TEMA 2.- Características básicas del desarrollo

Temario común de las oposiciones al Cuerpo de Maestros
TEMA 2.- Características básicas del desarrollo psicoevolutivo de la infancia. El
desarrollo de las capacidades sensoriales, cognitivas, motrices, afectivas y sociales
de los niños hasta los doce años. El cuerpo y el movimiento como medios de
expresión y comunicación. Imagen y esquema corporal. Desarrollo de las nociones
espaciales y temporales. El juego y el desarrollo de la capacidad creadora.
1. Características básicas del desarrollo psicoevolutivo de la infancia. El desarrollo
de las capacidades sensoriales, cognitivas, motrices, afectivas y sociales de los
niños hasta los doce años.
1.1. Educación Preescolar
Durante los tres primeros años de vida el niño va a desarrollarse en todos los campos de
una forma sorprendente.
1.1.1. Desarrollo de la capacidad cognitiva
•
•
Inteligencia práctica (0-3 años), ligada a la actividad motriz y a lo sensorial.
Abarca el estadio sensoriomotor (0–2 años) y la transición al subperiodo
preoperacional (3 años) según Piaget.
1.1.2. Desarrollo de las capacidades motrices
•
La evolución de la motricidad va paralela al desarrollo general del niño y pasa por
diferentes fases:
Preferencia por una mano.
Prensión palmar voluntaria.
Motricidad fina
Prensión digital, aunque no se alcanza la pinza superior
hasta los 9-10 meses.
Relajamiento fino y preciso (1 año) = comienza la motricidad
fina.
Motricidad gruesa
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En el transcurso de los tres primeros años, el niño va
accediendo a la capacidad de sostenerse sentado, de pie,
caminar con autonomía, correr y saltar.
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1.1.3. Desarrollo de aspectos socio-afectivos
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•
El reconocimiento de las personas.
El reconocimiento de sí mismo.
La identidad.
El rol social.
1.1.4. Desarrollo del lenguaje
•
•
•
•
•
Gorjeo (1 a 2 meses).
Entre los 4 y 8 meses comienza la imitación de los sonidos .
Los primeros fonemas surgen entre los 9 y 12 meses.
A partir de este periodo de edad comienza también a pronunciar sus primeras
palabras y a comprender algunas órdenes sencillas.
Va progresando en su lenguaje hasta los dos años.
1.2. Educación Infantil
Durante el tramo educativo de los tres a los seis años, los niños avanzan notablemente en
adquisiciones como el lenguaje oral, la función de regulación y planificación de la
actividad, la imagen que tiene de sí mismo y amplía las relaciones con sus iguales.
1.2.1. Desarrollo de la capacidad cognitiva
•
El pensamiento es simbólico y preconceptual.
1.2.2. Desarrollo de las capacidades motrices
•
•
•
Aumenta la calidad y discriminación perceptiva respecto al propio cuerpo.
El desarrollo de las habilidades motrices, con una prensión más exacta y una
locomoción mucho más coordinada.
Se perfeccionan los patrones elementales de marcha, carrera y salto.
1.2.3. Desarrollo de aspectos socio-afectivos
•
•
•
El conocimiento de los otros.
El conocimiento de las relaciones interpersonales.
El conocimiento de los sistemas e instituciones sociales.
1.2.4. Desarrollo del lenguaje
•
•
•
A partir de los tres años el niño ya puede decir y comprender unas 1000 palabras.
El repertorio fonético está casi completo a los cuatro años y domina las estructuras
sintácticas simples.
De los 4 a los 6 años el niño pasa de expresar unas 1500 palabras a los 4 años a
unas 3000 palabras a los 6 años.
1.3. Educación Primaria
El niño durante esta etapa consigue importantes adquisiciones a nivel cognitivo, afectivo,
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social y motor.
1.3.1.Desarrollo de la capacidad cognitiva
•
El pensamiento en este tramo educativo llega a actuar de forma operatoria lógico–
concreta gracias a la capacidad de reversibilidad operatoria.
1.3.2. Desarrollo de las capacidades motrices
•
Alrededor de los nueve años alcanza la madurez nerviosa que se traduce en
movimientos armónicos, precisos y seguros.
• Periodo de consolidación de los procesos adquiridos.
1.3.3. Desarrollo de aspectos socio-afectivos
•
•
Puede situarse en el punto de vista del otro y descubre la importancia de la
colaboración.
Marcado progreso al final de la etapa hacia una moral autónoma.
1.3.4. Desarrollo del lenguaje
•
•
El dominio de las habilidades básicas de la lectura y de la escritura facilita el acceso
a otros nuevos sistemas de símbolos.
El léxico se multiplica al tiempo que lo hacen los conocimientos y su uso se hace
cada vez más correcto. Se acomoda a la práctica social.
2. El cuerpo y el movimiento como medios de expresión y comunicación. Imagen y
esquema corporal. Desarrollo de las nociones espaciales y temporales.
2.1. El cuerpo y el movimiento como expresión y comunicación
El cuerpo hace posible la expresión y la comunicación. La expresión corporal desarrolla la
conciencia del propio cuerpo, lo cual es bás ico en el proceso de aceptación y maduración
personal.
2.2. Imagen y esquema corporal
•
•
•
La imagen corporal es la imagen que tenemos de nuestro propio cuerpo en reposo y
movimiento, interactuando las distintas partes entre si y relacionándose con el
exterior y otros cuerpos.
El esquema corporal sería la organización de las sensaciones relativas al propio
cuerpo en relación con los datos procedentes del exterior.
El esquema corporal se acaba de formar hacia los 11-12 años, aunque
continuamente está en revisión.
2.3. Desarrollo de las nociones espaciales y temporales
Es importante para el desarrollo en general el establecimiento de unas coordenadas
espacio-temporales que sitúen los acontecimientos y objetos, al tiempo que ayudan al
reconocimiento propio y al de los demás.
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2.3.1. Desarrollo de las nociones espaciales
•
•
•
El espacio es una noción abstracta que se va construyendo y que es necesaria para
ordenar la experiencia.
La construcción progresiva de las relaciones espaciales surge en los planos
sesoriomotriz y representativo.
La percepción del espacio es el conocimiento del tamaño y forma de los objetos, las
distancias que hay entre ellos y la relación de los objetos con respecto al sujeto que
los percibe.
2.3.2. Desarrollo de las nociones temporales
•
•
Hay distintos modos de adaptación al tiempo. Cada uno de ellos contribuirá a la
adquisición del nivel siguiente para conseguir, en última instancia, la noción de
tiempo, aspecto intelectual que supone una gran abstracción.
El lenguaje es el medio por el que se transiten las nociones sobre sucesos pasados
y futuros, ideas que no tienen realidad física, externa e inmediata.
3. El juego y el desarrollo de la capacidad creadora.
3.1. Importancia del juego
•
•
El juego ocupa un lugar predominante en la vida de niño.
En la LOCE se indica de manera explícita la importancia del juego como recurso
metodológico para la Educación Infantil: “La metodología se basará en las
experiencias, las actividades y el juego, y se aplicará en un ambiente de afecto y de
confianza” (art. 13).
3.2. Características del juego
•
•
•
•
•
•
Es una actividad libre y espontánea.
Proporciona placer.
Es una actividad que tiene un fin en sí misma.
Posee un importante factor de aprendizaje.
Es una conducta evolutiva que cambia a medida que el niño crece.
Puede llegar a tener valor terapéutico.
3.3. Funciones del juego
•
•
•
•
•
•
•
Sirve como medio de adecuación o integración al entorno social y natural.
Estimula globalmente el desarrollo físico, afectivo, social e intelectual.
Desarrolla en particular las capacidades de creatividad, agilidad mental, la
imaginación y la fantasía.
Posibilita la interiorización de aprendizajes significativos.
Ayuda a estructurar el lenguaje y el pensamiento.
Desarrolla el sentido de la responsabilidad.
Permite evadirse de la realidad cotidiana ayudando a regular tensiones.
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3.4.Categorías cognoscitivas del juego
A medida que el niño crece el juego va adoptando formas distintas que inciden de forma
diversa en su desarrollo. Piaget diferenció cuatro tipos de juego en relación con los
estadios de desarrollo evolutivo del niño.
3.4.1. Juego sensoriomotor o de ejercicio (0-2 años)
•
Cuando el niño va logrando el control de su propio cuerpo comienzan los juegos
motores, en los que se van ejercitando los nuevos comportamientos adquiridos.
• Suelen ser juegos individuales, aunque se suelen introducir los adultos más
cercanos al niño.
3.4.2. Juego simbólico, de representación o de ficción (2-6/7 años)
•
•
Comienzan a desarrollar las primeras manifestaciones de juego que suponen la
utilización de símbolos y representaciones mentales. El niño es capaz de
representar aquellos objetos que no están presentes.
Este tipo de juego puede llevarse a cabo gracias al desarrollo del lenguaje que
también comienza a desarrollar a esta edad.
3.4.3. Juego de reglas (6/7 años a la adolescencia)
•
•
En esta etapa de juego aparecen las reglas, la competición y la colaboración entre
iguales.
Los juegos que pertenecen a esta etapa son los juegos deportivos, juegos de mesa,
etc.
3.4.4. Juego de construcción
•
•
Este tipo de juego no es característico de un estadio determinado.
Son juegos de habilidad y de reacción en los que los niños reconstruyen el mundo
real o lo que imaginan, por medio de elementos que tienen a su alcance.
3.5. Juego y creatividad
•
•
•
La creatividad es “La capacidad de dar origen a cosas nuevas y valiosas, y la
capacidad de encontrar nuevos y mejores modos de hacer las cosas” (Rodríguez
Estrada, 1985)
Hay que tratar de estimular en el niño su imaginación y creación, y el juego es una
herramienta importante para este objetivo.
El juego imaginario o de fantasía es un tipo de juego dramático que proporciona una
fuente de situaciones en las que el niño puede poner en juego su creatividad y
desarrollo cognitivo.
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IDEAS CLAVE
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Durante la Educación Preescolar el niño va a evolucionar sorprendentemente
en los distintos campos del desarrollo. Su inteligencia está ligada al
movimiento y a los sentidos, y es por medio de estos dos aspectos como el
niño se relaciona con el mundo.
Durante el periodo de edad que abarca la Educación Infantil (3-6 años) los
niños avanzan notablemente en el lenguaje oral, discriminación del propio
cuerpo, desarrollo de habilidades motrices y relaciones entre iguales.
Durante la Educación Primaria (6-12 años) el niño progresa en todos los
aspectos de su desarrollo: consolida el pensamiento lógico-concreto, madura
patrones elementales de movimiento y descubre la importancia de la
colaboración en las actividades entre iguales.
El repertorio fonético del niño comienza a los 9-11 meses, y s e completa a los
4 años.
El desarrollo del vocabulario en los seis primeros es muy abundante: a los 2
años sabe unas 300 palabras, a los 3 años 1000 palabras y a los 6 años
alrededor de 3000 palabras.
La elaboración de la propia imagen y esquema corporal se construye por
medio de múltiples experiencias motrices, a través de la información de los
sentidos y de las sensaciones propioceptivas que surgen del propio
movimiento.
La noción de tiempo es un aspecto intelectual que supone una gran
abstracción, para llegar a su adquisición es necesario adquirir con anterioridad
los distintos modos de adaptación al tiempo: condicionamiento al tiempo,
percepción del tiempo y representación del tiempo.
La percepción del espacio es el conocimiento del tamaño y forma de los
objetos, las distancias que hay entre ellos y la relación de los objetos con
respecto al sujeto que los percibe. Posteriormente se adquiere la
representación mental o abstracciones espaciales.
El juego va adoptando formas distintas conforme el desarrollo evolutivo del
niño avanza. Así encontramos distintos tipos de juego, según Piaget: juego
sensoriomotor o de ejercicio, juego simbólico, juego de reglas y juego de
construcción.
En la LOCE (art.13) se indica explícitamente la importancia del juego en la
Educación Infantil como método de aprendizaje: “La metodología se basará en
las experiencias, las actividades y el juego, y se aplicará en un ambiente de
afecto y de confianza”.
La creatividad es entendida como la capacidad de encontrar soluciones
ingeniosas ante situaciones nuevas. Se caracteriza por la novedad, la
adaptación, la flexibilidad y la apertura. Es importante el desarrollo de esta
capacidad y para ello el juego imaginario o de fantasía es una herramienta
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capacidad y para ello el juego imaginario o de fantasía es una herramienta
muy útil.
PREGUNTAS PARA LA REFLEXIÓN
1
¿Cómo se inicia la motricidad fina? ¿A qué edad se produce este inicio?
2
¿Cuándo se produce el estadio de la palabra-frase en el lenguaje del niño?
¿Qué significa este concepto? ¿Conoces otra forma de denominar este
estadio?
¿En qué consiste la capacidad de reversibilidad operatoria? ¿En qué momento
evolutivo se produce?
3
4
¿Sabrías definir el concepto de egocentrismo? ¿En qué estadio del desarrollo
evolutivo según Piaget incluirías este concepto como característico del
mismo?
5
Define los conceptos de imagen y esquema corporal. ¿A qué edad se termina
de formar el esquema corporal aunque esté en continua revisión?
6
¿Por qué es importante el cuerpo y el movimiento para la expresión y
comunicación en el niño?
7
8
¿Cuáles son las características esenciales que tiene que tener una actividad
para que sea considerada un juego?
Intenta crear un juego que permita trabajar con los niños la creatividad desde
un punto de vista social. ¿Qué preguntas realizarías con tus alumnos al
finalizar el juego?
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