Programación de aula Ezequiel Ander-Egg

Programación de aula
Ezequiel Ander-Egg
Lic. Rocio Molina Travesi
1.- La programación de aula como tercer nivel de concreción y especificación de
currículum
Programación aula: instrumento con el cual los docentes organizan su práctica educativa
articulando un conjunto de contenidos, actividades, opciones metodológicas, estrategias
educativas, utilización de textos, material, recursos didácticos y secuenciando las
actividades a realizar.
La programación de aula pretende dar mayor rigurosidad y coherencia al programa de
trabajo que elabora cada docente, debe tener en cuenta estos parámetros:
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Diseño curricular del Estado
Proyecto curricular de centro
Proyecto educativo de la institución docente
Conocimientos y experiencias previas.
A) La programación de aula y las tareas que hay que realizar: pasos y actividades
concretas que vertebran el conjunto de contenidos y actividades
B) Marco de referencia: nuestra situacionalidad y condicionamientos influyen en las
prácticas educativas, son una referencia, el forma en la que leemos la realidad, el
posicionamiento que tienen cada docente frente a determinadas opciones:
- Pedagógicas
- Psicopedagogicas
- Valores, ideología y/filosofía
- Disposiciones legales
- Proyecto curricular del centro: referente programación aula, diseño curricular
- La experiencia y conocimiento empírico: Que sea capaz de sistematizar su
práctica, para comprender su acción docente y asumir nuevos conocimientos y que
tenga un espíritu de autocritica y reflexión.
2.- Unidades didácticas como unidades de programación y actuación docente
Unidades didácticas: Organizar los diferentes contenidos de aprendizaje de cara al
logro de los objetivos propuestos. Son los recursos didácticos que se emplearán para
materializar las actividades. Que enseñar(objetivos y contenidos) como
enseñar(actividades, organización del especio y tiempo, materiales y recursos
didácticos)
Componentes que deben estar articulados en torno a un eje organizador:
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Análisis, selección y organización de contenidos.
Preparación de actividades de enseñanza y aprendizaje.
Opciones metodológicas y de estrategias educativas
Secuenciación de contenidos y actividades
Elección de material y textos que se utilizaran
Recursos didácticos que se ven a emplear
Actividades de síntesis o de recapitulación de contenidos
Criterios de evaluación.
3.- Las tareas de los docentes en la preparación de las unidades didácticas
La programación de aula, a través de la tarea docente, establece, y lleva a cabo, la
aplicación de una situación concreta:
a) Preparación de actividades enseñanza aprendizaje.
No solo hay que pensar en lo que el docente expondrá sino que hay que tomar en
cuenta la actitud del estudiante en el proceso, las actividades deben tener un
margen de flexibilidad, con un modelo orientado, ante todo tener una actitud de
respeto a la actuación y equilibrarla con la responsabilidad y disciplina.
Criterios: se debe diseñar las actividades edecuadas para cumplir los logros, se
debe tomar en cuenta:
- Las actividades coherentes con el proyecto de centro y curricular e
interelacionadas con contenidos y objetivos
- Deben relacionarse con los intereses de los estudiantes
- Desarrollar valores y pautas de comportamiento y solidaridad.
Condiciones para diseño de actividades según Raths:
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Permite al estudiante tomar decisiones razonables
Estudiante tienen un papel activo
Exige al estudiante investigación, procesos intelectuales, mejoramiento personal
-
Obliga al estudiante a interactuar con su realidad
Puede realizarse por estudiantes de capacidades diferentes
Obliga al estudiante a examinar un nuevo contexto, idea, concepto,ley, etc.
Obliga al estudiante a reflexionar y repensar sucesos aceptados por la sociedad
Coloca al alumno en una posición de éxito, fracaso y crítica
Obliga al estudiante a reconsiderar y revisar sus esfuerzos iniciales
Obliga a aplicar y dominar reglas significativas, normas y disciplinas
Ofrece al estudiante la posibilidad de planificar su educación junto a otros ,
participar en su desarrollo y comparar los resultados obtenidos.
b) Las opciones metodológicas y las estrategias educativas.
Opciones metodológicas: formas de actuar en el proceso enseñanza aprendizaje. Un
método es un camino para alcanzar cierto objetivo,para enseñar algo fundamentado en
principios psicológicos, pedagógicos y socio-antropológicos. Las formas de enseñar
pueden agruparse en:
-
La clase magistral- discursos inspiradores. Experto(motivación visual)
Técnicas grupales- estudio, reflexión, intercambio
El taller- se trabaja, se elabora y se transforma, aprender haciendo
Trabajos practicos- acción práctica y su reflexión: practicas en el aula y el campo
El seminario-parendizaje y solución de problemas, responsabilidad conjunta
El aula-laboratorio
La supervisión-integración teoría y práctica
La orientación tutorial-acciones de ayuda u orientación del profesor
Condicionadas por las variables didácticas: nivel de conocimiento de los alumnos
El método con los docentes: multiplica o potencia cualidades del metodo
El método con los educandos: aprende de la forma en la que se le comunica
Estrategias Educativas: formas de operacionalizar la metodología escogida-como enseñar.
Las estratégias pedagógicas han de alcanzar dos propósitos:
-
Posibilitar la participación de los educandos en el proceso de enseñanza
aprendizaje
Adquirir y desarrollar capacidades procedimentales; métodos, técnicas y
estrategias operativas para saber actuar y apropiarse del saber.
c) Secuenciación de actividades y contenidos.
Debe existir un hilo conductor , una tarea de secuenciación, comenzar con una
exposición o visión global de lo que se quiere enseñar, para luego considerar la
parte y los detalles del conjunto, para luego volver a la parte del conjunto.
La fase de secuenciación de contenidos debe incluir:
1.- Introducción:
- situar a los alumnos intelectualmente el tema
- Contextualizar el tema
- Interesarlos y motivarlos a lo que van a prender
Se debe explicar procedimientos a utilizar
2.- Desarrollo de la unidad temática:
- debe cumplir requisitos de unidad (hilo conductor), orden )secuencia lógica),
progresión(articulada de los simple a lo complejo) y transición(diferenciada y clara)
- el desarrollo debe tener una perspectiva globalizante, interdisciplinar.
d) Materiales y textos a utilizar: soporte didáctico
- No basta la lectura se requieres actividades experienciales, se requieres también medios
Gráficos,Visuales, orales, audiovisuales.
E) Recursos didácticos utilizables para materializar actividades:
Se debe adaptar al tipo de actividad, quienes son los estudiantes, las posibilidades
practicas de utilizar el material
3.- Final que puede ser de recapitulación.
- recapitulando o sintetizando lo significativo
- valorando el trabajo individual, de grupo, la metodología, evaluando el proceso
- analizando la aplicación que tienen en la vida.
4.- Factores que ayudan a un desarrollo de las unidades didácticas la preparación del
trabajo docente y el ambiente y el clima de aprendizaje.
- Preparación docente, actualización.
- Ambiente de aprendizaje y clima de clase adecuado
Aporte personal:
Cada vez, y con mayor claridad, tomamos conciencia de la necesidad de la planificación
docente, no solo como una lista de enunciados y objetivos de aprendizaje, sino como un
preceso de enriquecimiento y construcción de significados mutuos entre el docente y y el
estudiante.
Es importante recalcar y me parece muy ilustrativo en este texto, que no son los métodos
los que fallan sino, para que se los utiliza, es decir, una clase magistral puede ser
inspiradora en la medida en la que el orador tenga esa virtud y un trabajo de grupos
puede ser frustrante si no es bien encaminado por el tutor en cuento a los procedimientos
y el tratamiento de contenidos, en suma, es muy importante la capacidad del docente no
solo para planificar los contenidos de su clase, sino también, para estructurarla de manera
coherente y atractiva, los instrumentos están, ahora nuestro desafío es como los
utilizamos para que el estudiante sea capaz de participar en la construcción de su
aprendizaje de una menara interactiva. Creo que la planificación en el aula no puede ser
un hecho improvisado o ya establecido en todo los casos, es un dinámico proceso
reflexivo y flexible donde la experiencia del docente se pone en juego para lograr motivar
a su alumno y afloirar en el el aprendizaje significativo.