Dirigido a los alumnos de asignaturas sin docencia (a extinguir) de
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Dirigido a los alumnos de asignaturas sin docencia (a extinguir) de las Licenciaturas en Derecho, Dº y Ciencias Políticas y Dº y ADE. Profesores integrantes: MANUELA DURÁN BERNARDINO PATRICIA ESQUINAS VALVERDE BELÉN DEL MAR LÓPEZ INSUA YOLANDA QUESADA MORILLAS FRANCISCO JAVIER VALENZUELA GARACH ÍNDICE PÁGS. I. INTRODUCCIÓN. CONCEPTO DE TUTORÍA…………………………………………………………………………3 II. RELACIÓN DE PROFESORES INTEGRANTES DE PAT (ordenados por orden alfabético)…….5 III. CARACTERÍSTICAS DEL PAT 1) Ámbito de aplicación: destinatarios……………………………….…6 2) Difusión…………………………………………………………………………....9 3) Finalidad y justificación………………………………………….………10 4) Duración………………………………………………………………………….11 5) Formación de grupos y adscripción de los alumnos………..11 IV. INFORMACIÓN GENERAL DEL PAT. CRITERIOS DE PRIORIDAD EN EL ACCESO…………….12 V. OBJETIVOS DEL PAT A) Objetivos generales……………………………………………………………………….…………13 B) Objetivos específicos……………………………………………………………………...…….…13 VI. ACTIVIDADES/ESTRATEGIAS PARA CONSEGUIR LOS OBJETIVOS Y TEMPORALIZACIÓN.................................................................................................................14 A. REUNIÓN GENERAL………………………………………………………………………………………………….15 B. REUNIÓN GRAN GRUPO DE UNA ASIGNATURA CONCRETA A EXTINGUIR…………….….16 C. REUNIONES O TUTORÍAS CON PEQUEÑOS GRUPOS DE ALUMNOS…………………….….…18 D. TUTORÍAS INDIVIDUALES………………………………………………………………………………………...22 E. CONFIGURACIÓN Y FACILITACIÓN A LOS ALUMNOS DEL ACCESO A UNA PLATAFORMA DIGITAL COMO SEDE DEL PAT, POR SECCIONES O ASIGNATURAS……………………….…..23 VII. RECURSOS BIBLIOGRÁFICOS…………………………………………………………………………………………23 VIII. ANEXOS Anexo 1: Ficha tutorial…………………………………………………………………………………….………24 Anexo 2: Evaluación del PAT………………………………………………………………………….………..26 2 PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL (PAT) de la Facultad de Derecho – Mayo 2013: Dirigido a los alumnos de asignaturas sin docencia (a extinguir) de las Licenciaturas en Derecho, Dº y Ciencias Políticas y Dº y ADE. I. INTRODUCCIÓN. CONCEPTO DE TUTORÍA. La formación de los estudiantes universitarios encuentra en la tutoría uno de sus principales pilares, pese a la escasa utilización de la misma por parte de aquéllos, debida principalmente a la incapacidad de los propios profesores a absorber y atender adecuadamente al elevado número de alumnos matriculados en los últimos años en las diferentes Universidades, al menos si se pretende ofrecer un trato mínimamente individualizado. No obstante, en los últimos años puede constatarse la existencia de indicios que permiten ser algo más optimistas en relación con el futuro empleo de este instrumento formativo del alumnado universitario: no cabe duda de que el proceso de cambio de los planes de estudio y la deseable reducción del número de alumnos pueden hacer más fácil el desarrollo de un Plan de Acción Tutorial (en adelante PAT). Es necesario partir de la consideración de la tutoría, no como una obligación o carga para el alumno, sino como un derecho, un eslabón más de la cadena de aprendizaje que ha de comprender las tres facetas cuya presencia es necesaria en todo PAT (información, asesoramiento y formación); el reconocimiento normativo de este derecho lo encontramos de forma genérica en el art. 7.1.e) del Real Decreto 1791/2010, de 30 de diciembre, por el que se aprueba el Estatuto del Estudiante Universitario, en el que se prevé como derecho común a todo estudiante el «asesoramiento y asistencia por parte de profesores, tutores y servicios de atención al estudiante, de conformidad con lo dispuesto en este Estatuto». Este instrumento formativo ha de ir destinado a fomentar una íntegra educación académica y personalizada del alumno y a mejorar sus posibilidades profesionales. En este sentido, el art. 19.3 del citado Real Decreto señala que «las universidades impulsarán, de acuerdo con lo establecido en la normativa autonómica y de las propias universidades, sistemas tutoriales que integren de manera coordinada las acciones de 3 información, orientación y apoyo formativo a los estudiantes, desarrollados por el profesorado y el personal especializado». La situación y opiniones acerca de las tutorías han presentado habitualmente ciertas contradicciones: de un lado, se ha afirmado su importancia y se pone un énfasis especial en prever un número elevado de ellas, y en controlar su efectivo cumplimiento por parte del profesorado. Sin embargo, de otro lado, su papel dentro de la formación del estudiante queda desvanecido, sin que se prevean contenidos específicos para las mismas, puesto que se parte de la convicción de que la tutoría es -sólo y exclusivamente- la puesta a disposición pasiva del profesor durante determinado tiempo para la resolución individualizada de las dudas del estudiante. Por esta y otras razones que tienen que ver con la idoneidad de horarios, y, en general, de accesibilidad del profesor, en la práctica, estas tutorías se han infrautilizado; y ello, sin perjuicio de reseñar la indudable importancia de esta función, acrecentada por el efecto que la audiencia y resolución de dudas en el aula surten en el alumno. Claro está que la técnica de la tutoría no es nueva y son múltiples las bondades de su puesta en práctica efectiva y generalizada. Así, en primer lugar, puede completar la carencia de información en los primeros cursos; debe cubrir la carencia de tiempo para el seguimiento del trabajo individualizado del estudiante, ofreciendo la posibilidad de comprobar el desarrollo del mismo, de hacer indicaciones metodológicas y debe contener todos los elementos y habilidades para que el alumno domine la asignatura y los estudios jurídicos en general. En este sentido, podrían servir como instrumento de guía en cuestiones de material bibliográfico o de indicación de temas de investigación para la realización de trabajos. Finalmente, cabría la posibilidad de funcionalizar esta tutoría con vistas a dar apoyo a aquellos alumnos que, por razones justificadas, no puedan asistir a clase con la frecuencia deseable. Ahora bien, toda esta propuesta significa incentivar las ocasiones para realizar la tutoría y ampliar el concepto de la misma. Entendemos que tres son los momentos de la tutoría: tutoría genérica, tutoría monográfica sobre el contenido de la asignatura y tutoría en la revisión del resultado/calificación de los exámenes (tanto si son orales como escritos). Todas ellas suponen la ocasión prácticamente única para establecer algún tipo de contacto personal 4 con el estudiante, y por ello su utilización efectiva debe ser priorizada. Es posible aspirar al menos a una asistencia a tutoría por cada alumno de la asignatura; esta asistencia puede ser la ocasión para conocer la actitud del estudiante ante la materia que se imparte, y establecer así unas más idóneas metas docentes. II. RELACIÓN DE PROFESORES INTEGRANTES DE PAT (ordenados por orden alfabético): 1. MANUELA DURÁN BERNARDINO Becaria de Investigación Departamento de Derecho del Trabajo y de la Seguridad Social. Facultad de Derecho. Universidad de Granada. Correo electrónico: [email protected] Teléfono: 958 24 34 20 2. PATRICIA ESQUINAS VALVERDE Doctora investigadora contratada UGR (acreditada por la ANECA como contratado doctor) Departamento de Derecho Penal Facultad de Derecho. Universidad de Granada. Correo electrónico: [email protected] Teléfono: 958 24 40 05 3. BELÉN DEL MAR LÓPEZ INSUA Contratada FPDI- Doctora en Derecho Departamento de Derecho del Trabajo y de la Seguridad Social. Facultad de Derecho. Universidad de Granada. Correo electrónico: [email protected] Teléfono: 958 24 34 20 4. YOLANDA QUESADA MORILLAS Profesora Ayudante de Universidad 5 Sección Departamental de Historia del Derecho y de las Instituciones Facultad de Derecho. Universidad de Granada Correo electrónico: [email protected] Teléfono: 958 24 15 30 Fax: 958 24 89 31 5. FRANCISCO JAVIER VALENZUELA GARACH Profesor Titular de Universidad. Derecho Mercantil Departamento de Derecho Mercantil y Derecho Romano Facultad de Derecho. Universidad de Granada. Correo electrónico: [email protected] Teléfono: 958243437 Fax: 958243438 III. CARACTERÍSTICAS DEL PAT: 1) Ámbito de aplicación: destinatarios. Con la implantación en la Universidad de Granada de los nuevos Títulos de Grado en Derecho, Doble Grado en Derecho y Administración y Dirección de Empresas y Doble Grado en Derecho y Ciencias Políticas y de la Administración, al inicio del curso académico 20102011, que supuso la extinción de los anteriores títulos de Licenciado (Planes de estudios de 2000), un considerable número de alumnos se encuentran en la confusa situación de tener pendientes de superación determinadas asignaturas carentes, desde dicho curso y de forma progresiva, de sesiones docentes presenciales, con la complicación e incertidumbre que tal circunstancia conlleva. En efecto, según se prevé en el punto 2.2 de las Directrices publicadas por el Rector de la UGR el 29 de junio de 2010 y aprobadas por el Consejo de Gobierno de 28 de julio de 2010, “para la adaptación de los estudiantes procedentes de las enseñanzas que se extinguen en la UGR a las titulaciones de Grado” (vid. http://secretariageneral.ugr.es/pages/normativa/ugr/directricesadaptacion), una vez extinguido cada curso académico de los antiguos planes de Licenciatura se efectuarán cuatro 6 convocatorias de examen de las respectivas asignaturas en los dos cursos académicos siguientes, sin docencia reglada. A dichas convocatorias podrán concurrir los estudiantes matriculados en los planes de estudios a extinguir, dependiendo, no obstante, del número de convocatorias que tengan agotadas, que se computarán previamente, de manera que dispongan de un máximo total de seis. Este PAT tendrá su ámbito de aplicación limitado a la Facultad de Derecho y se pondrá en marcha a partir del curso 2013-2014, acogiendo a alumnos de los cuatro primeros cursos de las distintas Licenciaturas en extinción. En efecto, de acuerdo con lo establecido por los órganos de gobierno de la Facultad de Derecho, la secuencia de extinción de la Licenciatura en Derecho, Plan 2000, tendrá lugar conforme a lo expresado en el siguiente cuadro: 7 Plan 2000 a Plan 2010 extinguir Implantación -Licenciatura- -Grado- 2011-2012 ------ 2º Curso 2012-2013 3º Curso 3º Curso 2013-2014 4º Curso 4º Curso 2014-2015 5ª Curso ------ Curso Académico De ese modo, durante los próximos cursos coexistirá dicho plan de estudios con el plan nuevo (2010), extinguiéndose los distintos cursos del primero e incorporándose los cursos del segundo paralela y progresivamente. En ese sentido, enumeramos a continuación la relación de asignaturas correspondientes a la Licenciatura en Derecho, indicando el curso académico en el que se agotarán las mencionadas cuatro convocatorias. Así se ha dispuesto en las ya citadas “Directrices para la adaptación de los estudiantes”, de julio de 2010. ASIGNATURA CURSO: Derecho Romano 1º Curso académico en que se extinguen 2011/12 Derecho Civil I 1º 2011/12 Teoría del Derecho 1º 2011/12 Introducción al Derecho 1º 2011/12 Derecho Constitucional l 1º 2011/12 Historia del Derecho 1º 2011/12 Economía y Hacienda Pública 2º 2012/13 Derecho Penal I 2º 2012/13 Procesal 8 Derecho Civil II 2º 2012/13 Derecho Internacional 3º 2013/14 Derecho Penal lI 3º 2013/14 Instituciones de Derecho 3º 2013/14 Derecho Administrativo I 3º 2013/14 Derecho Civil III 3º 2013/14 Derecho Administrativo II 4º 2014/15 Derecho Civil IV 4º 2014/15 Derecho Mercantil I 4º 2014/15 Derecho del Trabajo y de la Seguridad Social Derecho Procesal 4º 2014/15 4º 2014/15 Derecho Financiero I 4º 2014/15 Derecho Financiero II 5º 2015/16 Derecho Eclesiástico del 5º 2015/16 Filosofía del Derecho 5º 2015/16 Derecho Internacional 5º 2015/16 Público Comunitario Estado Privado 2) Difusión. Para conseguir dar una gran difusión al PAT, es preciso realizar una concienzuda labor de información para captar al mayor porcentaje de alumnos que sea posible, consiguiendo transmitir a éstos las bondades y virtudes de la adscripción a este PAT; dicha información habrá de versar sobre distintos aspectos, tales como sus objetivos, actividades a realizar y su calendario, el método que vaya a seguirse, los profesores intervinientes, personas a quienes va especialmente destinado así como la trascendencia de esta opción para la mejora académica de los alumnos. 9 De gran importancia, igualmente, sería dar al PAT una adecuada publicidad para llegar a la mayoría de los potenciales destinatarios, lo cual podría hacerse –entre otros- a través de diferentes medios: * Utilización de la página web de cada uno de los Departamentos implicados en el programa, de los profesores tutores (en su caso), de la Facultad de Derecho y del Vicerrectorado de Estudiantes. * Puesta de carteles y pósters informativos en diversos puntos de la propia Facultad de Derecho, principalmente en Secretaría y en el tablón de anuncios de cada uno de los Departamentos intervinientes. * Reparto de folletos explicativos en Secretaría. * Envío, por parte del Decanato de la Facultad o de los propios profesores tutores del PAT, de correos electrónicos con la correspondiente información acerca del PAT. * Convocatoria, a la que habría que dar igualmente la máxima difusión, de una reunión explicativa e informativa sobre el contenido y objetivos del PAT. * Breves charlas informativas por las distintas aulas a cargo de los profesores miembros del PAT, con entrega a los alumnos de los citados folletos informativos. 3) Finalidad y justificación. Con el presente PAT se pretende orientar a los alumnos perjudicados por la implantación de un nuevo plan de estudios, en todos aquellos aspectos que el inexistente contacto con el profesor sitúa en un estado de permanente preocupación; es tal la situación, que si no son ayudados en la preparación de dichas asignaturas, los alumnos pueden verse obligados a cambiar de titulación, o bien a iniciar el complejo procedimiento de adaptación a las respectivas titulaciones de grado, de acuerdo con lo previsto en el punto 1.2 de las Directrices publicadas por el Rector de la UGR el 29 de junio de 2010. 10 La aplicación del PAT quizás suponga, en cambio, un estímulo para que tales alumnos incrementen la frecuencia de utilización de las tutorías, incluso en el caso de que hayan de continuar sus estudios universitarios en alguno de los referidos Grados. Por ello, este PAT es concebido ante la preocupación del profesorado por la suerte de estos alumnos, que se encuentran –en cierto modo- desamparados, así como por las pesimistas perspectivas que se ciernen sobre los resultados que puedan obtener. 4) Duración. No hay duda de que este PAT, por el perfil de los alumnos a los que ha de ser aplicado, tiene un ámbito temporal de vigencia limitado a los cursos académicos en que continúen matriculándose alumnos en las asignaturas sin docencia de los planes antiguos, destinados a su extinción. En lo que respecta a cada curso académico, su ejecución coincidirá rigurosamente con el período del calendario oficial, incluyendo tanto el período docente como el de exámenes. 5) Formación de grupos y adscripción de los alumnos. Al tratarse de alumnos de asignaturas desprovistas del elemento docente, habrá que dar un mayor peso a las tutorías y prácticas en pequeños grupos, con un máximo de treinta alumnos por cada uno de los profesores implicados en el PAT; la distribución de los alumnos por grupos se hará atendiendo, básicamente y en la medida de lo posible, a la vinculación profesor-alumno en la época en que la asignatura del plan a extinguir aún era presencial. En caso de no existir dicha correspondencia, por no participar en el PAT algún docente con antiguos alumnos adscritos al mismo, el criterio que habrá de seguirse para la asignación de tutores será, atendiendo a la disponibilidad docente, el de la elección por parte del propio alumno. En cualquier caso, habrá de partirse además del carácter voluntario de la adscripción al PAT para los alumnos. Con los correspondientes tutores, cada alumno mantendrá a lo largo del curso diversas reuniones, tanto individuales como colectivas. 11 Es posible que el PAT muestre un inicial atractivo entre los destinatarios, que normalmente va menguando conforme avanza el desarrollo del mismo; por ello, y ante la previsible escasez de profesores en relación al número de alumnos, ha de fijarse un estricto criterio de selección, dando preferencia a determinados grupos de alumnos: los que padezcan alguna minusvalía física o trastorno psicológico, los que se encuentren ante las últimas convocatorias de examen, los que cuenten con un mayor número de créditos de asignaturas no presenciales por superar, etc. IV. INFORMACIÓN GENERAL DEL PAT. CRITERIOS DE PRIORIDAD EN EL ACCESO La fase inicial del Plan de Acción Tutorial aparece principalmente dirigida a la difusión de información para todo el alumnado y profesorado de la Facultad de Derecho, como mecanismo para transmitir cuales van a ser los objetivos y el fin perseguido por parte del profesorado implicado en el mismo. Dicha información resulta más trascendente en cuanto al alumno que se acoja a “el programa de asignaturas sin docencia a extinguir”, para que de primera mano conozca quién va a ser el profesor implicado en el mismo, cuáles van a ser las actividades a realizar durante el desarrollo de este PAT, así como las herramientas de las que dispondrá dicho alumno, el cual tendrá que enfrentarse en solitario a la asignatura sin docencia y valerse por sí mismo, aunque con la ayuda constante de su profesor-tutor-coordinador. Esta primera fase se presume, así, fundamental, pudiéndose realizar en las últimas semanas del presente curso académico (2012-2013), para una mejor información de aquellos estudiantes que se vean afectados por lo cambios en los planes de estudios, que inciden de manera especial y relevante en aquellas disciplinas a extinguir con la implicación de los nuevos Grados. Es posible que la vía para lograr dicho objetivo sea la celebración de unas Jornadas en la Facultad de Derecho a finales del mes de mayo, así como la inclusión del PAT tanto en la página web de la Universidad de Granada, como en la guía de estudiantes para el próximo curso académico editada por este mismo centro. Igualmente, para garantizar una mayor 12 divulgación de esta actividad, los profesores colaboradores se pondrán en contacto con todos los estudiantes a través de los medios indicados supra, en el punto III. 1). Se establecerán unos criterios de prelación para aquel alumnado que se encuentre al corriente del pago de las tasas de matriculación universitaria, siguiendo los siguientes criterios: - En primer lugar: se dará preferencia para su participación en el PAT a los alumnos que se encuentren en quinta (5º) y sexta convocatoria (6º). - En segundo lugar: a aquellos estudiantes que tengan pendientes cinco o un menor número de asignaturas para finalizar la carrera. - En tercer lugar: se dará prioridad a los alumnos de último curso de la Licenciatura. V. OBJETIVOS DEL PAT A continuación, se van a exponer una serie de objetivos generales y específicos. A) Objetivos generales: El objetivo general del Plan de Acción Tutorial para alumnos con asignaturas sin docencia a extinguir de la Licenciatura en Derecho, Derecho y CC Políticas, y Derecho y ADE, consiste en proporcionarles un apoyo y tutela continuos con vistas a favorecer el desarrollo integral del alumnado, atendiendo a las dificultades que se les presenten en el plano académico y profesional, como parte integrante de su proceso de formación. B) Objetivos específicos: Teniendo en cuenta las necesidades desatendidas por parte de la comunidad universitaria ante los cambios que sobrevienen desde el ámbito comunitario de enseñanza superior, conforme a los criterios perseguidos por la Declaración de Bolonia, estos que siguen serían los objetivos a perseguir: 13 Crear un espacio de encuentro con los alumnos en el que se transmitan los problemas y dificultades que encuentran éstos en su formación universitaria; un espacio que busque la estimulación de habilidades y actitudes positivas. Fomentar la realización por parte del profesorado implicado de seminarios y tutorías sobre las asignaturas sin docencia. Proporcionar a los alumnos el material que precisen para el estudio de las diferentes asignaturas sin docencia. Guiar al estudiante en la organización y planificación de la materia. Asesorar en estrategias de trabajo autónomo. Resolución y puesta en común de dudas compartidas por los estudiantes. Dar a conocer al alumno las categorías generales y específicas de su situación personal ante la disciplina de que se trate. Se busca proporcionar al alumno información sobre las posibilidades de las que dispone para superar la asignatura sin docencia. Favorecer la consecución de las metas académicas de los estudiantes matriculados en asignaturas sin docencia en las Licenciaturas en Derecho, Derecho y CC Políticas, Derecho y Administración y Dirección de Empresas. VI. ACTIVIDADES/ESTRATEGIAS PARA CONSEGUIR LOS OBJETIVOS Y TEMPORALIZACIÓN. Las actividades pensadas para poner en marcha y desarrollar el PAT son varias. Se comenzaría con una reunión general-informativa. A continuación, se realizaría una reunión de gran grupo de los alumnos interesados en el PAT de una asignatura a extinguir concreta. Después se llevarían a cabo una serie de tutorías colectivas en pequeños grupos. 14 Veamos a continuación en qué consisten estas actividades en concreto. A. REUNIÓN GENERAL Consiste esta primera toma de contacto en una reunión informativa, sin más finalidad que dar a conocer a los alumnos este PAT de forma generalizada. En principio, cualquier alumno adscrito al plan de estudios antiguo y con asignaturas cuya docencia se ha extinguido es destinatario en potencia del PAT. Por ello, como ya se ha indicado en apartados anteriores, se les habrá enviado un correo electrónico a todos informándoles de esta reunión, además de colocar carteles informativos de la misma. Por ello, a esta reunión general podrán asistir todos los alumnos que estén matriculados en alguna/s asignatura/s a extinguir y sin docencia de la Licenciatura. En la reunión-charla se expondrá, por parte de los coordinadores del PAT, toda la información relativa a éste, tanto de modo generalizado (qué es un PAT, para qué sirve, a quién va dirigido, cuál puede ser la ayuda que les proporcione a quienes lo realicen, etc.), como explicar en qué consiste este PAT específicamente y cuál será el desarrollo del mismo, 15 el tiempo que dura, la implicación de los tutores, así como también la de los alumnos que estén interesados en realizarlo. Se pondrá de relieve que se trata de asignaturas que están prontas a extinguirse y además no tienen docencia, lo cual hace más complicado el poder prepararlas. A lo que hay que añadir que se trata de alumnos de cursos más avanzados –con bastantes créditos-, o con otras tareas o trabajos, y, por tanto, con poco tiempo para prepararlas. De modo que con el PAT se pretende hacer más llevadera y adecuada esta labor de estudio de la asignatura para conseguir superarla. Tras la reunión se dará una ficha de inscripción que sólo deberán rellenar los alumnos interesados en participar, para lo cual tienen un plazo de entrega de una semana. (Anexo 1) B. REUNIÓN GRAN GRUPO DE UNA ASIGNATURA CONCRETA A EXTINGUIR Realizada la inscripción en el PAT, y hecha en su caso la selección de los alumnos que pueden participar según los criterios de selección en el caso de exceso de demanda, se reunirá a todos los alumnos participantes del PAT de una asignatura concreta. En esta reunión se procederá a realizar las siguientes acciones: 1. En primer lugar, las fichas que cada alumno participante rellenó para inscribirse se repartirán a los profesores-tutores para que éstos puedan llevar a lo largo del PAT un seguimiento exhaustivo de los alumnos asignados. 2. En segundo lugar, se volverá a explicar en qué consiste el PAT y su desarrollo, pero esta vez concretándolo en la asignatura específica a extinguir sin docencia. El PAT tiene como finalidad que el alumno pueda superar la asignatura que, por los motivos que sean, no ha podido hasta el momento aprobar. 3. En tercer lugar, se procederá a hablar de la asignatura en concreto. Se verá y analizará el programa de la asignatura que se ha de preparar, y que será objeto de examen. 16 Se dividirá este programa en tres partes, correspondientes éstas a las tres tutorías colectivas que están previstas, trimestrales. Esta actividad tiene como finalidad que el alumno pueda trabajar el programa de forma más estructurada y completa, siéndole más fácil haciéndolo parcialmente. De este modo, los problemas, dudas, etc. que puedan ir surgiéndole estarán más acotados. Se recomendará un manual para poder preparar el programa de la asignatura, aparte del material y prácticas que se faciliten para cada una de las tutorías colectivas que se realicen. 4. Se procederá a realizar, dentro de este gran grupo, pequeños grupos, para a continuación asignar cada uno a un tutor. Hay que tener en cuenta, como ya se ha señalado, que la ratio profesor-tutor/alumnos es de 30, por lo que cada tutor podrá tener hasta tres pequeños grupos de diez alumnos como máximo cada uno. De forma que, con estos grupos se realizarán tutorías colectivas, que tienen un carácter más personalizado que el gran grupo, y en los que resulta más fácil trabajar. Lo cual no deja fuera las tutorías individuales, pues éstas siempre estarán a disposición del alumno en el horario señalado por el tutor o previa cita. La organización desde el principio es esencial para un buen funcionamiento del PAT. 5. Al finalizar la reunión, cada alumno tendrá claro cómo empezar a trabajar la asignatura, a qué pequeño grupo pertenece, quién es su tutor, y cuál será el desarrollo del PAT y su implicación en el mismo durante el curso. Sabrán qué temas deben empezar a trabajar para la primera reunión del pequeño grupo, que no será muy lejana a ésta, para que, de esa manera, se comience con un seguimiento inmediato y continuado de la asignatura, solventando problemas desde el principio, y de este modo, se facilite al alumno la comprensión y aprendizaje de la materia objeto de examen de la asignatura a extinguir. 17 C. REUNIONES O TUTORÍAS CON PEQUEÑOS GRUPOS DE ALUMNOS Dicha actividad se llevará a cabo, como hemos señalado, con unos diez alumnos por sesión, de forma que, en tres tutorías al trimestre, cada profesor podrá atender a los 30 alumnos que van a participar en su sección del PAT. Las reuniones tendrán lugar en la Sala de Lectura o de Biblioteca del correspondiente departamento (a saber, los de Derecho Penal, Derecho Mercantil, Derecho del Trabajo e Historia del Derecho, en relación con cada uno de los profesores del PAT), en un horario fijado de antemano con los alumnos de tal modo que no se obstaculicen las actividades del resto de profesores o del Consejo en cada departamento. En caso de ser imposible disponer de dichos espacios, se reservaría con antelación alguno de los lugares que la Facultad de Derecho de Granada ofrece para realizar este tipo de reuniones en grupos reducidos: es decir, las salas llamadas Aula BOE, Aula Aranzadi, Aula Padre Manjón, o bien alguna otra de tamaño medio. El objetivo de estas sesiones consistirá en orientar a los alumnos acerca de los conceptos y cuestiones básicas que deberán estudiar dentro de cada uno de los tres bloques de temas en el programa de la asignatura. Como ya se ha indicado, se intentará que dichos bloques resulten coherentes y adecuados en atención a la estructura lógica y habitual en que se explique la asignatura en la docencia ordinaria, de forma que se agrupen siempre aquellos temas más relacionados entre sí, evitando en lo posible ocasionar desorden o confusión al alumno. Con la debida antelación se anunciará a cada grupo de 10 alumnos el contenido que tendrá la reunión correspondiente, utilizando para ello bien el correo electrónico con lista de distribución, o bien la plataforma digital que se habilitará al efecto en el Tablón de docencia 18 de la UGR (https://oficinavirtual.ugr.es/ai/). De hecho, si ello fuera posible, el profesor de cada asignatura del PAT, al comienzo del desarrollo de dicho Plan, facilitará al grupo de 30 alumnos que tenga asignados la programación de las tres reuniones que se van a realizar durante el curso, a fin de que los estudiantes puedan organizarse y prepararse debidamente para las mismas. De esa forma, una vez que los alumnos conozcan de antemano, en cada caso, el nº y nombre de los temas que deberán abordar para cada sesión, podrán estudiarse tales capítulos del programa, lo cual permitirá extraer el máximo beneficio de estas sesiones grupales. En este sentido, los profesores habrán proporcionado a todos sus alumnos, con ocasión de la reunión informativa inicial para cada asignatura del PAT, y del modo en que ya se ha indicado, un programa completo de la disciplina y la bibliografía básica recomendada a efectos de superar la misma. De esa forma, al alumno le ha de resultar posible, mediante dicha bibliografía (manuales, monografías, textos legales y, eventualmente, lista de jurisprudencia), asumir la tarea personal de realizar por sí mismo, en sus horas privadas de estudio, un primer acercamiento a la materia de cada sesión. El profesor recomendará que, en orden a desarrollar ese acercamiento, el alumno elabore un esquema inicial de cada tema, extraiga una lista de dudas o de problemas fundamentales que quiera plantear más tarde, en las sesiones, etc. A su vez, el tutor docente hará llegar regularmente a sus alumnos (y en la medida de lo posible, al comienzo del PAT) un material complementario idóneo para la asimilación de la disciplina: en especial, se les facilitarán listas con las cuestiones esenciales de cada bloque de temas, así como casos prácticos correspondientes a cada uno de esos grandes apartados del programa. La finalidad de esta entrega consiste en permitir a los alumnos que, durante sus horas de estudio individual previas a la futura sesión, y empleando aquella bibliografía de la que se hayan provisto, traten de resolver dichos supuestos prácticos. De ese modo, en la posterior tutoría del pequeño grupo podrán presentar las dudas más relevantes que los mismos les sugieran. A su vez, el profesor ponderará la conveniencia y/o necesidad de que los alumnos le entreguen tales casos por escrito para su corrección, a fin de evaluar los avances que cada estudiante esté logrando en la comprensión de la materia. Las correcciones podrán, asimismo, comentarse en la siguiente sesión o ser enviadas por el profesor individualmente a cada alumno concreto. No obstante, será preciso advertir a los 19 estudiantes de que, al igual que sucede con el hecho de su participación global en el PAT, la resolución –en su caso, correcta- de dichos ejercicios prácticos y su entrega al profesor no tendrán incidencia o reflejo alguno en la nota que, posteriormente, y bajo la labor de evaluación de otro docente, recibirán en base al examen oficial y final de tal asignatura. El profesor fomentará en las reuniones la participación activa de todos y cada uno de los alumnos, adaptándose y respondiendo, en la medida de sus posibilidades, a las necesidades e inquietudes individuales de cada pupilo. No obstante, también evitará el tutor que algunos de los miembros del grupo desvíen excesivamente el objeto de las sesiones hacia sus intereses particulares, procurando, por el contrario, distribuir equitativamente el tiempo de las sesiones entre todos ellos. En cualquier caso, el profesor centrará la reunión en los aspectos más importantes y, eventualmente, en aquellos que puedan resultar, a juicio de la mayoría de alumnos, los más complejos dentro de cada bloque de temas. El tutor insistirá igualmente a sus pupilos acerca de la conveniencia de que preparen con antelación y a conciencia las sesiones, en orden a un mejor aprovechamiento de las mismas. Por otro lado, se les recordará que pueden asistir a la reunión con cuantos materiales estimen convenientes, y en especial, provistos de Manual y textos legislativos aplicables. También podrán ayudarse de portátiles, tablets u otros dispositivos electrónicos, siempre que los mismos sirvan exclusivamente a los fines de la tutoría. En cualquier caso, cada profesor encargado deberá apercibir a sus alumnos y pupilos de que, ante la imposibilidad de recibir docencia regular en esa asignatura, y dado que la mayoría de los estudiantes matriculados habrán cursado la misma en régimen ordinario al menos durante un curso académico, corresponde a dichos alumnos responsabilizarse del estudio, individual y organizado, de la disciplina. A estos efectos, el estudiante adscrito al PAT dispondrá desde el comienzo de curso y del propio Plan, como se ha dicho, del programa y los temas completos (recogidos en los correspondientes manuales recomendados), por lo que deberá planificar su estudio desde octubre con vistas a la evaluación final en junio del siguiente año. Como ejemplo útil, la organización del curso podría tener lugar de acuerdo con este calendario aproximativo, tomando como base la asignatura de Derecho penal I, Parte General: 20 1. Introducción y teoría de la Ley penal (temas 1 a 10, inclusive): 20 de octubre: → Tutoría colectiva del grupo 1. 3 de noviembre: → Tutoría colectiva del grupo 2. 24 de noviembre: → Tutoría colectiva del grupo 3. 2. Teoría jurídica del delito: el tipo objetivo, el tipo subjetivo, la antijuridicidad y las causas de justificación; culpabilidad y punibilidad (temas 11 a 21 del programa): enero y febrero de 2014. 3. Teoría jurídica del delito: formas especiales de aparición del delito y consecuencias jurídicas del mismo (temas 19 a 34): abril y mayo de 2014. Programa de la disciplina y bibliografía (tomando como ejemplo, de nuevo, la asignatura de Derecho Penal I, Parte General): El programa se corresponde con el sumario del Manual básico del curso, el titulado “Fundamentos de Derecho Penal. Parte General”, VVAA, de Zugaldía Espinar, J.M (dir.)/Moreno-Torres Herrera, Mª R. (coord.), Edit. Tirant lo blanch, 4ª ed., Valencia, 2010. Además de esta obra, el alumno puede consultar otros muchos manuales de Parte General, como los siguientes: Muñoz Conde, F. /García Arán, M., ““Derecho penal. Parte General”, Edit. Tirant lo blanch, Valencia, 2011; Mir Puig, S., “Derecho penal, Parte General”, Edit. Reppertor, Barcelona, 2011 (9ª edición); Quintero Olivares, G./Morales Prats, F., Parte general del derecho penal, Edit. ThomsonAranzadi, Navarra, 2011; Quintero Olivares, G. (dir.), Esquemas de teoría jurídica del delito y de la pena, VVAA., Edit. Tirant lo blanch, Valencia, 2011; Gómez Rivero, C. (dir.), Nociones fundamentales de Derecho Penal, Parte General, VVAA, Edit. Tecnos, Madrid, 2011; Gómez Tomillo, M. (dir.), VVAA, Comentarios al Código penal, Edit. Lez Nova, 2ª ed., 2011. (Pregunten siempre por las últimas ediciones, pues pueden estar disponibles en librerías, salvo en lo que respecta al Manual básico de la asignatura). A su vez, los alumnos deberán necesariamente disponer de la legislación penal vigente: para ello, aunque existe la opción de obtener esta normativa a través de Internet, lo más recomendable es que adquieran un Código penal (con legislación 21 penal complementaria) publicado por cualquiera de las editoriales especialistas en esta materia (Tecnos, Aranzadi, Civitas, etc.), siempre actualizado (en especial, que recoja la amplia última reforma por LO 5/2010, así como la efectuada en materia de delitos electorales por LO 3/2011, de modificación de la Ley del Régimen Electoral General, LO 5/1985). D. TUTORÍAS INDIVIDUALES Por último, como medio para asegurar en todo caso una correcta atención y seguimiento del alumno, cada profesor tutor programará un horario fijo semanal de tutorías individuales para todo el tiempo durante el cual se desarrolle el PAT (generalmente, como se ha dicho, todo el curso académico). Dicho horario podrá atenderse, no obstante, de forma flexible, concertando tutorías fuera del mismo mediante citas concretas con los alumnos del PAT. En ese sentido, dado que el nº máximo de alumnos por profesor es de 30 alumnos, consideramos que aún resulta viable para cada tutor mantener esa flexibilidad en la atención individual a sus pupilos. En la medida de lo posible, de todos modos, el profesor evitará resolver dudas de sus alumnos a través del teléfono institucional, advirtiéndoles a ellos previamente acerca de esta restricción. De esa forma, se mantendrá esa vía telefónica libre para otros usos profesionales más adecuados. 22 E. CONFIGURACIÓN Y FACILITACIÓN A LOS ALUMNOS DEL ACCESO A UNA PLATAFORMA DIGITAL COMO SEDE DEL PAT, POR SECCIONES O ASIGNATURAS. Dicha plataforma, cuya creación se solicitará previamente por cada profesor tutor del PAT ante el Vicerrectorado de Ordenación Académica, con vistas a gestionar su asignatura sin docencia, podrá servir, entre otras, para las siguientes utilidades: Intercambio de impresiones y comunicación entre los alumnos acerca del • funcionamiento del Plan, dudas, iniciativas, etc. Contactos entre profesores y alumnos con vistas a la resolución de preguntas, al • intercambio de opiniones, etc. Difusión de información acerca de la planificación y actividades del PAT. • Descarga de los materiales complementarios para cada una de las secciones del PAT, por asignaturas. VII. RECURSOS BIBLIOGRÁFICOS: - CASTELLANO, F. (1995), La Orientación Educativa en la Universidad de Granada, Servicio de Publicaciones de la Universidad de Granada. - CORIAT, M. y SANZ, R. (eds.)(2005), Orientación y tutoría en la Universidad de Granada, Editorial Universidad de Granada. - RODRÍGUEZ ESPINAR, S. (Coord.)(2004), Manual de Tutoría Universitaria, Barcelona, Ediciones Octaedro. - SANZ ORO, R. (2007), Orientación psicopedagógica y calidad educativa, Madrid, Pirámide. - SANZ ORO, R. (Coord.)(2009), Tutoría y atención personal al estudiante en la Universidad, Madrid, Síntesis. - LOBATO FRAILE, C., DEL CASTILLO PRIETO, L Y ARBIZU BACAICOA, F (2005). Las representaciones de la tutoría universitaria en profesores y estudiantes: estudio de un caso. En International Journal of Psychology and Psychological Therapy, Vol. 5, Nº 2, pp. 148-168. 23 - GARCIA NIETO, N. (dir.) (2004). Guía para la labor tutorial en la universidad en el Espacio Europeo de Educación Superior. MECD/EA2004-0160. - DE MIGUEL, M (dir.) (2005). Modalidades de enseñanza centradas en el desarrollo de competencias. Orientaciones para promover el cambio metodológico en el Espacio Europeo de Educación Superior. MEC/ UNIOVI. VIII. ANEXOS: Anexo 1: Ficha tutorial Fotografía Curso 2 /2 DATOS PERSONALES DEL ALUMNO/A Apellidos: ........................................................................... Nombre: ..................................... D.N.I. .......................... Lugar de nacimiento: .................................................... Fecha de nacimiento: ................................... Domicilio particular: ................................................................................. Domicilio en Granada: .............................................................................. Teléfono: ........................................... / Móvil: ..................................... Correo electrónico: ...................................... Titulación: ......................................... Explique el motivo por el cual se acoge al PAT: ..................................................... ................................................................................................................................. ................................................................................................................................. ...................................................................................... Es usted alumnos de alguno de alguno de los dos últimos cursos de carrera: 24 Si No ¿De cuál?................................................................................................................... Enumere las asignaturas que le faltan para finalizar la carrera:…………………… ……………………………………………………………………………………..…………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………. De las asignaturas que a continuación se indican señale a cual desea usted acogerse: -Asignatura: Derecho Penal I. “Parte General”. -Convocatoria: -Asignatura: Derecho Penal II. “Parte Especial”. -Convocatoria: -Asignatura: Derecho Mercantil I -Convocatoria: -Asignatura: Derecho Mercantil II -Convocatoria: -Asignatura: Derecho del Trabajo y de la Seguridad Social -Convocatoria: -Asignatura: Derecho de la Seguridad Social -Convocatoria: -Asignatura: Historia del Derecho -Convocatoria: IMPORTANTE: HAGA TANTAS COPIAS DE ESTE IMPRESO COMO ASIGNATURAS A LAS QUE DESEA ACOGERSE Y ENTREGUE CADA UNA DE ELLAS AL PROFESOR RESPONSABLE DE LA ASIGNATURA. 25 Anexo 2: Evaluación del PAT 1 INDICADORES Mín. 2 3 4 5 Máx. Opinión personal del profesor-tutor Organización de la actividad desarrollada por el tutor Habilidad desarrollada por el tutor Respuestas satisfactorias a preguntas y comentarios del alumno Disposición para aceptar otros puntos de vista Disposición para el dialogo Cercanía humana con el alumno Colaboración con el alumno Confianza Destrezas mostradas por el tutor Metodología apropiada Disponibilidad del tutor Se han alcanzado los objetivos propuestos Creo que es muy útil para mi futura labor Basada en las necesidades de los alumnos El interés del PAT ha resultado Mi disponibilidad ha sido Mi dedicación al PAT ha sido He incrementado mi curiosidad e interés por la Universidad He logrado mayor confianza en mí mismo Tengo una actitud más positiva hacia el proceso de enseñanza –aprendizaje He aumentado mi interés por la carrera Valore la Coordinación del PAT El PAT ha sido de mi interés No he aprovechado mucho haciendo este PAT No comprendí esta acción tutorial Recomendaría este PAT a mis compañeros El ritmo ha sido el adecuado El PAT tiene un contenido excelente Se seguía fácilmente El PAT tiene un buen contenido Este PAT ha sido una pérdida de tiempo 26 Todo lo relacionado con el PAT ha sido positivo El profesor fue receptivo a la expresión de puntos de vista del estudiante 27
