Una semana normal

ITINERARIOS
1 Presentes irregulares. La cuantificación
– El profesor plantea al grupo estas preguntas: ¿Qué significa estar en forma?, ¿qué tienes que hacer para
estar en forma?
– El profesor divide la clase en 2 grupos. El primer grupo hace una lista con las actividades que hace una
persona que está en forma y el segundo grupo hace una lista con las actividades que hace una persona
que no está en forma.
– LA p. 51, ej. 1: Para estar en forma. El profesor pregunta si hay alguna costumbre de las que han
escrito, tanto buena como mala, que aparezca en la lista.
– En grupos de tres los alumnos buscan costumbres en común.
– LT p. 41, ej. 1-2-3: vocabulario relacionado con los hábitos.
– LT p. 42, ej. 4: dos entrevistas sobre costumbres sanas.
– LT p. 45, ej. 18-19: muy, mucho/a/os/as.
– Después se empieza con la sistematización de presentes regulares e irregulares.
– LT p. 43, ej. 9: rutinas diarias.
– LT p. 43, ej. 10: presentes irregulares.
– LT p. 44, ej. 13: una carta sobre la vida en vacaciones. Verbos en Presente.
– LT p. 44, ej. 14: irregularidades de los verbos en Presente.
– LT p. 42, ej. 8: ¿yo, tú, él…?
2 La habitualidad. Consejos
– Para hablar de habitualidad el profesor puede trabajar con las horas (¿Qué hora es?). Seguidamente, con
actividades que sabe que realizan los alumnos. Por ejemplo: ¿A qué hora tienes clase de yoga? ¿A qué
hora termina tu hijo el colegio?...
– El profesor escribe en la pizarra de forma desordenada verbos de acciones habituales para que el alumno
tenga herramientas para hablar también de hábitos en el presente. Con la ayuda del profesor, pueden
clasificarlos en regulares e irregulares.
– En grupos, también se puede trabajar con una foto y en trasparencia escribir un texto sobre el personaje
que incluya: información personal, gustos y hábitos.
– LT p. 43, ej. 11: verbos de rutina diaria en Presente.
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– El profesor da un texto que habla sobre sus hábitos (como el modelo que aparece a continuación) y les
pregunta a los alumnos si creen que está en forma. A partir del texto se presenta la frecuencia:
Una semana normal
Todos los días me levanto temprano, a las 7.30h. Antes de desayunar casi siempre me
tomo un vaso de agua. Desayuno en casa sobre las 8. Después me ducho y voy a trabajar.
Los martes y los jueves trabajo por la mañana. Vivo bastante cerca del trabajo, pero, como
no tengo mucho tiempo, normalmente tomo un taxi para no llegar tarde. Tengo clase de
9 a 3, luego como algo rápido y trabajo un rato en mi oficina. Los lunes y los miércoles,
trabajo por la tarde. Empiezo a trabajar a las 5 y termino de trabajar a las 9 de la noche. Luego, vuelvo a casa a pie. Por las noches, después del trabajo, ceno, veo la tele un rato y me
acuesto. Los fines de semana no salgo casi nunca, pero a veces vienen amigos a casa y
tomamos algo juntos.
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© Montserrat Gal-Boguñá Camós, Carmen Higueras Fernández y Difusión, Centro de Investigación y Publicaciones de Idiomas, S. L.
gente en forma
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– El profesor dice que le gustaría estar más en forma y escribe en la pizarra Tienes que... para que los
estudiantes puedan darle consejos. Se puede aprovechar para ver las formas de dar consejo que
aparecen en esta unidad: hay que, es bueno, es necesario, es importante.
– LT p. 45, ej. 16-17: consejos.
– Los alumnos, en parejas, hacen preguntas para descubrir si su compañero está o no en forma. En la
puesta en común cada alumno da una información sobre su compañero que muestre si está o no en
forma y la clase da consejos.
– LA p. 54, ej. 5: Causas del estrés.
– LA p. 55, ej. 6: Malas costumbres para una vida sana.
– El profesor dice a los alumnos que durante tres minutos se inventen un problema para él. El profesor
sale de clase. Cuando entra los alumnos tienen que darle consejos y el profesor tiene que descubrir qué
problema tiene. Se puede repetir con algunos estudiantes. Una mecánica alternativa consiste en que el
profesor coloque en la espalda de cada alumno un pósit con un problema. Los estudiantes se ponen de
pie y pasean por la clase para que otros estudiantes les den consejos e intenten descubrir de qué
problema se trata.
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– Para trabajar los presentes en plural, el profesor puede dividir la clase en grupos de 3 ó 4 estudiantes y
dar a cada grupo una tarjeta. Se les dice que son compañeros de piso que comparten estas
características y se les pide que escriban un pequeño texto donde cuenten qué hacen los fines de
semana.
GRUPO 1: os encanta levantaros
temprano y hacer deporte. La comida
sana es muy importante para vosotros.
GRUPO 2: sois muy intelectuales. Os
encanta la ópera y el cine alternativo.
Tenéis mucho dinero.
GRUPO 3: sois bastante perezosos, os
gusta muchísimo dormir, odiáis cocinar y
hacer la limpieza.
GRUPO 4: de lunes a viernes trabajáis
muchísimo, os levantáis temprano y
llegáis a casa tarde.
– LA p. 52-53: El cuerpo en movimiento. Hablar de deporte, qué deportes se practican en la clase. ¿Por
qué es bueno hacer deporte? Elicitar los movimientos al realizar ejercicios de gimnasia (estirar, doblar,
apoyar...) para que el texto sea más fácil. A continuación, los alumnos leen los textos y hacen las
actividades.
– LT p. 42, ej. 5-6: vocabulario partes del cuerpo.
– LT p. 42, ej. 7: ejercicios físicos.
– LA p. 54, ej. 4: La cabeza, el pie, la boca…
– LT p. 44, ej. 15: vocabulario: ejercicio y partes del cuerpo.
– Como tareas globalizadoras se pueden hacer las actividades LA p. 56-57, ej. 7-8-9-10 más LT p. 46-47,
ej. 21-22 (Así puedes aprender mejor).
– LA p. 58-59: Salud, dinero y amor. El profesor presenta el título y pregunta qué es más importante
para ellos. Apunta en la pizarra el título de cada apartado (cuadros de color naranja). Se divide la clase
en parejas para que cada una haga hipótesis sobre el tema de cada apartado. Un miembro de cada
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pareja sale a la pizarra y escribe junto al título la idea principal. Después, leen el texto para comprobar si
es correcto. A continuación, pueden hacer la actividad 11 para que comenten cómo sería esa misma
información referida a su país (o a sus países).
TAREA FINAL: se pide a los estudiantes que piensen el nombre de un país imaginario (si no se les
ocurre ninguno, se les puede sugerir “Gentilandia”, por ejemplo). También se les dice que, a partir
del nombre del país, piensen en el nombre de sus habitantes y que imaginen que tienen costumbres
muy extrañas. ¿Qué creen que hacen? En grupos, tienen que inventar cómo es un día en la vida de
esas personas. Luego, se hará una votación para elegir al grupo que ha imaginado el día más original.
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