RÚBRICAS POR ÁREA

2014/2015
RÚBRICAS POR ÁREA
Programa de Refuerzo Educativo
Criterio [SPGE02C01]: Participar en las situaciones de comunicación del aula, respetando las normas del intercambio: guardar el turno de palabra, organizar el discurso, escuchar e
incorporar las intervenciones de los demás.
Con este criterio pretendemos evaluar la capacidad del alumnado para intervenir en las diversas situaciones de intercambio oral que se producen en el aula, así como la actitud con la que participa
en ellas. Observaremos cómo son sus intervenciones, si muestra interés, si respeta las normas del intercambio comunicativo,… Así mismo, también valoraremos si aceptan las correcciones o
sugerencias que se les hacen respecto a sus intervenciones.
Competencias básicas del criterio:
- Competencia en comunicación lingüística
- Competencia social y ciudadana
- Autonomía e iniciativa personal
✍ Calificación 0-4: Participa e interviene,
sin mostrar interés por hacer aportaciones
al grupo, en las diversas situaciones de
comunicación (asambleas, coloquios, debates,
grupos cooperativos,…) que se producen en el
aula. Adecua incoherentemente su
comportamiento a las normas que rigen el
intercambio: guarda raramente el turno de
palabra, organiza con poco orden el discurso,
escucha e incorpora en muy raras ocasiones
las opiniones de los demás. Expone sus
opiniones sin responder a las ideas de los
demás, salta frecuentemente de tema y
comprende con dificultad el sentido general
de las intervenciones de los demás. Acepta
raramente las correcciones o sugerencias de
mejora que se le hacen respecto a sus
intervenciones en el aula.
✍ Calificación 5-6: Participa e interviene,
mostrando interés por hacer aportaciones
al grupo, en las diversas situaciones de
comunicación (asambleas, coloquios, debates,
grupos cooperativos,…) que se producen en el
aula. Adecua correctamente su
comportamiento a las normas que rigen el
intercambio: guarda casi siempre el turno de
palabra, organiza con coherencia y sencillez
el discurso, escucha e incorpora las opiniones
de los demás. Expone sus opiniones y
responde abiertamente a las ideas de los
demás sin salirse del tema y comprende el
sentido de las intervenciones de los demás.
Acepta frecuentemente las correcciones o
sugerencias de mejora que se le hacen respecto
a sus intervenciones en el aula.
✍ Calificación 7-8: Participa e interviene,
aceptando la diferencia y respetando la
diversidad de opiniones, en las diversas
situaciones de comunicación (asambleas,
coloquios, debates, grupos cooperativos,…)
que se producen en el aula. Adecua
correctamente su discurso y su
comportamiento a las normas que rigen el
intercambio: guarda siempre el turno de
palabra, organiza con claridad el discurso,
escucha atentamente e incorpora los puntos
de vista y las opiniones de los demás sin
incomodarlos. Expone sus opiniones sin
titubeos, reformulando de diferentes
maneras sus opiniones e ideas si no son
comprendidas en un primer momento y
comprende las ideas de las intervenciones de
los demás. Acepta casi siempre las
correcciones o sugerencias de mejora que se le
hacen respecto a sus intervenciones en el aula.
✍ Calificación 9-10: Participa e interviene,
con respeto y conciencia de la diversidad, en
las diversas situaciones de comunicación
(asambleas, coloquios, debates, grupos
cooperativos,…) que se producen en el aula.
Adecua de manera consciente su discurso y
su comportamiento a las normas que rigen el
intercambio: guarda rigurosamente el turno
de palabra, organiza con claridad y de forma
concisa el discurso, escucha muy
atentamente e incorpora interpretándolos
correctamente, los puntos de vista y las
opiniones de los demás sin incomodarlos
nunca. Expone sus opiniones con seguridad y
con un vocabulario variado, y comprende las
ideas y valores implícitos de las
intervenciones de los demás. Acepta siempre
las correcciones o sugerencias de mejora que
se le hacen respecto a sus intervenciones en el
aula.
Criterio [SPGE02C02]: Describir a las demás personas y a uno mismo, identificando rasgos personales asociados al propio aprendizaje y a la mejora de la seguridad emocional,
proponiendo pequeñas metas personales.
Con este criterio se pretende observar la capacidad del alumnado para describir a las demás personas y a uno mismo, identificando, de todas las características personales, cuáles tienen una
influencia positiva o negativa en el aprendizaje y en su bienestar emocional. También se valorará si son capaces de marcarse pequeñas metas de mejora personal, si son capaces de sopesar las
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consecuencias de las propias acciones y responsabilizarse de ellas.
Competencias básicas del criterio:
- Competencia en comunicación lingüística
- Competencia social y ciudadana
- Aprender a aprender
- Autonomía e iniciativa personal
✍ Calificación 0-4: Describe con
imprecisión y sin demasiados detalles a los
demás y a sí mismo haciendo referencia casi
siempre a características físicas, identificando
de manera errónea rasgos personales
implicados en el propio aprendizaje y en la
mejora de la seguridad emocional, sin
intentar mejorar con su trabajo. Propone
con muchas dificultades y con ayuda de un
adulto pequeñas metas personales en su
trabajo diario y es capaz de conseguirlas en
muy pocas ocasiones de de manera muy
guiada. Anticipa y verbaliza con dificultad y
siguiendo algunas pautas, las consecuencias
de sus acciones y se hace responsable de las
mismas en ocasiones con actitud constructiva.
✍ Calificación 5-6: Describe con pocos
detalles a los demás y a sí mismo haciendo
referencia a características físicas y psíquicas,
identificando algunos rasgos personales
implicados en el propio aprendizaje y en la
mejora de la seguridad emocional, e intenta
mejorarlos con su trabajo. Propone con
algunas dificultades y tutela de un adulto
pequeñas metas personales en su trabajo diario
y es capaz de conseguirlas en algunas
ocasiones, reflexionando con manera guiada
sobre el proceso de aprendizaje seguido y
proponiendo mejoras. Anticipa y verbaliza,
necesitando que se le oriente, las
consecuencias de sus acciones y se hace
responsable de las mismas con actitud
constructiva.
✍ Calificación 7-8: Describe correctamente
a los demás y a sí mismo haciendo referencia a
características físicas y psíquicas,
identificando algunos rasgos personales
implicados en el propio aprendizaje y en la
mejora de la seguridad emocional, y se
esfuerza en mejorarlos con su trabajo.
Propone sin dificultad pequeñas metas
personales en su trabajo diario y es capaz de
conseguirlas casi siempre, reflexionando
sobre el proceso de aprendizaje seguido y
proponiendo mejoras de manera autónoma.
Anticipa y verbaliza, siguiendo algunas
pautas, las consecuencias de sus acciones y se
hace responsable de las mismas con actitud
constructiva.
✍ Calificación 9-10: Describe
correctamente y con precisión a los demás y
a sí mismo haciendo referencia a
características físicas y psíquicas,
identificando rasgos personales implicados en
el propio aprendizaje y en la mejora de la
seguridad emocional, consiguiendo
mejorarlos con su trabajo. Propone con
autonomía pequeñas metas personales en su
trabajo diario y es capaz de conseguirlas
siempre, reflexionando sobre el proceso de
aprendizaje seguido y proponiendo mejoras de
manera autónoma y eficaz. Anticipa con
autonomía y verbaliza con fluidez las
consecuencias de sus acciones y se hace
responsable de las mismas con actitud
constructiva.
Criterio [SPGE02C03]: Captar el sentido de textos orales y escritos, reconociendo las ideas principales y secundarias e identificando ideas, opiniones y valores no explícitos.
Con este criterio se pretende observar si el alumnado es capaz de comprender diferentes textos orales y escritos, cercanos a su realidad (instrucciones para la realización de las tareas,
comentarios,…), identificando la información que se quiere transmitir. Igualmente se pretende evaluar si son capaces de hacer deducciones e inferencias sobre su contenido, de distinguir
información y opinión y de interpretar algunos elementos implícitos, como la ironía o el doble sentido.
Competencias básicas del criterio:
- Competencia en comunicación lingüística
- Competencia social y ciudadana
- Aprender a aprender
✍ Calificación 0-4: Comprende de manera ✍ Calificación 5-6: Comprende de manera ✍ Calificación 7-8: Comprende de manera ✍ Calificación 9-10: Comprende de manera
incompleta y con dudas el sentido de los ágil y completa el sentido de los mensajes autónoma y completa el sentido de los ágil y completa el sentido de los mensajes
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mensajes orales y escritos de uso habitual en
las relaciones personales del aula y en los
procesos de aprendizaje (comentarios,
reflexiones, valoraciones sobre el aprendizaje,
instrucciones para desarrollar tareas,…).
Confunde las ideas principales y secundarias.
Identifica con imprecisiones, sin conciencia
de su importancia, ideas, opiniones y valores
no explícitos, y trasciende con dificultad
significados superficiales para extraer
inferencias directas basadas en la información
recibida: interpreta erróneamente algunos
elementos implícitos de carácter evidente,
confunde información de opinión, y no
identifica los dobles sentidos y las ironías
sencillas.
orales y escritos de uso habitual en las
relaciones personales del aula y en los
procesos de aprendizaje (comentarios,
reflexiones, valoraciones sobre el aprendizaje,
instrucciones para desarrollar tareas,…).
Reconoce fácilmente y con eficacia las ideas
principales y secundarias. Identifica, con
conciencia aproximada de su importancia,
ideas, opiniones y valores no explícitos, y
trasciende fácilmente la mayor parte de los
significados superficiales para extraer
inferencias directas basadas en la información
recibida: interpreta con facilidad algunos
elementos implícitos sencillos apenas
sugeridos, distingue fácilmente información
de opinión, y capta los dobles sentidos y las
ironías sencillas.
mensajes orales y escritos de uso habitual en
las relaciones personales del aula y en los
procesos de aprendizaje (comentarios,
reflexiones, valoraciones sobre el aprendizaje,
instrucciones para desarrollar tareas,…).
Reconoce con precisión las ideas principales
y secundarias. Identifica, con la conciencia de
su valor en el contexto social, ideas,
opiniones y valores no explícitos, y trasciende
con precisión los significados superficiales
para extraer inferencias directas basadas en la
información recibida: interpreta con precisión
algunos elementos implícitos apenas
sugeridos, distingue de manera razonada
información de opinión, y capta los dobles
sentidos y las ironías de cierta dificultad.
orales y escritos de uso habitual en las
relaciones personales del aula y en los
procesos de aprendizaje, alguno de cierta
dificultad y extensión (comentarios,
reflexiones, valoraciones sobre el aprendizaje,
instrucciones para desarrollar tareas,…).
Reconoce razonadamente, con seguridad y
exactitud, las ideas principales y secundarias.
Identifica, con conciencia clara de su
jerarquía en el contexto social, ideas,
opiniones y valores no explícitos, y trasciende
con precisión y flexibilidad los significados
superficiales para extraer inferencias directas
basadas en la información recibida: interpreta
con mucha precisión algunos elementos
implícitos de cierta dificultad apenas
sugeridos, distingue de manera nítida
información de opinión, y capta los dobles
sentidos y las ironías difíciles.
Criterio [SPGE02C04]: Elaborar textos escritos relacionados con situaciones cotidianas y escolares; utilizar de manera habitual los procedimientos de planificación y revisión de los
textos.
Con este criterio pretendemos valorar la capacidad del alumnado para elaborar textos que faciliten y mejoren su aprendizaje: resúmenes, esquemas, informes, mapas conceptuales, … con la
intención de transferir estos aprendizajes al resto de las áreas/materias.
Competencias básicas del criterio:
- Competencia en comunicación lingüística
- Aprender a aprender
✍ Calificación 0-4: Elabora con dificultad y
sin integrarla como una herramienta para la
mejora de su aprendizaje, los textos propios de
la vida escolar, frecuentemente elaborados sin
estructura ni jerarquía de ideas: resúmenes,
esquemas, informes, mapas conceptuales, …
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✍ Calificación 5-6: Elabora de manera
correcta como parte de la rutina de su
estudio casi todos los textos propios de la
vida escolar para la mejora de su aprendizaje:
resúmenes, esquemas, informes, mapas
conceptuales, descripciones, reelaboración de
apuntes,…
✍ Calificación 7-8: Elabora de manera
eficaz y por iniciativa personal textos
propios de la vida escolar para la mejora de su
aprendizaje: resúmenes, esquemas, informes,
mapas conceptuales, descripciones,
reelaboración de apuntes,…
✍ Calificación 9-10: Elabora siempre por
iniciativa propia, textos propios de la vida
escolar para la mejora de su aprendizaje y con
dominio de la técnica de cada uno de ellos:
resúmenes, esquemas, informes, mapas
conceptuales, descripciones, reelaboración de
apuntes,…
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Criterio [SPGE02C05]: Anticipar una solución razonable en un contexto de resolución de problemas sencillos y buscar los procedimientos más adecuados para abordar el proceso de
resolución. Expresar de forma ordenada y clara, oralmente y/o por escrito, el proceso seguido en la resolución de problemas.
Con este criterio observaremos la capacidad del alumnado para resolver problemas sencillos de la vida cotidiana (dilemas morales, sencillos problemas matemáticos,…). Así mismo observaremos
si son capaces de distinguir la información relevante de la irrelevante y de detectar posibles errores en su trabajo y establecer pautas de autocorrección. Valoraremos también su capacidad para
expresar oralmente y/o por escrito el procedimiento utilizado para resolver el problema planteado.
Competencias básicas del criterio:
- Competencia matemática
- Aprender a aprender
- Autonomía e iniciativa personal
✍ Calificación 0-4: En un contexto de
resolución de problemas sencillos, habituales
en la vida cotidiana, anticipa una solución
razonable muy evidente, discriminando los
datos relevantes de los irrelevantes y
estableciendo la relación entre éstos y la
pregunta, con dificultad y la ayuda del
profesor. Corrige errores en pocas ocasiones
aunque se le indique. Expresa oralmente y/o
por escrito, con dificultad e incoherencia, el
proceso seguido de forma poco razonada sin
argumentar la validez de la solución
encontrada.
✍ Calificación 5-6: En un contexto de
resolución de problemas sencillos, habituales
en la vida cotidiana, anticipa una solución
razonable más o menos evidente,
discriminando los datos relevantes de los
irrelevantes y estableciendo la relación entre
éstos y la pregunta, de forma lógica y
reflexiva pero guiada. Corrige errores en
ocasiones si se le indica. Expresa oralmente
y/o por escrito, con soltura, conciencia, el
proceso seguido de forma razonada y
ordenada y argumenta de manera parcial la
validez de la solución encontrada.
✍ Calificación 7-8: En un contexto de
resolución de problemas sencillos, habituales
en la vida cotidiana, anticipa con acierto una
solución razonable discriminando
correctamente los datos relevantes de los
irrelevantes y estableciendo la relación entre
éstos y la pregunta, de forma lógica y corrige
errores casi siempre. Expresa oralmente y/o
por escrito, mediante textos estructurados, sin
titubeos y con iniciativa propia, el proceso
seguido de forma razonada, ordenada y
simple y argumenta de manera parcial la
validez de la solución encontrada.
✍ Calificación 9-10: En un contexto de
resolución de problemas sencillos, habituales
en la vida cotidiana, anticipa con precisión
una solución razonable discriminando los
datos relevantes de los irrelevantes y
estableciendo la relación entre éstos y la
pregunta, de forma autónoma lógica y
corrige errores siempre. Expresa oralmente
y/o por escrito, con seguridad e iniciativa
propia, el proceso seguido de forma
razonada, ordenada y simple y argumenta
coherentemente la validez de la solución
encontrada.
Criterio [SPGE02C06]: Mostrar interés en la realización de las tareas cotidianas del aula y utilizar estrategias sencillas de organización individual.
Con este criterio valoraremos si el alumnado muestra interés en la realización de las diferentes tareas que desarrollemos en el aula, participando activamente en las mismas y cumpliendo sus
responsabilidades. Así mismo observaremos si utiliza sencillos hábitos de organización, planificación y revisión de sus tareas.
Competencias básicas del criterio:
- Aprender a aprender
- Autonomía e iniciativa personal
✍ Calificación 0-4: Muestra escaso interés
por las tareas y demás actividades
desarrolladas, entregando en raras ocasiones
las tareas elaboradas en el aula o en casa.
Emplea, necesitando pautas y ayuda
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✍ Calificación 5-6: Muestra interés en
algunas de las tareas y demás actividades
desarrolladas en el aula, entregando algunas
de las tareas elaboradas en clase o en casa.
Emplea, a partir de algunas orientaciones,
✍ Calificación 7-8: Muestra bastante
interés por las tareas y demás actividades
desarrolladas en el aula, entregando siempre
las tareas elaboradas en clase o en casa.
Emplea, con autonomía, estrategias sencillas
✍ Calificación 9-10: Muestra mucho interés
por las tareas y demás actividades
desarrolladas en el aula, entregando siempre
las tareas elaboradas en clase o en casa,
enriqueciéndolas con aportaciones
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constante, estrategias sencillas en la
realización de sus tareas y cumplimiento de
sus responsabilidades, asumiendo con
automatismo y bajo la supervisión de un
adulto, hábitos de organización, planificación,
realización y revisión de las mismas así como
de puntualidad, higiene personal, cuidado de
su material , orden,…
estrategias sencillas en la realización de sus
tareas y cumplimiento de sus
responsabilidades, asumiendo con la tutela de
un adulto, hábitos de organización,
planificación, realización y revisión de las
mismas así como de puntualidad, higiene
personal, cuidado de su material , orden,…
en la realización de sus tareas y cumplimiento
de sus responsabilidades, asumiendo con
iniciativa, hábitos de organización,
planificación, realización y revisión de las
mismas así como de puntualidad, higiene
personal, cuidado de su material, orden,…
personales. Emplea, con autonomía y
eficacia, estrategias sencillas en la realización
de sus tareas y cumplimiento de sus
responsabilidades, asumiendo con iniciativa y
consciencia, hábitos de organización,
planificación, realización y revisión de las
mismas así como de puntualidad, higiene
personal, cuidado de su material, orden,…
Criterio [SPGE02C07]: Emplear distintas herramientas de comunicación para intercambiar información y trabajar de forma cooperativa.
Con este criterio queremos valorar si el alumnado es capaz de utilizar sencillas herramientas de comunicación para intercambiar información, realizar trabajos de manera cooperativa,… con el fin
de transferir estos aprendizajes al resto de las áreas/materias.
Competencias básicas del criterio:
- Tratamiento de la información y competencia digital
- Competencia social y ciudadana
✍ Calificación 0-4: Emplea con
dificultades, aunque aplicando un código de
conducta, distintas herramientas de
comunicación (blogs, web, wiki, correo
electrónico, aula virtual) para intercambiar
información, hacer trabajos cooperativos, crear
foros y enviar actividades y tareas (campañas,
periódico escolar, artículos, …).
✍ Calificación 5-6: Emplea con algunas
dificultades, aunque aplicando un código de
conducta, distintas herramientas de
comunicación (blogs, web, wiki, correo
electrónico, aula virtual) para intercambiar
información, hacer trabajos cooperativos, crear
foros y enviar actividades y tareas (campañas,
periódico escolar, artículos, …).
✍ Calificación 7-8: Emplea con buen
criterio, aplicando un código de conducta,
distintas herramientas de comunicación (blogs,
web, wiki, correo electrónico, aula virtual)
para intercambiar información, hacer trabajos
cooperativos, crear foros y enviar actividades
y tareas (campañas, periódico escolar,
artículos, …).
✍ Calificación 9-10: Emplea con buen
criterio y eficacia aplicando un código de
conducta, distintas herramientas de
comunicación (blogs, web, wiki, correo
electrónico, aula virtual) para intercambiar
información, hacer trabajos cooperativos, crear
foros y enviar actividades y tareas (campañas,
periódico escolar, artículos, …).
Criterio [SPGE02C08]: Elaborar un trabajo, utilizando soporte papel y digital, sobre problemas o situaciones sencillos, recogiendo información de diferentes fuentes, estableciendo un
plan de trabajo y expresando conclusiones.
A través de este criterio evaluaremos la capacidad del alumnado para elaborar un trabajo en diferentes soportes, buscando y comparando información extraída de diferentes fuentes y
organizándola para la realización del trabajo final. Así mismo observaremos si utiliza estrategias de autocorrección y si conoce y utiliza técnicas para la presentación y exposición de sus trabajos
al resto del grupo. La intención es transferir estos aprendizajes al resto de las áreas/materias.
Competencias básicas del criterio:
- Competencia en comunicación lingüística
- Tratamiento de la información y competencia digital
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Programa de Refuerzo Educativo
- Aprender a aprender
- Autonomía e iniciativa personal
✍ Calificación 0-4: En la elaboración de
trabajos, elige información textual y gráfica,
sin criterio y muestra una gran dificultad
para organizarla incluso mediante
procedimientos sencillos (resúmenes,
esquemas) y aunque se le guíe. Elabora
informes inadecuados, con importantes
lagunas, sin revisar, y sin cuidar el orden y
la limpieza. Manifiesta poca iniciativa para
comunicar oralmente el contenido de su
trabajo. Conoce de manera imprecisa algunas
técnicas de presentación y exposición de
trabajos, aplicando siempre las mismas en los
trabajos elaborados en el aula.
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✍ Calificación 5-6: En la elaboración de
trabajos, extracta información textual y
gráfica de cierta relevancia, la organiza, de
manera muy dirigida, mediante diversos
procedimientos sencillos (resúmenes,
esquemas). Elabora informes simples, sin
revisar, con cierto orden y limpieza, en
soporte papel o digital, en los que expone
datos fundamentales y los comunica
oralmente, precisando de otras intervenciones
para estructurar las ideas y aclarar lo que
quiere decir. Aplica con ayuda, algunas
estrategias de autocorrección. Conoce algunas
técnicas de presentación y exposición de
trabajos, aplicando casi siempre las mismas si
no se le sugiere lo contrario en los trabajos
elaborados en el aula.
✍ Calificación 7-8: En la elaboración de
trabajos, compara entre distintas fuentes
elementales de forma guiada, selecciona las
más evidentes, extracta distinto tiempo de
información (sobre todo textual y gráfica), la
organiza siguiendo pautas, mediante
diversos procedimientos sencillos
(resúmenes, esquemas) y la interpreta para
elaborar, con ayuda, informes ordenados,
claros y limpios, en soporte papel o digital.
En ellos expone algunas conclusiones
fundamentales y las comunica oralmente, con
el apoyo de otras intervenciones, aplicando de
manera autónoma estrategias de
autocorrección. Conoce algunas técnicas de
presentación y exposición de trabajos,
aplicando varias de ellas de manera
autónoma en los trabajos elaborados en el
aula.
✍ Calificación 9-10: En la elaboración de
trabajos, compara entre distintas fuentes
elementales de forma autónoma, selecciona
las más adecuadas, extracta distinto tiempo
de información relevante (textual, gráfica,
estadística, icónica,…), la organiza siguiendo
pautas, mediante diversos procedimientos
(resúmenes, esquemas, mapas conceptuales) y
la interpreta para elaborar informes
ordenados, claros y limpios, en soporte
papel o digital. En ellos expone conclusiones
fundamentales y las comunica oralmente,
siendo consciente de la necesidad de revisar
sus tareas y aplicando de manera autónoma
y eficaz estrategias de autocorrección. Conoce
diversas técnicas de presentación y exposición
de trabajos, aplicando por iniciativa propia
diferentes de ellas de manera autónoma y
adecuada a cada situación en los trabajos
elaborados en el aula.
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