desarrollo potencial humano 2013

UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL ESTADO DE MÉXICO
SECRETARÍA DE DOCENCIA
DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR
BACHILLERATO UNIVERSITARIO 2009
PROGRAMA DE ASIGNATURA
DESARROLLO DEL POTENCIAL DE HUMANO
SEMESTRE
PRIMER
2
Elaboración: Mayo 2012
Dr. en D. Jorge Olvera García
Rector
Dr. en Edu. Alfredo Barrera Baca
Secretario de Docencia
M. en S. P. María Estela Delgado Maya
Director de Estudios de Nivel Medio Superior
Coordinación e integración de programas de asignatura
Mtra. en C. E. M. Cristina Silva Ortiz
Lic. en Psic. Jesús Edgardo Pérez Vaca
Lic. en Psic. María Verónica López García
María del Rocío García de León Pastrana
Tayde Icela Montes Reyes
Socorro Reyna Saenz
Laura Espinosa Ávila
Mayra Lissette Nava Molina
Deyanira Ruíz Oropesa
Luisa Pastrana Macedo
María de Lourdes Bernal Corona
Raymundo Sánchez Castillo
Isabel Quinto Rodríguez
Fecha de aprobación del Consejo General Académico:
8 de marzo 2012.
Programa de estudios de: primer semestre
3
Dimensión de Formación:
HUMANISTA
Campo de Formación:
DESARROLLO HUMANO
Ámbito disciplinar:
ASIGNATURA:
DESARROLLO DEL POTENCIAL
DESARROLLO DEL POTENCIAL HUMANO
Semestre:
1º.
Horas teóricas
1
Créditos:
4
Horas prácticas
2
Total de horas
3
Tipo de curso
Asignaturas simultáneas
Obligatorio
Álgebra
Hombre y Salud
Pensamiento y Razonamiento Lógico
Antropología:
Hombre, Cultura y Sociedad
Comunicación Oral y
Escrita
Orientación
Educativa
Computación Básica
Cultura Física
Etapa en la
estructura
curricular
INTRODUCTORIA
4
NORMAS DEL CURSO (RESPONSABILIDADES DE LOS INTEGRANTES DEL PROCESO ENSEÑANZA- APRENDIZAJE)



Docente




Asistir puntualmente a las actividades y cumplir con la
sesión de clase.
Desarrollar y cumplir el programa de estudio.
Cumplir con las actividades acordadas por la Academia
del plantel.
Elaborar y aplicar instrumentos de planeación de clase.
Dar a conocer a los alumnos el programa de la
asignatura así como los lineamientos de evaluación,
dentro de la primera semana de clase.
Coadyuvar en el desarrollo integral de los alumnos.
Elaborar y aplicar las evaluaciones en las fechas y lugar
establecidos en el calendario escolar.



Alumno




Puntualidad y asistencia
Entregar en tiempo y forma las evidencias de
aprendizaje.
Aprovechar la investigación y curiosidad como
herramientas que generen aprendizaje.
Mostrar actitud de respeto, atención y tolerancia
hacia sus compañeros y al docente.
Prepara en forma adecuada los materiales para su
participación en clase.
Utilizar habilidades y destrezas para generar un
aprendizaje significativo.
Asumir su compromiso en el trabajo colaborativo.
5
PRESENTACIÓN
En el marco filosófico de la Universidad Autónoma del Estado de México, cuyos valores dirigen el propósito fundamental del Currícul o del Bachillerato Universitario de desarrollar alumnos
reflexivos, críticos, creativos, conscientes de su realidad y capaces de mejorar sus condiciones de vida respondiendo a las necesidades sociales, surge de manera natural la concepción de la
práctica educativa basada en competencias.
Al incorporarse la UAEM a la Reforma Integral de la Educación Media Superior (RIEMS), el nivel medio superior adopta una propuesta holista de la educación que “busca sensibilizar y hacer
consciente al individuo de sus potencialidades, para conocerse a sí mismo y entender la relación que guarda con su entorno inmediato, asumiendo compromisos y responsabilidades para actuar
en la realidad”. (CBU-2009 UAEM). Con base en este marco educativo, la asignatura de Desarrollo del Potencial Humano pretende sentar las bases para que el alumno se reconozca a sí mismo
en las dimensiones afectivas, cognitiva y metacognitiva, a través del desarrollo de habilidades que le permitan expresar de manera asertiva sus sentimientos, emociones y pensamiento crítico.
Entendiendo que el desarrollo humano según el programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo es el proceso de expansión de las capacidades de las personas que amplían sus opciones y
oportunidades. (Informe anual mundial sobre el Desarrollo Humano, Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo, 2010).
El ingreso del estudiante a nivel medio superior permite brindar un espacio formal con la asignatura de Desarrollo del Potencial Humano ubicada en el primer semestre y cuya finalidad es el
conocimiento de si mismo, dando continuidad a la formación de su persona a través del descubrimiento e identificación de sus fortalezas y debilidades para descubrirse como un ser humano en
constante mejora y superación beneficiando su crecimiento a lo largo de su historia académica y personal.
Otro de los propósitos de la asignatura reside en que, los alumnos sitúen los factores que pueden potenciar el desarrollo de competencias que le permitan proyectarse en las diferentes esferas
de su vida y que lo conduzcan a aprender a aprender, aprender a ser, aprender a pensar, así como aprender a convivir en y para la vida; tomando conciencia de la importancia de convertir cada
obstáculo en una oportunidad para lograr el éxito en los diferentes proyectos que emprenda en y a lo largo de su vida emplean do la organización y optimización de estrategias y recursos para la
.
toma de decisiones adecuada
Además la materia hace énfasis en que el estudiante establezca metas, construya y utilice herramientas psicosociales para sol ucionar problemas y tomar decisiones en su vida personal y
acciones que promuevan la convivencia armónica, reconociendo la diversidad cognitiva, como diversidad cultural y como elemento distintivo de su propio actuar, expresando una actitud de
.
respeto y tolerancia ante la diversidad del contexto físico y social en el que se desenvuelve
Concluyendo el programa de Desarrollo del Potencial Humano está sustentado teóricamente en la psicología humanista y la filosofía existencialista, en la que se considera que todo ser humano
está en un proceso constante de ser persona así como rescatando de su experiencia valioso y que le permite aprender.
6
PROPÓSITO GENERAL
Promover el desarrollo de competencias que le permitan un proceso funcional de adaptación y permanencia en el nivel medio superior a través de la implementación de
estrategias para la identificación y desarrollo de sus dimensiones afectiva, cognitiva y metacognitiva reconociendo sus fortalezas y debilidades, ubicando los factores que
pueden potenciar el adiestramiento para proyectarse en las diferentes esferas de su vida que lo conduzcan a aprender a aprender, aprender a ser, aprender a pensar, así como
aprender a convivir en y para la vida
.
7
ALINEAMIENTO CONSTRUCTIVO DEL PROGRAMA
1. Identifica el conocimiento social y
humanista como una construcción en
contante trasformación
10. Valora distintas prácticas sociales
mediante el reconocimiento de sus
significados dentro de un sistema
cultural con una actitud de respecto
SE AUTODETERMINA Y CUIDA DE SI
1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y
retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.
1.1
Enfrenta las dificultades que se le presentan y es
consciente de sus valores, fortalezas y
debilidades.
1.5 Asume las consecuencias de sus comportamientos y
decisiones.
3. Elige y practica estilos de vida saludables.
3.3
Cultiva relaciones interpersonales que contribuyen
a su desarrollo humano y el de quienes lo rodea.
8
COMPETENCIAS DE LA DIMESIÓN (PERFIL DE EGRESO)
Identifica sus fortalezas y limitaciones, intereses y expectativas personales en los ámbitos cognitivo, procedimental y emocional, sustentando la elección madura de una
profesión y la construcción de su proyecto de vida.
Practica hábitos para el cuidado de su salud física y mental, incluidos los relacionados con la buena alimentación, el autocontrol en el consumo de sustancias de riesgo y
la práctica de actividades recreativas, deportivas, artísticas y culturales.
Demuestra actitudes de confianza, seguridad y autoestima al enfrentar los retos que le plantea la vida académica, así como sentimientos de competencia para
incursionar a futuro en el campo universitario y profesional.
EJES TRANSVERSALES
PARA EL ÁMBITO DISCIPLINAR
PARA EL SEMESTRE
Educación en valores
Educación para la salud
Se reconoce y valora como una persona única e irrepetible en constante Se valora como ser humano integral: mente, cuerpo y emoción
crecimiento y desarrollo personal.
estableciendo estrategias para promover su equilibrio físico y mental.
9
CONTENIDOS Y PROPÓSITOS
COMPETENCIAS
GENÉRICAS Y
ATRIBUTOS
(CG)
COMPETENCIAS DE LA
DIMENSIÓN
Identifica
sus
fortalezas
y
limitaciones,
intereses
y
expectativas personales en los
ámbitos cognitivo, procedimental
y emocional, sustentando la
elección madura de una profesión
y la construcción de su proyecto
de vida.
Practica hábitos para el cuidado
de su salud física y mental,
incluidos los relacionados con la
buena
alimentación,
el
autocontrol en el consumo de
sustancias de riesgo y la práctica
de
actividades
recreativas,
deportivas, artísticas y culturales.
Demuestra actitudes de
confianza, seguridad y autoestima
al enfrentar los retos que le
COMPETENCIAS
DISCIPLINARES
BÁSICAS
(CD)
SE AUTODETERMINA
Y CUIDA DE SI
Se conoce y valora a sí
1.
mismo
y
aborda
problemas
y
retos
teniendo en cuenta los
objetivos que persigue.
1.1
Enfrenta
las
dificultades que se le
presentan
y
es
consciente de sus
valores, fortalezas y
debilidades.
1.5 Asume
las
consecuencias de sus
comportamientos
y
decisiones.
MÓDULO
MÓDULO I
1.
Identifica
el
conocimiento social y
humanista como una
construcción
en
contante
trasformación.
10. Valora distintas
prácticas sociales
mediante el
reconocimiento de sus
significados dentro de
un sistema cultural con
una actitud de respecto
¿QUIENES SOMOS?: DEL
YO AL NOSOTROS
MÓDULO II
APRENDER, CAMBIAR Y
CRECER
MÓDULO III
SUPERANDO LA
ADVERSIDAD
CONTENIDOS
PROPÓSITOS DEL MÓDULO
1.
2.
3.
4.
Personalidad
Identidad
Autoestima
Emociones
Identifica fortalezas y limitaciones
de su personalidad para aprender
a ser.
1.
2.
3.
4.
Actitudes
Hábitos
Valores
Comunicación asertiva
Reconoce sus actitudes, hábitos,
valores y su comunicación asertiva
como prácticas sociales para
enfrentar el cambio de manera
proactiva y sistemática.
1.
2.
3.
4.
Del éxito al triunfo
Superando la adversidad
Resiliencia
Toma de decisiones
Establecer
estrategias
que
promuevan una actitud adecuada
ante la adversidad considerando la
trascendencia de su toma de
decisiones.
10
COMPETENCIAS DE LA
DIMENSIÓN
plantea la vida académica, así
como sentimientos de
competencia para incursionar a
futuro en el campo universitario y
profesional.
3.
COMPETENCIAS
GENÉRICAS Y
ATRIBUTOS
(CG)
Elige y practica estilos
de vida saludables.
3.3
Cultiva relaciones
interpersonales que
contribuyen a su
desarrollo humano
y el de quienes lo
rodea
COMPETENCIAS
DISCIPLINARES
BÁSICAS
(CD)
MÓDULO
MÓDULO IV
EL
DESARROLLO
HUMANO
Y
LA
CIENCIA
CONTENIDOS
1.
2.
3.
Yo, el aprendizaje y la ciencia
Conocimiento cotidiano y científico
Formación científica
Desarrollo humano y la tecnología
Uso racional de la ciencia y la
tecnología
PROPÓSITOS DEL MÓDULO
Se reconoce como ser humano
determinante para el uso y
aplicación de forma racional y
ética de la ciencia y la tecnología.
11
CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS
SESIONES
PREVISTAS:
MÓDULO I
¿QUIÉNES SOMOS? DEL YO AL NOSOTROS
Propósito:
Identifica fortalezas y limitaciones de su personalidad para aprender a ser.
CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS POR COMPETENCIA
DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES
TEMÁTICA
CONCEPTUAL
1. Personalidad
2. Identidad
PROCEDIMENTAL
Define los conceptos
de
personalidad,
identidad
y
autoestima.
Asocia
sus
características
personales con su
forma de interactuar.
Enuncia
características
conforman
personalidad.
las
que
su
Compara
su
personalidad y forma
de interactuar con las
de otros.
Conceptualiza que es
identidad
Establece la relación
entre identidad y
personalidad
ACTITUDINAL
Estima
sus
propias
características
de
personalidad
en
su
forma de interactuar con
los demás.
Valora
su
identidad
como persona
9
PERFIL DE EGRESO
COMPETENCIA DE
LA DIMENSIÓN
Identifica
sus
fortalezas
y
limitaciones, intereses
y
expectativas
personales
en
los
ámbitos
cognitivo,
procedimental
y
emocional,
sustentando la elección
madura
de
una
profesión
y
la
construcción de su
proyecto de vida.
Demuestra
actitudes
COMPETENCIA
DISCIPLINARIA
COMPETENCIA
GENÉRICA
(CD)
(CG)
1.Identifica el conocimiento
social y humanista como una
construcción en contante
trasformación
10. Valora distintas prácticas
sociales
mediante
el
reconocimiento
de
sus
significados dentro de un
sistema cultural con una
actitud de respecto
1. Se conoce y valora
a sí mismo y
aborda problemas y
retos teniendo en
cuenta los objetivos
que persigue.
1.1 Enfrenta
las
dificultades que se
le presentan y es
consciente de sus
valores, fortalezas y
debilidades.
12
3. Autoestima.
Distingue entre lo que
es y lo que no es
autoestima.
4. Emociones
Identifica el concepto
de emoción así como
las dimensiones que la
conforman: cognitiva,
conductual
y
fisiológica.
Actividad Integradora del
Módulo I
Identifica
en
persona
principios
autoestima.
su
los
de
Relaciona
las
dimensiones de la
expresión emocional
en
diversos
contextos.
Acepta su autoestima
como característica de
su personalidad.
Valora el efecto de las
emociones en su forma
de ser y
en
su
interacción en otros.
de
confianza,
seguridad y autoestima
al enfrentar los retos
que le plantea la vida
académica, así como
sentimientos
de
competencia
para
incursionar a futuro en
el campo universitario
y profesional.
1.5 Asume
las
consecuencias
de
sus
comportamient
os y decisiones.
Elabora un escrito titulado “Carta para mí” donde aborde las fortalezas y debilidades de los componentes de su personalidad, puntualizando: identidad,
autoestima, emociones, temperamento y carácter.
13
PROCESO DIDÁCTICO
MÓDULO I
¿QUIÉNES SOMOS? DEL YO AL NOSOTROS
Propósito: Identifica fortalezas y limitaciones de su personalidad para aprender a ser.
SECUENCIA DE LA TAREA
ESTRATEGIAS E/A
Técnica de presentación grupal que
permita
conocer
rasgos
de
personalidad: fiesta de presentación,
presentarse en binas, autógrafos,
quienes son tus vecinos, entre otros.
Clase magistral de lo que es la
personalidad. Establecimiento de los
factores que conforman la personalidad
APERTURA
1
Personalidad:
temperament
o y carácter
Aula ventilada e iluminada
con mobiliario que permita
integrar equipos e
interacciones, respetuosa
y tolerante entre
estudiantes y docente
adecuada para el trabajo
colaborativo
Identificación de los factores en mi
persona.
Investigación documental de cada
factor.
(Personalidad,
autoestima,
temperamento y carácter).
Analiza y reflexiona individualmente los
rasgos de carácter y temperamento en
torno al siguiente video de: “el virus de
la actitud”.
9
VALORACIONES
RECURSOS
DIDÁCTICOS
EVIDENCIAS
INSTRUMENTOS
CRITERIOS
Bibliografía
Participación activa
Mesografìa,
Trabajo
en
binas,
equipos o gran grupo.
Impresiones del Test
de personalidad Los
cinco grandes. test
psicológicos
Clase magistral
Estrategias
metacognitivas
Mediación docente
http://es.outofservic
e.com/bigfive
DIAGNOSTICA
TEMA
AMBIENTE DE
APRENDIZAJE
SESIONES PREVISTAS:
Contenido:
Factores
constituyen su personalidad
Reflexión
de
la
aplicación del test
(evidencia
para
portafolio 1)
Lista de cotejo
que
Forma:
Extensión media cuartilla letra
arial, 12 puntos, interlineado
sencillo.
Vídeo: “El virus de la
actitud”
Aplicación del test de personalidad.
14
Clase magistral
marcadores
Técnica grupal relacionada al tema de la
autoestima.
A través de la clase magistral se
puntualiza la relación de la autoestima y
las esferas mente, cuerpo y emoción.
Lectura comentada acerca de
“Autoestima
y
escalera
de
autoestima”
la
la
Establecer a nivel grupal qué es y qué
no es autoestima.
Trabajo grupal
Mediación docente
Texto impreso
Metacognición
Pintarron
Trabajo independiente
marcadores
FORMATIVA
3.Autoestima
Pizarrón
Clase magistral sobre la identidad y su
relación con personalidad.
DESARROLLO
2. Identidad.
Aula ventilada e iluminada
con mobiliario que permita
integrar equipos e
interacciones, respetuosa
y tolerante entre
estudiantes y docente
adecuada para el trabajo
colaborativo
Lectura
15
Forma:
Guión
a
Computadora,
uso
adecuado de lenguaje, reflejo de
valores, presentación creativa.
Clase magistral que
aborda los
componentes de las emociones (puede
ser en electrónico, mapas, esquemas,
entre otros).
En equipos dramatizar emociones en
diferentes contextos y su manifestación
disfuncional así como la propuesta del
manejo funcional.
Trabajo grupal
Mediación docente
Clase magistral
Presentación
electrónica.
Bibliografía
Mesografía
SUMATIVA
4.Emociones
Aula ventilada e iluminada
con mobiliario que permita
integrar
equipos
e
interacciones, respetuosa
y
tolerante
entre
estudiantes
y
docente
adecuada para el trabajo
colaborativo
CIEREE
El docente hace un ejercicio de síntesis
de lo visto e incentiva la investigación
de los término emoción
Entrega del guión de
la
dramatización
integrando
los
contenidos
investigados
(evidencia
para
portafolio 2)
Contenido:
Lista de cotejo
Abordaje una emoción, manejo
funcional y disfuncional
En este módulo se desarrollan
las siguientes competencias:
CG: 1.1 y 1.5
CD: 1 y 10
VALORACIÓN: 25 %
ACTIVIDAD INTEGRADORA
Elabora un escrito titulado “Carta para mí” donde aborde las fortalezas y debilidades de los componentes de su
personalidad, puntualizando: identidad, autoestima, emociones, temperamento y carácter.
INSTRUMENTOS
Contenido: refleja una actitud reflexiva ante su comportamiento con base en sus
características de su personalidad: Identifica sus fortalezas y limitaciones, intereses
y expectativas personales en los ámbitos cognitivo, físico y emocional, hace
evidente la relación con el entorno para asumir las consecuencias.
En este módulo se desarrollan las siguientes competencias:
CG: 1.1 y 1.5
CD: 1 y 10
CRITERIOS
Lista de cotejo
Contiene los conceptos: autoestima, emociones, temperamento y carácter.
Forma: Portada datos personales a pie o encabezado de página, titulo del trabajo,
una cuartilla de contenido, letra Arial 12.
16
CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS
MÓDULO II
Propósito:
APRENDER, CAMBIAR Y CRECER
SESIONES PREVISTAS:
9
Reconoce sus actitudes, hábitos, valores y su comunicación asertiva como prácticas sociales para enfrentar el cambio de manera proactiva y sistemática.
CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS POR COMPETENCIA
DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES
PERFIL DE EGRESO
TEMÁTICA
1.Actitudes
2.Hábitos
CONCEPTUAL
PROCEDIMENTAL
ACTITUDINAL
Re-conceptualiza que es
una actitud e identifica sus
actitudes
positivas
y
negativas.
Aplica el proceso de cambio
de actitudes para superación
y realización personal.
Acepta la importancia de la
repercusión
de
adquirir
actitudes que ayuden a su
desarrollo personal.
Diferencia
hábitos
constructivos de los no
constructivos.
Construye estrategias para
adquirir hábitos constructivos
que lo apoyen en su
crecimiento personal.
Enuncia el concepto de
valor.
3.Valores
Define:
honestidad,
respeto,
tolerancia
y
responsabilidad.
Distingue el concepto de
comunicación asertiva.
4.Comunicación
asertiva
ACTIVIDAD
INTEGRADORA I
Explica los componentes
de
la
comunicación
asertiva.
Valora la importancia de
adquirir hábitos constructivos.
Confronta sus valores para
lograr
su
crecimiento
personal.
Aprecia la importancia de los
valores: honestidad, respeto,
tolerancia y responsabilidad y
sus implicaciones en el
desarrollo de su vida.
Aplica las técnicas de la
comunicación asertiva en la
diversidad de contextos
Reconoce la importancia de
utilizar
la
comunicación
asertiva.
COMPETENCIA DE LA DIMENSIÓN
Identifica sus fortalezas y limitaciones,
intereses y expectativas personales en
los ámbitos cognitivo, procedimental y
emocional, sustentando la elección
madura de una profesión y la
construcción de su proyecto de vida.
Demuestra actitudes de confianza,
seguridad y autoestima al enfrentar los
retos que le plantea la vida académica,
así como sentimientos de competencia
para incursionar a futuro en el campo
universitario y profesional.
COMPETENCIA DISCIPLINARIA
1.Identifica el conocimiento
social y humanista como una
construcción en contante
trasformación
10. Valora distintas prácticas
sociales mediante el
reconocimiento de sus
significados dentro de un
sistema cultural con una
actitud de respecto
COMPETENCIA GENÉRICA
1.
Se conoce y valora a sí
mismo y aborda problemas y
retos teniendo en cuenta los
objetivos que persigue.
1.1 Enfrenta las dificultades
que se le presentan y
es consciente de sus
valores, fortalezas y
debilidades.
1.5 Asume las
consecuencias de sus
comportamientos y
decisiones.
Elabora un plan de acción de acuerdo al análisis de sus actitudes, hábitos, valores y de sus formas de comunicación que le permitan enfrentar el cambio de manera proactiva y sistemática para favorecer su aprendizaje y
crecimiento personal.
17
PROCESO DIDÁCTICO
MÓDULO II
SESIONES
PREVISTAS:
APRENDER, CAMBIAR Y CRECER
9
Propósito: Reconoce sus actitudes, hábitos, valores y su comunicación asertiva como prácticas sociales para enfrentar el cambio de manera proactiva y sistemática.
TEMA
VALORACIONES
AMBIENTE DE
APRENDIZAJE
SECUENCIA DE LA TAREA
ESTRATEGIAS E/A
RECURSOS DIDÁCTICOS
EVIDENCIAS
INSTRUMENTOS
CRITERIOS
Con base a un ejercicio de lluvia de
ideas, guiado por el profesor, contesta
brevemente las siguientes preguntas:
Reflexiona sobre las actitudes hacia
los aspectos que se mencionan a
continuación:
¿Cuáles son las actitudes que han
apoyado mi relación y convivencia con:
- Mi familia
- Mis amigos
- Mis vecinos
- Mis maestros
¿Cuáles son las actitudes que más
han afectado en mi aprendizaje,
crecimiento y desarrollo persona?
¿Cómo me han afectado estás
actitudes?
Lluvia de ideas y
participación activa.
Conflicto cognitivo.
Reflexión,
Análisis y síntesis.
Lectura guiada.
Subrayar
ideas
principales.
Material de apoyo impreso
o electrónico, lectura y/o
páginas web.
DIAGNOSTICO
APERTURA
1.
Las
actitudes
positivas
como
elementos de cambio.

Concepto

Tipos de actitudes

Proceso de cambio
de las actitudes
Aula ventilada e
iluminada
con
mobiliario
que
permita
integrar
equipos
e
interacciones,
respetuosa
y
tolerante
entre
estudiantes
y
docente adecuada
para
el
trabajo
colaborativo
¿Qué son las actitudes? y ¿Qué
implican las actitudes en
mi
crecimiento personal y social?
Lectura guiada del material de apoyo:
tipo de actitudes y proceso de cambio
de las actitudes
18
Aula ventilada e
iluminada
con
mobiliario
que
permita
integrar
equipos
e
interacciones,
respetuosa
y
tolerante
entre
estudiantes
y
docente adecuada
para
el
trabajo
colaborativo
Clase magistral y
toma de notas.
Reflexión y análisis.
Presentación Electrónica.
Impreso de cuadro de
evaluación de hábitos.
Reflexión y análisis.
Indagación.
Clase magistral.
Participación activa.
Test de valores personales
http://haydata.com/portal/Te
stValores.asp
Cuadro de evaluación
de
sus
hábitos.
(evidencia
portafolio 3)
Los hábitos disfuncionales que debe
erradicar y cuales le faltan por adquirir
para el logro de sus metas.
El profesor promueve la exploración
diagnóstica de los valores a través de
la aplicación del test de valores.
El alumno investiga las características
de los valores universales y en
particular las características
de
honestidad, respeto, tolerancia y
responsabilidad.
El profesor clarifica las características
de los valores.
para
Lista de cotejo.
Contenido:
Cuadro
de doble entrada.
Autoevaluación
de
sus
hábitos
funcionales
y
disfuncionales
en
diferentes contextos.
Forma:
En
manuscrito,
redacción en primera
persona,
entrega
oportuna, ortografía y
presentación.
FORMATIVA
3. Los valores como
cualidades para vivir en
armonía.

Concepto

Cuatro valores que
permiten
la
convivencia
armónica:
Honestidad,
Respeto, Tolerancia
y Responsabilidad.
El alumno elabora un cuadro de
evaluación de hábitos, identifica los
hábitos disfuncionales que no le
permiten seguir creciendo y los hábitos
funcionales que lo han conducido al
éxito de su desarrollo personal.
DESARROLLO
2. Hábitos funcionales
para
establecer
estrategias de cambio.

Concepto

Tipos de hábitos

Proceso
para
formación
de
hábitos
constructivos.
El profesor expone las características
de los hábitos funcionales y el proceso
para adquirirlos en una presentación
Electrónica.
Aula ventilada e
iluminada
con
mobiliario
que
permita
integrar
equipos
e
interacciones,
respetuosa
y
tolerante
entre
estudiantes
y
docente adecuada
para
el
trabajo
colaborativo
El alumno resuelve estudios de caso
en los cuales se refleje la aplicación de
los valores.
19
Aula ventilada e
iluminada
con
mobiliario
que
permita
integrar
equipos
e
interacciones,
respetuosa
y
tolerante
entre
estudiantes
y
docente adecuada
para
el
trabajo
colaborativo.
Promueve la reflexión a través de
preguntas detonantes.
El
profesor
expone
en
una
presentación electrónica el concepto
de comunicación asertiva y sus
componentes.
Conflicto cognitivo.
Clase magistral.
Reflexión, análisis y
síntesis
Redacción
reflexiva
sobre la importancia de
los valores que debe
fortalecer.
Presentación electrónica.
Mapa mental
(evidencia
portafolio 4)
ACTIVIDAD INTEGRADORA II
Elabora un plan de acción de acuerdo al análisis de sus actitudes, hábitos, valores y de sus formas de comunicación que
le permitan enfrentar el cambio de manera proactiva y sistemática para favorecer su aprendizaje y crecimiento personal y
social.
En este módulo se desarrollan las siguientes competencias:
CG: 1.1 y 1.5
CD: 1 y 10
Lista de cotejo
para
En este módulo se
desarrollan
las
siguientes
competencias:
CG: 1.1 y 1.5
CD: 1 y 10
SUMATIVA
El alumno realiza conclusiones en un
mapa mental de su vivencia al aplicar
las técnicas que favorecen la
comunicación asertiva.
CIERRE
4.
Comunicación
y
asertividad
en
la
diversidad de contextos
en que se desenvuelve.

Concepto

Componentes de la
comunicación
asertiva.

Técnica
que
favorece
la
comunicación
asertiva:
Disco
rayado y Banco de
niebla.
INSTRUMENTO
S
Escala
estimativa
(bueno, regular,
malo)
Contenido:
Importancia
de
adquirir y aplicar los
valores cotidiana.
Describe
cuatro
valores que debe
fortalecer de su perfil
personal
y
su
aplicación.
Forma:
En
manuscrito,
redacción en primera
persona,
entrega
oportuna, ortografía y
presentación
VALORACIÓN: 25 %
CRITERIOS
Forma: Contenga los componentes de un plan de acción: qué, cómo, cuándo, dónde,
con quién y establecimiento de tiempos. Portada (datos personales, titulo del trabajo),
Introducción de media cuartilla y dos cuartillas de contenido, letra Arial 12, redacción
en primera persona. Entrega oportuna, ortografía y limpieza.
Contenido: Descripción de las actitudes, hábitos, valores y formas de comunicarse
que requieren de cambio para su crecimiento personal, estableciendo prioridades.
Redacta dos estrategias para cada uno de los aspectos que desea cambiar y/o
enriquecer para el logro de sus metas El plan muestra el cambio que quiere realizar
en su comportamiento.
20
CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS
MÓDULO III
SUPERANDO LA ADVERSIDAD
SESIONES PREVISTAS:
Propósito:
Establecer estrategias que promuevan una actitud adecuada ante la adversidad considerando la trascendencia de su toma de decisiones.
9
CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS POR COMPETENCIA
DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES
PERFIL DE EGRESO
TEMÁTICA
1.
Del éxito al Triunfo
2.
Superando la adversidad
3.
Resiliencia
4.
Toma de decisiones
Actividad Integradora del
Módulo III
COMPETENCIA DE LA
DIMENSIÓN
CONCEPTUAL
PROCEDIMENTAL
Distingue los conceptos
de éxito y triunfo.
Relaciona la diferencia de los
términos éxito y triunfo para
definir sus prioridades y trazar
sus metas
Aprecia la importancia
éxito en su vida.
Comprende el término
adversidad
y
sus
implicaciones
Analiza la adversidad y sus
implicaciones
en
su
vida
cotidiana y en el de otros.
Valora la adversidad como
oportunidad de aprendizaje y
mejora como personal.
Aplica la resiliencia para analizar
situaciones adversas en su vida.
Reconoce la importancia de
ser
resiliente
ante
las
adversidades que presenta la
vida cotidiana.
Analiza su forma de tomar
decisiones y las consecuencias
de las mismas.
Reconoce que la calidad de
vida depende de la toma de
decisiones.
Conoce el concepto de
resiliencia.
Conceptualiza el proceso
de toma de decisiones y
los tipos de decisiones.
ACTITUDINAL
del
Identifica sus fortalezas y
limitaciones,
intereses
y
expectativas personales en los
ámbitos
cognitivo,
procedimental y emocional,
sustentando
la
elección
madura de una profesión y la
construcción de su proyecto
de vida.
Demuestra
actitudes
de
confianza,
seguridad
y
autoestima al enfrentar los
retos que le plantea la vida
académica,
así
como
sentimientos de competencia
para incursionar a futuro en el
campo
universitario
y
profesional.
COMPETENCIA
DISCIPLINARIA
COMPETENCIA GENÉRICA
1.
1.Identifica
el
conocimiento
social
y
humanista
como
una
construcción en contante
trasformación
10.
Valora
distintas
prácticas
sociales
mediante
el
reconocimiento de sus
significados dentro de un
sistema cultural con una
actitud de respecto
Se conoce y valora a sí mismo y aborda
problemas y retos teniendo en cuenta los
objetivos que persigue.
1.1 Enfrenta las dificultades que se le
presentan y es consciente de sus
valores, fortalezas y debilidades.
1.5 Asume las consecuencias de sus
comportamientos y decisiones.
3.
Elige y practica estilos de vida saludables.
3.3 Cultiva relaciones interpersonales que
contribuyen a su desarrollo humano y el de
quienes lo rodea
Descripción de la situación adversa a la que se ha enfrentado, plasmando las circunstancias, que decisión tomó y cuál fue el resultado de la misma, aplicando los principios de resiliencia y toma de decisiones,
contrasta los resultados e incluye reflexión acerca de su capacidad de resiliencia para conducirlo a una mayor calidad de vida.
21
PROCESO DIDÁCTICO
MÓDULO III
SUPERANDO LA ADVERSIDAD
SESIONES PREVISTAS: 9
Propósito: Establecer estrategias que promuevan una actitud adecuada ante la adversidad considerando la trascendencia de su toma de decisiones.
RECURSOS
AMBIENTE DE
ESTRATEGIAS
TEMA
SECUENCIA DE LA TAREA
DIDÁCTIC
APRENDIZAJE
E/A
OS
VALORACIONES
Se comparte a nivel de gran grupo las experiencias más significativas por
equipo, identificando semejanzas y diferencias, toma de decisiones, etc. de
las experiencias planteadas
Posteriormente elaboran en equipo collage donde representen con personajes
públicos el éxito.
Elabora concepto propio de éxito y triunfo
Clase magistral
Lluvia de ideas
Trabajo
en
equipo
e
individual
Collage
Pintarron
Plumones
Revistas
Periódicos
Cartulina
Resistol
Cuaderno
DIAGNOSTICO
al
Se reúnen en equipo de 5 integrantes y comparten sus experiencias de éxito
APERTURA
1.Del
éxito
Triunfo
Aula
ventilada
e
iluminada con mobiliario
que permita integrar
equipos e interacciones,
respetuosa y tolerante
entre
estudiantes
y
docente adecuada para
el trabajo colaborativo
Trabajo
en
equipo
Clase magistral
Participación
activa
Mediación
docente
Plenaria
Entrevista
Presentación
electrónica,
laminas,
material
impreso,
película etc.
Pintarrón
Plumones
Cuaderno
Preguntas/
cuestionario
impreso
Computador
a
FORMATIVA
El estudiante elabora un escrito con 5 experiencias de éxito que investigue de
personas de dominio público o familiares.
Superando
adversidad
la
Aula
ventilada
e
iluminada con mobiliario
que permita integrar
equipos e interacciones,
respetuosa y tolerante
entre
estudiantes
y
docente adecuada para
el trabajo colaborativo
DESARROLLO
El estudiante investiga el concepto de adversidad en libros e internet
El docente explica concepto de adversidad con material impreso, presentación
electrónica, laminas, película. etc.
En gran grupo se construye el concepto de adversidad.
Entrevista a 3 adultos acerca de experiencias de adversidad y como la
superaron.
En equipo de 5 personas demuestran cómo se puede enfrentar la adversidad
replanteando situaciones vividas enfatizando la toma de decisiones diseñando
una presentación ejecutiva electrónica. (10 diapositivas máximo)
Collage
del
éxito al triunfo
(evidencia
para portafolio
5)
Lista de
cotejo
Forma: Media Imágenes de
revistas y periódicos, no
elaborados, sin espacios en
blanco.
Contenido: Relación al éxito y
triunfo
22
Toma de
decisiones
Tipos:
A corto plazo
y largo plazo
Inmediatas y
Mediatas
Propias e
Impropias
Triviales e
importantes
Aula
ventilada
e
iluminada con mobiliario
que permita integrar
equipos e interacciones,
respetuosa y tolerante
entre
estudiantes
y
docente adecuada para
el trabajo colaborativo
DESARROLLO
Se solicita la lectura del libro “Bebe” o alguno a elección del docente que de
evidencia de este concepto y su manejo.
Posterior a su lectura y análisis se debe entregar conclusiones. Considerando
para este caso como uno de los personajes se sobrepone al dolor emocional.
Trabajo
individual
Trabajo
en
equipo
Lectura crítica
Participación y
escucha activa
En gran grupo se comentan conclusiones significativas, se establece una
sesión integradora de los contenidos del módulo y su relación con la resiliencia
y el desarrollo humano, encontrando sentido al curso de Desarrollo del
Potencial Humano.
El docente mediante clase magistral expone.
Integra equipos y asigna un tipo de decisión por equipo
Solicita ejemplifique situaciones de la vida diaria en donde se aplique el tipo de
decisión asignada.
Se hace intercambio grupal de las situaciones y se concluye en plenaria.
Trabajo
cooperativo
Trabajo
individual
Trabajo
en
equipo
Participación y
escucha activa
Ejemplificación
Pintarron
Plumones
Libro “Bebe”
o
el
seleccionado
por
el
docente.
Cuaderno
Evidencias
Pintarron
Plumones
Cuaderno
SUMATIVA
5.
El docente concluye a partir de las investigaciones realizadas con el tema
resiliencia así como su importancia en el desarrollo del Potencial Humano
CIERRE
4.Resiliencia
Aula
ventilada
e
iluminada con mobiliario
que permita integrar
equipos e interacciones,
respetuosa y tolerante
entre
estudiantes
y
docente adecuada para
el trabajo colaborativo
FORMATIVA
El estudiante investiga el concepto de resiliencia en libros e internet
Presentación
electrónica la
adversidad
(evidencia
para portafolio
6)
Escala
estimati
va
Forma:
10
diapositivas,
máximo, 7 reglones de texto
por cada una, uso de
imágenes, insertar música.
valorar la exposición ante el
grupo
Contenido:
concepto
de
adversidad,
ejemplos
en
diferentes contextos
En
este
módulo
se
desarrollan las siguientes
competencias:
CG: 1.1, 1.5 y 3.3
CD: 1 y 10
23
ACTIVIDAD INTEGRADORA III
Descripción de la situación adversa a la que se ha enfrentado, plasmando las circunstancias, que decisión tomó y cuál fue el resultado de la misma,
aplicando los principios de resiliencia y toma de decisiones, contrasta los resultados e incluye reflexión acerca de su capacidad de resiliencia para conducirlo
a una mayor calidad de vida.
En este módulo se desarrollan las siguientes competencias:
CG: 1.1 y 1.5
CD: 1 y 10
VALORACIÓN: 25 %
INSTRUM
ENTOS
Escala
estimativa
CRITERIOS
Contenido: Contenidos del módulo, descripción de la situación adversa,
decisión tomada, consecuencias y cambios. Postura crítica ante la
resiliencia y toma de decisiones, reflexión de su capacidad de
resiliencia para conducirlo a una mayor calidad de vida.
Forma: Dos cuartillas, interlineado 1.5, letra arial 12. Datos personales
en encabezado o pie de página. Deseable papel reciclado.
24
CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS
MÓDULO IV
DESARROLLO HUMANO Y LA CIENCIA
SESIONES PREVISTAS:
Propósito:
Se reconoce como ser humano determinante para el uso y aplicación de forma racional y ética de la ciencia y la tecnología.
9
CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS POR COMPETENCIA
DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES
PERFIL DE EGRESO
TEMÁTICA
CONCEPTUAL
1.Yo, el aprendizaje y la ciencia
2.Conocimiento cotidiano y científico
Formación científica
3,Desarrollo humano y la tecnología
Uso racional de la ciencia y la
tecnología
Actividad Integradora del Módulo
IV
Conceptualiza que
es ciencia y que es
aprendizaje
Comprende
la
relación
entre
conocimiento
cotidiano
y
científico.
Identifica la
diversidad
tecnología con que
se relaciona el ser
humano.
PROCEDIMENTAL
ACTITUDINAL
Analiza la importancia del
aprendizaje y la ciencia en el
desarrollo humano
Prioriza
su
desarrollo
humano ante la ciencia
Establece las características
del conocimiento científico y
cotidiano
Establece límites ante el uso
de la tecnología
anteponiendo el crecimiento
y desarrollo personal.
Diseña estrategias de uso
apropiado y funcional de los
recursos tecnológicos
Desarrolla su sensibilidad
ante
el
conocimiento
cotidiano tanto como el
científico.
Toma conciencia y rescata
el desarrollo humano en el
uso de la tecnología
COMPETENCIA DE LA DIMENSIÓN
Identifica
sus
fortalezas
y
limitaciones,
intereses
y
expectativas personales en los
ámbitos cognitivo, procedimental y
emocional, sustentando la elección
madura de una profesión y la
construcción de su proyecto de
vida.
Demuestra actitudes de confianza,
seguridad
y
autoestima
al
enfrentar los retos que le plantea
la vida académica, así como
sentimientos de competencia para
incursionar a futuro en el campo
universitario y profesional.
COMPETENCIA
DISCIPLINARIA
COMPETENCIA GENÉRICA
1.
1.Identifica el conocimiento
social y humanista como una
construcción
en
contante
trasformación
10. Valora distintas prácticas
sociales
mediante
el
reconocimiento
de
sus
significados dentro de un
sistema cultural con una
actitud de respecto
Se conoce y valora a sí mismo y aborda
problemas y retos teniendo en cuenta los
objetivos que persigue.
1.1 Enfrenta las dificultades que se le
presentan y es consciente de sus valores,
fortalezas y debilidades.
1.5 Asume las consecuencias de sus
comportamientos y decisiones.
3.
Elige y practica estilos de vida saludables.
3.3 Cultiva relaciones interpersonales que
contribuyen a su desarrollo humano y
el de quienes lo rodea
Elaborar un escrito reflexivo acerca de su postura ante el mundo de hoy estableciendo estrategias que le permitan rescatar o fortalecer su crecimiento y desarrollo personal,
integrando los contenidos de la materia que considere pertinentes.
25
PROCESO DIDÁCTICO
MÓDULO IV
DESARROLLO HUMANO Y LA CIENCIA
SESIONES PREVISTAS:
9
Propósito: Se reconoce como ser humano determinante para el uso y aplicación de forma racional y ética de la ciencia y la tecnología.
TEMA
AMBIENTE DE
APRENDIZAJE
SECUENCIA DE LA TAREA
ESTRATEGIAS E/A
RECURSO
S
DIDÁCTI
COS
VALORACIONES
El docente explica en plenaria el concepto
de aprendizaje y ciencia
Argumentación de la relación
ciencia-aprendizaje-vida
cotidiana
El docente introduce el tema: La ciencia en
la vida al explicar cómo nos permite
conocer el mundo y conocernos
El estudiante elabora un mapa mental en
donde clarifique el papel de la ciencia y los
beneficios que trae al ser humano así como
los beneficios para predecir, controlar y
describir al mundo, puede retomar alguna
clasificación de las ciencias: sociales,
naturales y exactas.
Participación activa
Lluvia de ideas
Análisis y síntesis
Intercambio grupal
Pintarron
marcadore
s
plumones
hojas
DIAGNOSTICA
Preguntas detonadoras sobre la relación de
ciencia y aprendizaje y vida diaria
INTRODUCTORIA
1.Yo, el
aprendizaje y la
ciencia
Biblioteca
Hogar
Sitios Virtuales
Aula ventilada e iluminada
con
mobiliario
que
permita integrar equipos
e
interacciones,
respetuosa y tolerante
entre
estudiantes
y
docente adecuada para el
trabajo colaborativo
Contenido:
Mapa
(evidencia
portafolio 7)
mental
para
Lista de
cotejo
Describe los beneficios para el
ser
humano,
como
una
herramienta
para
predecir,
controlar y describir al mundo,
adoptando una postura
de
algunas
ciencias:
Sociales,
Naturales y exacta.
Forma: Inicia en el centro, rama
de color diferente, figuras, letra
legible, cinco a siete ramas.
26
Plantea preguntas o situaciones que
requieran de un conocimiento cotidiano así
como del científico
Realizar cuadro comparativo de las
características del conocimiento cotidiano y
científico destacando la importancia de
ambos para el crecimiento y desarrollo
personal.
Ejemplos del conocimiento cotidiano de
personas de su entorno más próximo
(Familia, colonia, localidad, etc.) y definir
qué ha aprendido de ella que le permite
ser mejor persona.
Participación activa
Lluvia de ideas
Análisis y síntesis
Cuadro comparativo
Intercambio grupal
Transferencia
Trabajo en equipo
Pintarron
marcadore
s
plumones
hojas
FORMATIVA
2.Conocimiento
cotidiano y
científico
Biblioteca
Hogar
Sitios Virtuales
Aula ventilada e iluminada
con
mobiliario
que
permita integrar equipos
e
interacciones,
respetuosa
y tolerante
entre
estudiantes
y
docente adecuada para el
trabajo colaborativo
DESARROLLO
En gran grupo definir el conocimiento
cotidiano así como el científico y su utilidad
En plenaria analizar la importancia de
insertar el conocimiento científico en el
cotidiano y asignar por equipo información
de internet (reto) que requiera una
validación factible a partir de las
asignaturas de su semestre como: cocer un
huevo con varios celulares prendidos,
palomitas de maíz, salsa valentina, entre
otros.
27
Contenido:
y
Investigar efectos del uso y abuso de la
tecnología en el ámbito Físico (problemas
de postura en columna vertebral, dolor
muscular, capacidad visual,
etc.),
Comunicativa
(distorsión
en
la
comunicación escrita, uso adecuado de
términos, etc.), Social (convivencias
virtuales, distanciamiento familiar, impacto
en los valores, calidad de las interacciones
en la familia), Afectivas, entre otros,
considerando para su construcción fuentes
confiables.
Análisis en plenaria del uso y abuso de la
tecnología en los siguientes ámbitos:
Físico, comunicativo, Afectivo y social (se
pueden incluir más).
En equipos colaborativos se establecen
acciones de mejora para un uso racional de
la tecnología que rescate el desarrollo
humano y priorice al ser con metas a corto,
mediano y largo plazo. Se elabora una
presentación electrónica con el análisis y
las propuestas, donde incluya reflexión de
lo aprendido.
Participación activa
Lluvia de ideas
Análisis y síntesis
Cuadro comparativo
Intercambio grupal
Transferencia
Trabajo en equipo
Pintarron
marcadore
s
plumones
hojas
SUMATIVA
3.Desarrollo
humano
tecnología
Biblioteca
Hogar
Sitios Virtuales
Aula ventilada e iluminada
con
mobiliario
que
permita integrar equipos
e
interacciones,
respetuosa
y tolerante
entre
estudiantes
y
docente adecuada para el
trabajo colaborativo
CIERRE
Definir la serie de recursos tecnológicos
con los cuales se relaciona
Presentación
electrónica:
Uso
racional
de
la
tecnología. (evidencia
para portafolio 8)
Escala
estimativa

Efectos del uso y abuso
en
los
ámbitos
considerados.

Resultado del Análisis

Propuestas
con
acciones
a
corto,
mediano y largo plazo.

Reflexión argumentada
y propositiva.
Forma: 10 diapositivas,
trabajo
equipo,
presentación ante grupo.
En este módulo
desarrollan
siguientes
competencias:
se
las
CG: 1.1, 1.5 y 3.3
CD: 1 y 10
28
ACTIVIDAD INTEGRADORA:
VALORACIÓN 25%
Escrito reflexivo acerca de su postura ante el mundo de hoy estableciendo estrategias
que le permitan rescatar o fortalecer su crecimiento y desarrollo personal, integrando
los contenidos de la materia que considere pertinentes.
En este módulo se desarrollan las siguientes competencias:
CG: 1.1, 1.5 y 3.3
CD: 1 y 10
CRITERIOS
INSTRUMENTOS
Rúbrica
Contenido: Observe una postura crítica ante el avance tecnológico que le permita rescatar su
crecimiento y desarrollo personal, considera en su redacción: Efectos del uso y abuso en los
ámbitos considerados, Resultado del Análisis grupal, Propuestas con acciones a corto, mediano y
largo plazo y Reflexión argumentada y propositiva.
Forma: letra arial 12 puntos, párrafos
reciclado deseable.
justificados, datos personales pie de página,
papel
29
EVALUACIÓN GENERAL BASADA EN COMPETENCIAS
PORTAFOLIOS DE EVIDENCIAS
EVIDENCIAS
Reflexión
de
la
aplicación del test
(evidencia
para
portafolio 1)
INSTRUMENTOS
ACTIVIDADES INTEGRADORAS
CRITERIOS
EVIDENCIAS
INSTRUMENTOS
MÓDULO I
VALORACIONES/PONDERACIÓN
Contenido: Factores que constituyen
su personalidad
Lista de cotejo
Contenido: refleja una actitud reflexiva ante
su comportamiento con base en sus
características de su personalidad: Identifica
sus fortalezas y limitaciones, intereses y
expectativas personales en los ámbitos
cognitivo, físico y emocional, hace evidente
la relación con el entorno para asumir las
consecuencias.
Forma:
Extensión media cuartilla letra arial,
12 puntos, interlineado sencillo.
Forma:
Entrega del guión de
la
dramatización
integrando
los
contenidos
investigados
(evidencia
para
portafolio 2)
CRITERIOS
Guión
a
Computadora,
uso
adecuado de lenguaje, reflejo de
valores, presentación creativa.
Contenido:
Lista de cotejo
Abordaje una emoción,
funcional y disfuncional
Elabora un escrito titulado “Carta
para mí” donde aborde las fortalezas
y debilidades de los componentes de
su personalidad, puntualizando:
identidad, autoestima, emociones,
temperamento y carácter.
Contiene
los
conceptos:
autoestima,
emociones, temperamento y carácter.
Lista de cotejo
Forma: Portada datos personales a pie o
encabezado de página, titulo del trabajo, una
cuartilla de contenido, letra Arial 12.
25% DE LA PRIMERA VALORACION
manejo
Nota: En este módulo se
desarrollan
las
siguientes
competencias:
Nota: En este módulo se desarrollan las
siguientes competencias:
CG: 1.1 y 1.5
CD: 1 y 10
CG: 1.1 y 1.5
CD: 1 y 10
30
PORTAFOLIOS DE EVIDENCIAS
EVIDENCIAS
CRITERIOS
Lista de cotejo.
Contenido:
Cuadro
de
doble
entrada.
Autoevaluación de
sus hábitos
funcionales y disfuncionales en
diferentes contextos.
Forma: En manuscrito, redacción en
primera persona, entrega oportuna,
ortografía y presentación.
MODULO 2
Cuadro de evaluación
de
sus
hábitos.
(evidencia
para
portafolio 3)
INSTRUMENTOS
Redacción
reflexiva
sobre la importancia
de los valores que
debe fortalecer.
(evidencia
para
portafolio 4)
Lista de cotejo
Contenido:
Importancia de adquirir y aplicar los
valores cotidiana.
Describe cuatro valores que debe
fortalecer de su perfil personal y su
aplicación.
Forma: En manuscrito, redacción en
primera persona, entrega oportuna,
ortografía y presentación
Nota: En este módulo se
desarrollan
las
siguientes
competencias:
CG: 1.1 y 1.5
CD: 1 y 10
ACTIVIDADES INTEGRADORAS
EVIDENCIAS
Elabora un plan de acción de
acuerdo al análisis de sus actitudes,
hábitos, valores y de sus formas de
comunicación que le permitan
enfrentar el cambio de manera
proactiva
y
sistemática
para
favorecer
su
aprendizaje
y
crecimiento personal y social.
INSTRUMENTOS
CRITERIOS
VALORACIONES/PONDERACIÓN
Forma: Contenga los componentes de un
plan de acción: qué, cómo, cuándo, dónde,
con quién y establecimiento de tiempos.
Portada (datos personales, titulo del trabajo),
Introducción de media cuartilla y dos
cuartillas de contenido, letra Arial 12,
redacción en primera persona. Entrega
oportuna, ortografía y limpieza.
Escala
(bueno,
malo)
estimativa
regular,
Contenido: Descripción de las actitudes,
hábitos, valores y formas de comunicarse
que requieren de cambio para su crecimiento
personal, estableciendo prioridades. Redacta
dos estrategias para cada uno de los
aspectos que desea cambiar y/o enriquecer
para el logro de sus metas El plan muestra el
cambio que quiere realizar en su
comportamiento.
25% DE LA PRIMERA VALORACION
Nota: En este módulo se desarrollan las
siguientes competencias:
CG: 1.1 y 1.5
CD: 1 y 10
31
PORTAFOLIOS DE EVIDENCIAS
EVIDENCIAS
Collage del éxito al
triunfo
(evidencia
para portafolio 5)
INSTRUMENTOS
Lista de cotejo
CRITERIOS
ACTIVIDADES INTEGRADORAS
EVIDENCIAS
INSTRUMENTOS
Forma: Media Imágenes de revistas
y periódicos, no elaborados., sin
espacios en blanco.
MÓDULO 3
Forma: 10 diapositivas, máximo, 7
reglones de texto por cada una, uso
de imágenes, insertar música.
valorar la exposición ante el grupo
Presentación
electrónica
la
adversidad (evidencia
para portafolio 6)
Escala estimativa
(bueno, regular,
mala)
Contenido: concepto de adversidad,
ejemplos en diferentes contextos
Nota: En este módulo se
desarrollan
las
siguientes
competencias:
CG: 1.1, 1.5 y 3.3
VALORACIONES/PONDERACIÓN
Contenido: Contenidos del módulo,
descripción de la situación adversa,
decisión tomada, consecuencias y
cambios. Postura crítica ante la
resiliencia y toma de decisiones,
reflexión de su capacidad de resiliencia
para conducirlo a una mayor calidad de
vida.
Contenido: relación al éxito y triunfo
Descripción de una situación
adversa a la que se ha enfrentado,
plasmando las circunstancias, que
decisión tomó y cuál fue el
resultado de la misma, aplicando los
principios de resiliencia y toma de.
Decisiones, contrasta los resultados,
incluye reflexión acerca de su
capacidad de resiliencia para
conducirlo a una mayor calidad de
vida.
CRITERIOS
Escala estimativa
Forma: Dos cuartillas, interlineado 1.5,
letra arial 12. Datos personales en
encabezado o pie de página. Deseable
papel reciclado.
SEGUNDA
25%
VALORACION
PARCIAL
Nota: En este módulo se desarrollan las
siguientes competencias:
CG: 1.1, 1.5 y 3.3
CD: 1 y 10
CD: 1 y 10
32
PORTAFOLIOS DE EVIDENCIAS
EVIDENCIAS
INSTRUMENTOS
CRITERIOS
ACTIVIDADES INTEGRADORAS
EVIDENCIAS
INSTRUMENTOS
Contenido:
MÓDULO 4
Mapa
mental
(evidencia
para
portafolio 7)
Lista de cotejo
Forma: Inicia en el centro, rama de
color diferente, figuras, letra legible,
cinco a siete ramas.
Escrito reflexivo acerca de su
postura ante el mundo de hoy
estableciendo estrategias que le
permitan rescatar o fortalecer su
crecimiento y desarrollo personal,
integrando los
contenidos de la
materia que considere pertinentes.
VALORACIONES/PONDERACIÓN
Contenido: Observe una postura crítica ante
el avance tecnológico que le permita rescatar
su crecimiento y desarrollo personal,
considera en su redacción: Efectos del uso y
abuso en los ámbitos considerados,
Resultado del Análisis grupal, Propuestas
con acciones a corto, mediano y largo plazo y
Reflexión argumentada y propositiva.
Argumentación de la relación
ciencia-aprendizaje-vida cotidiana
Describe los beneficios para el ser
humano, como una herramienta
para predecir, controlar y describir
al mundo, adoptando una postura
de algunas ciencias: Sociales,
Naturales y exacta.
CRITERIOS
Rúbrica
Forma: letra arial 12 puntos, párrafos
justificados, datos personales pie de página,
papel reciclado deseable.
SEGUNDA
25%
VALORACION
PARCIAL
Nota:
En este módulo se desarrollan las
siguientes competencias:
33
PORTAFOLIOS DE EVIDENCIAS
EVIDENCIAS
Presentación
electrónica:
Uso
racional
de
la
tecnología. (evidencia
para portafolio 8
INSTRUMENTOS
Escala estimativa
ACTIVIDADES INTEGRADORAS
CRITERIOS
EVIDENCIAS
INSTRUMENTOS
CRITERIOS
Contenido:
CG: 1.1, 1.5 y 3.3

Efectos del uso y abuso en los
ámbitos considerados.
CD: 1 y 10

Resultado del Análisis

Propuestas con acciones a
corto, mediano y largo plazo.

Reflexión
argumentada
propositiva.
VALORACIONES/PONDERACIÓN
y
Forma: 10 diapositivas, trabajo
equipo, presentación ante grupo
Nota:
En este módulo se desarrollan
las siguientes competencias:
CG: 1.1, 1.5 y 3.3
CD: 1 y 10
34
CRITERIOS PARA LA VALORACIÓN ORDINARIA FINAL
VALORACIÓN ORDINARIA FINAL
LINEAMIENTOS PARA EL INGRESO, PROMOCIÓN, PERMANENCIA Y EVALUACIÓN PARA LOS ALUMNOS DEL CURRÍCULO DEL BACHILLERATO
UNIVERSITARIO 2009 DE LA UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL ESTADO DE MÉXICO
CAPÍTULO SEGUNDO
Artículo 36. La valoración ordinaria se realizará por medio de dos valoraciones parciales o en su caso de una valoración ordinaria final que tendrán por objeto estimar el nivel de cumplimiento alcanzado por el alumno en los
objetivos fijados en el programa de asignatura.
Artículo 37. Las valoraciones parciales se integrarán por exámenes escritos departamentales, actividades integradoras y portafolio de evidencias.
Artículo 38. Para tener derecho a presentar las valoraciones parciales el alumno deberá aprobar el 50% de las actividades integradoras y del portafolio de evidencias establecidas en la planeación de la asignatura y avalada por
la Academia Disciplinaria correspondiente.
Las calificaciones de las valoraciones parciales se promediarán para efectos de eximir a los alumnos de la presentación de la valoración ordinaria final.
Artículo 39. Los alumnos podrán exentar la valoración ordinaria final cuando cumplan con los siguientes requisitos:
I. Contar con un promedio mayor o igual a 8.0 puntos en las valoraciones parciales realizadas durante el periodo.
II. Haber aprobado todas las Actividades Integradoras.
III. Tener un mínimo de asistencias del 80 por ciento de clases impartidas durante el curso; porcentaje que deberá definirse en base al calendario del ciclo escolar.
Artículo 40. En caso de que el alumno no tenga el promedio requerido para exentar la valoración ordinaria final tendrá derecho a presentarla debiendo satisfacer lo siguiente:
I. Estar Inscrito en el Plantel respectivo.
II. Tener un mínimo de asistencias del 80 por ciento de clases impartidas durante el curso; porcentaje que deberá definirse en base al calendario del ciclo escolar.
III. Tener un promedio igual o mayor de 6.0 y menor de 8.0 en las valoraciones parciales; y
IV. Haber aprobado las actividades integradoras correspondientes.
Artículo 41. En caso de que el alumno deba presentar la valoración ordinaria final, ésta se integrará por la aplicación de un examen escrito departamental acumulativo de todos los módulos de la
asignatura con un valor del 70% de la calificación así como la revisión y corrección de la actividad o actividades integradoras, con un valor del 30%. El promedio de las valoraciones parciales más el
resultado de la valoración ordinaria final, determinarán la calificación de la valoración ordinaria.
35
EVALUACIÓN EXTRAORDINARIA Y A TÍTULO DE SUFICIENCIA
VALORACIÓN EXTRAORDINARIA Y A TÍTULO DE SUFICIENCIA
TITULO DE SUFICIENCIA
EXTRAORDINARIA
ACTIVIDADES INTEGRADORAS
EXAMEN ESCRITO
EVIDENCIAS
INSTRUMENTOS
CRITERIOS
Promedio de parciales  6.0 puntos + 2-3 AI
aprobadas
Examen escrito departamental acumulativo +
2AI no aprobadas (corregidas y revisadas por
asesor)
Examen (50%) Actividades integradoras
(50%)
Examen (50%)
Promedio de parciales  6.0 puntos + 1 AI
aprobada
Examen escrito departamental acumulativo +
3AI no aprobadas (corregidas y revisadas por
asesor)
Examen (50%) Actividades integradoras
(50%)
Examen (50%)
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BIBLIOGRAFÍA
BÁSICA
Gómez Martínez, Graciela. et al. (2011) ISBN 9786074222203 Desarrollo del Potencial Humano Editado por la Universidad Autónoma del Estado de México
COMPLEMENTARIA
Parent, J. Juan Ma. (1992) “Eros y ethos informáticos” UAEMEx. México.
González, R. Guía para la formación y crecimiento personal del joven. Universidad de Colima.
MESOGRAFÍA
Impresiones del Test de personalidad Los cinco grandes. Test psicológicos. http://es.outofservice.com/bigfive
Test de valores personales. http://haydata.com/portal/TestValores.asp
Vídeo: “El virus de la actitud” http://felixcortesh.com/2011/10/video-el-virus-de-la-actitud-completo/
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