evaluación:
Para la evaluación se tendrán en cuenta los siguientes aspectos:










Participación activa y permanente en los encuentros.
Manifestar una actitud de respeto, de responsabilidad y de esfuerzo continuo.
Favorecer un clima de diálogo, que implica tanto la actitud de participación y
de expresión personal; como de una escucha atenta y respetuosa del otro.
Prolijidad, puntualidad y claridad en la entrega de los trabajos prácticos
escritos.
Claridad en las exposiciones orales.
Comprensión y retención de los contenidos teóricos trabajados durante todo el
año.
Trabajo diario efectuado en clase tanto oral como escrito.
Producciones musicales
Dramatizaciones
Evaluaciones parciales escritas al finalizar cada cuatrimestre.
Página 7 de 8
“La Salle”
Planificación Área Estético Expresiva I
Profesorado de Enseñanza Primaria
Contenidos de aprobación
El alumno estará en condiciones de rendir el examen final, habiendo cumplido con:

75% de asistencia.

Presentación y aprobación del 80% de trabajos prácticos.

Parciales aprobados.
Tendrán derecho a la promoción directa aquellos alumnos que:

75% de asistencia.

Presentación y aprobación del 100% de trabajos prácticos.

Parciales aprobados con 3, 4 o 5.

Aprobación del coloquio final.
Bibliografía
 Waldemar Axel Roldán: Cultura musical I, II, III y IV.El ateneo. 1993.
 Werner-Mendez-Salazar: El ruido y la audición.AD-HOC S.R.L.1990.
 Como conocer los instrumentos de la orquesta: Edaf.2004.
 Silvia Malbrán: El oído de la mente.Akal. 2007.
 Don Campbell: El efecto Mozart.Urano.1998.
 Josep Fradera: La práctica del lenguaje musical.Ma non troppo.2009.
 Imma Cases Hernandez: La educación emocional del profesorado. Lumen.2007.
 Calmels Daniel: Del sostén a la trasgresión. Ediciones Educativas2001
 Fernandez Alicia: La inteligencia atrapada. Ediciones Nueva Visión 2000
 Gagliardi, Ricardo “El lenguaje plástico visual Ediciones Aula taller
 Catálogos actuales de muestras de artistas plásticos locales y regionales
 Furones, Miguel A. El mundo de la publicidad Editorial Aula abierta Salvat
 Num, Berta Cuadernos. Reproducciones de obras de arte.
 Ediciones Novedades Educativas proyecto en la escuela. Plástica
 Educación artística, material para docentes. Propuestas para el aula.EGB 3
 Freire, Paulo Pedagogía de la esperanza. Siglo veintiuno editores
 Freire, Paulo La educación como práctica de la libertad. Siglo veintiuno editores
 Freire, Paulo. Pedagogía de la autonomía. Siglo veintiuno editores
Página 8 de 8
“La Salle”