CUADRO RESUMEN DE LAS ETAPAS DEL DESARROLLO HUMANO

Universidad Don Bosco
Instituto de Investigación y Formación Pedagógica
Departamento de Atención Psicopedagógica
CUADRO RESUMEN DE LAS ETAPAS DEL DESARROLLO HUMANO
Desarrollo Psicomotor
Supone un incremento
rápido en estos años
que se corresponden
con el 2º ciclo de la
Educación
Infantil.
Características
generales
son
la
maduración
del
sistema muscular y
nervioso
y
la
estructura
ósea,
habiendo aparecido ya
la primera dentición.
Algunos
factores,
como la desnutrición o
la
privación
de
afectos, tienen una
incidencia significativa
en el proceso de
crecimiento,
mostrando
los
niños/as desnutridos
retrasos
en
el
desarrollo óseo, y
circunferencias
craneales
más
pequeñas
que
Desarrollo Socio Afectivo
El periodo de 3 a 6 años es
de
una
importancia
fundamental, por cuanto en
muchos de los niños/as
significa un principio de
socialización a través de la
escuela y el grupo de
compañeros de juego, y
supone la configuración de
una personalidad de acuerdo
con el desarrollo madurativo
y una influencia decisiva del
entorno.
Los niños van logrando
independencia de sus padres
o cuidadores, pero siguen
siendo dependientes en
algunos aspectos cotidianos.
Dos hechos importantes
caracterizan el desarrollo
afectivo del escolar: 1°)la
desaparición
del
egocentrismo, propio del
preescolar. Ahora ya, el
escolar
es
capaz
de
Desarrollo Cognitivo
Jean Piaget, describe que existe
un período en que se desarrolla la
capacidad del niño de pensar, en
forma concreta; el desarrollo
alcanzado también le permite
una flexibilidad del pensamiento,
manifestada por la posibilidad de
que las operaciones mentales
sean reversibles, lo que facilita,
por ejemplo, el aprendizaje de las
matemáticas.
La relación que establece con su
entorno y el grado de madurez
alcanzado le permiten ampliación
del sentido de sí mismo como
entidad separada, como ser
activo y pensante con relación a
otro.
Dejan atrás el egocentrismo de la
etapa anterior.
Esto ocurre en una serie de
etapas o estadios que según
Piaget
1
Desarrollo Psicosocial
Erick Erickson elaboró una
"Teoría del desarrollo
psicosocial". En ella describe
ocho etapas del ciclo vital o
estadios psicosociales (crisis o
conflictos en el desarrollo de
la vida, a las cuales han de
enfrentarse las personas)
1. Confianza Básica vs.
Desconfianza.
(Esperanza)(desde el
nacimiento hasta
aproximadamente los 18
meses). Es la sensación física
de confianza. El bebe recibe el
calor del cuerpo de la madre y
sus cuidados amorosos. Se
desarrolla el vínculo que será
la base de sus futuras
relaciones con otras personas
importantes; es receptivo a los
estímulos ambientales es por
ello sensible y vulnerable, a las
experiencias de frustración
son las experiencias más
tempranas que proveen
Desarrollo Moral
La aparición del juicio moral está
relacionado con el desarrollo del
pensamiento operacional, los
sentimientos superiores y la
desaparición del egocentrismo.
Según Piaget, los pequeños
deciden qué tan inadecuado es
un acto por sus consecuencias,
por ejemplo, se le debe dar más
el castigo a quién rompió 12 tazas
por casualidad, que al que rompió
1 por sacar una galleta. Kohlberg
tomó el trabajo de Piaget y lo
desarrolló. Sostiene que el
pequeño comprende o juzga si un
acto es bueno o malo según la
molestia que le cause a sus
padres.
Etapas del desarrollo
según Kohlberg:
moral
1°-En el nivel pre convencional,
"el niño es receptivo a las normas
culturales y a las etiquetas de
bueno y malo, justo o injusto,
aquellos otros
alimentados.
bien pertenecer a grupos de
diferentes características, de
compartir
y
lo
más
Resulta una etapa en importante saber colocarse
que
tiene
gran en el lugar de las otras
importancia
las personas. Trabaja de forma
destrezas motoras y cooperativa junto a los
hay
un
evidente demás y puede entender las
avance
en
la cosas que les suceden a los
coordinación de los otros, entendiendo sus
músculos mayores y puntos de vista.
menores y en la
coordinación óculo- 2°) La aparición de los
manual. De aquí la sentimientos
superiores.
importancia
que Dentro de ellos, aparecen
dentro del currículo se aquellos como la solidaridad,
otorga al contacto del la
bondad,
el
niño/a con materiales cooperativismo, la lealtad, la
de
naturaleza religiosidad, entre muchos
diferente
y otros que le dan al escolar su
experiencias diversas característica propia. A pesar
que
posibiliten de esto , los niños pueden
ejercitar
las llegar a ser poco sensibles
habilidades motora y con los defectos de los
manipulativas
demás y poder herir al otro
esenciales para el sin
una
mayor
posterior desarrollo de intencionalidad.
aprendizajes
instrumentales
Los escolares en general,
escolares.
suelen
ser
personas
extrovertidas, positivas, y
adaptadas
a
diversas
situaciones.
El
escolar
desarrolla
algunas
1°-Etapa de Inteligencia Sensorio
Motora (0 a 2 años)
Desde
el
nacimiento,
los
elementos iniciales son los
reflejos del recién nacido. Los
cuales se van transformando en
una complicada estructura de
esquemas que permite que se
efectúe un intercambio del sujeto
con
la
realidad.
Los mismos que propician que el
niño realice una diferenciación
entre el yo y el mundo de los
objetos.
Comienza a ser uso de la
imitación, la memoria y el
pensamiento.
Empieza
a
reconocer que los objetos no
dejan de existir cuando le son
ocultados. Pasa de las acciones
reflejas a la actividad dirigida a
metas.
2°-tapa
del
Pensamiento
Preoperatorio (2 a 7 u 8 años
aproximadamente)
Este periodo, se presenta con el
surgimiento de la función
simbólica,
donde
el
niño
comienza a hacer uso de
pensamientos sobre hechos u
objetos que no sean perceptibles
en ese momento.
2
aceptación, seguridad, y
satisfacción emocional y están
en la base de nuestra
desarrollo de individualidad.
Depende entonces del
sentimiento de confianza que
tengan los padres en sí
mismos y en los demás, el que
lo puedan reflejar en sus hijos.
2. Autonomía vs. Vergüenza y
Duda (Voluntad)(desde los 18
meses hasta los 3 años
aproximadamente). Esta etapa
está ligada al desarrollo
muscular y de control de las
eliminaciones del cuerpo. Este
desarrollo es lento y
progresivo y no siempre es
consistente y estable por ello
el bebe pasa por momentos
de vergüenza y duda.El bebe
inicia a controlar una creciente
sensación de afirmación de la
propia voluntad de un yo
naciente, se afirma muchas
veces oponiéndose a los
demás. El niño empieza a
experimentar su propia
voluntad autónoma
experimentando fuerzas
impulsivas que se establecen
en diversas formas en la
conducta del niño, y se dan
pero interpreta estas etiquetas
en función bien sea de las
consecuencias
físicas
o
hedonistas de la acción (castigo,
recompensa, intercambio de
favores) o en función del poder
físico de aquellos que emiten las
normas y las etiquetas. El nivel se
divide en los dos estadios
siguientes:
Estadio 1: La orientación a la
obediencia y el castigo. Las
consecuencias físicas de la acción
determinan su bondad o maldad,
con independencia del significado
o valor de tales consecuencias. La
evitación del castigo y la
deferencia incuestionable hacia el
poder se valoran por sí mismas y
no en función del respeto a un
orden moral subyacente apoyado
en el castigo y en la autoridad.
Estadio 2: La orientación
instrumental
relativista.
La
acción justa es la que satisface
instrumentalmente
las
necesidades
del
yo
y,
ocasionalmente las de los otros.
Las relaciones humanas se
consideran de un modo similar a
las propias del mercado. Se
encuentran presentes elementos
capacidades como: confianza
en sí mismo, independencia, Mediante su evocación o
habilidades
sociales, representación a través de
aceptación y autoestima.
símbolos, como el juego de
imaginación simbólica, el dibujo y
En el desarrollo socio especialmente el lenguaje, Piaget
afectivo se habla de también observo la posibilidad de
diferentes estadios como un intercambio entre individuos.
son:
Es decir, la socialización de la
1°-Estadio impulsivo :
acción. Una interiorización de la
Emocional o centrípeto (0-1 palabra.
La
aparición
del
año)A su vez se subdivide en pensamiento propiamente dicho.
el estadio de impulsividad En esta etapa, al niño le resulta
motriz pura (0-3 meses), en difícil considerar el punto de vista
él predominan las reacciones de otra persona.
puramente
fisiológicas,
espasmos, crispaciones y 3°-Etapa
de
Operaciones
gritos.
Posteriormente Concretas (7 a 12 años
aparece el estadio emocional aproximadamente)
(3-9 meses) en el cual
aparece
la mímica y Se inicia cuando el niño se
predominan las emociones. encuentra en posibilidad de
Finalmente el estadio de utilizar
intuiciones.
ejercicios sensorio motores En este periodo, las operaciones
(9-12 meses)
son concretas debido a que atan
2°-Estadio sensorio motor indirectamente
a
objetos
proyectivo o centrífugo (1-3 concretos aun no parecen las
años).También se conoce hipótesis y se considera una
como
el
estadio
del etapa de transición entre la
establecimiento
de acción directa y las estructuras
relaciones con el mundo. Se lógicas.
subdivide
en
periodo Aquí las operaciones nacientes
sensorio motriz que va de los son: clasificaciones, seriaciones,
12 a 18 meses, en este correspondencia de uno a uno,
3
oscilando entre la cooperación
y la terquedad, las actitudes
de los padres y su propio
sentimiento de autonomía son
fundamentales en el
desarrollo de la autonomía del
niño. Este establece su
primera emancipación de
forma tal que en posteriores
etapas repetirá esta
emancipación de muchas
maneras.
3. Iniciativa vs.
Culpa(Propósito) (desde los 3
hasta los 5 años
aproximadamente). La tercera
etapa de la Iniciativa se da en
la edad del juego, el niño
desarrolla actividad,
imaginación y es más enérgico
y locuaz, aprende a moverse
más libre y violentamente, su
conocimiento del lenguaje se
perfecciona, comprende
mejor y hace preguntas
constantemente; lo que le
permite expandir su
imaginación. Todo esto le
permite adquirir un
sentimiento de iniciativa que
constituye la base realista de
un sentido de ambición y de
propósito. Se da una crisis que
de honestidad, reciprocidad y de
participación igual, pero se
interpretan siempre desde un
modo
físico-pragmático.
La
reciprocidad es un asunto de "tú
me rascas la espalda y yo te rasco
la tuya".
2°-En el nivel convencional, se
considera que el mantenimiento
de las expectativas de la familia,
el grupo o la nación del individuo
es algo valioso en sí mismo. La
actitud no es solamente de
conformidad con las expectativas
personales y el orden social, sino
de lealtad hacia él, de
mantenimiento,
apoyo
y
justificación activos del orden y
de identificación con las personas
o el grupo que en él participan.
En este nivel hay los estadios
siguientes:
Estadio 3: La orientación de
concordancia interpersonal de
"buen chico - buena chica". El
buen comportamiento es aquel
que complace y ayuda a los otros
y recibe su aprobación. Hay una
gran conformidad con las
imágenes estereotipadas en
relación con el comportamiento
mayoritario
o
"natural".
Frecuentemente se juzga el
comportamiento en virtud de la
momento el niño explora el
espacio circundante, se
orienta e investiga, lo cual se
amplía
en
virtud
de
locomoción. Hay inteligencia
de las situaciones. El
segundo periodo se le
conoce como proyectivo y
abarca las edades de 18
meses a los 2 ó 3 años; el
niño
imita,
simula
apareciendo una inteligencia
representativa discursiva.
3°-Estadio del personalismo
(3-6 años o centrípeto)
Es muy importante para la
formación del carácter. A los
3 años se observa la crisis de
oposición. Con ella el niño
toma conciencia de sí e
intenta
una
primera
afirmación personal; su
percepción y acción son
primordialmente afectivas,
no obstante se va haciendo
el aprendizaje de conductas
sociales
elementales
adecuadas a la edad. Su
independencia
progresiva
del yo (empleo del "Yo") y su
actitud de rechazo le
permite
conquistar
y
salvaguardar su autonomía.
entre otras. Es capaz de resolver
problemas.
Concretos de manera lógica, es
decir, de una forma activa.
4°-Periodo de las Operaciones
Formales (11 ó 12 a 14 ó 15 años)
Esta etapa se caracteriza por la
elaboración de hipótesis y el
razonamiento
sobre
las
proposiciones sin tener presente
los objetos. Es decir, sin necesitar
de la comprobación concreta y
actual. Dicha estructura de
pensamiento se construye en la
pre-adolescencia.
Es cuando comienza a combinar
objetos sistemáticamente. Así
como combinar ideas o hipótesis
en forma de afirmaciones y
negaciones. En este estadio, su
pensamiento se hace más
científico. Desarrolla interés por
los temas sociales y por su
identidad.
se resuelve con un incremento
de su sensación de ser él
mismo. Es más activo y está
provisto de un cierto
excedente de energía, es
posible ocuparse de qué es lo
que se puede hacer con la
acción; descubre lo que puede
hacer junto con lo que es
capaz de hacer.
• La intrusión en el espacio
mediante una locomoción
vigorosa,
• La intrusión en lo
desconocido por medio de
una curiosidad grande,
• La intrusión en el campo
perceptual de los demás,
• Fantasías sexuales, (Los
juegos en esta edad tienen
especiales connotaciones
simbólicas sobre aspectos
sexuales). Respecto de
esto último, el niño posee
una genitalidad
rudimentaria y tiene
muchas veces
sentimientos de culpa y
temores asociados a ello
Cada uno de estos estadios se
caracteriza por la aparición de
estructuras que se construyen en
forma progresiva y sucesiva. De
un modo tal que una estructura
de carácter inferior se integra a 4. Laboriosidad vs.
uno de carácter superior. Y Inferioridad (Competencia)
constituye así el fundamento de (desde los 5 hasta los 13 años
4
intención.
"tiene
buena
intención" es algo que, por
primera vez, tiene importancia.
Uno gana la aprobación siendo
"agradable".
Estadio 4. Orientación de ley y
orden. Hay una orientación hacia
la autoridad las normas fijas y el
mantenimiento del orden social.
El comportamiento justo consiste
en cumplir con el deber propio,
mostrar respeto por la autoridad
y mantener el orden social dado
porque es valioso en sí mismo.
3°-En el nivel pos convencional,
autónomo o de principios, hay un
esfuerzo claro por definir los
valores y los principios morales,
que tienen validez y aplicación
con
independencia
de
la
autoridad que los grupos o
personas que mantienen tales
principios y con independencia de
la identificación del individuo con
tales grupos. Este nivel también
tiene dos estadios:
Estadio 5. La orientación
legalista, socio contractualista,
generalmente
con
rasgos
utilitarios. La acción justa tiende
a definirse en función de
A los 4 años es un niño
narcisista, seduce a los otros.
Se le conoce como "edad de
la gracia". A los 5-6 años
representa personajes y
realiza esfuerzos por imitar y
sustituir.
nuevas
características
cognoscitivas
que
son
modificadas por el desarrollo en
función
de
una
mejor
organización.
4°- Estadio del pensamiento
categorial (6-11 años).
Predomina la actividad de
conquista y conocimiento
del mundo exterior. Se
subdivide
en:
destete
afectivo (6-7), comprende la
edad de la razón y la edad
escolar donde el poder de la
autodisciplina y atención,
adquieren una importancia
particular. Viene después la
constitución de red de
categorías combinadas por
contenidos concretos (7-9);
finalmente el conocimiento
operativo racional o función
categorial (9-11 años)
5°-Estudio de la pubertad y
la adolescencia (11-12 años).
Se presenta la crisis de la
pubertad, retorna el yo
corporal y el yo psíquico; hay
un
repliegue
del
pensamiento sobre sí mismo
5
aproximadamente). Es la
etapa en la que el niño
comienza su instrucción
preescolar y escolar, el niño
está ansioso por hacer cosas
junto con otros, de compartir
tareas, de hacer cosas o de
planearlas, y ya no obliga a los
demás niños ni provoca su
restricción. Posee una manera
infantil de dominar la
experiencia social
experimentando, planificando,
compartiendo. Llega a sentirse
insatisfecho y descontento
con la sensación de no ser
capaz de hacer cosas y de
hacerlas bien y aún perfectas;
el sentimiento de inferioridad,
le hacen sentirse inferior
psicológicamente, ya sea por
su situación económica- social,
por su condición "racial" o
debido a una deficiente
estimulación escolar, pues es
precisamente la institución
escolar la que debe velar por
el establecimiento del
sentimiento de laboriosidad.
derechos generales e individuales
y de pautas que se han
examinado
críticamente
y
aceptado por toda la sociedad.
Existe una conciencia clara del
relativismo de los valores y las
opiniones personales y se da la
importancia correspondiente a
las normas procedimentales
como medio para alcanzar el
consenso. Aparte de los acuerdos
constitucionales y democráticos,
lo justo es un asunto de "valores"
y "opiniones" personales. El
resultado es una importancia
mayor concedida al "punto de
vista legal", subrayando la
posibilidad de cambiar la ley en
función
de
consideraciones
racionales de utilidad social
(antes que congelarla como se
hace en el estadio 4 de "ley y
orden"). Fuera del ámbito de lo
jurídico, el acuerdo libre y el
contrato son los elementos
vinculantes de la obligación. Esta
es la "moralidad" oficial del
Estado
y
la
Constitución
norteamericanos.
5. Búsqueda de Identidad vs.
Difusión de Identidad
(Fidelidad)(desde los 13 hasta
los 21 años
Estadio 6: La orientación de
principios éticos universales. Lo
justo se define por una decisión
de la conciencia de acuerdo con
y paulatinamente toma
conciencia sobre el tiempo.
Todas las características de
desarrollo
señaladas
anteriormente tendrán un
impacto en el desarrollo
psicosexual infantil como se
verá en el respectivo
apartado.
aproximadamente).
6. Intimidad frente a
aislamiento (Amor)(desde los
21 hasta los 40 años
aproximadamente).
7. Generatividad frente a
estancamiento (Cuidado)
(desde los 40 hasta los 60
años aproximadamente).
8. Integridad frente a
desesperación(Sabiduría)
(desde aproximadamente los
60 años hasta la muerte).
6
principios éticos que ella misma
ha elegido y que pretenden tener
un carácter de
amplitud,
universalidad y consistencia
lógicas. Estos principios son
abstractos y éticos (la regla de
oro, el imperativo categórico), no
son normas morales concretas,
como los Diez Mandamientos. En
esencia, éstos son principios
universales
de
justicia,
reciprocidad e igualdad de los
derechos humanos y de respeto
por la dignidad de los seres
humanos como individuos.