3.1 Aspectos generales de la prueba e interpretación de resultados

PE-GC-SGC-FO22 – Versión: 2.0 – Octubre 2.012
¿Qué evalúa la prueba saber pro y cómo se
interpretan sus resultados?
Componente saber pro – Departamento de Pedagogía
OBJETIVOS DE LA PRUEBA SABER PRO
(Decreto 3963 de Octubre de 2009)
Evaluar todo el sistema de Educación Superior.
Garantizar la utilidad de los indicadores de calidad de la
educación superior.
Garantizar la confiabilidad y continuidad del sistema de
evaluación de la calidad de la educación superior.
Garantizar la interpretación pedagógica de los resultados
de la prueba.
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ESTRUCTURA DE LA PRUEBA SABER PRO.
PRUEBAS SABER PRO
CONSTAN DE
MÒDULOS
COMPETENCIAS
GENÉRICAS
COMPETENCIAS
ESPECÍFICAS
GRUPOS DE
REFERENCIA
LECTURA CRÍTICA
RAZONAMIENTO
CUANTITATIVO
QUINTILES
(1,2,3,4,5)
COMPETENCIAS
CIUDADANAS
ESCRITURA
INGLÉS
8 NIVELES
NIVELES
A- A1 A2
B1 B2
R
E
S
U
L
T
A
D
O
S
SON
PROGRAMAS CON
CARACTERÍSTICAS
COMUNES
PROPIAS DE
PARA
UNISIMON
CÚCUTA
INGENIERÍA
NO
COMPARABLES
ENTRE SÍ
CIENCIAS
ECONÓMICAS Y
ADMINISTRATIVAS
NIVEL
UNIVERSITARIO
DERECHO
CIENCIAS SOCIALES
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EN CUANTO A INTERPRETACIÓN DE
RESULTADOS, El ICFES:
No produce listado de mejores instituciones según los
resultados en las pruebas SABER PRO.
Indica que los cálculos u ordenamientos de los datos
realizados por los interesados son responsabilidad de los
mismos.
Sugiere evitar la elaboración de promedios simples del
conjunto de las pruebas, puesto que éstas no son
comparables entre sí.
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EN CUANTO A INTERPRETACIÓN DE
RESULTADOS, El ICFES ACLARA:
No se pretende que los estudiantes de todas las
formaciones desarrollen las competencias genéricas a un
mismo nivel, ni siquiera las específicas para grupos de
programas.
Para que las comparaciones tengan sentido deben
realizarse entre grupos de referencia.
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¿QUÉ EVALÚAN LOS MÓDULOS DE COMPETENCIAS
GENÉRICAS?
Las competencias genéricas son aquellas necesarias para
el adecuado desempeño profesional, independientemente
del programa cursado.
Los módulos que corresponden a estas competencias son:
-
Lectura crítica.
Escritura.
Razonamiento cuantitativo.
Competencias ciudadanas.
Inglés.
Para mayor información sobre los módulos de competencias genéricas y específicas consulte el espacio saber pro en la página web institucional
LECTURA CRÍTICA
Dimensiones y competencias que evalúa
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9
10
Ejemplo de pregunta para el módulo
Entre los personajes del anuncio se establece una
relación de
A.subordinación, pues el hombre depende de la
mujer para expresar el mensaje.
B. conformidad, en tanto uno y otro muestran su
gusto con el modo de vestir.
C. discordancia, pues él encarna el buen vestir y
la mujer vestida de payaso no.
D. complemento, en tanto entre ellos componen el
concepto de la marca de ropa.
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RAZONAMIENTO CUANTITATIVO
Procesos y competencias que evalúa
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13
Ejemplo de pregunta para el módulo
14
15
COMUNICACIÓN ESCRITA
16
Superior
Alto
Niveles de
desempeño en
comunicación
escrita
Medio
Bajo
Inferior
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COMPETENCIAS CIUDADANAS
Componentes y competencias que evalúa
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Ejemplo de pregunta para el módulo
19
INGLÉS
20
21
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23
¿QUÉ EVALÚAN LOS MÓDULOS DE COMPETENCIAS
ESPECÍFICAS?
Las competencias específicas se evalúan a través de
módulos comunes a grupos de programas, ya sean de la
misma o de distintas áreas de formación. Estas
competencias están referidas a formas de hacer complejas
frente a problemas que comparten cada uno de estos
campos.
DERECHO
MÓDULO DE INVESTIGACIÓN JURÍDICA
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DERECHO
Ejemplo de pregunta para el módulo
26
DERECHO
MÓDULO DE COMUNICACIÓN JURÍDICA
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DERECHO
Ejemplo de pregunta para el módulo
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DERECHO
MÓDULO DE GESTIÓN DEL CONFLICTO
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DERECHO
Ejemplo de pregunta para el módulo
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ADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS
FORMULACIÓN, EVALUACIÓN Y GESTIÓN DE PROYECTOS
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ADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS
Ejemplo de pregunta para el módulo
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ADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS
MÓDULO DE GESTIÓN DE ORGANIZACIONES
Conocer las características que tienen las organizaciones como objeto de estudio
multidisciplinar.
Comprensión de los elementos del proceso administrativo, su funcionamiento y
cómo se relacionan entre sí, en el marco del desempeño de las organizaciones.
Comprender los fundamentos que impulsan los procesos de cambio organizacional
en entornos competitivos.
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ADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS
Ejemplo de pregunta para el módulo
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ADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS
MÓDULO DE GESTIÓN FINANCIERA
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ADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS
Ejemplo de pregunta para el módulo
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INGENERIA DE SISTEMAS
FORMULACIÓN DE PROYECTOS DE INGENIERÍA
INGENERIA DE SISTEMAS
INGENERIA DE SISTEMAS
PENSAMIENTO CIENTÍFICO, MATEMÁTICAS Y ESTADÍSTICA
INGENERIA DE SISTEMAS
TRABAJO SOCIAL
MÓDULO DE INVESTIGACION EN CIENCIAS SOCIALES
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TRABAJO SOCIAL
Ejemplo de pregunta para el módulo
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TRABAJO SOCIAL
PSICOLOGIA
MÓDULO DE INTERVENCION EN PROCESOS SOCIALES
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TRABAJO SOCIAL
PSICOLOGIA
Ejemplo de pregunta para el módulo
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PSICOLOGIA
PSICOLOGIA
PSICOLOGIA
¿CÓMO INTERPRETAR LOS RESULTADOS DE
LA PRUEBA SABER PRO?
Contenido del reporte individual de resultados
El grupo de referencia es
una agrupación de
programas con
características similares,
que se utiliza para
comparar los resultados en
cada módulo.
Datos de identificación personal e
institucional obtenidos durante el
proceso de inscripción al examen
N: número de estudiantes
que respondieron el módulo
en el grupo de referencia.
Resultados en los módulos
de competencias genéricas
Promedio: corresponde al
promedio de los puntajes
de los estudiantes que
respondieron el módulo en
el grupo de referencia.
Desviación estándar: es
una medida de dispersión
de los puntajes de los
estudiantes en el módulo.
Expresa la magnitud en la
cual la mayoría de los
puntajes se aleja, ”hacia
arriba“ o ”hacia abajo“, del
promedio en el grupo de
referencia.
El puntaje es el resultado cuantitativo que
se obtiene a partir de una valoración de las
respuestas dadas a las preguntas de cada
módulo. Este resultado se presenta en una
escala con media 10 y desviación estándar
1.
Resultados en los módulos de
competencias específicas
comunes a grupos de referencia
El nivel de desempeño es una descripción
cualitativa de las competencias de los
estudiantes en cada módulo. En este
examen no se reportan resultados por
niveles de desempeño en los módulos
específicos comunes.
El quintil corresponde al grupo que resulta
de dividir en cinco partes el total de los
estudiantes del grupo de referencia que
presentó cada módulo. En el quintil I se
ubican los estudiantes con los puntajes más
bajos en el módulo y en el quintil V la
proporción con los puntajes más altos.
Ejemplo de lectura básica de resultados
Los
resultados
individuales
permiten que el estudiante
compare su promedio en cada
prueba con el promedio de
todos los estudiantes del grupo
de referencia al que pertenece.
Así mismo puede comparar su
grupo de referencia con el
promedio
de
todos
los
programas evaluados a nivel
nacional.
El puntaje individual del estudiante en la prueba de lectura
crítica es mayor al del grupo de referencia de Derecho en la
misma prueba. La diferencia es de una desviación estándar.
Estar por encima del grupo de referencia en más de una
desviación estándar es un buen resultado.
Los puntajes individuales por debajo del promedio del grupo
de referencia no se consideran buenos, sobre todo si esta
diferencia es cercana o mayor a una desviación estándar.
El promedio nacional en la prueba de lectura crítica fue
menor al promedio del grupo de referencia en el mismo
módulo (10.3). Debe recordarse que las comparaciones
tienen mayor sentido cuando el estudiante las hace frente
a su grupo de referencia.
50
GRACIAS