El diario de noticias

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El diario de noticias
Ángela Constanza Jeréz, subeditora de Vida de Hoy del periódico EL TIEMPO,
nos dio algunas indicaciones sobre cómo usar el diario de noticias en el aula.
1. ¿Qué elementos de análisis brinda un periódico de circulación nacional
como EL TIEMPO en los ambientes escolares?
Da todos los elementos indispensables para que un estudiante tenga la posibilidad de
sacar sus propias conclusiones sobre el acontecer nacional e internacional. Por un lado, el
periódico #cuenta# cómo ocurrió ese hecho, con la objetividad posible; además, en algunas
ocasiones remite al lector a otras fuentes. Por otro lado, ciertas informaciones las acompaña
con análisis o columnas de opinión.
2. ¿Cómo puede aprovecharse mejor la prensa en el aula?
Haciendo una lectura diaria. Esto no solo permite al estudiante estar enterado de lo que
pasa a su alrededor, sino que también le da una cultura general, le permite ampliar el
vocabulario y #le enseña# gramática y ortografía porque al leer se aprende a estructurar de
forma correcta una frase.
Elaborando ejercicios simples con las diferentes secciones del periódico, incluyendo los
avisos de prensa. Por ejemplo, una fotografía, sin mirar el texto, puede servir de objeto de
discusión entre los estudiantes sobre el significado de la foto por sí sola. #Qué dice# esa
fotografía. Los textos de la pauta también pueden servir para que los estudiantes cuenten si el
mensaje fue claro. Los artículos de la sección de Internacionales pueden ser la excusa para
hablar sobre los chiítas, la Franja de Gaza, el terrorismo en el mundo#
El periódico sirve para que los estudiantes tengan un primer acercamiento con cualquier
tipo de información que se puede ampliar en otras fuentes: libros, Internet, museos, personajes
importantes, etc.
3. ¿Qué secciones del periódico podrían usarse para hacer debates de la
actualidad y en qué escenarios?
Todas las secciones sirven. Los escenarios dependen de la creatividad del maestro.
Pueden ser en clases de matemáticas, geografía o química, pero también en un centro literario
al hacer un concurso entre los estudiantes sobre la actualidad.
4. ¿Cómo podría un docente hacer uso efectivo del diario de noticias en su
clase? ¿Qué actividades podría realizar a partir de la lectura?
Eso depende más de la creatividad del profesor y, obviamente, de su propia lectura del
periódico. Lo que sí creo es que la lectura es solo un elemento, debe ir acompañada de una
charla sobre el tema, más investigación e incluso la posibilidad de llevar a clase alguno de los
protagonistas de la historia. También al mismo redactor.
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5. ¿Qué competencias cree que desarrolla en el estudiante la lectura de un
diario de noticias?
Definitivamente la primera es la competencia lectora y por ende lo que eso significa:
interpretación, interrelación entre lecturas, capacidad para sacar sus propias conclusiones.
Además de ello, una competencia relacionada con el pensamiento lógico.
6. ¿Cuál es el lenguaje que maneja el periódico? ¿A qué público está
dirigido?
El periódico está escrito en un lenguaje común, pero no vulgar. Utiliza palabras
#técnicas# en caso necesario, pero siempre las explica. Tiene información de interés para todo
el mundo, pero, obviamente, alguna es de mayor impacto para un público específico. Por
ejemplo, no ha todo el mundo le interesa el detalle de los deportes, de los movimientos
bancarios o de las bancadas políticas.
7. ¿Cómo se ven reflejados los jóvenes en un diario de noticias?
Por desgracia no mucho, y los periódicos lo saben, por ello están realizando varias
gestiones: elaborando periódicos para ellos con información de su interés, incluso algunas
veces escrita por ellos; dejando secciones dedicas a ellos o involucrándolos más en la
información noticiosa (sus historias, sus fotos, etc.)
En EL TIEMPO tenemos desde hace ocho años un proyecto social (en asocio con Plan
Internacional y la Fundación Rafael Pombo), llamado Código de Acceso, que busca dar
herramientas comunicativas a los jóvenes entre 15 y 21 años. Ellos se preparan con
periodistas de esta casa y después elaboran sus propios artículos, siempre bajo la supervisión
de un periodista que hace las veces de tutor. También tiene su propio sitio en eltiempo.com.
Estos muchachos, que están un año con nosotros y después forman parte de la red,
replican su aprendizaje a estudiantes de colegios de estratos bajos de Bogotá, Medellín,
Barranquilla y Cali (ciudades en las que funciona el proyecto). Les ayudan a elaborar su
periódico escolar.
8. ¿Qué secciones están dedicadas a los jóvenes? ¿Hablan su lenguaje?
¿Cómo abordan al joven?
En el caso de EL TIEMPO no tenemos una sección para los jóvenes ni para que
escriban los muchachos de Código de Acceso, todo el periódico está dirigido para ellos. Sin
embargo, se sabe que temas como cine, espectáculos, deporte y literatura son más de su
interés.
9. ¿Qué actividades conoce, practica o reconoce para usar el periódico en
los colegios?
Existe el programa Prensa Escuela que es de reconocimiento mundial. Nosotros
contamos con este proyecto que busca incentivar el uso del diario en el aula como una
herramienta pedagógica. La idea es dar a los colegios ejemplares del diario, pero en nuestro
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caso hace un tiempo elaborábamos ediciones especiales para ellos. El periódico se llamaba Mi
Tiempo. También realizábamos talleres con los estudiantes y con los maestros.
10. ¿Qué consejo les daría a los estudiantes y docentes que quieren crear su
propio periódico escolar a partir de las dinámicas de un periódico nacional?
Que tomen el periódico nacional como una guía, un referente, pero que no hagan su
periódico a imagen y semejanza, pues la información que contenga el periódico escolar debe
ser más cercana a la comunidad educativa. También que sea un lugar en el que todos puedan
escribir y que no dejen que los docentes sean los que tengan la última palabra.
De igual forma, que #estudien# otros periódicos para que tomen las buenas ideas de
formatos, secciones y diseño. Recuerden que todo entra por los ojos.
Ángela Constanza Jeréz, editora de educación,