Libro CP423.indb

ETA
GEMMA ZARAGÜ
El placer de leer, el placer
de escuchar
La lectura en voz alta se reivindica como instrumento útil para facilitar la comprensión del texto y desarrollar técnicas
de expresión oral. Escuchar un texto a través de una voz expresiva es un placer y proporciona una experiencia
compartida que estimula las ganas de leer. Un certamen nacional infantil y juvenil de lectura en voz alta consigue
implicar a más de 30.000 alumnos.
Coordinadora del Certamen Nacional Infantil i Juvenil
Tal vez nuestro trabajo consista en llevar al grupo a que
entienda que cada uno tiene su manera particular, única,
de leer en voz alta.
de Lectura en Veu Alta, dirigidos a centros de Cataluña.
Luis María Pescetti
ANNA CANYELLES
64 CUADERNOS DE PEDAGOGÍA. Nº 423 MAYO 2012 } Nº IDENTIFICADOR: 423.015
tema del mes
La lectura en voz alta no goza de gran prestigio entre los docentes de nuestro país. Esta modalidad de lectura ha sido ignorada durante años en el sistema educativo español y, a causa de
la mala praxis, ha sido considerada por muchos como algo anticuado y sin sentido. Cuando la lectura en voz alta consiste,
exclusivamente, en que alumnos señalados a dedo lean el libro
de texto o un texto literario, la actividad se convierte, en la mayor parte de los casos, en un interminable suplicio. Está demostrado que la comprensión de un texto disminuye considerablemente, para el lector y para el oyente, cuando se produce una
oralización, entendido este término como el acto de traducir
signos escritos en signos sonoros. La mayoría de los alumnos se
aferran a unidades lingüísticas, determinadas según el nivel educativo (desde sílabas hasta palabras), y las oraliza sin contextualizarlas ni ubicarlas en un conjunto más amplio.
texto. Si todo ello se acompaña de una correcta posición corporal, una respiración adecuada, y la articulación y proyección de
la voz que requiera el auditorio, conseguiremos el objetivo de
la lectura en voz alta: comunicar.
La lectura compartida es una disciplina que permite desarrollar
diversas competencias, de un modo transversal, que serán de
gran utilidad durante la etapa de educación obligatoria, pero
también mucho más allá.
Finalmente, cabe comentar, además de las destrezas que desarrolla el lector, las ventajas que supone para el oyente. Escuchar
un texto a través de una voz experta se transforma en un placer,
en una experiencia compartida que estimula las ganas de leer.
A los alumnos con más dificultad de comprensión del texto escrito, les supone superar la incomprensión y disfrutar de una obra
literaria.
¿Por qué la lectura en voz alta?
Procedimientos para conseguir una lectura expresiva
Es evidente que la lectura en voz alta no debe consistir en una
lectura oralizada. De hecho, sería mucho más adecuado llamarla lectura expresiva, para no confundirla con un simple proceso
de descodificación de signos escritos en signos sonoros. La lectura expresiva o lectura compartida es, esencialmente, comunicación. El lector de un texto escrito, a través de su propio tamiz,
intenta implicar a los oyentes para transmitirles el espíritu de la
letra impresa y el del propio lector. La lectura en voz alta es una
lectura con doble alma: la del autor del texto y la del intérprete
del mismo.
Pero antes de pedir a nuestro alumnado que lea en voz alta,
¿se han trabajado las destrezas necesarias para que se sienta
seguro ante una lectura compartida? La respuesta es previsible,
dado que todavía demasiados centros educativos no observan
la competencia en lectura, en voz alta, como un objetivo.
Tenemos claro que la lectura y la escritura son herramientas
primordiales para asumir el resto de los aprendizajes, durante
toda la etapa educativa obligatoria, y que la promoción de la
lectura es una asignatura pendiente, no ya del sistema educativo,
sino de toda la sociedad. Pero, ¿por qué en voz alta?
La lectura en voz alta facilita la comprensión lectora, además
de desarrollar técnicas de expresión oral de primera necesidad.
Generalmente, una lectura en voz alta poco expresiva pone de
manifiesto que el lector no ha comprendido adecuadamente el
texto. Una lectura expresiva pasa, necesariamente, por una buena comprensión del texto escrito.
Además de la buena comprensión del texto se deben ajustar
la tonalidad, el ritmo y la cadencia, para expresar la lógica del
Como ya se ha comentado, leer correctamente en voz alta es
un acto de comunicación. El lector transmite, a partir del conocimiento previo del texto, una información que ha desglosado
e interiorizado para, finalmente, elegir la manera que le parece
más adecuada para transmitirlo, con una intención determinada.
Pero, ¿qué habilidades debemos desarrollar para conseguir el
propósito de comunicación? A continuación proponemos una
síntesis de algunos pasos necesarios para conseguir una correcta lectura en voz alta:
– Lectura individual y en silencio. Cada lector debe señalar el
vocabulario que no conoce y las frases o fragmentos que supongan alguna dificultad comprensiva. Marcamos también los elementos de puntuación (puntos, comas, exclamaciones, interrogaciones, etc.) para poder leer el texto respetando las pausas
naturales y poder anticipar los posibles cambios de entonación.
– Ejercicios de relajación. Enfrentarse a un público que fija la
atención en nosotros nos hacer sentir nerviosos. Los nervios provocan desequilibrios en el cuerpo y en la voz, y por ello es importante estar lo más relajado posible. Unos simples ejercicios
de relajación serán suficientes.
– Ejercicios de calentamiento de cuerpo y voz. Todos los elementos que intervienen en la fonación deber ser calentados para
optimizar la articulación de los sonidos ante el público y poder
proyectar la voz adecuadamente. También el calentamiento del
cuerpo (cabeza, brazos y piernas) es aconsejable. Es muy importante controlar la respiración, para una emisión natural de las frases.
– Posición corporal correcta. Tras la relajación y el calentamiento del cuerpo y del aparato fonador, debemos mantener una
Pensamiento y sentimiento hechos sonido
Leer en voz alta es, en cierto modo, muy parecido a cantar.
Nos sentimos expuestos frente a los demás, sentimos que hay algo “que tenemos que hacer bien” y que todos nos están juzgando.
Entonces será bueno que quienes trabajamos con los niños recordemos que hacer leer en voz alta no es un fin en sí mismo, sino una manera más
de desarrollar el gusto por la lectura y, sobre todo, el gusto por la palabra. La palabra leída, la palabra en nuestra boca, en la boca de los
compañeros. La palabra que aquí suena dulce; allá, tímida; allá, demasiado fuerte; en otro, quebrada por la emoción o el susto.
En suma, el pensamiento y el sentimiento hechos sonido.
Luis María Pescetti
{ Nº 423 CUADERNOS DE PEDAGOGÍA.
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postura corporal, ni demasiado rígida ni muy laxa, que nos permita leer con comodidad y proyectar la voz. El texto debe sujetarse correctamente para que no interfiera en la emisión de la
voz: que no tape la cara del lector, pero que no esté demasiado
bajo para evitar que el lector deba bajar la cabeza.
– Percepción de las fluctuaciones del texto. Cuando el texto
ha sido leído, trabajado y comprendido por el lector, es el momento de tener en cuenta la modulación, la fluctuación, el volumen, la entonación, el timbre, el tempo, las pausas y las inflexiones que el lector considere adecuadas.
– Práctica. Es obvio que cuanta más lectura en voz alta se practique, más se aprende a leer.
Para valorar la calidad de una lectura en voz alta, podemos
observar los siguientes aspectos:
– Posición del cuerpo (correcta, rígida, laxa).
– Volumen de la voz (correcto, desigual, demasiado alto o
bajo).
– Fluidez (adecuada y natural, tartamudea, se detiene u omite
palabras).
– Articulación (clara, poco clara, forzada).
– Ritmo (correcto, desigual, demasiado lento o rápido).
– Entonación (adecuada y natural, desigual, forzada).
– Pausas (adecuadas, desiguales, sin control).
– Expresividad (adecuada y natural, poco espontánea, artificial
o monótona).
aulas y organizan la actividad, con plena autonomía para decidir
la manera de hacerlo. A continuación, seleccionan su mejor lector o lectora para cada categoría y lo presentan a los cuartos de
final, que se realizan en teatros y auditorios de diversas ciudades.
Un jurado formado por tres personas relacionadas con el mundo
de los libros o de la interpretación elige a un finalista por cada
categoría y ciudad.
Después de una segunda selección, los mejores lectores de
cada categoría muestran su talento en la final.
La Final de Catalunya tiene lugar en un gran teatro, y se plantea como un gran espectáculo, con cientos de asistentes y la
presencia de responsables políticos y personajes mediáticos que
dan al acto mayor relevancia pública. El objetivo es convertir el
evento en una fiesta de la lectura.
El Certamen no pretende fomentar la competitividad entre los
alumnos, pero sí el afán de superación y de autoexigencia. Y
también, claro, el compañerismo y el trabajo en equipo. El objetivo final es el fomento de la lectura en voz alta y, en definitiva,
el gusto por la lectura.
El Certamen de Lectura en Voz Alta es una experiencia exitosa, en continuo crecimiento, que demuestra el gran interés que
tiene nuestro sistema educativo por encontrar nuevas vías de
expresión y de relación con el exterior. Una iniciativa de Fundació Enciclopèdia Catalana que debería ser tomada como ejemplo por otras entidades o administraciones para aplicarla en el
resto de las lenguas del Estado e, incluso, en lenguas extranjeras.
El resultado seguro que va a ser positivo.
El certamen, una experiencia exitosa
“Leamos en voz alta: en todas partes y en cualquier momento”
es el eslogan del concurso que desde 1952 organiza la Asociación de Librerías Alemanas (Börsenverein des Deutschen Buchhandels): el Concurso Anual de Lectura en Voz Alta. Cada año
participan en esta competición unos 700.000 alumnos y alumnas
procedentes de 7.500 colegios, aproximadamente. Según los
promotores del concurso: “El gusto por la lectura empieza por
escuchar. Los niños necesitan cuentos e historias, pero también
padres, hermanos o amigos que les cuenten historias”.
Inspirándose en la iniciativa alemana, y con el objetivo de promocionar el placer de leer y de escuchar leer, la Fundació Enciclopèdia Catalana organiza desde el año 2004 un certamen dirigido a los centros educativos de Cataluña: Certamen Nacional
Infantil i Juvenil de Lectura en Veu Alta.
La iniciativa ha sido muy bien recibida en las escuelas de Cataluña y la participación en el Certamen no ha dejado de crecer
desde su inicio. En la octava edición, más de 270 centros educativos se han inscrito en la actividad, lo que supone la participación de unos 30.000 alumnos.
Está organizado en dos grandes grupos de acuerdo con las
dos etapas de escolaridad obligatoria: la Educación Primaria y
la Educación Secundaria Obligatoria. Para el nivel de Educación
Primaria existen tres categorías: ciclo medio, ciclo superior y
alumnado recién llegado (menos de dos años en nuestro país).
Para el ámbito de la ESO se han fijado dos categorías: primer
ciclo de ESO y segundo ciclo de ESO (esta es la única categoría
en la que se hace una lectura colectiva, con un grupo formado
por tres lectores).
A partir de la propuesta de unas lecturas determinadas por
parte de la organización, durante el primer y el segundo trimestres, los centros educativos practican la lectura en voz alta en sus
66 CUADERNOS DE PEDAGOGÍA. Nº 423 }
para saber más
 García, Lidia (2003): Tu voz, tu sonido. Madrid: Díaz de Santos.
 Pescetti, Luis María (1999): Juegos de lectura en voz alta. Buenos
Aires: Novedades Educativas.
 Solé, Isabel (1992): Estrategias de lectura. Barcelona: Graó.
 Tulón Arfelis, Carme (2005): Cantar y hablar. Barcelona: Paidotribo.
 Enlaces
http://www.certamendelecturaenveualta.cat
http://llegimenveualta.blogspot.com
http://www.youtube.com/watch?v=Kq_MBfdCMxU
http://www.plec.es/documentos.php?id_seccion=5&id_
documento=22&nivel=Primaria
http://sol-e.com/plec/documentos.php?id_documento=141&id_
seccion=12&nivel=Secundaria
http://www.ivoox.com