2010-2020-FCE1-T2P-RSPQ - Instituto Francisco Possenti

DIRECCIÓN OPERATIVA 3
Álvaro Obregón
ZONA IV
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
ADMINISTRACIÓN FEDERAL DE SERVICIOS EDUCATIVOS EN EL DISTRITO FEDERAL
DIRECCIÓN GENERAL DE OPERACIÓN DE SERVICIOS EDUCATIVOS
COORDINACIÓN SECTORIAL DE EDUCACIÓN SECUNDARIA
PLAN DE TRABAJO ANUAL DE DOCENTES
CICLO ESCOLAR 2013 – 2014
ESCUELA:
TURNO:
INSTITUTO FRANCISCO POSSENTI
MATUTINO
CLAVE:
09PES0726N
ASIGNATURA: FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA 1
NOMBRE Y FIRMA DEL PROFESOR: ROSARIO AMANDA DE SAN PEDRO QUINTANILLA.
Vo.Bo. Director
Ma. Del Pilar Martínez Rodríguez
Vo.Bo. Inspector
Diana Obdulia Vázquez López
Planeación de período
Contenido:
Bloque II: Los adolescentes y sus contextos.
Propósito (s)
Contenidos
temáticos
Introducir al grupo a 1. Ser
la temática que se
adolescente
abordará en este
período.
Identificar los
cambios
psicológicos,
biológicos y
emocionales que
ocurren en la
adolescencia
Período: Segundo
Aprendizajes
esperados
Evidencias
Actividades de enseñanza-aprendizaje
(14 de octubre 18 de octubre)
Reconoce que está
viviendo, como
adolescente, cambios
profundos y que está
formado su identidad
personal.
Representación de los
cambios físicos,
emocionales y de
carácter mediante
una secuencia de
fotos. Cuaderno de
apuntes (CA) y
resolución de
cuestionario.
Apertura:
¿Qué cambios observas en tu propio
crecimiento como adolescente y en tus
compañeros, en los aspectos físicos, sociales
y emocionales?
Desarrollo:
Compartir por equipos el trabajo de
recuperación, mediante fotografías, del
desarrollo (físico. Emocional y social) que
cada uno ha tenido a lo largo de su vida.
Cierre:
¿Qué nuevas posibilidades de desarrollo se
abren, para tu vida, ahora que eres
adolescente? ¿Qué ventajas o desventajas se
tiene al ser adolescente? ¿Cuál es el aporte
de los adolescentes al mundo, a tu sociedad, a
tu grupo social?
Elabora una tabla en
la que cada uno de los
participantes escriba
los diversos cambios
que ocurren en la
adolescencia,
clasificándolos en:
físicos, emocionales y
sociales
Apertura:
¿Qué cambios ocurren durante la
adolescencia?
Desarrollo:
Mediante una lluvia de ideas crear una tabla
en donde se puedan anotar y clasificar
diversos cambios que ocurren en la
adolescencia. Comentar grupalmente los
resultados de la tabla.
Cierre: ¿Qué responsabilidades tiene el ser
adolescente frente a la familia, escuela y en la
sociedad. Actividad de convivencia de 20
minutos a elegir un día a la semana para la
integración de los grupos.
Cambios físicos, Conoce de fuentes
sociales y
confiables los cambios
afectivos
que le ocurre y es
capaz de asimilarlos
con madurez.
Propósito (s)
Contenidos
temáticos
Aprendizajes
esperados
Evidencias
Actividades de enseñanza-aprendizaje
(21-25 de octubre)
Significar y reEl significado
significar el sentido personal de tus
de los cambios que cambios.
se dan en la
adolescencia como
parte del
crecimiento humano
y de la realización
personal.
Construye una imagen
positiva de si mismo,
como parte de la
conformación de su
propia identidad.
Cada participante va a
expresar, mediante un
gráfico (LT), los
cambios más
profundos de su
persona. En equipo
buscar compartir con
sus compañeros su
trabajo. P.70
Apertura: ¿Cómo te sientes Ahora que eres
adolescente? ¿A qué problemas te enfrentas?
¿Cómo son ahora las relaciones que tienes
con tus familiares, amigos, compañeros?
Desarrollo: mediante un dibujo identificar las
principales características que están en
transformación durante la adolescencia.
Escribirlas o anotarlas.
Valorar de forma
positiva la
adolescencia como
una etapa de la vida
central y definitoria
de la vida adulta.
Acepta de manera
crítica su forma de
ser, vista por sí mismo
y por sus
compañeros.
Realizar la actividad
de valoración
personal. Primero
personal y, después,
en equipo compartir
los resultados de las
diversas
descripciones
obtenidas. Sacar
conclusiones
grupales. P.70
Cierre.
¿Qué es lo que más valoro de mi
adolescencia? ¿Lo positivo de ella?
¿Qué se puede aportar al entorno como
adolescente?
¿Cuáles son los retos de los adolescentes en
los diversos ámbitos en donde se desarrollan?
Reconocimiento,
aceptación y
valoración de sí
mismo.
Identificar diferentes Ser adolescente:
maneras de ver y
asumir la etapa de
la vida llamada
adolescencia.
Conozca las opiniones Entrevistar a una serie
sobre la adolescencia de personas sobre su
de personas de su
adolescencia:
ámbito social. Toma lo
positivo de ellas.
Apertura: ¿Qué imagen perciben los adultos
de los adolescentes? ¿Es positiva o negativa?
¿Por qué?
Desarrollo: compartir en equipos y en el grupo
las diferentes percepciones de los adultos
sobre la adolescencia. Analizarlas y
comprenderlas de manera crítica.
Cierre: ¿Qué importancia tiene la adolescencia
en el conjunto de la sociedad?
¿Cómo adolescente, que tipo de
responsabilidades debo asumir? Actividad de
convivencia de 20 minutos a elegir un día a la
semana para la integración de los grupos.
Propósito (s)
Contenidos
temáticos
Competencias
esperadas
Evidencias
Actividades de enseñanza-aprendizaje
(28 al 31 de octubre)
Identificar las
diferentes formas en
que se vive la
adolescencia en
culturas diferentes a
la nuestra.
Pubertad y
adolescentes en
distintos
contextos.
Conozca que existen
diferentes formas de
ser adolescente, por
lo que es tolerante y
respeta la diversidad
cultural.
Investigar y exponer
cómo es la vida de los
adolescentes en
distintas partes del
mundo.
Apertura: ¿Cómo se vive la adolescencia en
otras partes y/o culturas? En nuestro contexto
¿Qué formas de vivir la adolescencia
conoces? ¿Por qué existen diversas maneras
de vivir la adolescencia?
Desarrollo: exposiciones en equipos de las
diversas formas que el mundo vive la
adolescencia y se valora la misma.
Cierre: ¿Qué debe de valorarse de la
adolescencia? ¿Cuáles son los riesgos a los
que los adolescentes se enfrentan en nuestro
contexto?
Identifica la
normatividad que
protege a los
adolescentes.
Derechos y
responsabilidades de los
adolescentes.
Conozca y busque
que se respeten sus
derechos.
Indagar y exponer
sobre los instrumentos
normativos que
protegen los derechos
de los adolescentes.
Expresar las
expectativas de los
adolescentes frene
a su entorno social.
Los
adolescentes y
su derecho a un
desarrollo
integral.
Identifique los
aspectos en los que
un adolescente tiene
derecho a
desarrollarse de
manera integral.
Apertura: ¿Cuál es la situación general de los
adolescentes en nuestro contexto? ¿Tienen
derechos los adolescentes? ¿Dónde y cómo
se llaman los instrumentos que contienen sus
derechos? ¿Cómo conocerlos y defenderlos?
Desarrollo: Exposiciones por equipo de los
instrumentos y de los contenidos centrales de
los derechos de la adolescencia, así como de
la situación en la que viven.
Cierre: ¿Cuáles son los principales retos que
los adolescentes tienen para su desarrollo
integral.
Actividad de convivencia de 20 minutos a
elegir un día a la semana para la integración
de los grupos.
Propósito (s)
Contenidos
temáticos
Competencias
esperadas
Evidencias
Actividades de enseñanza-aprendizaje
(4-8 de noviembre)
Identificar en qué
consisten las
diversas relaciones
que se establecen
en la adolescencias
2. Personas y
grupos
Amigos, amigas,
compañeras y
compañeros.
Identifica con claridad
el tipo de relaciones
de amistad que
establece y se
compromete con ellas.
En el cuaderno
apuntar los elementos
vertidos en la Lluvia
de ideas
Apertura: ¿Qué tipo de relaciones establecen,
con intensidad, los adolescentes? ¿En qué
consisten? ¿Cuál es tu valoración sobre cada
una y su importancia para ti en este momento?
Analizar la
problemática
entorno de los
abusos y las
relaciones de
amistad que se
generan en la
adolescencia.
Reciprocidad y
abusos en la
amistad.
Establezca relaciones Escribir lo positivo y
serias y abiertas y
negativo de las
respetuosas.
relaciones de amistad,
compañerismo,
Las relaciones
Y evita relaciones
enamoramiento y
sentimentales en abusivas.
amor.
la adolescencia.
Identificar los
Las relaciones
diversos tipos de
sentimentales.
relaciones
emocionales que un
adolescente puede
establecer en su
vida.
Establezca los
diferentes tipos de
relaciones que puede
establecer y el grado
de compromiso para
con ellas.
Identificar y valorar
la función de las
redes sociales:
facebook.
Valore y reflexione el
uso adecuado y los
riesgos de usar las
redes sociales.
Origen de las
redes sociales.
Características y
riesgos.
Desarrollo: En equipo los alumnos comparten
sobre cómo viven las relaciones de amistad y
la importancia de cada una de ellas en este
momento. En grupo comparten su trabajo.
Cierre: ¿En qué contribuyen las diferentes
formas de relaciones sociales en la formación
de la identidad de los adolescentes? ¿Cuáles
son los riesgos de cada una de ellas?
Actividad de convivencia de 20 minutos a
elegir un día a la semana para la integración
de los grupos.
Exponer en un pleno
el origen y
características, así
como riesgos del uso
y abuso de las redes
sociales.
Inicio: los alumnos investigan el origen de las
redes sociales, así como sus características
específicas del uso y abuso de éstas. En un
pleno se exponen los datos pertinentes para
ser reflexionados con los alumnos.
Se les pide una conclusión, después de haber
sido expuesto el tema.
Propósito (s)
Contenidos
temáticos
Competencias
esperadas o
Aprendizajes
esperados
Reconocer y
aceptar la propia
imagen que cada
participante tiene de
sí mismo.
La sexualidad en Enriquezca su propia
las relaciones
imagen con los
humanas y en la aportes de los demás.
realización
personal.
Identificar los
Componentes de
elementos
la sexualidad
complejos que
humana.
conforman la
sexualidad humana.
Integra en su vida los
elementos de la
sexualidad humana
para una sexualidad
equilibrada y madura.
Identificar y conocer Derechos
la normatividad que sexuales durante
protege a los
la adolescencia.
adolescentes.
Determina y defiende
sus derechos y a
sume las obligaciones
derivadas de sus
derechos.
Evidencias
Actividades de enseñanza-aprendizaje
(11-15 de noviembre)
Escribir una
descripción detallada
de parte de cada
alumno. En equipo
compartir lo escrito y
complementarla con
las aportaciones de
los compañeros.
Apertura: ¿Qué es la sexualidad? ¿Cuáles son
los componentes de la sexualidad? ¿Conoces
los derechos sobre tu sexualidad? ¿Cuáles
son los riesgos sobre la sexualidad en los
adolescentes? ¿Cómo prevenirlos?
Desarrollo:
Mediante una serie de exposiciones en
equipo, se ofrecerá información sobre lo que
representa cada una de las dimensiones de la
sexualidad. Además de identificar a cada una
en la lectura de algunos textos literarios.
Exponer los cuatro
componentes
fundamentales de la
sexualidad humana.
Ejercicio para
identificarlos en la
literatura.
Cierre:
¿Por qué es importante integrar los diversos
componentes de la sexualidad humana?
¿Cuáles pueden ser los retos que tienen que
afrontar los adolescentes para vivir una
sexualidad libre, sana y responsable? ¿Qué
aspectos de la normatividad todavía falta
hacerse una realidad en los contextos en
donde vivo? Actividad de convivencia de 20
minutos a elegir un día a la semana para la
integración de los grupos.
Propósito (s)
Contenidos
temáticos
Competencias
esperadas
Evidencias
Valorar la equidad
de género como la
base del
establecimiento de
las relaciones entre
hombre y mujeres.
3. Valorar la
diversidad.
Incorpora en la
práctica el valor de la
equidad como criterio
de acción.
Analizar un artículo
sobre equidad de
género en equipos.
Diferenciar los
ámbitos
relacionados con el
sexo con los
relacionados con el
género.
La equidad de
género:
Construya una
identidad sexual sin
prejuicios o
estereotipos de la
condición de ser
hombre o mujer.
Valorar los conceptos
de sexo y género.
Tabla de ejercicio
sobre los roles que
sumen hombres y
mujeres y su
significación en el
entorno social.
Acepta la diversidad
de formas de ser
adolescente y las
respeta.
Investigar de manera
individual y exposición
sobre los diferentes
roles que juegan los
adolescentes en
algunas culturas.
Ser mujer, ser
hombre.
Sexo y género
Estereotipos que
obstaculizan la
equidad.
Comparar las
Adolescentes
diferentes formas de ante la
vivir la adolescencia diversidad social.
y el rol que ocupan
en las diferentes
sociedades y
culturas de nuestro
mundo.
Identificar las
actitudes
(disposiciones) que
contribuyen a una
mejor convivencia.
Actitudes
adversas a la
convivencia
igualitaria y
justa.
Actividades de enseñanza-aprendizaje
( 19-22 de noviembre)
Apertura:
¿Qué es la equidad de género? ¿Cuáles son
los estereotipos más comunes en nuestro
entorno sobre lo que es ser adolescente?
¿Qué es género? ¿Qué es sexo? ¿Cuál es la
diferencia entre género y sexo?
¿Qué formas culturales y de expresión de los
jóvenes conoces? ¿Qué valoración tienes
sobre ellas?
Desarrollo:
Analizar un artículo periodístico sobre lo que
se piensa sobre la equidad de género y
comentarlo en equipos. Y llegar a
conclusiones generales.
Exposición sobre algunas de las formas en
que viven los adolescentes en algunas de las
culturas más conocidas.
Cierre: ¿Cuál es la actitud, que en términos
generales, se tiene frente a las expresiones
culturales y de vida de los adolescentes?
¿Cuáles son los valores que deben prevalecer
frente a la diversidad cultural entre los
jóvenes?
Conozca y asuma
Crear, mediante una
Actividad de convivencia de 20 minutos a
actitudes claras para tabla, una serie
elegir un día a la semana para la integración
establecer elaciones
disposiciones,
sanas y duraderas,
personales y grupales, de los grupos.
así como productivas. que permitan una
convivencia armónica
Propósito (s)
Contenidos
temáticos
Competencias
esperadas
Evidencias
Actividades de enseñanza-aprendizaje
(25- 29 de noviembre)
Identificar y
reflexionar sobre las
diferentes formas
sociales de
discriminación.
Discriminación y
exclusión por
condición social,
cultural,
religiosa.
Señala ante las
situaciones de
discriminación y
asume el compromiso
con aquéllos que son
discriminados.
Analizar, en equipo,
las formas que
nuestra sociedad
discrimina y
establecer ejemplos.
Compartir al grupo los
resultados del trabajo
en equipo. Redactar
conclusiones
generales.
Apertura:
¿Qué formas conoces de discriminación
social? ¿Cuáles son las razones que llevan a
la discriminación? ¿Alguna vez has sido
discriminado? ¿Por qué?
Desarrollo: mediante una lectura del libro de
texto, analizar las diversas formas y motivos
por los que se discrimina a las personas.
Discutir grupalmente los aportes y las críticas
del texto.
Cierre: ¿Qué acciones hay que realizar para
enfrentar las diversas formas de
discriminación? ¿Qué valores hay que
enseñar para no permitir la discriminación?
Identificar las
causas que
provocan los
trastornos
alimenticios.
4. Reto de ser
adolescente.
Determina los
problemas
alimenticios a los que
está expuesto y los
evita.
Indagar por equipos y Apertura: ¿Cuáles son los riesgos a los que
exposición.
están expuestos los adolescentes en los
ámbitos en donde se desarrollan? ¿Qué tipos
de riesgos tienen los adolescentes en nuestra
sociedad?
Identifica los riesgos
a la salud y las
consecuencias del
consumo de
sustancias adictivas.
Riesgo en el
consumo de
sustancias
adictivas.
Evita el consumo de
sustancias porque
conoce las
consecuencias de
ello.
Exponer sobre los
riegos sobre la salud
de los adolescente:
nutrición, adicciones y
saludad reproductiva.
Trastornos
alimenticios.
Desarrollo: exposiciones sobre cada uno de
los riesgos que los adolescentes tienen y
algunas acciones de prevención frente a estos
riesgos. Después de cada exposición se abrirá
un espacio para aclaraciones o dudas.
Actividad de convivencia de 20 minutos a
elegir un día a la semana para la integración
de los grupos.
Propósito (s)
Contenidos
temáticos
Competencias
esperadas
Evidencias
Actividades de enseñanza-aprendizaje
(2-6 de diciembre)
Identificar las
Las drogas y sus
diversas sustancias efectos en los
adictivas con las
jóvenes.
que tienen cercanía
los adolescentes.
Comparar las
sustancias y sus
efectos en la salud. Y
las evita.
Apertura: ¿Cuáles son los riesgos a los que
están expuestos los adolescentes en los
ámbitos en donde se desarrollan? ¿Qué tipos
de riesgos tienen los adolescentes en nuestra
sociedad?
Identifica las
situaciones que
pueden propiciar la
dicción a
sustancias.
Discriminar una
situación de riesgo y
saber a quién acudir
para pedir ayuda, para
sí mismo o para otros
que le son cercanos.
Investigar y exponer
las diversas
sustancias que están
a disposición de los
jóvenes y determinar
sus efectos para la
salud.
Situaciones de
riesgo para la
salud y la
integridad.
Desarrollo: exposiciones sobre cada uno de
los riesgos que los adolescentes tienen y
algunas acciones de prevención frente a estos
riesgos. Después de cada exposición se abrirá
un espacio para aclaraciones o dudas
Cierre:
¿Cuáles son las características de los
adolescentes que los convierten en una
población vulnerable?
¿Qué acciones se deben realizar para
proteger a los adolescentes de los diversos
riesgos a los que están expuestos: familia,
amigos, escuela, entre otros.
Actividad de convivencia de 20 minutos a
elegir un día a la semana para la integración
de los grupos.
Propósito (s)
Contenidos
temáticos
Competencias
esperadas
Identificar las
diversas ITS, sus
causas y modos de
prevención.
Infecciones de
trasmisión
sexual (ITS).
Evalúa los riesgos del
ejercicio de la
sexualidad y toma
medidas para
evitarlas.
Evidencias
Investigar y crear un
tríptico de información
sobre las ITS y
divulgarlo a la
comunidad educativa.
Ejercicio sobre
Identificar algunos
Asertividad en la Evita, asertivamente, algunas de las formas
mecanismos,
adolescencia.
los riesgos que
de presión social que
asertivos, que
pueden causar daños inducen a los
permitan al
a su salud.
adolescentes a
adolescente
prácticas de riesgo.
protegerse ante los
Investigar en equipos,
riesgos sobre su
sobre personas,
salud.
grupos y/o
instituciones que
Identificar a grupos, Personas,
Presenta la ayuda,
brinden apoyo a los
personas y/o
grupos e
para sí o para otros,
instituciones que le instituciones de en personas, grupos e adolescentes.
puedan orientar
orientación y
instituciones serias
ante los riesgos que ayuda. Marco
para abordar la
corre como
jurídico.
problemática de los
adolescente.
adolescentes.
Actividades de enseñanza-aprendizaje
(9-13 de diciembre)
Apertura: ¿Conoces alguna de las
Enfermedades de Trasmisión Sexual (ETS o
ITS)? ¿Cuál es el origen de las ITS? ¿Qué
prácticas son las que originan dichas
enfermedades?
¿Cómo influye el entorno social y de amigos
cercanos para propiciar éstas enfermedades?
Desarrollo: exposiciones sobre cada uno de
los riesgos que los adolescentes tienen y
algunas acciones de prevención frente a los
riesgos de contraer enfermedades de
trasmisión sexual. Al finalizar las exposiciones
se abrirá un espacio para aclaraciones o
dudas.
Cierre:
¿Cuáles son las medidas para prevenir las
ETS? ¿Cómo evitar embarazos no deseados?
¿Qué acciones personales y sociales son
necesarias para combatir la ETS?
Actividad de convivencia de 20 minutos a
elegir un día a la semana para la integración
de los grupos.
Propósito (s)
Contenidos
temáticos
Resumir los
principales contenidos Repaso de la unidad.
del bloque que se ha
estudiado.
Evaluar los
conocimientos
adquiridos durante el
período.
Evaluación de lo
aprendido.
Analizar el
desempeño de cada
uno de los
participantes.
Revisión de la
evaluación escrita y
corrección.
Competencias esperadas
Sintetiza ordenadamente los
contenidos del curso y
resuelve las dudas que
pudieran surgir.
Evidencias
Crear un esquema de los
principales contenidos
estudiados en el bloque.
Examen escrito.
Evaluaciones de exposiciones
(materiales, hoja de evaluación)
Muestra el grado de
Evaluación de libro de texto, de
conocimientos alcanzado y se trabajo y Cuaderno de Apuntes.
responsabiliza por ello.
Tarea bimestral
.
Asuma críticamente los
logros alcanzados.
Actividades de
enseñanzaaprendizaje
(9-13 de diciembre)
Apertura: Preguntas
iniciales del bloque
Desarrollo:
Evaluación de los
diferentes aspectos
que integran la
calificación.
Cierre:
Integración de la
calificación.
Valoración personal
del desempeño
obtenido.
Actividad de
convivencia de 20
minutos a elegir un
día a la semana para
la integración de los
grupos.
Recursos didácticos
Bibliografía básica y de consulta
Material didáctico
- Libro de texto
- Cuaderno de apuntes
- Pizarrón
- Periódicos
- Revistas
- Hojas blancas
- Lápices de colores
- Examen impreso
- Hoja de autoevaluación
Básica
CONDE Flores, Silvia, Formación Cívica y Ética I, segundo grado Castillo,
México, 2012.
CONDE Flores, Silvia, Formación Cívica y Ética I, cuaderno de segundo
grado, Castillo, México, 2012
Consulta
Tercer Taller de actualización sobre los programas de Estudio 2006.
Formación Cívica y Ética. Antología, SEP. México 2008.
Medios de apoyo didáctico
- Cañón
- Grabadora
Hernández Avendaño, Maite y Mayte del Río Miguel. Diálogo 1, formación
cívica y ética de segundaria (Segundo grado), SM, México, 2010.